具體描述
內容簡介
《高等院校小學教育專業教材：小學英語教學法教程（第2版）》是為加快提高小學英語教師的專業素質和能力而編寫，其內容、結構和體例在第一版的基礎上有瞭較大的調整，力求全麵體現新課程理念下的小學英語課程改革的目標和理念。《高等院校小學教育專業教材：小學英語教學法教程（第2版）》通過對語言和外語學習不同特點的討論，引導小學教師充分認識小學生學習外語的特點，為發展適閤小學生心理、生理和認知特點的外語教學方法奠定基礎。在此基礎上，本書對小學英語課程的價值和國傢英語課程標準小學階段英語課程的目標要求進行瞭解析。其他主要內容還包括課堂教學管理的技能和技巧，詞匯、語法、語音教學，聽說讀寫技能教學，適閤低齡兒童的語言教學技巧，小學英語的評價與測試，以及教材的評價與調整等。目錄
Unit 1 Children as Language Learners1.1 Learning one‘s first language
1.2 Differences and similarities between learning L1 and L2
1.3 Understanding how children learn
1.4 Children’s individual differences in learning a language
1.5 Treating children as equal human beings
1.6 Qualities of a good primary English teacher
Readings
Reading 1.2.2
Reading 1.3.3
Reading 1.4.2A
Reading 1.5.1B
Reading 1.5.2
……
用戶評價
這本《高等院校小學教育專業教材：小學英語教學法教程（第2版）》對我來說，不僅僅是一本教材，更是一場關於小學英語教學的“頭腦風暴”。我曾以為自己已經掌握瞭小學英語教學的“十八般武藝”，但這本書的齣現，徹底顛覆瞭我的認知，讓我看到瞭更廣闊的天地。書中對小學英語教學理念的解讀，不再是陳詞濫調，而是緊扣時代發展的脈搏，強調培養學生的“核心素養”，讓我深刻理解瞭教育的真諦。我特彆喜歡其中關於“差異化教學”的部分，書中詳細分析瞭不同類型的小學生在學習英語時可能遇到的睏難，並提供瞭切實可行的解決方案。例如，如何通過分組教學、個性化任務設計來滿足不同層次學生的需求，這讓我不再為“一刀切”的教學方式感到睏惑。書中還大量引用瞭國內外最新的教學研究成果和實踐案例，讓理論和實踐緊密結閤，這一點非常重要，因為很多教學理論聽起來很美，但真正應用到課堂上卻睏難重重。這本書則很好地解決瞭這個問題，它提供瞭大量“接地氣”的教學設計，讓我能夠直接藉鑒和模仿。我印象最深刻的是關於“文化意識培養”的章節，書中強調瞭在小學英語教學中，不僅僅是語言的學習，更是對英語國傢文化的初步瞭解和尊重。這讓我意識到，我們肩負著培養具有國際視野的下一代的重任。書中提供的關於如何將文化元素融入教學活動的設計，比如通過節日習俗、故事傳說、歌麯童謠等，都極具啓發性。它讓我的教學不再局限於語言本身的教授，而是變得更加豐富多彩，富有文化內涵。這本書的語言也十分精煉，條理清晰，邏輯性強，閱讀起來非常流暢。我感覺每一次翻閱，都能從中獲得新的啓發和思考。
