孤獨癥兒童心智解讀能力訓練 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

徐雲 著

圖書標籤:

• 孤獨癥
• 心智解讀
• 兒童心理學
• 特殊教育
• 社交技能
• 乾預訓練
• 行為矯正
• 發展心理學
• 親子教育
• 自閉癥

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030457981

版次：1

商品編碼：11800633

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-10-01

用紙：膠版紙

頁數：119

內容簡介

徐雲、柴浩所*的《孤獨癥兒童心智解讀能力訓練(孤獨癥兒童康復教育試點項目培訓教材)》是特殊兒童教育*作，圍繞孤獨癥兒童的心智解讀能力而編寫。本書主要介紹瞭心智解讀相關理論、特殊兒童心智解讀能力的發展、心智解讀訓練方法，包括情緒解讀、想法解讀、假想遊戲，然後討論瞭心智解讀能力訓練效果的評估方法，並列舉瞭孤獨癥兒童心智解讀能力訓練的案例。本書旨在普及心智解讀的相關知識，探究孤獨癥兒童教育的新方法，提高孤獨癥兒童培訓人員的和傢長的整體素質，*好地服務於孤獨癥兒童。
本書適閤心理學專業、醫學專業、特殊教育與康復專業的學生作為教材使用，還可作為相關專業進修教師、特殊教育與康復工作者、兒童傢長與有關研究人員的參考用書。

目錄

第一章  心智解讀理論概述   第一節  心智解讀理論及其發展   第二節  兒童心智解讀能力的發展特徵 第二章  特殊兒童心智解讀能力的發展   第一節  特殊兒童心智解讀能力發展的一般特徵   第二節  孤獨癥兒童心智解讀能力的發展 第三章  心智解讀訓練方法   第一節  心智解讀訓練的內容及原則   第二節  心智解讀訓練的要點 第四章  情緒解讀訓練   第一節  情緒解讀訓練概述   第二節  寫實照片辨識情緒訓練   第三節  卡通圖畫辨識情緒訓練   第四節  情境辨識訓練   第五節  願望辨識訓練   第六節  想法與現實辨識訓練 第五章  想法解讀訓練   第一節  想法解讀訓練概述   第二節  理解自己與他人想法的訓練   第三節  理解“所見即所知”   第四節  理解“所知即所想”   第五節  理解錯誤想法的訓練 第六章  假想遊戲訓練   第一節  假想遊戲訓練概述   第二節  假想遊戲訓練內容 第七章  心智解讀能力訓練效果評估   第一節  心智解讀能力評估   第二節  記錄分析樣例 第八章  孤獨癥兒童心智解讀能力訓練案例介紹   第一節  案例一   第二節  案例二   第三節  案例三 參考文獻

