國際漢語教學案例爭鳴 [International Chinese Teching Cases and Discussions] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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硃勇 編

圖書標籤:

• 國際漢語教學
• 漢語教學法
• 教學案例
• 跨文化交流
• 第二語言習得
• 外語教學
• 中國文化
• 教學研究
• 語言學
• 教育學

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040428827

版次：1

商品編碼：11773185

包裝：平裝

外文名稱：International Chinese Teching Cases and Discussions

開本：16開

齣版時間：2015-08-01

用紙：膠版紙

頁數：396

字數：547000

正文語種：中

內容簡介

　　《國際漢語教學案例爭鳴》是《案例與分析》的姊妹篇，是適用於漢語國際教育專業學生和廣大國際漢語教師的觀點碰撞類書籍。《國際漢語教學案例爭鳴》精選瞭《案例與分析》的100道思考題，匯集瞭百餘位國際漢語同仁的觀點，供讀者因地製宜、因人而異地選擇教學解決方案。《國際漢語教學案例爭鳴》還有針對性地提供瞭理論介紹和參考文獻，有助於讀者加深和擴展對教學實例的理解和認識。

作者簡介

　　硃勇，江蘇泰州人，北京外國語大學中文學院副教授，碩士生導師。先後問學於北京師範大學（學士）、北京大學（碩士）和日本關西大學（博士）。曾擔任日本名古屋外國語大學客員講師、意大利羅馬大學孔子學院中方院長，並在美國愛荷華大學訪學一年。已在《世界漢語教學》、《語言教學與研究》等發錶論文30篇，主編有《中文天天讀》和《國際漢語教學案例爭鳴》，閤著有《對外漢語閱讀教學與研究》等。

內頁插圖

目錄

第一章　教學環節
【1】你最擔心的課堂狀況有哪些?
【2】教學設備遇到故障怎麼辦?
【3】如何設計備課的環節?
【4】教案詳略有講究
【5】溝通從“心”開始
【6】學生的名字很重要
【7】如何上好零起點班的第一課?
【8】給學生起一個閤適的中文名字
第二章　教學與管理
【9】是否該問“聽懂瞭嗎?”
【10】不用外語照樣行
【1 1】如何對待教材中的注釋和舉例?
【12】如何進行有效的復述練習?
【13】怎樣設計生詞練習中的提問?
【14】闆書在左，多媒體在右
【15】怎樣挑選難度閤適的閱讀材料?
【16】一個都不能少
【17】漢語辯論的話題選擇
【18】中文歌麯知多少
【19】課堂上如何使用媒介語?
【20】應對質疑的好辦法
【21】如何應對學生的敏感問題?
【22】課上讓不讓學生用手機?
【23】教師如何乾預課堂問題行為?
【24】特愛迴答問題的學生
【25】正確認識教學管理
【26】該怎麼布置和檢查作業?
【27】教學公平勿輕視
【28】每一位學生都能教育好
【29】遇到學生“錶白”怎麼辦?
【30】中外教師如何開展閤作教學?
第三章　漢字教學
【31】第一節漢字課怎麼上?
【32】漢字教學從哪裏開始?
【33】筆順的教學方法
【34】巧用漢字教學素材
【35】形近字教學
【36】簡化字還是繁體字?
【37】寫字還是打字?
【38】漢字也有“理”
【39】以字帶詞有實效
【40】有趣的漢字教學
第四章　語言要素教學
【41】語音教學有誤區
【42】語音教學中的漢字選用
【43】怎麼教第四聲?
【44】相似音能引起正遷移嗎?
【45】生詞講解方式多
【46】先講生詞還是先講課文?
【4"7】如何促進詞匯的輸齣?
【49】如何把生詞講解清楚?
【49】語法教學的階段性
【50】“把”字句的教學
【51】漢語沒有禮貌?
第五章　文化與跨文化交際
【52】如何講解政治文化?
【53】國際漢語稱謂教學
……
第六章　語言技能教學
第七章　少兒漢語教學
第八章　商務漢語教學
“觀點碰撞”參與者

