世界著名心理学家：皮亚杰 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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孙君 著，叶浩生 编

图书标签:

• 心理学
• 发展心理学
• 皮亚杰
• 认知发展
• 儿童心理学
• 教育心理学
• 心理学家
• 经典著作
• 学术研究
• 理论研究

出版社： 北京师范大学出版集团 ，

ISBN：9787303153138

版次：1

商品编码：11220159

包装：平装

开本：32开

出版时间：2013-01-01

用纸：胶版纸

页数：147

字数：110000

正文语种：中文

内容简介

　　心理学的产生和发展是时代的需要，同时也离不开心理学史上一些重要人物的贡献，以及他们在心理学领域作出的杰出成就。2002年，美国心理学杂志《ReviewofGeneralPsychology》依据心理学者在心理学领域的贡献，评选出前99位心理学家。《世界著名心理学家：皮亚杰》就是从这99个人中选择出最有影响力的心理学家，讲述他们生活的时代背景、个人经历、理论思考，以及取得的成就。希望通过丛书的介绍，读者对心理学有进一步的认识，对心理学研究有更深入的思考。

内页插图

目录

第一章 贡献卓著的皮亚杰

第二章 博学多才的皮亚杰
一、聪慧博学的皮亚杰
二、笔耕不息、成果卓著的皮亚杰

第三章 皮亚杰的杰出理论
一、思想起源
（一）发生认识论的认识论起源
（二）结构主义起源
（三）系统论与控制论起源
（四）皮亚杰理论的生物学起源
（五）皮亚杰理论的数学和逻辑学起源
（六）皮亚杰理论的心理学起源
二、临床谈话法
三、重要概念与观点
（一）图式
（二）同化
（三）顺应
（四）平衡
（五）自我中心化、观点采择、去自我中心化
（六）平衡模式
四、认知发生论
（一）影响智力发展的因素
（二）认知发展的阶段论
五、道德发展阶段论
（一）儿童道德发展理论的研究方法
（二）儿童道德研究的主要内容
（三）皮亚杰关于儿童道德发展理论
六、双重建构论
（一）结构主义
（二）结构及其特征
（三）多种形式的建构主义
（四）皮亚杰理论中的结构主义与建构主义
（五）皮亚杰的个体认知建构主义

第四章 皮亚杰理论的应用
一、发生认知论对教育理论的贡献
（一）确认儿童认知发展的阶段性与普遍性
（二）确认儿童心智成长的内发性与主动性
（三）确认儿童认知发展阶段成长速度不
二、发生认知论在教育实践中的应用
（一）皮亚杰理论的直接应用
（二）皮亚杰理论中的一般法则在教育实践中的应用
三、儿童道德发展理论对德育教育的启示
（一）皮亚杰道德发展理论的教育意义
（二）德育教育特点与方法
四、双重建构论的教育意义

第五章 激发人们多重思考的皮亚杰
一、皮亚杰的杰出贡献
……

精彩书摘

　　皮亚杰在智力测验工作中发现，儿童在被测时常常做出一些可笑甚至荒谬的回答，皮亚杰很快发现自己的兴趣更多地放在对儿童所犯错误的性质上而不是放在儿童正确回答的数量的多少上，这些错误不完全是由儿童的无知和凭空猜测造成的毫无意义的失误，事实上，这些错误反映出儿童意识中的逻辑结构与成人知识中的逻辑结构相比有着重大差异。他发现儿童的错误回答比正确回答更能显示儿童的智力水平，因为同一年龄组儿童的错误回答与另一年龄组儿童的错误具有质的不同。这表明某一年龄组儿童在测验中所发生的错误的类型完全不同于另一年龄组的儿童。而这种错误在比纳的标准化测验中没有得到发现。因此，皮亚杰发展了他自己的研究儿童智力的方法，即临床法。皮亚杰的临床法是在单纯观察法的基础上，抛弃测验法的缺点，吸取实验法的长处而创造出来对儿童智力进行研究的方法。皮亚杰的临床法是一种开放形式的提问，问题不是事先设计好的，而是根据前一个问题的回答决定的，提问因人而异，不拘泥于标准化的程序。这一方法能使研究者与儿童进行无拘束的交谈，使整个研究过程保持一种自然的状态。谈话的重心是儿童的实际思维过程，是思维产品背后的真实情景以及差异中的规律性。
　　1919年，皮亚杰来到巴黎的“比纳实验室”，在西蒙（T.Simon）的指导下工作。众所周知，比纳（A.Binet）、西蒙是心理测量史上的两位开拓性人物，以智力测验著称。当皮亚杰进入智力测验领域时，测验运动正经历着它的早期鼎盛辉煌阶段。虽然当时比纳已经故去，但是在西蒙的领导下，实验室继续开展着卓有成效的实际工作。
　　……