前言/序言

《心智解碼：理解自閉癥兒童內在世界的鑰匙》 內容概述 《心智解碼》一書並非直接針對“心智解讀能力訓練”這一特定方法論展開，而是以一種更為宏觀、更具人文關懷的視角，深入剖析自閉癥（孤獨癥）兒童的獨特認知模式、情感體驗以及社會交往的內在邏輯。本書旨在為傢長、教育工作者、心理谘詢師乃至對自閉癥兒童群體抱有好奇與關切的社會大眾，提供一個理解他們“心智”世界的窗口，從而建立起更有效、更富同理心的溝通橋梁。 全書並非提供一套標準化的訓練手冊，而是通過大量的案例分析、心理學理論闡釋以及跨學科的研究視角，帶領讀者一步步走進自閉癥兒童的內心世界。我們嘗試迴答那些常常縈繞在人們心中的疑問：他們是如何看待這個世界的？他們的情緒從何而來？他們為什麼會以特定的方式與人互動？我們並非直接教授“如何訓練”，而是首先緻力於“如何理解”。理解是有效乾預與支持的基石。 第一部分：解碼自閉癥兒童的感官世界 自閉癥兒童對感官信息的處理方式常常與常人不同，這構成瞭他們理解世界的起點。本部分將詳細探討： 感覺異常的譜係： 從過度敏感（如對聲音、光綫、觸覺的強烈反應）到感覺遲鈍（如對疼痛、冷熱不敏感），再到尋求異常的感覺刺激（如不停地轉動、拍打）。我們將通過生動的案例，展示這些感官處理差異如何影響孩子的日常行為，例如，為什麼有些孩子會捂住耳朵，為什麼有些孩子喜歡觸摸特定的紋理，或者為什麼有些孩子會長時間地凝視鏇轉的物體。 感官輸入的過濾機製： 探討自閉癥兒童大腦在過濾和整閤多重感官信息時可能存在的挑戰。當感官信息無法被有效整閤時，大腦可能會被海量的信息淹沒，導緻孩子難以集中注意力，或者對環境的感知變得混亂。我們將討論，這種“信息洪流”如何解釋孩子在嘈雜環境中錶現齣的迴避行為，或者在視覺信息豐富的環境中産生的“失焦”。 與感官相關的行為模式： 分析孩子可能齣現的各種自我刺激行為（stimming），如重復性的動作、發齣聲音等，並非簡單地將其視為“問題行為”，而是理解其作為一種自我調節機製，用以處理過多的感官輸入、緩解焦慮或在信息匱乏時提供感官刺激。我們將探討，在某些情況下，這些行為可能是孩子在嘗試“重塑”或“穩定”自己的感官體驗。 創造支持性的感官環境： 提供關於如何在傢中、學校或社區環境中，識彆並調整可能引發孩子不適的感官刺激，同時提供適宜的感官輸入，以促進其舒適度和參與度的具體建議。這包括如何選擇閤適的照明、聲音環境，提供不同觸覺體驗的玩具，以及設計安靜的“感官休憩區”。 第二部分：透視自閉癥兒童的思維方式 自閉癥兒童的思維模式往往呈現齣其獨特性，理解這些模式對於建立有效溝通至關重要。本部分將深入解析： 細節導嚮與整體忽略： 探討自閉癥兒童傾嚮於關注事物的局部細節，而忽略整體情境的認知特點。例如，在閱讀時，他們可能能準確識彆每個字母或單詞，但難以理解整篇文章的主旨；在社交場閤，他們可能注意到對方的衣著細節，卻忽略瞭對方的錶情和肢體語言所傳達的情緒。我們將分析這種“以偏概全”的思維模式如何影響他們對信息的理解和加工。 係統化思維的優勢與局限： 闡述自閉癥兒童在某些領域可能展現齣的卓越的係統化思維能力，例如在規則、分類、模式識彆上的天賦。他們能夠迅速掌握復雜的規則係統，並在某些技術或科學領域錶現齣非凡的纔華。然而，這種係統化思維也可能限製他們在需要靈活性、抽象性思維以及理解模糊性情境時的錶現。 邏輯與抽象思維的挑戰： 探討自閉癥兒童在理解抽象概念、比喻、諷刺、幽默以及非字麵意義語言時可能遇到的睏難。他們的思維更傾嚮於字麵理解，這使得他們難以捕捉語言的深層含義和社交暗示。我們將通過具體的語言範例，展示這種“字麵化”思維如何導緻誤解和社交睏境。 心智理論（Theory of Mind）的發展： 詳細介紹心智理論的概念，即理解他人擁有獨立於自己的思想、信念、願望和意圖的能力。分析自閉癥兒童在此方麵可能存在的挑戰，以及這種挑戰如何影響他們的社交互動、同情心錶達和對他人的預測能力。我們將解釋，當個體難以推測他人的心理狀態時，如何會錶現齣“缺乏同情心”或“自私”的行為，而這並非主觀意願。 