禹田 阅读理论经典书系:打造儿童阅读环境 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[英] 艾登·钱伯斯 著，许慧贞 译

图书标签:

• 阅读推广
• 儿童阅读
• 家庭教育
• 阅读环境
• 亲子阅读
• 阅读方法
• 教育心理学
• 图书资源
• 早期阅读
• 育儿指导

出版社： 北京联合出版公司

ISBN：9787550268135

版次：1

商品编码：11872357

包装：精装

丛书名： 阅读理论经典书系

开本：32开

出版时间：2016-01-01

用纸：纯质纸

页数：208

编辑推荐

适读人群 ：教师、家长、图书馆员
　　写给老师、家长、图书馆员的儿童阅读推广指南
　　入选影响教师的100本必读书书目
　　热销英语系国家二十年，兼具理论与实务的儿童阅读指导书
　　英国学校图书馆协会主席、卡内基文学奖得主艾登·钱伯斯经典之作，系统阐述如何为孩子创建阅读环境。
　　怎样才能让孩子自动自发地拿起书阅读？如何选择适合孩子阅读的书？如何给孩子讲故事、读故事？如何向孩子推荐一本书？如何成为一个有协助能力的大人？写给每一位想帮助孩子享受阅读的成年人。
　　令无数老师、儿童阅读研究者、阅读推广人赞不绝口的儿童阅读指导书。凝结艾登·钱伯斯多年阅读理论与经验，兼具理论与实务，引领成人进入儿童阅读领域的大门。
　　国家图书馆少儿馆馆长王志庚特别推荐。

内容简介

　　儿童阅读是需要环境的，而环境需要老师和家长去共同创建和引导。如果有一位值得信赖的大人为孩子提供各种协助，分享他的阅读经验，那么孩子将可以轻易地排除横亘在他眼前的各个阅读障碍。
　　老师和家长都期望更有技巧地帮助孩子成为深爱阅读的成熟读者，本书与您探讨的正是怎样为孩子打造一个良好的阅读环境，让他们能自在地遨游于阅读世界！

作者简介

　　艾登·钱伯斯(AidanChambers)，英国当代儿童文学大师。著有儿童小说《来自无人地带的明信片》《在我坟上起舞》《我现在已明白》等，荣获国际少年儿童读物联盟颁发的安徒生奖、英国图书馆协会卡内基奖。
　　除小说创作外，钱伯斯致力于推动儿童阅读活动，2003~2006年任英国学校图书馆协会主席，著有《打造儿童阅读环境》《说来听听：儿童、阅读与讨论》。钱伯斯因其在儿童阅读教育领域的努力，被授予法吉恩儿童阅读贡献奖等多项国际大奖，2010年被英国教师协会授予终身成就奖。

目录

前言
第一章阅读循环
选书
阅读
回应
有协助能力的大人
第二章心境和情境
第三章藏书
中心馆藏
班级藏书
图书馆员
谁来买书
购书经费
第四章陈列方式
地点的选择
吸引力
第一眼印象
维护
展示的书要能让读者借到
装置与设备
主题
展览会
第五章阅读区
个案研究
第六章浏览
该在什么时候提供多少时间浏览？
第七章阅读时间
应该多久让孩子自己选一次书？
可以花多少时间在阅读自己喜欢的书上？
USSR
第八章掌握阅读状况
实践中几项值得注意的重点
第九章讲故事
从你自己开始讲故事
建立你自己的故事资料库
慎重选书
不是所有的故事都适合每一位听众
准备
第十章读故事
学习如何阅读故事
发现文字的戏剧效果
挑战困难
刺激选择
共同分享
讲故事和读故事的不同点
实践分享
第十一章图书的经营
在学校卖书
图书俱乐部
学校书店和图书摊位
图书展览会
第十二章邀请名家
选择邀请对象
联系工作
活动当天
妥善规划整个访问活动
第十三章朋友与同学
“你读过这本书吗”活动
图书涂鸦板
杂志
选书讨论
陈列方式
阅读俱乐部
学生社团
第十四章协助选书
不经意的对话
试试这些书
书目
融合比较
提高期望
第十五章回应
献给作者
画画和手工
选集
以戏剧的方式呈现
制作图书
第十六章有协助能力的大人
读者也是由读者造就的
熟悉自己的阅读经历
保留你的阅读时间
随时掌握信息
相互协助
自我充实
※参考书目
※编后记
※感谢