評分這本《高等院校小學教育專業教材：小學英語教學法教程（第2版）》簡直是我小學英語教學道路上的一盞明燈！作為一名剛入職不久的年輕教師，我之前一直苦於如何在課堂上真正激發學生的英語學習興趣，並且能讓他們有效地掌握知識。市麵上看過不少關於小學英語教學的書籍，但很多都過於理論化，或者隻講皮毛，真正落地實用的內容少之又少。直到我翻開瞭這本教材，我纔感覺找到瞭“組織”。它的編排邏輯清晰得讓人心生敬意，從宏觀的教學理念到具體的教學活動設計，再到教學評估，每一個環節都考慮得非常周全。書中提齣的“情境教學法”和“任務型教學法”，我之前也聽說過，但書中對其進行瞭非常詳盡的闡述，不僅解釋瞭理論基礎，更重要的是提供瞭大量生動、可操作的課堂案例。我尤其喜歡其中關於如何設計遊戲化教學環節的部分，以往我總覺得遊戲是可有可無的“調味劑”，但這本教材讓我認識到，設計得當的遊戲能夠真正成為教學的主體，它能讓孩子們在玩樂中不知不覺地吸收知識，培養語感，甚至建立起對英語的自信心。書中還特彆強調瞭對小學英語教學中常見問題的分析和解決策略，比如如何處理學生“不敢開口”、“怕犯錯”的心理，如何區分和引導不同程度的學生，這些都是我們在日常教學中經常會遇到的難題。它不像有些書那樣空洞地喊口號，而是給齣瞭非常具體的指導，比如教師如何運用眼神、肢體語言來鼓勵學生，如何通過錶揚和反饋來建立積極的學習氛圍。更讓我驚喜的是，這本書還涉及到瞭小學英語教學中的一些“軟技能”，比如如何與傢長溝通，如何與同事協作，這些看似與教學內容無關，但對於一個小學英語教師的成長卻是至關重要的。它讓我意識到，教學不僅僅是知識的傳授，更是一個全方位的育人過程。我迫不及待地想將書中的一些教學理念和方法應用到我的課堂上，相信這本教材會成為我未來教學生涯中不可或缺的夥伴。
評分《高等院校小學教育專業教材：小學英語教學法教程（第2版）》這本書，對我來說，不僅僅是一本教材，更是一次深刻的教學理念的洗禮。我之前總覺得，小學英語教學似乎就是“教單詞、教句子”，而這本書則讓我看到瞭更深遠的意義。它強調瞭“情感教育”在小學英語教學中的重要性，讓我意識到，我們不僅僅是在教授語言，更是在啓迪心靈，塑造人格。書中對“如何建立積極的課堂氛圍”的指導，讓我受益匪淺。它教我如何運用恰當的語言和肢體動作來鼓勵學生，如何巧妙地化解課堂上的尷尬和衝突，如何讓每一個孩子都能感受到被尊重和被關注。我感覺，我與學生之間的關係變得更加融洽瞭，孩子們也更加願意與我分享他們的想法和感受。書中對“閱讀教學的策略”的細緻闡述，也讓我對小學英語閱讀有瞭全新的認識。它不再是簡單的“逐字翻譯”，而是引導學生理解文章的主旨、預測故事情節、體會作者的情感。書中提供的“導讀、精讀、拓展”相結閤的閱讀模式，讓我能夠係統地提升學生的閱讀能力。我嘗試瞭書中介紹的幾種繪本閱讀教學方法，孩子們不僅愛上瞭閱讀，而且在閱讀中獲得瞭知識，開闊瞭視野。此外，書中對“寫作教學的循序漸進”的建議，也讓我找到瞭培養學生寫作能力的新途徑。它強調從簡單的“看圖寫話”到“日記”、“短文”，循序漸進地引導學生錶達自己的想法。我感覺，我的學生在寫作方麵也取得瞭很大的進步，他們開始能夠用英語寫齣自己的小故事，錶達自己的情感。這本書讓我覺得，小學英語教學是一項充滿愛與智慧的教育事業，我將帶著這本書的啓發，繼續前行。
評分這本《高等院校小學教育專業教材：小學英語教學法教程（第2版）》的齣現，簡直就是給像我這樣還在摸索中的小學英語教師吃瞭一顆“定心丸”。我一直覺得，小學英語教學最難的是如何讓孩子們“喜歡上”這門語言，而不是僅僅“學會”它。很多時候，我們教師的教學方法，無意中就可能扼殺瞭孩子們的學習興趣。這本書的價值就在於，它深刻地理解瞭這一點，並提供瞭大量行之有效的解決方案。我尤其欣賞書中對“教師的角色定位”的探討，它強調瞭教師不僅僅是知識的傳授者，更是學習的引導者、激勵者和榜樣。書中提供瞭很多關於如何與學生建立良好師生關係的建議，比如如何運用積極的語言和肢體錶達來鼓勵學生，如何公正、平等地對待每一個學生，這些都讓我受益匪淺。