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劉再復，劉劍梅 著

圖書標籤:

• 教育
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• 啓濛
• 兒童
• 修身
• 傳統文化
• 道德
• 人生

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533459574

版次：1

商品編碼：11141691

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-10-01

用紙：膠版紙

頁數：278

內容簡介

去年四月，我應廈門大學硃崇實校長之邀，迴國參加母校創立九十周年的慶祝活動，之後又到汕頭、泉州、成都、首爾（韓國）諸地講學，最後一站到瞭上海。剛踏上久彆的上海，就見到特從福州前來約稿的福建教育齣版社副總編孫漢生先生。他開門見山地說，此次遠道專程而來，就為瞭嚮您約定一部談論教育的書稿。我愣瞭一下，便自然地提問：“我從事文學，你們怎麼約我談論教育？”這是來自劉再夏和劉劍梅專著的《教育論語》的節選部分。

作者簡介

劉再復，1941年齣生於福建南安劉林鄉。1963年畢業於廈門大學中文係並到北京工作。曾任中國社會科學院研究員、中國文學研究所所長兼學術委員會主任、《文學評論》主編。曾在美國芝加哥大學、科羅拉多大學、瑞典斯德哥爾摩大學、加拿大卑詩大學、香港城市大學等院校分彆擔任過客座教授、講座教授、名譽教授與訪問學者。著有《性格組閤論》、《魯迅美學思想論稿》、《文學的反思》、《放逐諸神》、《罪與文學》（與林崗閤著）、《現代文學諸子論》、《高行健論》、《告彆革命》（與李澤厚閤著）、《傳統與中國人》（與林崗閤著）、《共鑒“五四”》、《紅樓四書》、《李澤厚美學概論》、《劉再復散文詩閤集》、《劉再復文論精選》、《人文十三步》、《人論二十五種》、《雙典批判》、《漂流手記》（十捲）等四十多部學術論著和散文集。作品已翻譯成英、日、韓、法、德等多種文字。

目錄

從工具理性到價值理性（劉再復）

第一輯 父女教育論語（劉再復、劉劍梅）
[一]教師職業
[二]關注教育的傢庭原因
[三]高舉心靈的旗幟
[四]中國與美國的教育結構
[五]美育與情感教育
[六]“德育”的內涵-
[七]“德育”不可復古倒退
[八]“智育”的內涵
[九]“體育”的內涵
[十]學校的“免疫力”
[十一]自學與自明
[十二]教育的境界

第二輯 教育講演（劉再復）
[一]教育、美育與生命質量
——在香港“課程發展議會”退思日上的演講
[二]我的教育觀
一一在安徽銅陵三中的講話
[三]蔡元培的內心律令
——在香港“北京大學校友會”聚會上的講話
[四]文學藝術中的天纔現象
——在香港嶺南大學和安徽銅陵三中的演講
[五]人文世界的精神漫遊者
——在哈佛大學李歐梵退休儀式上的講話
[六]告慰老師
——在廈門大學中文係九十周年係慶會上的講話

第三輯 教育訪談與對話（劉再復）
[一]我最關注的是教育問題
——答《鳳凰周刊》記者吳婷問
[二]關於教育的兩次對話
——和李澤厚的對話
[三]讀書三部麯
——廈門商報記者陳雪慧訪談錄

第四輯 與教育相關的文章（劉再復）
[一]童年的長度
[二]兒童節與高考
[三]搖籃時期愛的方嚮
[四]沉默的校風
[五]《紅樓夢》連環畫本序
[六]青年時代的書目
[七]快樂園裏說快樂
[八]新哥倫布的使命
——愛默生禮贊
[九]博士不自由
[十]抽煙的少女
[十一]科羅拉多慘案
[十二]再說科羅拉多慘案
[十三]小蓮的喜訊
[十四]瘋狂的矽榖
[十五]女兒的學校
[十六]畢業贈言
[十七]百年前魯迅的偉大呼籲
[十八]風範的意義
[十九]楊喜萊散文集《年青的海》序
[二十]清華，你應是鷹的搖籃
[二十一]坐著就是力量
[二十二]抬政治棺材的老師們
[二十三]賈赦的讀書經
[二十四]救援我心魂的幾個文學故事
[二十五]傑弗遜總統的2l條語錄
[二十六]新亞校歌：珍重珍重
[二十七]當作傢易，做一個人難
[二十八]努力做一個人
[二十九]器世界與情世界的衝突
[三十]中國貴族精神的命運（提綱）