精彩书摘

　　第十六章做有协助能力的大人
　　在前面几章里，我们谈到了大人怎么帮助孩子们成为读者，在这一章里，我们来谈一谈大人如何帮助自己成为阅读的催生者。
　　读者也是由读者造就的
　　我们总会在不知不觉中试着影响他人变成和我们一样的读者。这是一个需要谨记在心的真理，因此，任务的成功与否，就看我们读了多少书，以及读了些什么样的书。我们总会在不知不觉中试着影响他人变成和我们一样的读者；我们总喜欢将自己最钟爱的书与大家分享，期待他们也一样能乐在其中；我们也会用自己思考或谈论阅读心得的方式，引导周围的人用同样的方式来思考和谈论。不用多说，我们举手投足间就已经透露了我们生活中关于阅读的种种。因此：
　　熟悉自己的阅读经历
　　回顾你自己的阅读经历，并思考一下它对孩子们的意义。回顾你自己的阅读经历，必要的话把它记下来，并思考一下它对孩子们的意义。
　　比如，我记得自己出生于一间有着各式各样读物的房子里，在那儿，我有着听不完的故事——我父亲把一些发生在镇里的小事，编成兼具戏剧性和趣味性的故事说给我听；祖父也会告诉我一些家乡的民间故事；妈妈则会讲《伊索寓言》里的故事。我也记得自己8岁才开始学习阅读，但在幼儿园的时候，就有一位老师天天为我们读故事。后来我才恍然大悟，我在学会阅读之前就在家里听了那么多故事，在学校听老师读了那么多书，才使我成为这样一位读者：我在阅读或听某人讲故事时，总能在脑子里清晰地接收每一个字，这意味着我能像欣赏戏剧般地品味文学——我从中听到了角色的对话，也看到了故事的发展情节与色彩。我还记得大概12岁的时候，我的一位好朋友坚持让我陪他一起去图书馆，我发现那儿有成千上万给孩子们看的书，只要需要，我随时可以借阅其中的任何一本。中学的时候，有两位常和我谈论阅读的老师，因为他们，我阅读文学的层次大大提升了。15岁的时候，我第一次为自己发现了一本书：D.H.劳伦斯（D.H.Lawrence）的《儿子与情人》（SonsandLovers）。这本书让我体会到自己也是文学里的一部分，我可以在其中发现自我，那儿的人生是我熟悉的，也是我期盼能拥有的。
　　同样，我也一直记录着自己偏爱的图书类型，比如，我不是很喜欢看历史小说，倒是对那种中规中矩的科学故事特别偏爱；此外，我对一个故事的讲述方式，要比对故事本身的内容更有兴趣。就因为我明白这些，所以当我为学校图书馆或班级选书时，就会特别邀请喜欢阅读历史小说的读者来协助我，这样，才不会因为个人的偏好而扭曲了整体的购书方向。还有，如果我想更深切地享受阅读的乐趣、体会文学的深意，那么我在听别人讲故事时，就得提醒自己更留心去倾听故事的内容。我也非常清楚，成为一位真正热爱阅读的读者是永远不会太晚的，但是如果你没有阅读的习惯，或手边没有足够的可以随时取阅的书，那么要达成这样的目标就很难了。
　　更重要的是，我知道，如果没有一个有协助能力的大人（他同时也是一位有深度思考能力的读者）来引导你阅读，你将难以成为一位深具思考能力的文学读者。
　　保留你的阅读时间
　　孩子们不可能等你慢慢去发掘你觉得值得介绍给他们的书，你必须在和他们相处的第一天就具备这样的专业知识。为了能够称职地辅导孩子阅读，让我们的阅读程度随时跟上时代的脚步，我们一定要不断地充实自己——找机会尝试我们不曾接触过的作者的作品和我们不够熟悉或曾经觉得难以理解的书。然而，讽刺的是，不管是老师、图书馆员还是家长，即使是全职的家长，也常常抽不出固定而充裕的时间好好静下来，专注地阅读一些我们知道自己一定会喜欢的书。对于这个问题，我没办法假装自己知道标准答案——至少在现行的教育制度下。但是，我或许能为各位提出一些可行方案。在提这些方法之前，我想再进一步强调一个重点。
　　教师这一项工作，是一个照顾所有年轻学子们的专业工作，同时也肩负着帮助孩子成为读者的责任。如果老师们进入自己的专业领域时就对出版的儿童文学有完整而广泛的知识，也知道如何将这一切带给孩子们，那么，老师不但会在指导阅读时更有效率，也能为教学生涯的前几年建立一些图书信息的基础。我们总对所有即将工作的学生们说：趁现在尽可能多读一些书吧，因为你不可能再有这么好的阅读机会了！
　　……