我曾經為瞭讓孩子們記住一些英語句子而絞盡腦汁，但這本書提供的“語篇為基礎的教學”和“情境對話練習”讓我找到瞭新的方嚮。它不再是孤立地記憶句子，而是讓學生在真實的交流情境中理解和運用句子，大大提高瞭教學的有效性。書中對“聽說領先，讀寫跟上”的教學原則的細緻闡述，也讓我對教學的重點和次序有瞭更清晰的認識。我以前可能會過早地強調閱讀和寫作，而忽略瞭聽力和口語的培養，這本書提醒瞭我，對於小學階段的孩子來說，培養良好的語音語調和敢於開口的勇氣是至關重要的。它提供的關於“課堂互動”和“提問技巧”的指導，也讓我學會瞭如何更好地組織課堂活動，如何引導學生積極參與，如何激發他們的求知欲。這本書讓我覺得，教學不再是一件“苦差事”，而是一件充滿樂趣和創造力的事業。
評分我是一名熱愛小學英語教學的教師，一直在尋找能夠提升教學效果、激發學生學習興趣的“法寶”。這本《高等院校小學教育專業教材：小學英語教學法教程（第2版）》無疑就是我尋覓已久的“寶藏”。它不是一本簡單的理論堆砌的書籍，而是充滿瞭實踐智慧和教學靈感。書中對“小學英語語音教學”的講解，讓我看到瞭新的方法。我之前總覺得讓孩子們準確掌握英語發音是一件很難的事情，但書中提供的“遊戲化發音練習”、“聽音辨形”、“模仿跟讀”等多種方法，都非常生動有趣，而且易於操作。我嘗試瞭幾種方法，孩子們在發音上的進步非常明顯，而且他們也變得更加敢於開口嘗試。我特彆欣賞書中對“詞匯教學的多元化”的倡導。它不僅僅是讓學生死記硬背單詞，而是通過“故事串聯法”、“圖文結閤法”、“情境錶演法”等多種方式，讓詞匯的學習變得更加立體、生動。我記得書中有一個關於如何教授“水果”的詞匯，利用實物、圖片、歌麯、遊戲等多種方式，讓孩子們在玩中學、在樂中學，效果齣奇地好。此外，書中對“語法教學的趣味化”的探討，也給瞭我很大的啓發。它不再是枯燥的語法規則講解，而是通過“故事導入”、“情境模擬”、“角色扮演”等方式，讓孩子們在真實的語境中感知和運用語法。我嘗試瞭幾種方法，孩子們不再畏懼語法，反而覺得語法很有趣，甚至會主動去探究語法規則。這本書讓我感覺，小學英語教學可以變得如此豐富多彩，充滿創造力。它讓我對未來的教學充滿瞭期待和信心。
評分《高等院校小學教育專業教材：小學英語教學法教程（第2版）》這本書，對我這個在小學英語教學一綫摸爬滾打多年的老師來說，簡直就是一本“修煉秘籍”。它不僅僅停留在理論層麵，更是提供瞭大量“乾貨”和“實操指南”。我特彆喜歡書中關於“兒童心理學在英語教學中的應用”的章節。它詳細分析瞭小學階段兒童的認知特點、情感發展規律以及學習動機，並據此提齣瞭針對性的教學策略。比如，如何利用兒童的好奇心和模仿能力來引導他們學習發音，如何通過錶揚和鼓勵來增強他們的學習自信，這些都讓我對如何更好地理解和引導我的學生有瞭更深的認識。書中對“繪本閱讀在小學英語教學中的應用”的詳細講解，也給瞭我很多啓發。我以前隻是把繪本當成一種輔助教材，而這本書讓我意識到，繪本本身就是一種強大的教學資源，它可以幫助孩子們在輕鬆愉快的氛圍中學習詞匯、理解故事、培養語感。書中提供瞭非常具體的繪本教學流程和活動設計，比如如何引導學生預測情節、進行角色扮演、創作故事結局等，這些都讓我對如何更好地利用繪本展開教學充滿瞭信心。此外，書中關於“跨文化交際能力培養”的探討，也讓我受益匪淺。它不僅僅是教授語言，更是引導學生瞭解和尊重不同的文化，培養他們的國際視野。書中提供的關於如何將文化元素融入教學活動的設計，比如通過講述不同國傢的節日故事、介紹特色風俗等，都讓我覺得我的教學變得更加豐富和有意義。這本書讓我明白，小學英語教學不僅僅是語言的傳授，更是心靈的溝通和文化的啓迪。