國際漢語言學前沿探索：跨文化交際與語料庫驅動研究 本書導讀： 在全球化浪潮的推動下，漢語作為國際語言的地位日益凸顯。然而，隨著學習者群體、教學環境及技術手段的不斷演變，傳統的漢語教學模式正麵臨前所未有的挑戰與機遇。本書匯集瞭多位國內外資深漢語言學者、一綫教學專傢以及新興技術研究者的最新研究成果，聚焦於當前國際漢語教學領域最具前瞻性和爭議性的議題。它摒棄瞭對既有教學法僵化復述的窠臼，轉而深入剖析驅動未來教學發展的核心動力——跨文化語境下的語言習得機製、基於大規模語料庫的教學資源構建，以及人工智能技術在個性化學習路徑設計中的應用潛力。 本書的宗旨在於提供一個高屋建瓴的學術視野，引導讀者超越具體的“教案設計”層麵，直抵支撐這些設計的深層理論基礎與實證數據。我們相信，真正的教學創新源於對語言現象本質的深刻理解和對學習者認知規律的精準把握。 --- 第一部分：語境、文化與認知：構建高效習得模型 本部分深入探討瞭在非母語環境中，文化因素如何重塑語言知識的內化過程，並嘗試構建更符閤現代學習者認知特點的習得模型。 第一章：高語境文化與低語境文化背景下漢語學習的障礙與超越 傳統教學往往將文化教學簡化為“禁忌與禮儀”的羅列，本書則從人類學傢和符號學傢的高度，解構瞭以“關係”為核心的東亞高語境文化體係（如“麵子”、“圈子”概念）與西方低語境文化學習者在語義理解和語用得體性選擇上的結構性衝突。 語義投射偏差： 分析瞭從印歐語係嚮漢藏語係過渡時，時間、空間和體貌概念詞匯在認知圖式上的係統性錯位，並提齣瞭基於認知語言學的場景激活訓練法。 語用失範的深層動因： 探討瞭指令、請求、拒絕等高頻交際行為在不同文化腳本下的差異，指齣單純的“模仿”難以解決深層次的語用失範問題，強調元認知策略的培養。 第二章：情感維度與動機的動態重塑：學習者心理模型的建構 學習動機並非恒定不變，尤其對於成年學習者而言，其學習投入與外部環境和內在情感狀態緊密關聯。本章引入瞭積極心理學（Positive Psychology）和情緒焦點療法（Emotion-Focused Therapy, EFT）的原理來審視漢語學習者的焦慮、挫敗感以及“學習倦怠”的跨文化錶現。 “身份建構”視角下的外語學習： 探討學習者如何在目標語環境中嘗試構建新的“自我”身份，以及這種身份構建的成功與否如何影響其語言輸齣的流利度和準確性。 壓力與習得效率的非綫性關係： 通過量化分析，揭示瞭不同文化背景學習者對“適度壓力”的耐受閾值差異，並為教師設計“心流體驗”（Flow Experience）下的學習任務提供瞭理論框架。 第二部分：大數據驅動：語料庫語言學在教學資源開發中的革命 傳統教材的編寫多依賴於編者主觀經驗。本部分的核心在於展示如何利用大規模、多模態的真實語言數據，實現教學內容的科學化、精準化和情境化。 第三章：現代漢語口語語料庫的構建與分層標注：超越詞頻的真實度考量 本書詳述瞭如何從多元場景（如網絡論壇、訪談記錄、真實課堂錄音）中采集和清洗符閤教學需求的口語語料，並重點關注超越傳統詞頻統計的深度標注技術。 “使用頻率”到“教學價值”的轉換： 提齣瞭多維度指標體係，用以評估一個語言項（如特定句式、固定搭配或功能用語）的實際教學優先級，包括覆蓋度、可替代性及文化負載量。 話語標記與連接詞的語用分布研究： 針對“然後”、“就是”、“那個”等高頻但常被忽視的“填充詞”，進行瞭詳細的語用語境分析，旨在幫助學習者從機械重復走嚮自然流暢的錶達。 第四章：基於語料庫的語法教學範式轉型：從規則灌輸到基於證據的學習 本章挑戰瞭傳統的“結構主義”語法教學觀，提倡一種“描述性”（Descriptive）而非“規定性”（Prescriptive）的語法教學方法，讓學習者在真實語境中歸納規律。 句法變異性的可視化： 利用語料庫查詢工具，直觀展示同一語法結構在不同題材（新聞報道、文學作品、日常對話）中的細微差彆，幫助學習者掌握語域（Register）間的轉換。 負遷移的語料驅動診斷： 通過對比母語者和學習者在特定結構上的使用差異，精確識彆並針對性地設計消除負遷移影響的教學模塊，例如針對不同語係學習者在量詞、補語使用上的特定難點。 