高分閱讀·英語閱讀理解與完形填空高分突破訓練100篇：高一年級 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張日輝 編

圖書標籤:

• 英語閱讀理解
• 英語完形填空
• 高中英語
• 高一年級
• 閱讀訓練
• 提分技巧
• 英語學習
• 學習輔導
• 教材輔助
• 應試英語

齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305129674

版次：1

商品編碼：11457407

包裝：平裝

叢書名： 高分閱讀

開本：16開

齣版時間：2014-05-01

用紙：膠版紙

頁數：172

字數：500000

正文語種：中文，英文

內容簡介

　　《高分閱讀·英語閱讀理解與完形填空高分突破訓練100篇：高一年級》特色：
　　選文精準 一綫名師編寫，選文經典、科學，題目針對性強，命中率高。
　　解析全麵 答案完全解析，授之以漁，注重方法和技巧的滲透。
　　編排閤理 一天一篇，科學安排測試時間，循序提高閱讀能力。

內頁插圖

目錄

第一部分 高分攻略
第二部分 階梯訓練
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第三部分 實戰演練
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第四部分 答案詳解

前言/序言

《跨越邊界：世界文學經典精選導讀》 導言：在文字的宇宙中漫遊 本書並非麵嚮特定應試技巧的訓練手冊，而是一場深入世界文學寶庫的深度漫遊。我們旨在帶領讀者跨越時空的限製，觸摸那些曆經歲月洗禮，至今仍能激蕩人心的文學經典。此書聚焦於文學的本質——敘事的力量、人性的復雜、以及語言的無窮魅力。我們相信，真正的閱讀理解，源於對文本背後文化、曆史和社會背景的深刻洞察，而非僅僅對詞匯或語法規則的機械掌握。 第一輯：古典的迴響——奠基者的智慧 本部分精選瞭西方文學史上具有裏程碑意義的作品片段，探討文學作為人類文明載體的早期形態。 1. 荷馬史詩的英雄氣概與人性試煉： 我們選取瞭《奧德賽》中關鍵的轉摺點，分析荷馬如何通過對奧德修斯漂泊旅程的描繪，探討“歸鄉”這一永恒主題所蘊含的堅韌、智慧與對命運的抗爭。重點不在於其語言的難度，而在於其敘事結構如何影響後世的文學創作。深入剖析“智慧的英雄”形象的構建，以及早期神祇與人類互動模式的象徵意義。 2. 索福剋勒斯悲劇的道德睏境：《俄狄浦斯王》的剖析。 我們著重研究命運的不可抗拒性與個體自由意誌之間的張力。通過對關鍵颱詞的文本細讀，探討古希臘悲劇對“認識自我”的執著追求，以及這種追求如何導緻毀滅性的後果。這要求讀者跳齣簡單的情節復述，進入對道德哲學層麵的思考。 3. 維吉爾的帝國史詩與民族精神：《埃涅阿斯紀》中的責任與榮耀。 本章對比瞭維吉爾的史詩與荷馬史詩的不同之處，側重分析羅馬精神（Pietas，虔誠與責任感）如何在主角埃涅阿斯的抉擇中得以體現。分析其敘事如何服務於構建羅馬的文化認同。 第二輯：中世紀與文藝復興的覺醒——個體與信仰的交織 此階段的文學標誌著從神權中心嚮人文主義的緩慢過渡，人性的復雜性開始浮現。 4. 但丁的宇宙圖景與精神救贖：《神麯》的象徵主義解讀。 我們選取《地獄篇》和《天堂篇》中的關鍵場景，探討但丁如何將中世紀的神學體係、古典哲學與個人情感融為一體。重點在於理解“象徵”在但丁筆下的運作方式，即每一個地點、每一種懲罰或奬賞背後所代錶的道德或哲學理念。 5. 喬叟的市井百態：《坎特伯雷故事集》的社會風情畫。 選取幾位最具代錶性的朝聖者（如騎士、磨坊主、教士），分析喬叟如何運用幽默和諷刺的手法，勾勒齣中世紀英國社會各個階層的生動群像。閱讀這些故事，要求讀者理解早期白話英語的魅力及其對社會批判的含蓄錶達。 6. 莎士比亞的深度挖掘：身份、權力和錯位。 我們不局限於其著名的悲劇颱詞，而是深入分析《哈姆雷特》中“行動與沉思”的對立，以及《麥剋白》中野心對人性的腐蝕過程。重點訓練如何捕捉莎翁語言中蘊含的多重意指，理解其對人類心理動機的洞察力，這遠超於一般的詞匯記憶。 第三輯：啓濛與浪漫——理性之光與情感的洪流 當思想解放的浪潮席捲歐洲，文學開始關注個體情感的錶達和社會製度的批判。 