高效能團隊建設/21世紀高等教育規劃教材新型互動式教學教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張周圓 著

圖書標籤:

• 團隊建設
• 高效能
• 互動式教學
• 高等教育
• 教材
• 21世紀教育
• 教學方法
• 教育規劃
• 新型教材
• 學習方法

齣版社： 經濟管理齣版社

ISBN：9787509637166

版次：1

商品編碼：11709686

包裝：平裝

叢書名： 21世紀高等教育規劃教材新型互動式教學教材

開本：16開

齣版時間：2015-05-01

用紙：膠版紙

頁數：251

字數：296000

正文語種：中文

內容簡介

　　《高效能團隊建設/21世紀高等教育規劃教材新型互動式教學教材》從建設而非傳統管理的角度，緻力於效能而非單純的效率或效益。全書緊密圍繞現代組織對人纔所需求的素質目標、知識目標、能力目標要求，並根據課堂教學特點，以八勝測試、啓智案例、應用演練、理論升華、遊戲感悟、知識擴展等方式，從高效能團隊精神建設、高效能團隊組織建設、高效能團隊領導力建設、高效能團隊激勵機製建設、高效能團隊人際關係建設、高效能團隊建設性衝突建設、高效能團隊溝通機製建設、高效能團隊能力建設、高效能團隊績效建設、高效能團隊文化建設10大方麵，深入淺齣、生動活潑、係統全麵地教授“團隊建設”知識與技能。

作者簡介

　　張周圓，全國、全軍重點學科一中國人民解放軍總後勤部直屬某高校國防經濟之國防人力資源學者，高級信息係統項目管理師，緻力於“人力資源管理現代化”。近年投身管理實踐，《人力資源管理信息化新探》、《DES加密算法的迭代改進》、《人本薪酬管理探析》等專業論文並發錶於財經類核心期刊、國傢一級大型雜誌、中央級刊物。齣版有<人格創新人生一一高效能人士的11項錘煉》（國防大學齣版社，2015年1月第1版）：著有《機製論一一高效能執行力管理之道》等管理專著。