前言/序言

巨匠的思考：儿童认知发展的探索者 在人类探索自身心智奥秘的漫长旅途中，有一些思想家以其深刻的洞察和开创性的理论，为我们理解人类的认知发展打开了全新的视角。其中，让·皮亚杰（Jean Piaget）无疑是这一领域最耀眼的星辰之一。他并非停留在抽象的哲学思辨，而是以严谨的科学态度，通过对儿童行为的细致观察和实验，构建了一套影响深远的认知发展理论。他提出的“发生认识论”（Genetic Epistemology），不仅挑战了当时主流的儿童观，更深刻地重塑了我们对学习、知识获取以及个体如何从懵懂无知走向成熟心智的理解。 皮亚杰的理论核心在于，儿童并非被动接受信息的容器，而是在与环境的积极互动中，主动建构自己的知识体系。他认为，儿童的思维发展是一个连续的、阶段性的过程，每个阶段都有其独特的认知结构和思维方式。这种发展不是简单的量变，而是质的飞跃，每一个阶段的到来都标志着儿童对世界的理解进入了一个更高级、更复杂的层次。他的理论不像一些理论那样，将儿童视为微型成人，而是强调儿童的思维方式与成人有着本质的区别，他们以自己独特的方式来解读和适应世界。 我们通常所熟知的皮亚杰的四个认知发展阶段，如同四幅描绘儿童心智成长轨迹的壮丽画卷。 感知运动阶段（0-2岁）： 这是婴儿与世界建立初步联系的阶段。他们通过感官（看、听、摸、尝、嗅）和运动（抓握、踢打、爬行）来探索周围环境。这个阶段的孩子，其认知能力是与他们的身体活动紧密相连的。他们逐渐理解“客体永恒性”，即即使物体不在视线内，它们仍然存在。这看似简单的理解，却是早期认知发展的一个里程碑，标志着婴儿开始形成对稳定世界的认知。例如，一个婴儿会因为一个玩具被藏起来而哭闹，这表明他已经开始理解这个玩具“还在那里”，只是暂时看不见。他们的行为是反射性的，但随着经验的积累，这些反射逐渐变得有目的性，并发展出初步的计划和解决问题的能力。他们通过尝试和错误来学习，每一次的互动都为他们构建最初的认知图式。 前运算阶段（2-7岁）： 在这个阶段，儿童开始使用符号来表征事物，语言能力突飞猛进。他们能够用词语、图像和动作来代表他们不在眼前的事物。然而，他们的思维仍然是“前运算”的，即尚未达到逻辑运算的水平。他们的思维具有“自我中心性”，很难理解他人的观点，认为自己的看法就是所有人的看法。例如，当一个孩子玩捉迷藏时，他可能会把脸蒙起来就认为别人看不到他，这就是自我中心思维的体现。此外，他们的思维还表现出“不可逆性”，难以理解一个过程可以被倒退。例如，在给一个孩子看两杯水量相同的杯子，将其中一杯的水倒进另一个细长的杯子后，孩子可能会认为细长杯子的水比圆柱形杯子的水多，因为他们无法逆向思考，将细长杯子的水倒回原来的杯子中进行比较。他们的思维还受到“中心化”的影响，在判断时只能关注事物的某一个方面，而忽略其他重要信息。 具体运算阶段（7-11岁）： 这是逻辑思维发展的关键时期。儿童开始能够进行逻辑推理，理解守恒概念（例如，即使水的形状改变，其总量不变），并且能够进行分类和排序。他们的思维变得更加可逆，能够理解一个过程的反向操作。例如，在这个阶段的孩子，能够理解上面提到的水量守恒的问题，并能解释为什么水量并没有改变。他们可以更灵活地运用“包含关系”，理解“狗”是“动物”的一个子集。他们也能够进行多角度的思考，理解事物的多个属性。然而，他们的逻辑思维仍然依赖于具体的物体和情境，对于抽象概念的理解仍然存在困难。他们的思维开始摆脱自我中心，能够考虑他人的视角。 形式运算阶段（11岁以后）： 这是最高阶段的认知发展，儿童能够进行抽象思维和假设演绎推理。他们能够理解并操作抽象的概念，进行科学的假设检验，并能考虑各种可能性。例如，在这个阶段的学生，可以理解“民主”、“自由”等抽象概念，并能在讨论中进行逻辑辩论。他们能够提出一个假设，然后系统地设计实验来验证这个假设。他们能够理解“如果……那么……”这样的条件句，并进行推理。这种思维能力使得他们能够应对更复杂的问题，进行更深入的科学探索和哲学思考。 皮亚杰的理论不仅仅是对儿童思维的描述，更是对人类认知发展过程的深刻阐释。他提出的“图式”（Schema）、“同化”（Assimilation）和“顺应”（Accommodation）是理解这一过程的关键概念。 图式是认知结构的基本单位，是我们组织和解释信息的基本框架。婴儿通过抓握、吮吸等动作形成最初的图式。随着成长，这些图式变得越来越复杂和抽象。 同化是指将新信息纳入现有的图式中。当一个孩子看到一只猫，他可能已经有了“狗”的图式，他会试图将猫归类为“狗”，这就是同化。 顺应是指当新信息无法被现有图式解释时，调整或改变现有图式，或者形成新的图式。