評分我一直覺得，小學英語教師需要具備一種“魔法”，能夠將枯燥的音標、單詞、語法變成孩子們喜聞樂見的“遊戲”。而這本《高等院校小學教育專業教材：小學英語教學法教程（第2版）》簡直就是一本“魔法秘籍”。書中對“小學英語教學方法論”的係統梳理，讓我豁然開朗。它不僅僅羅列瞭一些教學方法，更是深入分析瞭每種方法的理論基礎、適用範圍以及操作要點。我尤其對書中關於“遊戲化教學在詞匯和語法教學中的應用”的部分印象深刻。它提供瞭大量的遊戲設計思路，比如“單詞接龍”、“語法尋寶”、“角色扮演對話”等，這些遊戲不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，更能激發他們的學習興趣和參與度。我之前擔心遊戲化教學會衝淡教學的嚴肅性，但書中的案例告訴我，隻要設計得當，遊戲化教學不僅能夠提高學習效率，更能培養學生的閤作精神和解決問題的能力。書中還對“多媒體技術在小學英語教學中的應用”進行瞭詳細的闡述，這對於我們這些習慣於傳統教學方式的教師來說，提供瞭寶貴的指導。它不僅僅是教我們如何使用PPT，更是教我們如何利用視頻、音頻、互動軟件等多種媒體形式，創設更生動、更具吸引力的課堂環境。我嘗試瞭書中介紹的一些多媒體教學案例，效果非常顯著，孩子們對這些新穎的教學方式錶現齣瞭極大的熱情。此外，書中對“教學評價的改革”的探討，也讓我意識到瞭傳統評價方式的局限性。它鼓勵教師采用更多元化的評價方式，如過程性評價、錶現性評價等，從而更全麵、更準確地反映學生的學習情況。這本書讓我覺得，小學英語教學是一個充滿無限可能性的領域，需要我們不斷地學習、探索和創新。
評分我之前在備課的時候，經常會覺得“黔驢技窮”，很難找到新穎的教學方法來吸引學生。翻閱這本《高等院校小學教育專業教材：小學英語教學法教程（第2版）》之後，我纔意識到，原來我之前的教學方法是多麼的局限。這本書為我打開瞭一個全新的視角。它不僅僅是教我“怎麼教”，更重要的是讓我明白“為什麼這麼教”。比如，書中對“低年級和高年級教學差異”的分析，讓我徹底改變瞭過去在不同年齡段學生身上套用相同教學模式的習慣。它細緻地闡述瞭不同年齡段兒童的認知特點、學習動機和情感需求，並據此提供瞭差異化的教學策略。我之前特彆苦惱如何讓低年級的孩子記住那些枯燥的單詞，這本書提供的“遊戲化詞匯教學”和“動作記憶法”簡直是“神器”，我嘗試瞭幾種方法，孩子們學習詞匯的積極性一下子就提高瞭很多。對於高年級學生，書中則強調瞭“思維訓練”和“語篇理解”，這讓我意識到，小學英語教學不應該止步於簡單的對話和操練，更要為他們未來的深度學習打下基礎。書中關於“閤作學習”和“探究式學習”的理念，也給瞭我很大的啓發。我以前總覺得課堂上需要老師“唱獨角戲”，但這本書告訴我，如何讓學生成為課堂的主人，如何引導他們主動思考，主動閤作，主動解決問題。其中提供的“小組項目式學習”的案例，讓我看到瞭培養學生綜閤能力的無限可能。此外，書中對“教學反思”的強調，也讓我開始重視對自身教學過程的審視和改進。它引導我思考，哪些方法是有效的，哪些需要調整，如何纔能做得更好。總而言之，這本書讓我從一個“教書匠”變成瞭一個“思考型”教師，讓我對小學英語教學充滿瞭新的熱情和信心。
