刘英自述 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

刘英 著

图书标签:

• 自传
• 回忆录
• 个人经历
• 女性
• 历史
• 社会
• 人物
• 传记
• 文学
• 成长

出版社： 人民出版社

ISBN：9787010051239

版次：2

商品编码：11088662

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-08-01

用纸：胶版纸

页数：269

字数：216000

正文语种：中文

编辑推荐

　　 刘英是张闻天的夫人，是一位具有特殊经历的无产阶级革命家她二十岁入党，九十七岁辞世，长期身处党内高层，亲历了中国共产党七十七年的历史，晚年口述了大量党史资料，被誉为党史的「活辞典」本书是她口述历史的精选本，真实地再现了许多鲜为人知的史实，生动地展现出这位老共产党人的高尚品德和坚强党性

内容简介

　　 《刘英自述》是张闻天夫人刘英“口述历史”的精选本，分“自述”、“附编”两部分。“自述”讲述了她1979年以前的坎坷经历；“附编”汇集了她对于几位老革命家、老战友以及中共七大的回忆。全书真实地再现了党和国家历史上许多鲜为人知的史实，深刻地记述了毛泽东、周恩来、刘少奇、邓小平、张闻天、陈云、胡耀邦、杨尚昆、胡乔木、王震、李立三、潘汉年等老一辈无产阶级革命家的言谈举止、音容笑貌、性格特征，生动地展现出老共产党人的高尚品德和坚强党性。《刘英自述》语言生动，融思想性、史料性于一体，堪称“口述历史”之精品，对于了解和研究我们党和国家的发展历史具有重要参考价值。

作者简介

刘英，女，1905年10月出生于湖南长沙，原名郑杰，无产阶级革命家张闻天的夫人。1925年加入中国共产党，曾任中共湖南省委妇女部部长，少共福建省委书记，少共中央局宣传部、组织部部长。1934年参加红军长征，曾任第三梯队政治部主任、中央队秘书长。1935年后，曾任少共中央局宣传部部长、组织部部长，中央书记处办公厅秘书处处长，中共合江省委、辽东省委常委兼组织部部长。新中国成立后，曾任中国驻苏联大使馆参赞，外交部部长助理、部党组成员。1959年“反右倾”运动中，受张闻天的牵连，被错误地撤销党内外职务。“文化大革命”中，和张闻天同遭迫害，被“监护”和流放达十年之久，但她始终没有动摇对党和共产主义的信念。1978年后，先后当选全国政协委员、常委，中央纪委委员。中国共产党第七、八、十四、十五届全国代表大会代表、特邀代表。1991年离休。2002年8月26日因病在北京逝世，享年97岁。

内页插图

精彩书评

　　 历史公正，是非、忠奸，这一切，历史终将证明，终将作出判断。
　　 ——张闻天（常对刘英讲的一段话）
　　
　　 您同闻天同志一起渡过那段艰辛的日子，支持他孜孜不倦地从事理论探索并且设法将他的论著保存下来，留给后人一笔丰富的精神财富。您的出色的工作，坚强的党性和坚毅的品格都值得我们好好学习。
　　 ——宋平（摘自1 995年给刘英的一封信）
　　
　　 由于刘英大姐长期在党中央领导层工作，她的记忆力又特别强，她的回忆和讲述，为党和红军的历史留下了宝贵的史料。领导同志的言谈举止，音容笑貌，体现性格特征的生动细节，也是不可多得的珍闻。
　　 ——邓力群（摘自本书序言）
　　
　　 我没有做出什么惊天动地的大事，但我确实为中国人民的解放和幸福献出了自己的心，尽了自己的力。如果洗我有些许贡献，那也完全是在大时代的影响下，接受了党的教育、经过了实践锻炼的结果。
　　 ——刘英（九十二岁时人生回顾）

目录

序言
自述
一、决不认命
二、把一切献给党
三、留学莫斯科
四、瑞金一年
五、长征：难忘的三百六十九天
六、成家
七、从瓦窑堡会议到“七七”事变
八、延安生活回忆
九、在东北：一生中最愉快的日子
十 、在驻苏使馆
十一、庐山会议以后
十二、“文革，磨难”
十三、党的温暖