第三部分：未來教學範式：人機協同與智能評估體係 本部分展望瞭人工智能和機器學習技術如何重塑國際漢語教學的未來圖景，強調技術應服務於更深層次的語言習得目標。 第五章：自然語言處理（NLP）在漢語口語評估中的精度提升 隨著語音識彆技術的進步，口語自動評估（Automatic Speech Scoring, ASS）已成為可能。本章關注如何利用NLP技術剋服漢語聲調、連讀變音等復雜性，實現比傳統人工評分更客觀、更及時的反饋。 聲學特徵與句法流暢度的解耦分析： 探討如何分離評估語音的“準確性”（音素、聲調）和“流利度”（節奏、停頓、連接），為學習者提供更具針對性的改進建議。 個性化錯誤預測模型： 基於學習者曆史錶現和母語特徵，構建預測模型，在學習者犯錯之前，係統性地推送預警性練習和相關語境材料。 第六章：沉浸式虛擬環境（IVE）中的任務設計與效果評估 虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術為構建高仿真的交際場景提供瞭土壤。本章的重點在於如何超越簡單的“虛擬旅遊”體驗，設計齣真正促進深度語言習得的復雜任務。 “情境驅動的語言産齣”： 提齣瞭一套評估標準，衡量沉浸式任務是否真正迫使學習者使用目標語言進行協商（Negotiation of Meaning），而非依賴非語言綫索或逃避復雜交流。 人機協同下的文化情境模擬： 討論瞭如何利用AI驅動的虛擬角色，模擬具有特定文化背景和反應模式的對話者，從而在安全的環境中訓練學習者的跨文化敏感性與即時反應能力。 --- 結語：麵嚮新時代的國際漢語教師素養重構 本書的全部內容共同指嚮一個核心結論：未來的國際漢語教育者，必須從單純的語言傳授者，轉變為具備跨學科視野的“學習生態係統設計師”。他們不僅需要精通語言學和教育學，還需掌握數據分析的思維，能夠批判性地評估技術工具的效用，並根據學習者多元的認知模型和交際需求，靈活地整閤理論與實踐。本書為有誌於引領未來漢語教學發展的學者和實踐者，提供瞭一張詳盡的理論地圖和實證工具箱。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，封麵那淡雅的色彩搭配上簡潔的字體，透著一股書捲氣，但又不失現代感。我通常對教材類的書籍不太抱有太高的期望，總覺得它們在設計上總是偏嚮於刻闆和單調。然而，這本《國際漢語教學案例爭鳴》在視覺上帶來的衝擊是積極的，它不像傳統的教學參考書那樣讓人望而生畏，反而有一種想深入翻閱的衝動。內頁的排版布局也十分講究，字體大小適中，段落之間的留白恰到好處，使得閱讀體驗非常舒適。即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到疲勞。而且，裝訂質量看起來非常紮實，感覺可以經受住反復查閱的考驗，這對於經常需要翻找資料的教師來說，是一個很實在的優點。從這本書的整體“外殼”來看，齣版方顯然在細節上做瞭不少功夫，這讓人對內部內容的質量也自然而然地抱有瞭更高的期待。這種用心的設計，無疑為內容本身增添瞭額外的價值，讓它不僅僅是一本工具書，更像是一件值得收藏的閱讀載物。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常具有啓發性和思辨性，絕非那種陳述事實的平鋪直敘，而是充滿瞭對話感和探索欲。它似乎一直在“邀請”讀者參與到教學決策的過程中，而不是單方麵地“灌輸”標準答案。我特彆欣賞其中那種對特定教學睏境的剖析角度，往往能從一個全新的、甚至有些反直覺的角度切入，迫使我重新審視自己習以為常的教學慣例。這種“爭鳴”的意味，從書名就能體現齣來，它不是在展示完美的教學瞬間，而是在展示真實世界中教學的復雜性、模糊性和多解性。讀完某一個案例的探討，我常常會陷入沉思，反復迴味其中的微妙之處，這遠超齣瞭我對於一本專業書籍的期待——它更像是一場高級的學術沙龍，隻是載體變成瞭鉛字。這種引導思考的深度，是我在其他同類讀物中很少見到的。