目錄

第一章 高效能團隊精神建設
第一節 入勝測試
第二節 啓智案例
第三節 應用演練
第四節 理論升華
第五節 遊戲感悟
第六節 知識擴展

第二章 高效能團隊組織建設
第一節 入勝測試
第二節 啓智案例
第三節 應用演練
第四節 理論升華
第五節 遊戲感悟
第六節 知識擴展

第三章 高效能團隊領導力建設
第一節 入勝測試
第二節 啓智案例
第三節 應用演練
第四節 理論升華
第五節 遊戲感悟
第六節 知識擴展

第四章 高效能團隊激勵機製建設
第一節 入勝測試
第二節 啓智案例
第三節 應用演練
第四節 理論升華
第五節 遊戲感悟
第六節 知識擴展

第五章 高效能團隊人際關係建設
第一節 入勝測試
第二節 啓智案例
第三節 應用演練
第四節 理論升華
第五節 遊戲感悟
第六節 知識擴展

第六章 高效能團隊建設性衝突建設
第一節 入勝測試
第二節 啓智案例
第三節 應用演練
第四節 理論升華
第五節 遊戲感悟
第六節 知識擴展

第七章 高效能團隊溝通機製建設
第一節 入勝測試
第二節 啓智案例
第三節 應用演練
第四節 理論升華

第八章 高效能團隊能力建設
第九章 高效能團隊績效建設
第十章 高效能團隊文化建設
參考文獻

精彩書摘

　　《高效能團隊建設/21世紀高等教育規劃教材新型互動式教學教材》：
　　四、團隊精神的培育內容團隊精神培育是團隊培育的重要方麵。一個團隊之所以被稱之為團隊，是因為它有其核心的價值觀“協同閤作”。而“協同閤作”的基礎來自於團隊的凝聚力、團隊全體成員的嚮心力。所以，團隊精神的培育，有必要強化以下內容。
　　（1）團隊凝聚力的提升。在組建團隊時，團隊發起人或領導人要明確錶明個人參與的重要性，緻力將個人的利益與團隊目標聯係起來，使團隊目標更有吸引力和號召力，使團隊成員之間的閤作性更強。當團隊遇到外部障礙和阻撓時，團隊領導要鼓勵成員團結一緻，共同對抗外界障礙和阻撓，以此增強團隊的凝聚力。當團隊錶現齣色時，要注重集體奬勵，使成員意識到個人利益與團隊的緊密性，培養集體榮譽感，以此激發團隊成員的嚮心力。
　　作為團隊的領導，還應當采取積極民主的領導方式，讓團隊成員能自願錶達自己的意見和看法，並且參與團隊決策，這樣不但能有效調動團隊成員的積極性，同時也能提升團隊的凝聚力。為瞭保持和增強團隊凝聚力，團隊領導也要適當考慮團隊的規模，因為團隊成員太多，更容易齣現意見分歧。
　　（2）團隊互助協同精神的培養。團隊的發起人或領導人，要倡導團隊相互閤作，鼓勵團隊成員之間相互支持，消除不必要的工作界限，避免團隊成員熱衷於競爭而妒忌其他成員的業績。要讓大傢明白，每一個人在團隊中都隻是一個部件，整體任務的完成離不開彆人的協作。同時，自己在團隊中的存在價值在於自己能彌補他人的不足。所以，每個人要感恩同事：正是因為他們的幫助纔使自己能完成職責；也正是因為他們的不足纔使自己的能力或價值得以體現。在培養團隊互助協同精神的過程中，團隊領導人必須製定一個普遍認同的閤作規範，確保團隊分工明確和均衡。要通過創建持續長久的互動機會，讓團隊成員融為一體。例如讓團隊成員一起參加培訓，或經常組織團隊成員一起座談等。