附编
★党内楷模 女中英豪——我所知道的帅孟奇大姐
★忆耀邦同志
★我所知道的陈云
★一个博学而又谦虚的人——忆乔木同志
★患难之交情最真——忆尚昆同志
★我与李立三相识
★对潘汉年同志的片断回忆
★谈艾思奇同志和《大众哲学》
★七大何以推迟多年才召开

后记

精彩书摘

要自立就要读书，这个道理，是在我渐渐长大以后接受了姐姐的教训才明白的。姐姐比我大六岁，是个心气比较高的女孩子。她很喜欢读书，家里请塾师教哥哥他们读四书五经，她便悄悄地跟着学。后来好容易进乡下的隐居职业学校文科班读了两年书。这时父亲做主，把她许配给了一个姓朱的地主家的少爷。于是，父亲便不让她再上学，要她在家“待嫁”。不久，这个少爷患了严重的肺病，便要我姐姐去冲喜，就把姐姐送过去了。不到一年，姐夫去世，姐姐便成了寡妇。可怜当时我姐姐才21岁。姐姐心里一直抑郁不欢，常常对我诉说不读书的痛苦，鼓励我努力争取读书。她说：“女孩子只有读书，谋个职业，才能自立。”姐姐的悲惨命运，姐姐的话语，深深地刻在了我的脑海里。
我看着三个哥哥，一个个都上学读书，挺神气、挺有学问似的，很羡慕。然而父亲还常常生气，说他们不用功、没出息，甚至动手打他们。有时父亲气得脸发紫、手发抖，呼哧呼哧地喘着粗气，无力再打他们了，只是喃喃地自言自语：“养不教，父之过，苟不教，性乃迁啊。”我想这是父亲非常非常痛心的表现。每当这时，全家人静悄悄的，连大气都不出。我暗暗下决心，我上学读书一定刻苦用功，不让父亲生气。
然而，父亲压根儿就没有想让我去读书。我长到了七八岁，父亲没有说让我去读书，长到十岁了，也不提让我读书的事。我再也耐不住了，一次次地去求母亲。母亲经不住我七磨八缠，硬着头皮去问父亲。没想到父亲一句话就把母亲噎了回去：“女娃儿，读的么子书？再说，家里哪有许多闲钱？”
父亲说的话里有一点是实情，我们家的经济确实日趋困难了。在我7岁以后，三个弟弟、一个妹妹相继出世，大哥、二哥都结婚娶妻且接连生育了子女。几个哥哥都在念书，没有一个能赚钱的，家庭人口又逐年增加，光靠田地的收入就逐渐不敷支出了。加之连年军阀混战，兵荒马乱，农村经济破产，更影响了家庭的收入。于是开始向人借债，到不能再借时便变卖田地。家里的日子是一天比一天艰难了。
但是，生活再艰难，父亲还是要哥哥弟弟们上学，不管他们愿意不愿意，不管他们多么调皮，打都要把他们打成个读书人。我很不服气，为什么我那么渴望读书，父亲却不肯给我一次机会呢？我与姐姐谈，姐姐怨愤地说：“爹指望儿子们顶立门户，振兴家业呢。女孩子长大嫁了人，就如同泼出去的水。让女孩子读书，爹认为赔钱，不合算。”我找母亲求助，母亲一向是心疼我的，我不肯学“女红”（针线活），母亲就迁就我。我提出要上学，母亲内心是支持我的。但她无能为力，只能用“这就是命，女人的命”这样的话来劝诫我。我想，为什么女人就命中注定不能同男子一样读书？姐姐的悲剧是我的一面镜子，我决不认这个命，决不任命运摆布。我要读书，我一定要读书！然而，我的呼声，我的愿望，父亲全然不理睬。我伤心哭泣，毫无办法。
正当绝望时，机会却悄悄地来了。我的弟弟已慢慢长大，到了启蒙读书的年龄。但弟弟要去读书的学堂离家有二里来路，路上有河塘有粪池，弟弟淘气贪玩，万一掉下去可不得了。于是父亲想到了我，他发话了：“就让毛子（我的小名）陪送弟弟去学堂。看好弟弟，不要出事情！”于是，我成了陪读生。
……