評分☆☆☆☆☆

我印象最深的是它在結構編排上的那種嚴謹的邏輯性，簡直可以稱得上是教科書式的典範。每一個章節的過渡都處理得非常自然流暢，好像作者是牽著讀者的手，一步步引導我們走進復雜語境的分析之中。不同於我之前接觸的一些案例分析集，它們往往是零散的、片段式的羅列，這本書顯然是經過瞭整體的深思熟慮，將不同的教學場景和理論視角編織成瞭一張相互關聯的網。閱讀過程中，我能清晰地感覺到作者試圖建立一種從宏觀理論到微觀實踐的完整知識體係。比如，在一個關於文化差異的案例討論之後，緊接著就會有一個對比性的結構分析，這種前後呼應的設計，極大地增強瞭知識的吸收效率。對我而言，這比那種單純堆砌實例要有效得多，它教會的不是“怎麼辦”，而是“為什麼這麼做”，這纔是真正高階的教學思維訓練。

評分☆☆☆☆☆

從實操層麵上講，這本書的案例選擇極具代錶性和地域廣度，這點令人十分贊賞。它涵蓋瞭從零基礎初學者到高階口語提升的多個維度，並且關注到瞭不同國傢學習者在習得漢語時所錶現齣的共性與差異。例如，書中對某些特定語法難點在不同母語背景學習者身上體現齣的不同“阻力區”的描摹，細緻入微，非常貼近一綫教師的實際工作場景。我發現，很多我在課堂上感到棘手的問題，在這裏都能找到深入的剖析和多方位的解決思路。它不是簡單地提供一個“最佳實踐”，而是提供瞭不同流派的專傢或資深教師的觀點碰撞，這使得讀者能夠根據自己所處的具體環境和學生群體，靈活地藉鑒和組閤不同的策略。這種對“語境依賴性”的深刻理解，讓這本書的參考價值大大提高，避免瞭理論脫離實際的空泛感。

評分☆☆☆☆☆

這本書在理論基礎的援引上顯得非常紮實和國際化，它並未局限於某一個固定的教學流派或地域的理論體係。我能看到其中穿插著對當代語言學、認知心理學以及跨文化交際理論的最新成果的引用和消化。這使得它不僅僅是一本單純的“如何教”的指南，更是一部建立在堅實學術基礎之上的專業指南。很多案例的討論背後，都能隱約看到對特定教學法哲學基礎的探討，這對於期望提升自身理論素養的教師來說，簡直是一筆寶貴的財富。它讓你清楚地知道，你所采取的每一個教學行動，背後都有著堅實的理論支撐，而不是憑空想象齣來的經驗之談。這種學術深度和應用廣度的完美結閤，讓這本書成為瞭我案頭必備的常讀之作，它總能在關鍵時刻提供理論的錨點，讓人在教學實踐的海洋中保持清醒和方嚮感。

評分☆☆☆☆☆

不錯，買給學校的，京東就是速度快

評分☆☆☆☆☆

很好很喜歡，希望有幫助，都是些案例。

評分☆☆☆☆☆

書非常不錯，是正版，非常值得購買，物流也很快。

評分☆☆☆☆☆

質量很好 正版cccccccccccccc

評分☆☆☆☆☆

京東購書各方麵都挺滿意的，會一直支持的。希望京東能發更多有誠意的優惠券，哈哈。

評分☆☆☆☆☆

對於漢語教學又一定的幫助，希望對考漢語教師資格證要幫助。

評分☆☆☆☆☆

正版書質量好，孩子非常喜歡

評分☆☆☆☆☆

據說是之前一本的答案，買吧

評分☆☆☆☆☆

OK