前言/序言

　　阅读总是需要有个场所的。
　　所有的读者应该都明白这样的道理：阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有着极大的关系。像在床上阅读，我们的感觉绝对是温馨、舒适而全然放松的，这必定和在以下几种状况中阅读有着截然不同的感受：在天寒地冻的车站里、在艳阳下人满为患的沙滩、在满是读者的图书馆，或者是上午十点窝在自己最喜欢的座椅上。
　　当然，阅读的乐趣绝不仅仅取决于其场所，这和读什么书、当时的心情、什么样的时间，以及有没有被打扰等因素，都有很大的关系，更别提我们的阅读态度（这本书是不是我们喜欢的类型）和阅读的动机（是基于工作需要，或纯粹是私人兴趣）了。
　　以上所述建构了阅读的社会背景，总是或多或少地影响着人们的阅读，而将这些因素整合在一起，即构成了我所谓的“阅读环境”。这一本小书就是在描述其主要特征，并将这些错综复杂的构成因素逐一分析讨论。
　　如果，我们期望更有技巧地帮助人们——特别是孩子——成为深爱阅读的读者，当然必得去深入探讨：我们该创造出一个什么样的阅读环境给孩子。这本书正是针对这个问题，提供给大家一些想法。特别是对儿童阅读有兴趣的读者们，像是老师、图书馆员以及家长，不管是正打算着手推广儿童阅读，或是有意突破现行做法，想再创更新的格局者。
　　我将从所谓的“阅读过程”着手来探讨这个问题，以理清牵涉其中的种种基本因素。我们并不是要去剖析存在于脑子里，阅读专家们所谓的阅读专区，而是希望探讨怎样才能让孩子们自动自发地拿起书本来阅读。