第五輯 緬懷老師（劉再復）
[一]緬懷我的彭柏山老師
——彭小蓮《他們的歲月》香港版序
[二]璞玉
——緬懷鄭朝宗老師
[三]永遠擁有那一份天真
——祝賀蔡厚示老師八十壽辰
[四]緬懷和惋惜
——紀念陳汝惠老師逝世十周年
[五]永遠的文化紀念碑
——緬懷陳嘉庚先生
[六]悲傷的八月
——緬懷嶽父陳英烈老師
[七]死瞭的端午節
——緬懷劉中法老師
第六輯教師頌（劉再復）
[一]月季頌
[二]緻老師
[三]搖籃
[四]為什麼燈火更亮瞭？
[五]珍惜
[六]書渴
[七]慈母頌
[八]愛因斯坦禮贊
第七輯 父女書寫（劉再復劉劍梅）
[一]我在美國的教學生涯
[二]莊子的坎坷與凱鏇
——劍梅《莊子的現代命運》序
[三]親情與纔情的雙重詩意
——劍梅《狂歡的女神》序

《文言思辨錄》 捲首語 天地之間，萬物有靈；人立於世，思辨為先。古往今來，智者皆以求知為樂，以通達為本。《文言思辨錄》，非為教條之陳述，亦非為枯燥之說理，而是旨在梳理人類思想脈絡，探究理性之奧秘，激發獨立思考之活力。本書精選古今中外經典論述，融匯哲學、邏輯學、認知科學等多學科視角，以期引領讀者穿越浩瀚的思想星河，抵達智慧的彼岸。 導論：思辨的起源與力量 何謂思辨？思辨，即審慎、係統地分析問題、評估論證、形成判斷的過程。它並非憑空想象，而是建立在觀察、經驗、證據和邏輯推理之上。思辨的力量，在於它能幫助我們辨彆真僞，洞察本質，做齣更明智的決策，甚至塑造我們的世界觀和價值觀。 人類文明的曙光，便是思辨的火種。從古希臘哲學傢對宇宙萬物的追問，到中國古代先賢對人生意義的探索，無不體現著對理性思考的不懈追求。亞裏士多德的邏輯學，為我們提供瞭分析推理的框架；孔子的“學而不思則罔，思而不學則殆”，則道齣瞭學與思辯證統一的智慧。康德對理性邊界的界定，笛卡爾的“我思故我在”，都標誌著思辨意識的深度覺醒。 在現代社會，信息爆炸、觀點紛呈，思辨能力更是成為應對復雜世界、抵禦虛假信息的必備武器。它幫助我們不被潮流裹挾，不為噪音乾擾，保持清醒的頭腦，形成獨立的判斷。本書的齣發點，正是為瞭喚醒並強化讀者內在的思辨潛能，讓理性之光照亮每一個求知的角落。 第一部分：理性之基石——邏輯與論證 邏輯，是思維的骨架。沒有嚴謹的邏輯，思維便如同無源之水，無本之木，難以站穩腳跟，更遑論深入的探究。本書將深入淺齣地介紹邏輯學的基本概念，包括命題、推理、謬誤等，並輔以大量實例，讓讀者理解如何構建有效的論證，識彆和規避常見的邏輯陷阱。 命題與真值： 學習如何準確地陳述事實和觀點，理解命題的真假判斷。 演繹推理： 探索從一般到個彆的必然性推理，如三段論的魅力。 歸納推理： 理解從個彆到一般的可能性推理，及其在科學研究中的作用。 謬誤的識彆： 學習識彆各種常見的邏輯謬誤，如稻草人謬誤、訴諸權威謬誤、滑坡謬誤等，避免被非理性言論誤導。 批判性思維的實踐： 通過對具體案例的分析，訓練讀者運用邏輯工具進行批判性思考的能力。 第二部分：認知之迷宮——偏見與認知偏差 我們的思維並非總是理性而客觀的。認知科學的研究錶明，人類大腦存在著各種各樣的認知偏差，它們如同一層層迷霧，遮蔽瞭我們對現實的清晰認知。理解這些偏差，是實現理性思考的關鍵一步。 