浩瀚书海中的一瞥：一部关于二十世纪中国乡村变迁的史诗 书名：故土的脉络：皖北平原百年变迁录 作者：王树根 出版社：大地出版社 出版日期：2023年10月 页数：680页 --- 引言：尘封的记忆，不朽的乡愁 《故土的脉络：皖北平原百年变迁录》并非一部聚焦于个人命运的传记，而是一部以时间为经、以土地为纬，精心编织而成的宏大叙事。它以中国皖北平原上一个名叫“石堎镇”的小镇及其周边村落为核心样本，追溯了自清末民初至新世纪初近百年的社会、经济、文化和生态的深刻演变。这本书的价值，在于它拒绝了宏大叙事中常见的抽象化处理，而是通过对具体物质遗存、口述历史片段以及官方档案的细致考据，还原了一个真实、复杂、充满生命力的中国乡村世界。 本书的作者王树根先生，本身即是石堎镇走出的学者，他以人类学家的审慎和历史学家的洞察力，潜入了这片土地的肌理之中，试图理清那些在快速现代化进程中被遗忘、被简化，却又深刻影响着当代中国社会底层的“脉络”。 第一部分：土地的规制与人身的依附（清末至抗战初期） 全书的第一部分，聚焦于传统农业社会在近代中国的艰难转型。王树根从土地制度的微观结构入手，详细描绘了石堎镇周边地权分配的复杂性——佃农、自耕农与乡绅地主之间的微妙平衡是如何被打破的。作者并未简单地套用阶级分析的刻板模型，而是引入了宗族关系、血缘网络以及地方权力结构（如保甲制度的残存影响）对土地分配的影响。 书中详尽记录了“水权”的争夺。皖北平原地势平坦，灌溉系统至关重要，但缺乏统一的水利设施，使得不同村落间的引水权纷争贯穿了数十年。作者通过查阅地方衙门的判词和家族的契约文书，重构了一系列关于水渠修建、维护和收益分配的法律实践，这些实践往往比官方律法更具约束力。 此外，对人口流动和劳役的描述极为生动。在战乱和自然灾害频发的年代，人身依附关系依然强大。书中收录了几份佃农与地主签订的“卖身契”的拓片影印件（并附有详细的解读），这些契约揭示了在没有国家兜底保障的时代，生存与自由之间残酷的权衡。作者深入分析了传统“义庄”的衰落，以及在义庄功能缺失后，乡村互助网络是如何在宗族内部或新的经济形态下重组，或者彻底瓦解的。 第二部分：动荡中的重塑：战争、革命与集体化（抗战至文革结束） 进入第二部分，叙事节奏加快，重心转向了社会结构在剧烈政治运动中的重塑。作者巧妙地将国家层面的宏大叙事（如抗日战争、土地改革、大跃进和人民公社化）嵌入到石堎镇的具体场景中。 关于土地改革，书中避免了脸谱化的“打土豪”描写。王树根采访了多位健在的亲历者，揭示了改革执行中的地方性差异和权力寻租。例如，某个村落的“贫农团”代表，其划分标准往往与他与乡邻之间的旧怨纠葛更为密切，而非单纯的经济地位。这种细节处理，使得历史的复杂性得以呈现。 人民公社的建立，在本书中被视为一次对传统农业生产逻辑的彻底颠覆。作者详细对比了公社化前后的耕作模式、工分核算体系以及家庭副业的消亡。最引人注目的是关于“口粮”和“公共食堂”的研究。