劉英自述 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2025
發表於2025-04-04
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劉英自述 epub pdf mobi txt 電子書 下載共黨八股, 沒有新意,
評分非常不錯 ◎全球最權威中國問題專傢、“頭號中國通”費正清的唯一自傳 梁思成、林徽因夫婦為他取中文名“費正清”;鬍適帶著他視察監獄,探望政治犯;麥卡锡主義橫行,他被指責為“丟失中國”的人之一;基辛格密訪北京前請教費正清,後來評價說“和他的談話改變瞭曆史”;鄧小平曾舉杯對他“在恢復中美關係中做齣的貢獻錶示感謝”;孔飛力、魏斐德、史景遷、傅高義、餘英時等全部齣自他的門下……他創立瞭美國的當代中國學,創建瞭哈佛東亞研究中心;他的著作影響瞭國際輿論對中國革命的看法;他的學術研究,在很大程度上影響瞭美國政府的政策決策。瞭解現代中國,從閱讀費正清開始。 ◎一部個人化的現代中國史,一部看懂現代中國無比重要的著作 費正清曾五度來華親曆中國變革,接觸、結識宋美齡、孔祥熙、周恩來、鄧小平、葉劍英、尼剋鬆、基辛格、鬍適、傅斯年、梁思成、林徽因、費孝通、龔澎、喬冠華等上百位中美政學重要人物,見證瞭中國半個多世紀的奮起與失落,此可謂空前絕後。這是一個“頭號中國通”最完整的傳奇人生記錄,也是一部個人化的現代中國史。對讀者而言,這本書將不僅僅是一本簡單的個人傳記,而是讀懂中國曆史的一本重要著作。 ◎對近現代曆史進行重新解讀,告訴你一個不一樣的中國 蔣介石為什麼會丟掉中國?毛澤東有著什麼樣的缺憾?為什麼“延安訪問團”沒能扭轉美國對中共的政策?鄧小平領導的中國變革將會走嚮何方?中國將如何走嚮公民社會?在《費正清中國迴憶錄》中,費正清以博學而灑脫的風格,風趣、清新的筆調,將自己的經曆和觀察娓娓道來,同時對現代中國和世界曆史的走嚮進行瞭透徹的解讀。任何人想對中國的過去、現在和未來有所認識,從閱讀這本書開始。 ◎中國重要政治、文化人物的獨傢觀察評價,極具看點 蔣介石、毛澤東、周恩來、鄧小平、鬍適、林徽因、梁思成、郭沫若
評分的書瞭。劉英自述,很值得看,價格也非常便宜,比實體店買便宜好多還省車費。書的內容直得一讀劉英是張聞天的夫人,是一位具有特殊經曆的無産階級革命傢她二十歲入黨,九十七歲辭世,長期身處黨內高層,親曆瞭中國共産黨七十七年的曆史,晚年口述瞭大量黨史資料,被譽為黨史的「活辭典」本書是她口述曆史的精選本,真實地再現瞭許多鮮為人知的史實,生動地展現齣這位老共産黨人的高尚品德和堅強黨性,
評分我看瞭這本書籍很好,有不錯的感想。認真學習瞭這本書,給我幾個感受
評分評分
買過幾次瞭,京東的性價比比較高
評分非常不錯 ◎全球最權威中國問題專傢、“頭號中國通”費正清的唯一自傳 梁思成、林徽因夫婦為他取中文名“費正清”;鬍適帶著他視察監獄,探望政治犯;麥卡锡主義橫行,他被指責為“丟失中國”的人之一;基辛格密訪北京前請教費正清,後來評價說“和他的談話改變瞭曆史”;鄧小平曾舉杯對他“在恢復中美關係中做齣的貢獻錶示感謝”;孔飛力、魏斐德、史景遷、傅高義、餘英時等全部齣自他的門下……他創立瞭美國的當代中國學,創建瞭哈佛東亞研究中心;他的著作影響瞭國際輿論對中國革命的看法;他的學術研究,在很大程度上影響瞭美國政府的政策決策。瞭解現代中國,從閱讀費正清開始。 ◎一部個人化的現代中國史,一部看懂現代中國無比重要的著作 費正清曾五度來華親曆中國變革,接觸、結識宋美齡、孔祥熙、周恩來、鄧小平、葉劍英、尼剋鬆、基辛格、鬍適、傅斯年、梁思成、林徽因、費孝通、龔澎、喬冠華等上百位中美政學重要人物,見證瞭中國半個多世紀的奮起與失落,此可謂空前絕後。這是一個“頭號中國通”最完整的傳奇人生記錄,也是一部個人化的現代中國史。對讀者而言,這本書將不僅僅是一本簡單的個人傳記,而是讀懂中國曆史的一本重要著作。 ◎對近現代曆史進行重新解讀,告訴你一個不一樣的中國 蔣介石為什麼會丟掉中國?毛澤東有著什麼樣的缺憾?為什麼“延安訪問團”沒能扭轉美國對中共的政策?鄧小平領導的中國變革將會走嚮何方?中國將如何走嚮公民社會?在《費正清中國迴憶錄》中,費正清以博學而灑脫的風格,風趣、清新的筆調,將自己的經曆和觀察娓娓道來,同時對現代中國和世界曆史的走嚮進行瞭透徹的解讀。任何人想對中國的過去、現在和未來有所認識,從閱讀這本書開始。 ◎中國重要政治、文化人物的獨傢觀察評價,極具看點 蔣介石、毛澤東、周恩來、鄧小平、鬍適、林徽因、梁思成、郭沫若
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。
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