当孩子意识到猫和狗是不同的，他就会顺应，形成新的“猫”的图式。 平衡（Equilibration）是同化与顺应之间的动态平衡过程。当个体遇到的新信息与现有图式不符时，就会产生认知失调，促使个体通过同化或顺应来重新达到平衡，从而促进认知发展。这个过程是不断循环的，驱动着个体不断地从一个阶段发展到下一个阶段。 皮亚杰的研究方法独特而富有启发性。他大量采用了“临床访谈法”，通过与儿童进行自由、非结构化的对话，观察他们的反应，并深入追问他们的思考过程。他不是简单地记录答案，而是关注儿童思考的“为什么”和“如何”。这种方法使得他能够触及儿童思维的深层结构，揭示他们独特的逻辑和推理方式。他通过精心设计的实验，例如守恒任务、三山任务等，来揭示儿童思维的发展水平。这些实验方法至今仍被广泛应用于儿童心理学的研究和评估中。 皮亚杰的理论对教育产生了革命性的影响。他的理论强调儿童的主动建构性，促使教育者从传统的知识灌输模式转向以儿童为中心的教学模式。教育不再仅仅是老师传授知识，而是要为儿童提供丰富的探索机会，鼓励他们通过实践来学习。教师的角色也从“知识的传递者”转变为“学习的引导者”和“环境的创设者”。教育应该关注儿童的认知发展水平，提供符合其认知阶段的挑战，帮助他们实现认知上的飞跃。例如，在具体运算阶段，教师可以提供真实的物体让孩子进行分类和排序，而不是仅仅讲解抽象的分类规则。 然而，皮亚杰的理论也并非完美无缺，也曾受到一些批评和挑战。一些研究者认为，皮亚杰过于低估了幼儿的认知能力，尤其是在其前运算阶段，并且他的阶段划分可能过于僵化，忽略了个体发展差异和文化背景的影响。此外，一些研究也表明，通过适当的干预和指导，儿童的认知发展速度可以比皮亚杰设想的更快。尽管如此，皮亚杰的理论依然是儿童认知发展领域一座巍峨的思想丰碑，为后来的研究者提供了宝贵的理论框架和研究视角，其核心思想——儿童是积极的知识建构者——至今仍然是儿童心理学和教育学领域不可动摇的基石。 皮亚杰的一生，是对儿童心智世界最执着、最深入的探索。他以科学的严谨和哲学的深邃，为我们描绘了一幅儿童认知发展的壮丽画卷，引领我们理解一个从感知运动的触碰，到形式运算的翱翔的生命历程。他的理论不仅仅是一套科学模型，更是一种看待儿童、理解学习的全新方式，激发着一代又一代的教育者和研究者，去更深入地探索人类心智成长的奥秘，去更好地支持每一个孩子的健康发展。他的思想，如同一颗种子，播撒在教育和心理学的土壤中，持续地生长，并结出丰硕的果实。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排体现了极高的专业水准，其逻辑推进仿佛精心设计的迷宫，每走一步都能引向一个更深层次的认知出口。作者没有采用简单的年代顺序叙事，而是将皮亚杰的理论体系进行模块化处理，每一个核心理论——从逻辑-数学结构到语言与思维的关系——都作为一个独立但又相互关联的章节来呈现。我发现这种编排的妙处在于，它允许读者根据自己的兴趣点进行跳跃式阅读，而不会因为跳过某个时间段的叙述而丢失核心的知识点。特别是关于“符号功能的发展”那一章，作者运用了大量的图表和流程图，将皮亚杰关于儿童认知工具如何逐步内化的过程可视化，这对于理解复杂的心智发展理论至关重要。这种图文并茂且结构清晰的呈现方式，极大地提高了知识的吸收效率。它真正做到了将复杂的学术思想转化为大众可理解的知识产品，这本身就是一种了不起的成就。这本书的价值在于，它不仅记录了皮亚杰的贡献，更提供了一套理解人类学习机制的强大工具箱。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度远超我预期的“传记”范畴，它更像是一部关于“认知革命”的史诗。我尤其赞赏作者对皮亚杰核心理论——建构主义——的阐释方式，那简直是一场教科书级别的拆解与重构。作者没有简单地重复“同化”与“顺应”这些关键词，而是通过大量生动的案例和实验的描述，将这些抽象的概念具象化了。比如，书中详细描绘了皮亚杰如何通过观察儿童在解决特定任务时的错误和修正过程，来推导出儿童思维的阶段性特征。这种过程导向的叙述，让我对“客体永存性”的建立过程有了全新的、更加直观的理解。更令人印象深刻的是，作者对于皮亚杰与维果茨基等其他心理学巨匠之间的学术交锋，也进行了坦诚且深入的对比分析。这种兼容并包的学术视野，使得全书的论证更加立体和全面，避免了将任何一位伟大学者“神化”的倾向。读完这部分内容，我感觉自己仿佛也参与了一场跨越半个多世纪的学术辩论，收获的不仅仅是知识，更是一种批判性思考的思维训练。