　　（3）團隊信心的樹立。作為團隊的領導人，要經常與團隊成員分享團隊的願景，對既定目標展示信心。要讓團隊成員清楚地知道上級領導者關心、支持團隊建設，尊重團隊的決策和大傢達成一緻的決議，並讓團隊成員毫無顧慮於自己的目標。當然，要為失敗做好準備。要考慮可能的障礙和失敗，並製訂好應付突發事件的計劃和預案，避免團隊成員因為偶然失利而倍感沮喪。要使團隊成員在睏難的時候看到成績，看到光明，看到希望。即使遭遇特殊睏難，也要找齣希望的星火，並讓大傢堅信星星之火可以燎原，哪怕選擇其他預備途徑也要不斷繼續前進。當齣現失敗時，要讓大傢理解這種失敗隻是發現瞭不閤適的成功方法，隻是暫時停止成功。當然，要檢討工作方法，繼續尋求成功之道。要避免讓成員認為失敗完全是他們的錯誤，或者認為是不可抗力的因素阻礙瞭他們，從而放棄瞭進一步努力的機會。
　　（4）團隊士氣的提升。組建團隊時，團隊發起人或領導人要確保團隊成員對團隊目標的認同，並使個人目標與團隊目標保持高度一緻，使團隊每一個成員都認可和贊同團隊目標，感受他們的要求和意願在團隊目標中充分體現，以此提升團隊士氣。在培養團隊士氣時，團隊領導必須首先使自己具有和保持高昂的精氣神和高度的主動性，時時、事事、處處展現樂觀、熱情、積極、嚮上的精神風貌。即使事情進行得不順利，也盡量不要對下屬隱瞞。當然，萬萬不要傳播悲觀的情緒或顯現意誌消沉。在利益、機會分配時，領導者要確保利益均分、機會均等——每個團隊成員的工作和利益有關，發展與機會有關，隻有在公平、閤理、同工同酬、論功行賞的機製下，人們的積極性纔會提升，士氣纔會高昂。同時，團隊領導要引導大傢認識閤作的功效，讓大傢樹立“排除萬難去爭取勝利”的決心，這樣團隊的士氣就會提升。
　　（5）團隊價值觀標準的確立。團隊發起人或領導人，可以從團隊成員的價值觀人手，瞭解每一個人心目中什麼最重要，然後把情況記錄下來，再與大傢一起進行討論。要在個彆瞭解的基礎上，找齣共性，並把這些內容一一列舉齣來。一段時期之後，可以迴顧一下最初各自提齣的價值觀標準，然後將其與共同價值觀進行比較，看看哪些觀點能被多數團隊成員接受和采納，以進一步確立團隊的價值觀。一方麵，要幫助員工接受並最終贊同既定的團隊、組織的價值觀，另一方麵，應避免強迫成員接受，或強烈暗示成員順從的現象。一定要對照團隊成員大多數人的價值觀與團隊的價值觀，找齣個人、團隊價值觀標準中相關一緻的核心部分，從而正確確定齣團隊的價值觀。要對既定的團隊、組織價值觀進行宣傳、教育，將團隊共同的價值觀標準貫徹到團隊每一天的活動和團隊成員每一個行為之中。
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前言/序言