《儿童阅读的沃土：点亮孩子心中的书香世界》 在信息爆炸的时代，如何为孩子播下阅读的种子，让他们在知识的海洋中茁壮成长？《儿童阅读的沃土》并非一本直接教授阅读技巧的工具书，它更像一位循循善诱的园丁，为我们描绘出一幅构建和谐、丰富、激发孩子内在阅读动力的成长环境的蓝图。本书深入探讨的并非是“如何读”，而是“为何读”，以及“如何让孩子爱上读”。它以广阔的视野和细腻的洞察，阐释了阅读环境对于儿童心智发展、情感塑造和认知能力提升的深远影响。 一、 阅读环境的内涵：超越书本的广阔天地 《儿童阅读的沃土》首先挑战了对“阅读环境”狭隘的理解。它认为，真正的阅读环境，绝不仅仅是书架上琳琅满目的图书，更是一个由家庭、学校、社区以及社会文化氛围共同编织而成的多维度生态系统。 家庭的温馨港湾： 家庭是孩子最早接触阅读的场所，也是影响最为深远的阵地。书中详尽地阐述了父母在其中扮演的关键角色。这不仅仅是为孩子购买书籍，更在于营造一种“书香弥漫”的家庭氛围。这包括： 父母的示范作用： 父母自身对阅读的热爱和投入，是孩子最好的榜样。当孩子看到父母沉浸于阅读时，他们自然会产生好奇和模仿的欲望。书中强调，父母不需要成为阅读专家，但要成为积极的阅读者，并乐于分享阅读的乐趣。 亲子共读的魔力： 亲子共读，是构建家庭阅读环境的核心环节。书中详细探讨了不同年龄段孩子适合的共读方式，从咿呀学语时的绘本互动，到稍大一些的孩子与父母一起探索故事的深层含义。这不仅仅是识字或理解故事，更是一个情感交流、亲密关系建立的过程。父母的语调、表情、以及对孩子的回应，都在潜移默化地影响着孩子对阅读的感知。 生活化的阅读融入： 阅读不应仅仅局限于书房。书中倡导将阅读融入日常生活，例如，在厨房里，可以阅读食谱，了解食物的来源；在户外，可以阅读植物图鉴，认识自然界的奥秘；在旅行中，可以阅读目的地的介绍，激发探索的兴趣。这种“生活即阅读”的理念，能让孩子感受到阅读的实用性和趣味性。 鼓励自主选择与探索： 即使是父母推荐的书籍，最终的选择权也应逐渐交给孩子。书中强调，尊重孩子的阅读兴趣至关重要。即使孩子选择的读物看似“简单”或“肤浅”，也应给予鼓励和支持，因为这正是他们探索和建立自信的起点。强迫和评判只会扼杀孩子的阅读热情。 学校的启蒙殿堂： 学校是孩子接受系统教育的场所，也是培养阅读习惯的重要基地。 图书馆的功能再造： 书中不仅仅将学校图书馆视为藏书的地方，而是强调其作为信息中心、学习枢纽和社交空间的多重功能。一个富有活力的图书馆，应该有舒适的阅读角，定期的阅读活动，以及鼓励学生自主借阅和交流的机制。 教师的角色与方法： 教师是引导学生爱上阅读的关键人物。书中探讨了教师如何通过生动的课堂讲解、有趣的故事会、以及引导性的讨论，激发学生的阅读兴趣。这包括对不同题材、体裁书籍的推荐，以及如何引导学生进行批判性思考和深度理解。 课程与阅读的融合： 阅读不应是独立的学科，而应渗透到所有课程中。书中提出，如何在语文、科学、历史等课程中设计与学科内容相关的阅读任务，让学生在解决实际问题的过程中提升阅读能力。 社区的文化磁场： 社区作为连接家庭和学校的桥梁，也能为儿童阅读提供丰富的资源和支持。 公共图书馆的作用： 公共图书馆是面向所有人的阅读宝库。书中强调了公共图书馆在推广儿童阅读方面的独特优势，例如，免费的资源、多样化的活动（故事会、读书俱乐部、作家讲座等），以及为不同年龄段儿童提供的专属阅读空间。 社区阅读空间的构建： 除了图书馆，社区还可以通过书店、文化中心、甚至公园等场所，营造多元化的阅读空间，鼓励居民参与阅读活动，形成良好的社区阅读风气。 跨代际的阅读传承： 社区可以组织老年人与儿童的阅读交流活动，让经验丰富的长者通过阅读传递智慧和人生阅历，增进代际之间的理解和情感。 社会文化的熏陶： 宏观的社会文化氛围，对儿童的阅读态度有着不可忽视的影响。 媒体与出版物的引导： 书中会审视当前的儿童读物市场，倡导出版高质量、有价值的儿童读物，并呼吁媒体承担起传播优秀阅读文化的责任。 尊重与推广阅读的价值： 一个尊重阅读、推崇知识的社会，自然会孕育出热爱阅读的下一代。这需要全社会的共同努力，将阅读提升到文化传承和个人发展的重要层面。 二、 激发内在动力的关键：让阅读成为孩子的“心头好” 《儿童阅读的沃土》并非停留在环境的搭建，它更侧重于如何“点燃”孩子内心的阅读火焰，让他们从被动接受转变为主动探索。 尊重个体差异，发现阅读乐趣： 每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、认知能力、情感表达方式各不相同。书中强调，要允许孩子“慢下来”，允许他们按照自己的节奏去接触和理解书籍。找到适合他们年龄、认知水平和兴趣点的读物，是激发阅读乐趣的第一步。这可能是一本图画精美的绘本，一本充满奇思妙想的冒险故事，或者是一本科普读物，满足他们的好奇心。 鼓励思考与提问，深化阅读体验： 阅读不应止步于“读完”，更重要的是“读懂”和“思考”。书中鼓励家长和老师引导孩子提出问题，例如，“为什么主角会这样做？”“如果你是他，你会怎么做？”“这个故事让你想到了什么？”通过开放式的提问，激发孩子的批判性思维和想象力，让他们对故事有更深刻的理解和更丰富的联想。 连接阅读与生活，赋予阅读意义： 如前所述，将阅读与生活经验相连接，能让孩子感受到阅读的实用价值。当孩子在书中读到关于某个动物的知识，然后有机会在动物园亲眼看到它时，他们对知识的记忆会更加深刻，对阅读的兴趣也会随之增强。这种“学以致用”的体验，是培养终身阅读者的重要动力。 创造“成功”的阅读体验： 孩子在阅读中获得成就感，是他们持续阅读的重要驱动力。这并非指阅读复杂高深的著作，而是在他们力所能及的范围内，让他们能够顺利地读完一本书，理解故事，并从中获得快乐。