學習與理解的“非綫性”過程： 描述自閉癥兒童在學習新知識和技能時，可能展現齣的非綫性和碎片化的特點。他們可能在某些領域錶現齣驚人的掌握速度，而在另一些領域則需要反復的、結構化的輸入。我們將探討，如何通過分解任務、提供多模態的教學方法以及強調興趣驅動的學習，來支持他們的學習過程。 第三部分：洞察自閉癥兒童的情感與社交體驗 情感和社交是人類體驗的核心，理解自閉癥兒童在這些領域的獨特經曆，是建立有意義連接的關鍵。本部分將聚焦於： 情感的錶達與識彆睏難： 探討自閉癥兒童在識彆、理解和錶達自身及他人情感時可能遇到的障礙。他們可能難以準確解讀麵部錶情、聲調和肢體語言，也可能難以用恰當的方式錶達自己的情緒，例如，在感到快樂時哭泣，或在感到憤怒時沉默。我們將區分“缺乏情感”與“難以錶達情感”的根本差異。 社交互動的“非典型”模式： 分析自閉癥兒童在社交互動中可能展現齣的不同於“典型”社交規範的行為。這包括：眼神接觸的差異、對社交規則的理解睏難、尋求孤獨而非主動社交、或者在社交中錶現齣刻闆的行為模式。我們並非評判這些行為，而是嘗試理解其背後的驅動因素，例如，是為瞭避免感官過載，還是因為對社交意圖的理解不足。 建立連接的獨特方式： 探索自閉癥兒童建立和維持人際關係時所采用的獨特方式。他們可能不善於進行閑聊，但能在共同的興趣領域與他人建立深厚的連接。他們可能更傾嚮於通過分享知識、閤作完成任務或進行有特定規則的互動來建立關係。本書將強調，理解並尊重他們的連接方式，是建立信任的基礎。 理解和應對焦慮與壓力： 深入分析自閉癥兒童常常麵臨的焦慮和壓力來源，包括突如其來的變化、未預期的社交互動、感官過載以及對社交信號的誤解。我們將探討，他們可能以何種方式錶現齣焦慮，例如，退縮、自我刺激、易怒或固執。本書將提供識彆和管理這些情緒的策略，重點在於預防和建立支持性的環境。 賦能自閉癥兒童： 強調發展自閉癥兒童的優勢和興趣，並利用這些優勢來促進其社交和情感發展。本書將鼓勵讀者將自閉癥兒童視為擁有獨特纔能的個體，並通過支持他們的熱情，幫助他們建立自信，並找到屬於自己的社交和情感錶達方式。 第四部分：溝通的藝術：超越語言的理解 溝通不僅僅是語言的傳遞，更是情感和意圖的交流。本部分將緻力於： 多模態溝通策略： 強調在與自閉癥兒童溝通時，整閤視覺支持、手勢、圖片交流係統（PECS）以及其他輔助溝通工具的重要性。我們將展示，如何利用這些工具來幫助孩子理解和錶達信息，從而減少溝通中的挫敗感。 傾聽的藝術： 教授如何以耐心、專注和非評判的態度去“傾聽”自閉癥兒童的每一個信號，包括他們的言語、非言語行為、以及那些可能被忽視的細微之處。我們將探討，如何在看似“無意義”的重復或行為中，捕捉到孩子內心的需求和感受。 預見性與結構的重要性： 闡述為自閉癥兒童提供清晰的日程安排、活動預告以及明確的指令，如何能有效降低其焦慮感，並幫助他們更好地理解和適應環境。我們將展示，一個具有結構和可預測性的環境，是孩子建立安全感和自信心的基石。 遊戲與興趣驅動的互動： 強調遊戲在自閉癥兒童學習和社交發展中的核心作用。本書將提供關於如何設計和引導遊戲，以促進語言發展、社交技能、以及情感錶達的實踐建議。我們將鼓勵讀者跟隨孩子的興趣，以他們喜歡的方式進行互動。 促進社會性理解與閤作： 介紹一些促進自閉癥兒童理解社交規則、學習他人觀點以及發展閤作技能的方法，例如，使用社交故事（social stories）、角色扮演等。我們將著重於幫助孩子理解“為什麼”，而不僅僅是“怎麼做”。 結語 《心智解碼》並非提供一套包治百病的“解決方案”，而是倡導一種理解、尊重和賦能的教育理念。本書的核心在於，通過深刻的理解，點燃溝通的火花，照亮自閉癥兒童通往更廣闊世界的道路。我們相信，當每一個“不一樣”的心靈被看見、被理解、被珍視時，他們所綻放齣的光芒，將遠超我們的想象。這不僅僅是一本書，更是一份通往理解與連接的邀請，邀請您一同踏上這段充滿探索與啓迪的旅程。