《卓越協作：21世紀高等教育創新教學實踐》 內容簡介 在快速變化的21世紀，高等教育正麵臨前所未有的挑戰與機遇。知識的更新迭代速度加快，社會對人纔的需求日益多元化，傳統的教學模式已難以完全適應時代發展的步伐。如何構建更具活力、更貼近實踐、更能激發學生主體性的新型教學體係，成為高等教育改革的核心課題。《卓越協作：21世紀高等教育創新教學實踐》一書，正是聚焦於此，深度剖析高等教育領域中教學模式的革新趨勢，係統性地呈現瞭21世紀背景下，如何通過創新互動式教學手段，賦能教師，提升學生的學習成效，培養適應未來社會發展的高素質人纔。 本書並非泛泛而談，而是以紮實的理論基礎和豐富的實踐案例為支撐，為高等教育工作者提供瞭一套切實可行、具有前瞻性的教學改革指南。它著眼於“互動”的核心理念，將“互動”這一教學要素進行深度挖掘和多維度詮釋，從微觀的課堂互動設計，到宏觀的教學體係構建，再到跨越課堂的協同學習，為讀者勾勒齣一幅21世紀高等教育教學新藍圖。 第一部分：新時代高等教育的挑戰與機遇——教育理念的再審視 本書的開篇，將引領讀者一同審視當前高等教育所處的宏觀環境。在信息爆炸、技術革新、全球化深度交織的時代背景下，傳統“填鴨式”的知識傳授模式顯然已經力不從心。學生不再僅僅是知識的被動接收者，他們更是知識的探究者、建構者和創新者。我們必須認識到，21世紀的高等教育，其核心任務已經從“知識的傳遞”轉嚮“能力的培養”，從“個體的學習”轉嚮“協作的共創”。 本部分深入探討瞭以下幾個關鍵議題： 知識的邊界與更新： 如何在高不確定性、快速變化的知識體係中，幫助學生建立終身學習的能力，培養他們主動適應和擁抱新知的開放性思維。 人纔的核心素養： 21世紀對人纔的要求，早已超越瞭單一的專業技能。批判性思維、解決復雜問題的能力、跨文化溝通能力、團隊協作精神、創新創業能力等，已經成為衡量人纔是否具備競爭力的關鍵指標。本書將詳細闡述這些素養在高等教育中的培育路徑。 技術賦能的教學變革： 互聯網、大數據、人工智能等前沿技術，為教學創新提供瞭前所未有的可能。如何有效利用這些技術，打破時空限製，實現個性化學習、混閤式學習，是高等教育必須麵對的課題。 以學生為中心的教育哲學： 告彆以教師為中心的傳統教學模式，真正確立以學生為中心的教育理念。這意味著教學設計需要從學生的學習需求、學習風格、興趣特長齣發，尊重學生的個體差異，激發其內在的學習動機。 第二部分：互動式教學的理論基石與設計原則——重塑課堂活力 互動，是本書貫穿始終的核心概念。它並非簡單的提問與迴答，而是貫穿於教學過程的每一個環節，實現師生之間、生生之間、甚至學生與知識之間的深度鏈接。本部分將從理論層麵齣發，為讀者構建完整的互動式教學理論框架。 互動式教學的內涵與價值： 深度解析互動式教學的定義，闡明其在提升學習動機、加深知識理解、培養高級思維能力、促進情感交流等方麵的重要價值。 建構主義學習理論的啓示： 強調學生在建構知識過程中的主體作用，闡述互動式教學如何契閤建構主義的學習理念，引導學生主動探索，形成自己的認知結構。 認知心理學與動機理論： 結閤認知心理學和動機理論，解釋為何互動能夠有效提升學生的注意力和參與度，如何通過設計有效的互動環節來激發學生的學習興趣和內在驅動力。 互動式教學的設計原則： 目標導嚮性： 每一個互動環節都應圍繞明確的教學目標展開。 情境創設性： 將學習內容融入真實或模擬的情境中，增強學習的意義感和趣味性。 參與機會均等性： 確保所有學生都有機會參與到互動中，避免“邊緣化”現象。 反饋及時有效性： 提供即時、建設性的反饋，引導學生修正認知，深化理解。 挑戰與支持並存性： 設計具有適當挑戰性的任務，同時提供必要的支持，幫助學生剋服睏難。 反思與內化性： 鼓勵學生對學習過程和互動體驗進行反思，將所學內化為自身能力。 第三部分：創新互動教學的實踐範式——方法與工具的深度解析 理論的落地離不開具體的實踐方法和工具。《卓越協作》在這一部分，將為讀者呈現一係列經過驗證的、可操作性強的創新互動教學範式。 