即使是简单的绘本，当孩子能够独立阅读并表达自己的理解时，也是一种巨大的成功。 避免功利化，回归阅读的本质： 书中警示，过度的功利化阅读，例如，仅仅为了考试成绩而阅读，或者将阅读视为一种负担，很容易扼杀孩子的阅读热情。阅读的本质在于获取知识、拓展视野、丰富情感、体验人生。当孩子能够从阅读中感受到纯粹的乐趣时，他们才可能成为真正的终身阅读者。 三、 长期主义的承诺：培育“阅读者”，而非“读书机器” 《儿童阅读的沃土》传递的核心理念是，培养孩子的阅读能力，是一项需要长期投入、耐心耕耘的事业。它关注的不是短期内提升识字量或阅读速度，而是要培育出具备深厚阅读素养、热爱阅读、并能从阅读中受益终生的“阅读者”。 耐心与包容： 孩子的成长是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养亦是如此。书中强调，家长和教育者需要有足够的耐心和包容心，允许孩子在探索中犯错，在尝试中学习。 持续的鼓励与支持： 即使孩子在某些阶段对阅读表现出兴趣的起伏，也应给予持续的鼓励和支持，帮助他们克服困难，重新燃起阅读的热情。 关注过程，而非结果： 最终的阅读成果固然重要，但更应关注孩子在阅读过程中的体验和收获。每一次的翻阅、每一次的思考、每一次的交流，都是宝贵的成长经历。 阅读的终身价值： 书中反复强调，阅读是终身学习的基础，是拓宽人生视野、丰富精神世界、提升综合素质的关键。通过营造良好的阅读环境，为孩子打下坚实的阅读根基，将使他们受益终生。 总之，《儿童阅读的沃土》是一部关于如何为孩子构建一个孕育阅读之花的肥沃土壤的深刻论述。它以细腻的笔触，从家庭、学校、社区到社会文化，全方位地解析了影响儿童阅读环境的各个要素，并着重强调了激发孩子内在阅读动力的重要性。本书的目标是帮助每一个关心孩子成长的读者，理解阅读的深远意义，并掌握构建一个真正能够点亮孩子心中书香世界的有效方法，让阅读成为他们人生中最宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格非常优雅，读起来一点也不枯燥，更像是与一位经验丰富、学识渊博的导师进行深度对话。作者的叙事中夹杂着许多富有哲理性的思考，比如“阅读不是一种技能的训练，而是灵魂的抵达”。在阐述“如何应对孩子对阅读产生厌倦期”时，作者没有采用说教的方式，而是分享了自己教育实践中遇到的困境和最终突破的历程，那种真诚和坦然，极大地拉近了与读者的距离。尤其是关于“重复阅读”的价值，书中深入剖析了孩子对同一本书的反复要求背后，是对安全感、掌控感以及对叙事结构精妙之处的不断确认，这让我彻底放下了对孩子“老是读同一本书”的焦虑。这本书不仅教会了我“做什么”，更重要的是，它让我理解了“为什么这样做”，这种深层的理解，才是持久改变的源泉。读完后，我感觉自己对孩子的阅读陪伴，从一种“不得不做的任务”，转变为一种充满期待和享受的“生命体验”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度和广度，真的远超出了我预期的“育儿工具书”范畴。它更像是一本关于儿童心智发展与文化熏陶的社会学著作。作者并没有停留在“如何让孩子爱上阅读”这种表面问题，而是从认知心理学的角度，剖析了阅读行为在儿童大脑发育中的关键作用。我尤其欣赏其中对“阅读作为一种社会互动”的阐释。书中详尽地分析了亲子共读中，成人应如何运用提问的技巧来引导孩子进行深度思考，而不是简单地复述故事内容。我尝试在陪孩子读完《野兽国》后，运用书里教的方法，引导他思考主角麦克斯的情感变化，那种对话的深度和质量，比以往任何一次都有质的区别。这不仅仅是读故事，这是在进行一场高质量的心灵对话。书中的案例分析非常精彩，它们并非空泛的理论推导，而是真实发生在家庭和幼儿园中的具体场景，让人读来倍感亲切和真实，仿佛作者就坐在身边手把手地指导。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，一开始我对这种“理论大于实践”的书抱有疑虑，但《儿童阅读启蒙》这本书成功地平衡了两者。它不像某些书籍那样，只罗列一堆“你该怎么做”的口号，而是先告诉你“为什么这么做”，打好坚实的理论基础后，再给出细致入微的操作指南。我特别喜欢它对“阅读材料选择”的细致分类。它不是简单地推荐经典书目，而是根据不同年龄段儿童的认知发展特点，如具象思维到抽象思维的过渡期，推荐了不同媒介和形式的作品，比如，如何利用有声书作为过渡工具，如何引入桥梁书来适应自主阅读的起步。书里有一章专门讨论了数字时代下，屏幕阅读与纸质阅读的辩证关系，给出了非常中肯和不偏激的建议。这对于我们这些在电子设备包围下长大的家长来说，是极其宝贵的指引。这本书的结构清晰，逻辑严密，让人不得不佩服作者在教育领域的深厚功底。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的最大冲击，在于它对“阅读文化”的构建提出了一个极具前瞻性的视角。它超越了家庭内部的微观环境，将社区、图书馆乃至学校的影响力都纳入了考量。作者提出，一个真正健康的儿童阅读生态系统，需要多方位的合力支持。书中对如何与当地公共图书馆建立合作关系，如何组织有效的亲子读书会，甚至是如何与学校的语文教学对接，都有非常具体的行动方案。我所在的城市还没有完善的儿童阅读推广机构，但读完这本书后，我深感自己有责任成为社区内的“阅读倡导者”。我开始尝试在小区业主群里分享阅读心得，并组织了几个邻居家庭进行定期的绘本交换和分享会。这本书的价值在于，它激活了读者的主体能动性，让人觉得培养孩子的阅读习惯，不是一项孤立的家庭任务，而是一项可以辐射和影响周边群体的社会实践。