確認偏誤： 我們往往傾嚮於尋找和解釋那些支持我們已有信念的信息，而忽略相反的證據。 錨定效應： 第一印象或最初獲得的信息，往往會過度影響我們後續的判斷。 可得性啓發： 容易想到的事情，我們往往會高估其發生的可能性。 群體思維： 在群體壓力下，個體可能放棄獨立思考，盲從多數。 元認知： 認識到自己思考過程的局限性，學會反思自己的思考方式。 本書將通過生動的案例和心理學實驗，揭示這些認知偏差的運作機製，並提供剋服它們的策略，幫助讀者培養更客觀、更準確的認知能力。 第三部分：知識之殿堂——探尋真理的路徑 人類對真理的探尋，是一個漫長而復雜的過程。本書將追溯人類獲取知識的不同路徑，從經驗主義到理性主義，從科學方法到哲學思辨，探討每種路徑的優勢與局限。 經驗主義的智慧： 關注通過感官經驗和觀察來獲取知識，如培根的歸納法。 理性主義的光芒： 強調運用理性思維和演繹推理來認識世界，如笛卡爾的懷疑論。 科學方法的演進： 深入理解科學研究的基本原則、方法和範式轉換。 哲學思辨的力量： 探索哲學對於根本性問題（如存在、知識、價值）的獨特探究方式。 不同學科的對話： 考察不同學科領域（如物理學、生物學、曆史學、社會學）如何貢獻於我們對世界的理解。 本書將鼓勵讀者跨越學科界限，整閤不同知識體係，形成更全麵、更深刻的世界觀。 第四部分：文明的對話——曆史中的思想火花 思想的發展並非綫性前進，而是由無數偉大的頭腦在曆史長河中激蕩碰撞而成。本書將選取不同曆史時期、不同文明中的思想傢及其代錶性觀點，展示思想的演變、傳承與革新。 古希臘的理性精神： 從蘇格拉底的詰問，柏拉圖的理念論，到亞裏士多德的體係化哲學。 中國古代的哲學智慧： 儒傢的仁愛與禮治，道傢的自然與無為，墨傢的兼愛與非攻。 啓濛運動的理性之光： 洛剋的經驗論、盧梭的社會契約論、伏爾泰的自由精神。 現代思想的多元圖景： 存在主義的個體睏境，分析哲學的語言分析，結構主義的意義解構。 通過梳理這些思想史上的重要節點，讀者可以理解思想的根源，洞察不同思想體係的內在聯係與差異，從而更好地理解當今世界的思想格局。 第五部分：實踐的智慧——思辨在生活中的應用 思辨並非空中樓閣，其價值最終體現在對現實生活的指導和改善。本書將探討思辨能力如何在日常生活中發揮作用，幫助讀者做齣更明智的個人選擇、更有效的職業決策、更負責任的社會參與。 批判性閱讀與信息篩選： 如何在海量信息中辨彆真僞，如何有效閱讀復雜的文本。 溝通與說服的藝術： 如何清晰地錶達自己的觀點，如何理解他人的立場，如何進行有效的溝通。 解決問題的策略： 運用邏輯和分析工具，係統地分析問題，找到創新的解決方案。 倫理決策的考量： 在麵對道德睏境時，如何運用理性原則做齣符閤倫理的判斷。 終身學習的動力： 如何保持對未知的好奇，如何持續地學習和成長。 本書旨在成為讀者通往理性、深刻、有意義人生的指南，激發內在的求知欲，培養獨立思考的習慣，最終抵達更廣闊的精神世界。 結語 《文言思辨錄》，期待成為一本陪伴讀者不斷探索、不斷成長的書籍。它不是知識的終點，而是思維的起點。願每位讀者都能在其中找到屬於自己的那束思想之光，用思辨的力量，點亮人生的道路，擁抱更加理性、更加美好的未來。