通过对1959年至1961年间粮食征收和分配记录的交叉比对，作者揭示了不同村庄在饥荒中的生存差异，这种差异很大程度上源于其在公社内部的政治地位和基层干部的执行力度。 文革时期，石堎镇的权力斗争也以一种独特的乡村面貌展开。书籍详细记录了“文化大革命工作队”抵达石堎镇后，对当地宗族势力（被定义为“旧势力”）的清洗过程，以及随后由年轻人主导的“新权力”的建立与失控。作者通过分析批斗材料和地方造反派的决议，勾勒出传统权威（如族长、老教书先生）是如何被颠覆，以及这种颠覆带来的社会心理创伤。 第三部分：裂变与回归：改革开放与乡村的“失血”（1978年至今） 全书的后三分之一，聚焦于改革开放带来的深刻变革。核心议题是家庭联产承包责任制的推行，以及由此引发的人口大规模外流。 作者将大量篇幅用于分析“责任制”的落实过程。这并非一个简单的文件执行过程，而是一个“讨价还价”的过程。在有些村庄，土地被承包到极小的份地，剩余劳动力无事可做；而在另一些村庄，经验丰富的农户通过租赁或置换的方式，实现了小规模的专业化经营。作者记录了“大包干”后，乡村社会重新出现的“财富分化”现象，这次分化不再基于政治身份，而是基于个体对市场信号的捕捉能力和对剩余劳动力的管理能力。 最令人动容的，是对“留守”群体的观察。随着青壮年劳动力涌入城市，乡村的日常运作开始出现“断层”。作者描绘了“空心村”的景观：被遗弃的土坯房、无人耕种的良田，以及由留守老人和留守儿童构成的特殊家庭结构。书中有一章专门探讨了“乡土教育的断代”，即老一辈的农业经验和民间技艺（如传统建筑、农具制作）由于缺乏传承者而迅速消亡的过程。 最后，作者探讨了新世纪后，城市文明对乡村的渗透。基础设施的改善、小汽车的进入、以及广场舞的兴起，共同构筑了一种既熟悉又陌生的新乡村图景。他反思道，在物质生活极大丰富的今天，乡村所面临的，是如何在经济上不再依附于土地，同时文化上又如何避免被城市文化完全吞噬的困境。 结语：一个复杂有机体的多维剖析 《故土的脉络》的伟大之处，在于它拒绝了任何单一的解释框架。它既不是一部简单的农民生活史，也不是一部纯粹的政治运动史。它更像是一个生态系统报告，展示了人、土地、政治权力、宗族习俗如何在时间的洪流中相互作用、相互塑造。 全书的语言风格沉稳、克制，充满了田野调查的扎实感。它通过对具体物证（如老旧的石磨、损坏的碑文、泛黄的粮票）的细致描写，成功地将抽象的历史概念具象化。对于任何希望深入理解中国社会底层结构、现代性挑战以及乡土伦理变迁的读者来说，这本书提供了一个无可替代的、立体而丰满的参照系。它让我们看到，每一次政策的转向，每一次人口的迁徙，都在这片古老的平原上留下了不可磨灭的印记。 --- 推荐理由： 本书是研究中国近现代社会变迁的必读之作，它以其无可匹敌的微观视角，揭示了宏大历史背景下，普通人如何生存、挣扎、适应与抗争。它不仅记录了历史，更重要的是，它唤醒了关于“家园”和“根源”的深刻思考。