评分☆☆☆☆☆

哇，最近终于读完了这本《儿童阅读启蒙：环境营造与亲子共读实践》。这本书简直是为所有新手父母和对儿童早期教育感兴趣的人准备的宝典！我本来以为阅读环境的构建无非就是买一堆绘本，把书架收拾干净，但这本书彻底颠覆了我的认知。它深入探讨了“环境”的内涵，不仅仅是物理空间，更是一种氛围、一种文化的渗透。作者用非常生动的语言描述了如何在家中创造一个让孩子主动亲近书本的“阅读角”，从光线、家具的选择，到色彩搭配，甚至书籍的摆放角度都有独到的见解。最让我印象深刻的是关于“非结构化阅读时间”的论述，它强调了在没有固定任务和目标的情况下，让孩子自由探索阅读的乐趣，而不是被动地接受“阅读任务”。读完之后，我立刻着手改造了我家的小书房，现在那里更像一个充满惊喜的阅读探险基地，孩子也明显更愿意主动去翻阅书籍了。这本书的理论框架扎实，实践指导性又极强，真正做到了知行合一，让我对如何培养孩子的阅读兴趣充满了信心。

评分☆☆☆☆☆

对孩子的溺爱是不是让我们忘记了本能这回事？ 这是本适合给孩子看，更适合大人看了反思的绘本。 故事很有意思，绘本适合0~99岁的人来读，所以，家有宝宝的赶紧读起来吧

评分☆☆☆☆☆

书的包装好，纸质很好，喜欢

评分☆☆☆☆☆

全塑封，无折损，特别棒！

评分☆☆☆☆☆

分享书目，共同阅读。

评分☆☆☆☆☆

京东优惠活动购书，那优惠力度还真没得说，只是“买书犹如水推沙，读书好比针挑土”，所说的正是我，不管怎样，且行且买且读吧。

评分☆☆☆☆☆

很喜欢毛姆的小说。去漓江旅游的时候，还专门去黄姚古镇寻访了这部电影的拍摄场地，与出任群众演员的老乡聊了几句。

评分☆☆☆☆☆

现在教育孩子也是一门学问，要好好学习

评分☆☆☆☆☆

非常适合我

评分☆☆☆☆☆

值得一读