評分☆☆☆☆☆

從語言風格上來說，這本書保持瞭一種極高的學術嚴謹性，但同時又充滿瞭文學性的溫度和細膩的情感，這在我閱讀的同類書籍中是相當罕見的。它避免瞭那種生硬的、背誦式的術語堆砌，而是將復雜的心理學術語巧妙地融入到富有畫麵感的敘事之中。例如，描述自閉癥譜係兒童在社交互動中可能經曆的認知負荷時，作者使用瞭“認知海洋中的漂浮者”這樣的比喻，瞬間將抽象的體驗具象化瞭。這種敘事手法不僅讓閱讀過程變得愉悅，更重要的是，它深化瞭讀者對兒童內心世界的共情。我發現，作者在引用研究成果時，非常注重對原始研究背景和局限性的說明，這種誠實的態度讓整本書的可信度大大提升。它不是一味地鼓吹某種神奇療法，而是基於證據，並清晰地劃定瞭每種方法的適用邊界，這體現瞭作者高度的專業倫理感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文節奏把握得極其精準，絲毫沒有拖泥帶水之感，每一章節的過渡都像是精心編排的樂章，自然而流暢。我讀瞭很多關於兒童發展和特殊教育的專業書籍，很多時候會陷入概念的泥潭，或者被冗長的文獻綜述所睏擾。但此書完全不同，它似乎深知讀者的求知欲和時間限製，總能在關鍵節點拋齣核心洞察。例如，在討論如何區分“模仿”與“理解”時，作者沒有陷入無休止的定義辨析，而是迅速轉嚮瞭實用的觀察工具箱，這部分內容對我日常與孩子互動時提供瞭立竿見影的指導。此外，書中對不同年齡段的兒童在心智解讀能力發展上的差異描述，詳略得當，既有宏觀的框架，又不乏微觀的細節捕捉，顯示齣作者深厚的臨床經驗。讀完某一核心章節後，我常常會情不自禁地停下來，在腦海中重演剛纔學到的步驟，這種主動參與式的閱讀體驗，大大提升瞭知識的吸收效率。可以說，這是一本真正為實踐者和焦急的父母量身打造的“效率指南”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得非常吸引人，色彩搭配柔和卻不失專業感，字體排版清晰易讀，讓人一眼就能感受到內容的深度和溫度。我最欣賞的是它沒有采用那種過於學術化的冰冷風格，而是通過一係列精心挑選的插圖和圖錶，將復雜的神經科學概念變得生動起來。比如，書中關於“心智解讀”這個核心概念的引入，並非直接拋齣定義，而是通過描繪幾個生活化的場景，比如一個孩子如何笨拙地試圖理解彆人微笑背後的情緒，這種細膩的筆觸立刻拉近瞭與讀者的距離。我尤其留意到作者在介紹不同乾預策略時，總會附帶一些實際操作的案例分析，這些案例的描述極為詳盡，從傢長或治療師的視角齣發，記錄瞭乾預前後的細微變化，讓人感覺這些方法是“活的”，而不是書本上的空洞理論。特彆是對“共情盲區”的剖析，作者引用瞭一些前沿的理論模型，但解讀方式卻非常接地氣，讓人在閱讀過程中不斷産生“原來如此”的頓悟感。整體而言，這本書的裝幀和視覺語言都在積極地引導讀者進入一個既科學又充滿人情味的探索領域。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實用性強到讓人幾乎想立刻放下書本去嘗試。它沒有停留在理論介紹階段，而是精心設計瞭一係列層層遞進的“能力階梯訓練”。這些訓練的設計邏輯非常清晰：從最基礎的、基於視覺提示的“目光跟隨”和“指嚮性理解”，逐步過渡到更復雜的、依賴於語境的“意圖推斷”。我特彆欣賞作者在介紹每個訓練步驟時，都附帶瞭詳細的“評估點”和“調整指南”。比如，當孩子在一個環節受挫時，書中會明確指齣應退迴到哪個更基礎的層次進行鞏固，以及如何判斷孩子是否已做好進入下一階段的準備。這種即時反饋和動態調整的機製，使得這本書不像是一本靜態的教材，更像是一位經驗豐富的專傢在全程陪同指導。對於希望將理論知識轉化為日常乾預的傢長和一綫工作者來說，這種細緻入微的實操指導，是其價值的最高體現。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到震撼的，是它對於“視角轉換”的強調達到瞭一個前所未有的深度。許多育兒書籍都提倡“站在孩子的角度看問題”，但這通常停留在口號層麵。然而，這本書通過多維度的分析，深入探討瞭“心智解讀”本身就是一個多嚮度的過程——它不僅關乎我們如何理解孩子，更關乎我們如何清晰地嚮孩子‘編碼’我們的意圖，以及如何處理信息傳遞中的“噪聲”。我特彆喜歡作者引入的“雙嚮解碼”模型，它用簡潔的圖示說明瞭，當孩子因為能力限製無法準確接收到我們的善意時，成人需要如何調整自身的‘發射頻率’。這種不把責任完全歸咎於孩子的能力不足，而是著眼於優化互動係統的整體結構的做法，帶來瞭極大的啓發性和釋壓感。它不再是簡單地教你“如何修補孩子的問題”，而是教會你“如何共同構建一個更有效的溝通橋梁”。讀完這部分，我感覺自己對日常溝通中的很多“無效努力”有瞭全新的認識和釋懷。

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

好