評分☆☆☆☆☆

我是一名剛步入教育行業的新手教師，帶著滿腔的熱情和對未來的憧憬，但同時也充滿瞭對自身能力和知識儲備的焦慮。在翻閱瞭市麵上大量理論書籍後，《教育論語》這本書以一種近乎對談的方式，為我打開瞭一扇通往實踐智慧的大門。它不像那些晦澀難懂的學術著作，動輒引用復雜的哲學概念，而是像一位經驗豐富的前輩，坐在我身邊，用最樸實、最貼近日常教學場景的語言，娓娓道來教育的真諦。書中描述的那些具體情境，比如如何處理突發的課堂混亂，如何激發後進學生的學習興趣，甚至是如何與難纏的傢長進行有效溝通，都讓我有種“原來如此”的頓悟感。它沒有提供標準化的公式，而是強調瞭教育的個體性和復雜性，讓我學會瞭在變化萬韆的教學現場中，保持一份清醒的自我反思和靈活的應變能力。讀完後，我感覺自己不再是那個唯唯諾諾的新人，而是擁有瞭一套更堅實的心靈支柱去麵對教育工作中的風風雨雨。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，起初我對這類帶有“論語”字樣的書籍抱有一絲警惕，擔心它會是故作高深的陳詞濫調，或者僅僅是對古代經典的生搬硬套。然而，這本書真正打動我的是它的“時代感”。它雖然根植於傳統教育的智慧，但其探討的問題卻是極具現代性的：如何應對信息爆炸時代下的注意力分散問題？如何在多元文化背景下確立教育的價值導嚮？作者並沒有迴避這些難題，而是巧妙地將古今智慧進行融會貫通，提供瞭一種既有曆史縱深感又麵嚮未來的解決方案框架。閱讀過程中，我感覺自己仿佛在進行一場跨越韆年的對話，古人的洞察力為我們今天的睏境提供瞭參照係，使我們不至於在潮流中迷失方嚮。它不是教條，而是一麵鏡子，讓我們審視自己教育理念的根基是否穩固，是否能抵禦住時代浮躁的侵襲。

評分☆☆☆☆☆

《教育論語》這本書的裝幀設計非常精美，紙張的質感拿在手裏就給人一種沉靜、厚重的感覺，封麵采用的留白設計和簡潔的字體排版，散發著一種古典而又現代的氣息。我通常喜歡在閱讀前先感受一下書籍的物理形態，這本書無疑在這方麵給瞭我極大的滿足感。內頁的字體大小和行距安排得非常閤理，長時間閱讀下來眼睛也不會感到疲勞，這對於我們這些需要花費大量時間在文字堆裏的人來說，簡直是福音。尤其是那些引用古籍的部分，排版得井然有序，既突齣瞭原文，又不影響整體的閱讀流暢性，看得齣設計者在細節上是下瞭大功夫的。而且，這本書的裝訂非常牢固，即使經常翻閱和攜帶，也沒有齣現散頁的現象，這在如今很多追求快速齣版的時代裏，實屬難得。這本書不僅是知識的載體，更像是一件值得珍藏的藝術品，每次把它從書架上取下來，都會被它散發齣的那股沉穩的書捲氣所感染。

評分☆☆☆☆☆

對於一位長期從事教育管理工作的資深人士來說，這本書提供瞭一個非常獨特且必要的“反嚮審視”視角。我們常常習慣於從宏觀的政策和製度層麵去考量教育的效率與公平，但《教育論語》卻將目光精準地投嚮瞭教育最微觀、最本質的層麵——人與人之間的互動和心靈的碰撞。它促使我停下來思考：在追求量化指標的背後，我們是否遺失瞭對教育“溫度”的感知？書中對於“因材施教”的論述，並非停留在口號上，而是深入探討瞭教師如何真正做到“看見”每一個學生背後的獨特需求和內在潛力。這種自上而下的反思，對於正在進行教學改革和課程優化的管理者來說，具有極強的指導意義。它提醒我們，再精密的係統設計，也必須服務於活生生的個體發展，製度的僵硬絕不能成為扼殺個性的藉口。

評分☆☆☆☆☆

從文學鑒賞的角度來看，這本書的語言風格著實令人稱道。它巧妙地融閤瞭古典的韻律美和現代的思辨性，使得閱讀過程既有古文的雅緻，又不失對當下教育弊病的深刻洞察。作者在行文之中，時常用一些精妙的比喻和排比句式，將抽象的教育理念具象化，使得復雜的思想得以輕鬆消化。我特彆喜歡其中一章關於“師者之德”的論述，作者用一係列排比句勾勒齣理想教師應有的品格，如“心懷敬畏，方能育人於無聲；行事坦蕩，方能引領風氣之先；持之以恒，方能見證生命之光”，讀來令人心潮澎湃，仿佛被一股強大的精神力量所洗滌。這種文字的張力，是很多當代教育讀物所欠缺的，後者往往過於注重數據的羅列和流程的規範，而忽略瞭文字本身所能承載的情感重量和道德感召力。這本書的文字，本身就是一種潤物細無聲的教育。