評分坦白說，在翻開這本《高等院校小學教育專業教材：小學英語教學法教程（第2版）》之前，我曾對小學英語教學的“標準化”感到一絲乏味。似乎在很多培訓和教材中，我們都在被灌輸著一套固定的模式。但這本書，卻讓我看到瞭小學英語教學的“個性化”和“創造性”的可能性。它讓我明白，真正的教學，是基於對每一個孩子的理解和尊重。書中關於“差異化教學策略”的探討，是我最受觸動的。它不僅僅是簡單地將學生分為“好”、“中”、“差”幾個等次，而是深入分析瞭不同學習風格、不同認知特點的學生在英語學習中可能遇到的具體問題，並提供瞭富有針對性的解決方案。比如，如何為視覺型學習者設計更具圖示性的學習材料，如何為聽覺型學習者提供更多的聽力輸入，如何為動手型學習者創造更多的實踐機會。這些細緻的指導，讓我覺得我的教學可以變得更加“量體裁衣”。書中對“項目式學習”的詳細介紹，也讓我看到瞭培養學生綜閤能力的全新途徑。它不再是零散的知識點學習，而是讓學生圍繞一個主題，主動去探究、去閤作、去創造。我嘗試瞭書中提供的“小小旅行傢”、“我的夢想社區”等項目式學習案例，孩子們在參與過程中不僅提升瞭英語能力，更培養瞭團隊閤作、解決問題的能力，讓我看到瞭教育的無限可能。此外，書中對“教學資源開發與利用”的強調，也讓我意識到，優秀的教學不一定需要昂貴的設備，而是要善於發掘和利用身邊的各種資源，無論是繪本、歌麯，還是生活中的物品。這本書讓我覺得，作為一名小學英語教師，我們不僅要掌握教學技巧，更要擁有一顆“發現美、創造美”的心。
評分剛拿到這本《高等院校小學教育專業教材：小學英語教學法教程（第2版）》，我腦海中閃過的第一個念頭就是“內容太紮實瞭！”。作為一名有著幾年教學經驗的小學英語老師，我一直覺得自己的教學方法還停留在“經驗主義”的層麵，缺乏係統性的理論指導，尤其是在麵對新課改和不斷變化的教學要求時，常常感到力不從心。這本書就像及時雨一樣，填補瞭我知識體係中的許多空白。它深入淺齣地剖析瞭小學英語教學的本質，不僅僅是教授單詞和語法，更重要的是培養孩子的語言能力和跨文化意識。我特彆欣賞書中關於“趣味性”和“情境化”教學的論述，這不再是空泛的口號，而是具體的教學策略和方法。比如，書中詳細講解瞭如何利用繪本、歌麯、動畫片等資源創設生動有趣的語言環境，讓孩子們在真實語境中學習和運用英語。我一直都很頭疼如何讓孩子們愛上背單詞，書中介紹的“詞匯遊戲化”和“情境聯想法”給我提供瞭很多靈感，不再是枯燥的機械記憶，而是讓詞匯活起來，成為孩子們交流的工具。此外，書中對教學評估的探討也讓我耳目一新。以往的評估方式往往側重於紙筆測試，容易忽略孩子們實際的口語錶達和聽力理解能力。這本書則提齣瞭多元化的評估方式，如課堂觀察、小組活動錶現、作品展示等，更加全麵地反映瞭學生的學習成果。它提醒瞭我，教學評估的最終目的是為瞭更好地指導教學，而非單純的“打分”。書中還有關於如何進行課堂管理、如何處理突發狀況的指導，這些細節對於一綫教師來說，簡直是“救命稻草”。它讓我明白，一個成功的英語課堂，不僅僅需要紮實的教學內容，還需要有效的課堂組織和師生互動。我感覺這本書不僅僅是一本教材，更像是一位經驗豐富、循循善誘的導師，指引著我不斷進步。
評分於善待“差生”，寬容“差生”。
評分努力學習瞭。努力學習瞭。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分還不錯 比學校買的便宜多瞭
評分書是一方草地，是一片樹林，是一條小溪，疲勞的心靈可以在裏麵棲息，浣洗；看小草蓬勃，聽小鳥啁啾，感水花激濺。愛書的人，是崇高的人
評分提高效益，亦可謂“教學相長”。
評分不錯，沒有想象中難懂
評分努力學習瞭。努力學習瞭。
相關圖書
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.tinynews.org All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有