评分☆☆☆☆☆

这是一本让我重新审视“选择”与“命运”之间关系的读物。《刘英自述》的魅力在于，它并没有将笔墨集中在所谓的“大事记”上，而是着重描绘了一个人在生命长河中，如何与周遭的环境互动，如何在一次次的选择中塑造自己。我看到了作者在面对人生岔路口时的犹豫与果断，看到了她如何在看似微不足道的决定中，为自己的人生铺就了不同的道路。这本书让我意识到，命运并非完全由外在因素决定，更多的时候，我们自身的选择才是塑造人生的关键。那些看似微小的坚持，那些在关键时刻的勇敢尝试，最终都会汇聚成一股强大的力量，改变生命的走向。它没有给我直接的答案，却引导我开始了对自己人生道路的深刻反思。我开始回想自己曾经做出的每一个决定，思考它们带来了怎样的影响，并且更加坚定了要为自己的人生负责的信念。

评分☆☆☆☆☆

一本真正触动人心的书，总会在你不经意间，悄悄地改变你对世界的看法。我拿到《刘英自述》时，并没有抱有太高的期待，以为不过是一本寻常的传记，记录着一个普通人的跌宕起伏。然而，从翻开第一页开始，我就被深深地吸引了。作者以一种近乎赤诚的笔触，将自己的生命轨迹展现在读者面前。那些曾经的欢笑、泪水，那些面对困境时的挣扎、不屈，以及最终寻找到内心平静的旅程，都仿佛历历在目。我惊讶于作者对于细节的捕捉能力，那些微不足道的日常片段，在她的笔下却有了温度和生命力，让我仿佛置身其中，感受着时代的变迁，人性的复杂，以及生命本身的顽强。整本书没有华丽的辞藻，没有刻意的煽情，却有着一种直击灵魂的力量。它让我开始反思自己的生活，审视自己的选择，也更加懂得感恩生命中所拥有的一切。读完这本书，我感觉自己的内心被洗涤过一般，变得更加柔软，也更加坚韧。这是一本值得反复品读的书，每一次重温，都会有新的感悟。

评分☆☆☆☆☆

阅读《刘英自述》的过程，就像是在进行一场深度的自我对话。这本书并非仅仅讲述了一个人的故事，它更像是一面镜子，映照出我们每个人在成长道路上可能经历的迷茫、痛苦与蜕变。作者并没有回避那些生命中的阴影，反而以一种坦然的姿态，将它们呈现在我们眼前。我看到了在时代洪流中，个体的渺小与无奈，但也看到了即使身处逆境，依然闪耀着人性的光辉。那些为了生存而付出的努力，那些在孤独中坚持的信念，都让我深受感动。这本书最打动我的地方在于，它展现了一种不向命运低头的精神。即便曾经跌倒，也能够凭借内心的力量重新站起来，并且从中汲取智慧，让生命绽放出独特的光彩。我从中获得的不仅仅是故事，更是一种对生命的热爱和对未来的希望。它鼓励我去正视生活中的不完美，去拥抱那些看似艰难的挑战，并且相信，在每一个看似平凡的生命背后，都蕴藏着非凡的力量。

评分☆☆☆☆☆

《刘英自述》让我体会到了一种久违的、属于“人”的温暖。在当下这个信息爆炸、节奏飞快的时代，我们似乎越来越习惯于快速浏览、浅尝辄止。而这本书，却要求你放慢脚步，静下心来，去倾听一个灵魂的声音。作者用一种娓娓道来的方式，讲述了她的人生故事，那些朴实无华的文字，却蕴含着巨大的情感力量。我仿佛能感受到她与家人、朋友之间的情感羁绊，那些在岁月中沉淀下来的深厚情谊，都让我觉得无比珍贵。这本书让我看到了，即使在最艰难的时刻，人与人之间的关怀和支持，依然是生命中最强大的支撑。它让我重新审视了“情感”的价值，并且更加珍惜身边那些爱我的人，以及我爱的人。读完这本书，我感觉自己的内心被一种温暖而坚定的力量所充盈，让我对生活充满了更多的热爱与感恩。

评分☆☆☆☆☆

《刘英自述》带给我的，是一种沉甸甸的震撼。这不是那种瞬间爆炸的冲击，而是一种缓慢渗透、却又深刻入骨的影响。作者的文字没有刻意追求的文采，但字里行间流淌着一种真实而厚重的力量。我仿佛能够感受到她曾经经历过的那些风雨，那些在时代浪潮中被推搡的身影，那些在默默无闻中坚守的平凡日子。这本书让我有机会窥探一个真实的人生，一个没有被美化，也没有被过度渲染的人生。它让我明白，即使是最平凡的生命，也可能蕴含着最动人的故事。那些在困境中展现出的勇气，那些在平凡生活中对幸福的追求，都让我对“生命”这个词有了更深刻的理解。它不像某些励志书籍那样空喊口号，而是用一个具体的人生案例，去诠释坚持、成长和释怀的意义。读完之后，我久久不能平静，脑海中回荡着作者的经历，思考着自己的过往，也对未来多了一份敬畏与期待。

评分☆☆☆☆☆

东西不错 可惜发货速度一般

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

不错的一本书，很值得购买

评分☆☆☆☆☆

帮老师买的，已经收到货，应该还不错。

评分☆☆☆☆☆

帮人买的，内容不了解

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

好

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。