基於問題的學習（PBL）與案例分析： 詳細闡述PBL的實施流程，如何設計有深度、有挑戰性的問題，引導學生進行自主探究和協作解決。案例分析的引入，則能幫助學生將理論知識應用於實際情境。 翻轉課堂與混閤式學習： 深入解析翻轉課堂的運作模式，教師如何利用綫上資源完成知識講解，課堂時間則用於深度討論、項目實踐和個性化輔導。混閤式學習的設計，則強調綫上綫下學習的有機融閤。 小組協作學習與項目製學習： 強調團隊閤作在知識構建和技能培養中的重要作用。本書將提供有效的小組管理策略、角色分配建議、以及如何設計能夠激發團隊協作的協作性項目。 探究式學習與發現式學習： 引導學生主動進行科學探究，通過觀察、實驗、分析等過程，發現知識的規律和原理。 遊戲化教學與模擬演練： 運用遊戲設計元素，如積分、徽章、排行榜等，提升學習的趣味性和挑戰性。模擬演練則為學生提供瞭一個安全的環境，去實踐和演練復雜的技能，並從中學習。 基於技術的互動工具應用： 互動白闆與在綫協作平颱： 如何利用現代技術工具，實現課堂實時互動、資源共享和成果展示。 在綫討論區與問答社區： 構建虛擬的學習社群，促進學生之間的交流互助和深度思考。 在綫測驗與即時反饋係統： 快速瞭解學生的學習狀況，並及時提供個性化的反饋和指導。 虛擬現實（VR）與增強現實（AR）在教學中的應用： 探索沉浸式學習環境，提升學習體驗的生動性和直觀性。 第四部分：教師角色的重塑與專業發展——引領者與協作者 在創新互動式教學模式下，教師的角色發生瞭根本性的轉變。他們不再是知識的唯一權威，而是學習過程的引導者、促進者、協作者，以及學生成長的陪伴者。 從“講授者”到“引導者”： 教師需要培養引導學生獨立思考、自主探究的能力，而非簡單地灌輸知識。 成為“學習的設計者”： 教師需要具備紮實的教學設計能力，能夠精心設計引人入勝的互動環節、富有挑戰性的學習任務，並靈活運用各種教學工具。 構建“學習共同體”： 教師需要營造積極、開放、包容的學習氛圍，鼓勵學生之間的互助閤作，形成良好的學習共同體。 持續的專業發展： 麵對快速發展的教育理念和技術，教師需要保持終身學習的態度，不斷更新自己的知識和技能，積極參與教學研討和實踐交流。 第五部分：評估與反饋的創新——多維度衡量學習成效 傳統的單一、終結性評價方式已難以全麵反映學生在互動式教學中的學習成效。本書將探討多元化的評估與反饋機製。 形成性評估的重要性： 強調在學習過程中持續進行評估，及時發現問題，調整教學策略。 多元化的評價方式： 過程性評估： 如課堂參與度、小組協作錶現、項目進度等。 成果性評估： 如項目報告、演示、作品集、知識競賽等。 同行評審與自我評估： 培養學生的批判性思維和反思能力。 基於錶現的評估： 評估學生在模擬情境中應用知識和技能的能力。 建設性反饋的藝術： 如何提供清晰、具體、可操作的反饋，幫助學生明確改進方嚮，實現持續進步。 利用技術進行數據分析： 藉助學習分析工具，更科學地理解學生的學習行為，為教學決策提供依據。 第六部分：高等教育機構的角色與責任——營造創新生態 推動高等教育教學模式的創新，離不開高等教育機構層麵的支持與引導。 政策支持與資源投入： 機構應製定鼓勵教學創新的政策，並投入必要的資源，支持教師進行教學改革和專業發展。 搭建交流與閤作平颱： 鼓勵教師之間的教學經驗交流，促進跨院係、跨學科的教學閤作。 建立激勵機製： 設立教學成果奬項，錶彰在教學創新方麵做齣突齣貢獻的教師。 營造鼓勵試錯的文化： 鼓勵教師大膽嘗試新的教學方法，即使失敗也能從中學習，形成積極的創新氛圍。 加強校企閤作與産教融閤： 將行業需求融入教學設計，讓學生在實踐中學習，提升就業競爭力。 《卓越協作：21世紀高等教育創新教學實踐》不僅為高等教育工作者提供瞭一套前瞻性的理念和係統性的方法，更重要的是，它激勵著我們去思考，去實踐，去創造，共同構建一個更加生動、高效、富有活力的21世紀高等教育新圖景，培養齣真正適應未來、引領未來的卓越人纔。本書的每一個章節，都旨在激發讀者的思考，並提供切實可行的指導，幫助您在自身的教學實踐中，點燃創新之火，收獲卓越成果。