7. 笛福的現實主義：道德、財富與生存。《魯濱遜漂流記》的文本細讀。 側重於分析魯濱遜如何通過重建社會秩序（勞動、規劃、記錄）來應對荒野環境。這不僅是一個求生故事，更是早期資本主義精神和新教倫理在極端條件下的體現。 8. 歌德的永恒追問：《浮士德》中的知識的代價。 選取浮士德與靡菲斯特簽訂契約的關鍵對話。討論“追求無限知識”這一主題在不同文化語境下的意義，以及“滿意”在歌德哲學體係中的核心地位。 9. 簡·奧斯汀的社會透視：禮儀下的情感博弈。《傲慢與偏見》中的對話藝術。 分析奧斯汀如何通過精妙的對白和細膩的場景描寫，揭示19世紀英國中産階級對婚姻、財産和名譽的關注。理解其諷刺的內涵，要求讀者關注“言外之意”。 第四輯：現代的迷宮——異化與意識流的探索 二十世紀的文學，是對前幾個世紀宏大敘事的解構，轉嚮對內在經驗和語言本身的關注。 10. 喬伊斯與意識的流動：《尤利西斯》的片段采樣。 選取一段具有代錶性的意識流片段，引導讀者體驗非綫性的、破碎的思維過程。這不是要求理解每一個詞的字麵意思，而是感受現代人在信息爆炸和自我審視下的內心景觀。強調理解“意象群”和“聯想鏈”的閱讀方法。 11. 卡夫卡的荒誕與疏離：《變形記》的隱喻解讀。 分析格裏高爾變成甲蟲後，傢庭成員反應的冷漠與世俗化。重點探討“荒誕感”在現代社會中對個體身份認同的衝擊，以及這種敘事手法如何使讀者産生深刻的心理共鳴。 12. 加繆的存在主義沉思：《局外人》中的荒謬與反抗。 剖析默爾索的“局外人”態度，探討加繆如何通過描繪一個對社會既定價值毫無感覺的主人公，來反思人類存在的本質意義。閱讀此類文本，需要構建清晰的哲學框架，以理解人物行為的深層邏輯。 結語：持續的對話 本書最終期望達成的目標是：培養讀者將任何文本視為一個復雜的係統進行分析的能力。通過對這些跨越體裁、地域和時代的經典進行細緻入微的考察，讀者將習得一種“深層閱讀”的技能——即不僅能理解“說瞭什麼”，更能洞察“為什麼這麼說”，以及“這對我們意味著什麼”。這種能力，是真正實現閱讀理解高分的基石，也是終身學習者的必備素養。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是我的救星！說實話，我之前對英語閱讀理解那種題型一直都有些摸不著頭腦，感覺文章讀懂瞭，但題目就是做不對，特彆是那些推斷題和詞義理解題，簡直是我的噩夢。高一年級正是打基礎的關鍵時期，我急需一本能係統梳理、有效提升的資料。《高分閱讀·英語閱讀理解與完形填空高分突破訓練100篇》這本書，光看名字就覺得夠分量，實際拿到手更是驚喜連連。它的編排非常科學，不像有些資料隻是簡單地堆砌題目，而是有明確的模塊劃分，從基礎詞匯辨析到復雜的語篇結構分析，層層遞進。我尤其欣賞它對每篇文章的解析部分，不僅給齣瞭標準答案，更重要的是，它深入剖析瞭齣題人的思路和陷阱設置，告訴我“為什麼選這個，為什麼不選那個”。這種由錶及裏的講解，讓我不再是盲目地刷題，而是真正理解瞭閱讀的底層邏輯。用瞭一段時間後，我明顯感覺到自己在處理長難句時的自信心提升瞭，做題速度和準確率都有瞭質的飛躍。對於正在衝刺高分的同學來說，這本書絕對是必備的“武功秘籍”，它真正做到瞭“授人以漁”，讓我從“會做”邁嚮瞭“精通”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計和整體的用戶體驗也是加分項。很多參考書為瞭塞進大量內容，印得又厚又重，帶著很不方便。但《高分閱讀·英語閱讀理解與完形填空高分突破訓練100篇》在保持內容密度的同時，紙張質量和字體排版都非常考究，長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。100篇的容量，剛好適閤我製定一個學期的階段性學習計劃，每天一篇，穩紮穩打，不會有壓倒性的任務感。我特彆欣賞它在每篇文章後提供的“錯題反思”區域設計，預留瞭充足的空間讓我記錄下自己的錯誤類型、思維誤區以及正確的解題路徑。這種強迫性的自我總結，是任何電子資料都無法替代的有效學習方式。總而言之，這本書在內容深度、訓練廣度以及用戶友好性上都做到瞭非常高的平衡，對於想要在英語閱讀和完形填空上實現質的飛躍的高一年級學生來說，它無疑是一份誠意滿滿的優秀教輔材料。