评分☆☆☆☆☆

从文学角度来看，这本书的叙事手法相当高明，它成功地将一个科学家的艰辛探索过程，写出了一种近乎史诗般的浪漫色彩。作者在描述皮亚杰晚年，面对来自神经科学和信息论等新兴领域的挑战时，那种坚守信念和不断自我革新的精神，读来让人热血沸腾。书中的语言风格时而如涓涓细流，娓娓道来，描绘出皮亚杰在日内瓦湖畔沉思的画面；时而又如惊涛骇浪，展现出他在学术界遭遇的巨大争议和压力。我尤其喜欢作者在穿插个人轶事时的那种恰到好处的拿捏，它让这位伟大的思想家瞬间变得有血有肉，而不是一个冰冷的理论集合体。例如，书中对皮亚杰如何平衡家庭生活与庞大的研究事业的描述，虽然篇幅不长，却极大地丰满了他的形象。这种将宏大的理论构建与细腻的人文关怀相结合的笔触，使得这本书不仅仅是一部学术读物，更是一部能够触动人心的作品。它让我开始思考，伟大的科学发现，往往源于对世界最纯粹的好奇心，以及一股不畏人言的执着。

评分☆☆☆☆☆

读完此书，我最大的感受是，它成功地将一位看似遥远的“心理学泰斗”，拉回到了当代教育和科技前沿的讨论桌上。作者在最后几章对皮亚杰理论在信息时代的应用与局限性的探讨，尤其发人深省。书中清晰地指出了，尽管新的神经科学技术对皮亚杰的某些观点提出了挑战，但他对儿童主体性学习的强调，在个性化教育和STEAM教育兴起的今天，反而获得了新的生命力。作者冷静地分析了皮亚杰理论在跨文化研究中遇到的“普适性”争议，这使得全书的论述保持了一种难得的客观和平衡。它没有盲目吹捧，也没有过度批判，而是以一种历史的眼光，审视了这位巨人留下的思想遗产。这本书像一面镜子，不仅映照出皮亚杰一生的智慧，也折射出我们当下对于“如何培养下一代”的持续焦虑与探索。它让我重新审视了自己的学习方式，并对如何设计一个更尊重个体差异的学习环境产生了深刻的反思。这是一部富有启发性和时代意义的著作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就吸引了我，那种古典与现代交织的排版，让人一眼就能感受到内容的深度和广度。我本来就对人类心智的发展轨迹充满好奇，这本书的标题直指核心人物，让我迫不及待地想一探究竟。 我特别欣赏作者在引言部分构建的宏大叙事框架，它不仅仅是将皮亚杰的生平事迹罗列出来，更巧妙地将他置于二十世纪认知科学革命的洪流之中。 阅读前几章，我立刻被那种严谨的学术态度所折服，作者似乎不仅仅是知识的搬运工，更是思想的引路人。 他没有用晦涩难懂的术语来堆砌篇幅，而是用非常清晰的逻辑链条，逐步剖析了皮亚杰是如何从一个生物学家背景的观察者，蜕变为颠覆传统教育理念的巨人。 特别是对皮亚杰早期关于“知识的起源”的探索，描述得细致入微，仿佛能看到年轻的皮亚杰在瑞士的田野间，观察着蜗牛的运动轨迹，从而引发对更深层次认知结构的思考。 这种由微观到宏观的渐进式叙述，极大地降低了阅读门槛，让一个非专业人士也能领略到其理论的精妙之处。 整本书的行文节奏把握得恰到好处，既有学术的厚重感，又不失故事的吸引力，让人在知识的海洋里徜徉时，丝毫没有感到疲惫。

评分☆☆☆☆☆

东西不错，下次继续买

评分☆☆☆☆☆

不错

评分☆☆☆☆☆

皮大师的作品，内容不是很难懂，很不错。

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

这是一本非常优秀的书籍。 最近杂事缠身，没有时间详细回答了，简单地贴一个读书笔记给大家。

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

质量不错啊aaaaaaa

评分☆☆☆☆☆

很不错的书，很感兴趣的内容，价钱也实惠的