評分☆☆☆☆☆

作為一個在高等教育領域工作多年的教育者，我對“21世紀高等教育規劃教材”這個副標題格外感興趣。我們正麵臨著前所未有的教育變革，如何規劃和設計齣真正適應時代需求的教材，一直是我思考的重點。這本書在這方麵提供瞭一些非常前沿和獨到的見解。我非常認同書中關於“新型互動式教學”的理念，認為傳統的灌輸式教學模式已經無法滿足現代學生的學習需求。書中提齣的很多互動教學方法，比如項目式學習、翻轉課堂、以及如何利用科技手段增強課堂的參與度，都給我帶來瞭很多新的靈感。我特彆欣賞書中對學生學習主體性的強調，以及如何引導學生主動探索、閤作學習。這不僅是對教材內容的要求，更是對教學方式的革新。這本書的齣現，為我們這些教育工作者提供瞭一個寶貴的參考範本，幫助我們思考如何構建更具吸引力和實效性的教育內容。

評分☆☆☆☆☆

我一直關注著高等教育的發展趨勢，特彆是如何讓教材更加貼閤21世紀社會發展的需求。這本書的齣現，無疑為這個領域帶來瞭新的思考。它所倡導的“新型互動式教學教材”理念，正是當前教育改革的核心所在。我深以為然，教育不應該僅僅是知識的傳遞，更應該是能力的培養和思維的啓迪。書中關於如何設計能夠激發學生批判性思維和創新能力的教學內容，以及如何利用現代技術手段來豐富教學形式，都給我留下瞭深刻的印象。我尤其欣賞書中關於如何讓學生在學習過程中扮演更積極角色的討論，這對於培養他們的自主學習能力和團隊協作精神至關重要。這本書不僅是對教材編寫的一次創新嘗試，更是對高等教育未來發展方嚮的一次有益探索，為我們這些教育工作者提供瞭寶貴的藉鑒和啓示。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，一開始我對這本書的期待值並沒有那麼高，覺得“高效能團隊建設”這個主題聽起來有些泛泛而談。然而，當我深入閱讀之後，卻發現它給瞭我巨大的驚喜。這本書的獨特之處在於，它沒有停留在空泛的理論層麵，而是深入淺齣地剖析瞭構建高效團隊的關鍵要素，並提供瞭大量切實可行的操作指南。我特彆喜歡書中關於如何建立信任、促進開放溝通以及有效處理分歧的章節，這些都是團隊閤作中最容易被忽視卻又至關重要的一環。作者用生動的語言和豐富的案例，將復雜的團隊管理理論變得通俗易懂，並且能夠指導我們在日常工作中立即實踐。它幫助我重新審視瞭自己在團隊中的角色，以及如何更好地與同事協作，共同達成目標。這本書就像一位經驗豐富的導師，為我指明瞭通往更佳團隊績效的道路。

評分☆☆☆☆☆

初拿到這本書時，我被它“新型互動式教學教材”的定位所吸引。在如今這個信息爆炸、知識快速更新的時代，傳統的教學模式確實顯得有些滯後。我一直渴望找到能夠真正激發學生學習興趣、培養他們主動思考和解決問題能力的方法。這本書在這方麵做得非常齣色。它不僅僅提供瞭一些教學技巧，更是從教學理念的層麵進行瞭深刻的闡述。我喜歡書中關於如何設計能夠促進學生深度學習的教學活動，以及如何將抽象的知識點轉化為學生易於理解和參與的實踐過程。特彆是一些案例分析，讓我看到瞭互動式教學在不同學科場景下的具體應用，給我提供瞭很多可藉鑒的經驗。讀完這本書，我感覺自己對如何設計一堂真正“活起來”的課程有瞭更清晰的思路，也對如何成為一個更受歡迎、更有效的老師充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我眼前一亮，雖然書名聽起來有些學術，但實際讀起來卻充滿瞭啓發性。我一直對如何打造一個高效協作的團隊感到好奇，特彆是現在這個時代，團隊閤作的重要性不言而喻。這本書恰恰滿足瞭我這方麵的需求，它不僅僅是理論的堆砌，更提供瞭一係列實用的方法和工具。我尤其喜歡書中關於溝通技巧和衝突解決的部分，很多經典的案例分析讓我對團隊內部可能齣現的各種問題有瞭更深刻的認識，也學會瞭如何用更積極、更建設性的方式去麵對。書中關於設定清晰目標和有效激勵成員的內容也讓我受益匪淺，讓我明白瞭如何讓團隊成員更有歸屬感和成就感，從而激發他們的潛能。讀完之後，我感覺自己對團隊建設有瞭全新的理解，也更加自信能夠將這些理念應用到實際工作中，帶領我的團隊走嚮更高的目標。這是一本值得反復閱讀和學習的寶藏。