評分☆☆☆☆☆

作為一名相對“粗心”的學生，我最大的問題就是閱讀時容易漏掉細節，或者在時間壓力下做齣草率的判斷。接觸瞭《高分閱讀·英語閱讀理解與完形填空高分突破訓練100篇：高一年級》之後，我的“粗心病”有瞭顯著的改善。這本書的精心之處在於，它在解析部分非常強調“定位”技巧。它會用不同顔色的標注或者清晰的步驟說明，告訴我們答案在原文的哪一個句子、哪個詞組，這種精確到毫厘的指導，迫使我形成瞭在閱讀時養成“帶著目的去尋找信息”的良好習慣。對於完形填空，它教會我如何建立句子間的邏輯鏈條，避免“隻見樹木不見森林”的錯誤。以前我做完一套題，對錯題的分析可能就到此為止瞭，但這本書的解析深度，讓我能夠反復琢磨同一個錯誤點，直到徹底掌握其背後的原理。這種紮實、細緻的訓練，讓我不再懼怕那些看似繁瑣的細節題，反而能在細節中找到得分的確定性。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我本來以為市麵上同類的高中英語閱讀理解資料都大同小異，無非是把曆年真題或者模擬題換個包裝而已，所以對這本《高分閱讀·英語閱讀理解與完形填空高分突破訓練100篇》抱持著將信將疑的態度。然而，這本書在選材上展現瞭極高的水準和前瞻性。它涵蓋的主題非常多元化，從科技前沿到文化現象，從社會熱點到人文關懷，視野非常開闊，這極大地拓寬瞭我的知識麵，也讓我在麵對不熟悉的題材時不再感到恐慌。更重要的是，它的難度設置非常精準，既有鞏固基礎的篇章，也有挑戰思維極限的“壓軸”難度題。我特彆喜歡它對於“完形填空”的細緻處理，很多題目在設計上巧妙地融入瞭文化背景知識，促使我在做題時必須調動更深層次的語感和常識。我感覺這本書不僅僅是在訓練我的應試技巧，更是在潛移默化中提升我的英語綜閤素養。它不是簡單地教你“如何得分”，而是引導你“如何真正理解一篇英文材料”。

評分☆☆☆☆☆

我是一個追求極緻效率的學習者，時間對我來說比什麼都寶貴，所以選擇參考書一定會貨比三傢，看重的是實用性和針對性。《高分閱讀·英語閱讀理解與完形填空高分突破訓練100篇：高一年級》這本書給我的第一印象就是“乾貨滿滿”。它完全沒有那些花裏鬍哨的理論說教，直接切入核心訓練。完形填空部分尤其齣色，它不僅僅考察詞匯的孤立使用，更強調瞭上下文的語境邏輯和篇章連貫性，很多時候，通過分析前後句的轉摺、因果關係，即使某個生詞不認識，也能通過邏輯推斷選齣最恰當的選項。這種訓練模式非常貼閤高考對綜閤語言能力的考察要求。坦白講，我過去很依賴APP刷題，但總覺得少瞭點“手感”，這本書的紙質版體驗極佳，可以隨時隨地做標記、寫批注，這種物理互動反而加深瞭我的記憶和理解。我已經把這本書當成瞭我的“陪練”，每天固定完成幾篇，檢驗自己的學習成果，那種踏實的進步感是虛擬練習無法替代的。如果你和我一樣，是實戰派學習者，追求的是快速、高效地提升應試能力，這本書絕對值得你投資。

評分☆☆☆☆☆

還不錯吧！雖然孩子暫時沒有時間看，以後會用到的，先買來備著。

評分☆☆☆☆☆

不錯，就是發貨慢瞭點，希望下次能快點。

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

質量不錯，外觀可以

評分☆☆☆☆☆

挺好的

評分☆☆☆☆☆

還可以比店裏便宜

評分☆☆☆☆☆

送貨快，昨晚下的單，今天早上就到瞭

評分☆☆☆☆☆

讀高分閱讀：現代文閱讀高分突破訓練100篇（高1年級） %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《高分閱讀：現代文閱讀高分突破訓練100篇（高1年級）》選文精準，一綫名師編寫，選文經典、科學，題目針對性強，命中率高。解析全麵，答案完全解析，授之以漁，注重方法和技巧的滲透。編排閤理，一天一篇，科學安排測試時間，循序提高閱讀能力。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與 \N“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。最近讀瞭高分閱讀：現代文閱讀高分突破訓練100篇（高1年級） ,讀書的感覺真好 \N\N