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内容简介

　　综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个引导者、指导者和旁观者。

目录

第一章 综合实践活动课程概述
第一节 综合实践活动课程的产生
第二节 综合实践活动课程的特性
第三节 综合实践活动课程的价值与理念

第二章 小学综合实践活动的课程目标
第一节 小学综合实践活动课程目标
第二节 小学综合实践活动课程目标设计的基本原则
第三节 小学综合实践活动课程目标的具体化

第三章 小学综合实践活动课程内容
第一节 研究性学习
第二节 社区服务与社会实践
第三节 劳动与技术教育
第四节 信息技术教育
第五节 小学综合实践课程具体内容的开发

第四章 小学综合实践活动课程类型
第一节 课题探究的研究性学习活动
第二节 实际应用的设计性学习活动
第三节 以社会考察为主的体验性学习活动
第四节 社会参与的实践性学习活动
第五节 自我建构的反思性学习活动
第六节 生活学习

第五章 小学综合实践活动方案的设计
第一节 小学综合实践活动方案设计的基本要求
第二节 小学综合实践活动设计的一般原则
第三节 小学综合实践活动方案的撰写要点
第四节 小学综合实践活动方案的基本形式
第五节 小学综合实践活动中学生探究方案的设计
第六节 小学综合实践活动方案的优化设计

第六章 小学综合实践活动课程的实施
第一节 综合实践活动课程实施的总体要求及一般特点
第二节 小学综合实践活动课程实施的任务及过程
第三节 小学综合实践活动课程实施的常见方式
第四节 小学综合实践活动课程实施中的问题及应对举措

第七章 小学综合实践活动课程资源的开发与利用
第一节 小学综合实践活动课程资源开发与利用的基本要求
第二节 小学综合实践活动课程资源开发与利用的方法

第八章 小学综合实践活动课程实施中的指导教师
第一节 专业化背景下小学综合实践活动指导教师的素养
第二节 小学综合实践活动实施中的师生关系
第三节 小学综合实践活动实施中教师的指导策略
第四节 小学综合实践活动的实施与指导教师的专业成长

第九章 小学综合实践活动课程评价
第一节 小学综合实践活动课程评价的原则及内容
第二节 小学综合实践活动课程评价的方法

参考文献

精彩书摘

　　《小学综合实践活动》：
　　二、综合实践活动的总体目标
　　综合实践活动课程目标是由总体目标和学段目标构成的目标体系。总体目标是指3～12年级的中小学通过综合实践活动课程的学习而在素质或者特征方面所呈现的状态。总体目标原则性和稳定性较高，概括性较强，适应面较广，适用于整个课程建设和管理过程，其实施主体涉及国家各级教育行政部门、教师培养与培训机构、广大中小学教师和学生、课程研究与指导机构及中小学教材编制出版部门等。
　　（一）我国综合实践活动课程的总目标
　　综合实践活动是一个开放的实践性课程，其目标包括知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度。其中，“知识”目标是指在实践性学习中获得的对自然、对社会、对自我以及对文化的认识和经验，决不可以追求系统化的、体系化的书本知识。“知识与技能”目标并不仅仅作为结果性目标，它也具有过程性目标的性质。“过程与方法”目标是综合实践活动课程的核心目标之一，它强调学生亲历实践性学习的过程，在实践情景中运用并掌握各种实践的方法，使学生获得积极的体验和丰富经验。“情感、态度与价值观”目标也是综合实践活动课的核心目标之一，它不是靠灌输、告诉等接受性教学方式获得的，而是学生在实践活动过程中通过体验，实践等方式逐步生成的目标。因此，可以说，综合实践活动课程的目标是学生主体的自我发展和自主生成获得的。
　　（二）综合实践活动课程的总目标的具体内容
　　在基础教育阶段，我国综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我的内在联系的整体认识和体验，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。综合实践活动课程的总体目标包括以下五个方面：
　　1.获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验
　　综合实践活动课程的实施为学生打开了一个开放的学习途径。它要求学生在综合实践活动中，亲身参与实践，注重亲历，自主学习和实践，从而在开放的学习情景中获得积极的体验和丰富的经验。
　　……

前言/序言

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