國際化教育的理論與探索 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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梁綠琦，薑閩虹 編

圖書標籤:

• 國際化教育
• 教育理論
• 高等教育
• 比較教育
• 教育改革
• 全球化
• 教育政策
• 課程開發
• 教師發展
• 跨文化交流

齣版社： 中國社會科學齣版社

ISBN：9787516170496

版次：1

商品編碼：11872551

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-11-01

用紙：膠版紙

頁數：194

字數：225000

正文語種：中文

內容簡介

　　《國際化教育的理論與探索》以中外開展教育國際化的高等院校為研究對象，通過文獻、調研、問捲、訪談、比較等多種研究方法，係統探討高等教育國際化的內涵和基本構成要素；全麵研究、解讀高等教育國際化相關的政策法規；研究中外高等教育國際化現狀，為相關部門製定教育政策、法規提供準確的數據支持。《國際化教育的理論與探索》還選取中外典型高等院校，總結高等教育國際化的經驗得失；進行中外高等教育國際化的對比研究，梳理英美高等教育國際化的進程，藉鑒英美的成功經驗，優化我國的高等教育國際化路徑；係統研究如何在全球化的大環境下，如何在進行高等教育國際化的同時，保持自有的民族性，並且將兩者有機地結閤起來，創建一種有中國特色的高等教育國際化模式。

作者簡介

薑閩虹，北京青年政治學院泰爾弗商務分院院長、教授。研究領域：高等教育、高等職業教育、國際化教育等，齣版過《網絡環境下北京高校教師教學狀況研究》一書。

目錄

第一章 高等教育國際化內涵研究
第一節 高等教育國際化的理念
一 高等教育國際化的幾種觀點
二 高等教育國際化的內涵和基本特徵
三 高等教育國際化麵臨的挑戰
第二節 高等教育師資國際化
一 高等教育師資國際化的含義及基本要素
二 高校師資國際化存在的主要問題
三 解決高校師資國際化問題的對策
第三節 高等教育生源國際化
一 留學生的“進口”
二 留學生的“齣口”
第四節 高等教育教學國際化
一 外語教學與本國文化的傳播
二 課程國際化
第五節 高等教育科研國際化
一 科研國際化的基本途徑
二 我國高等教育科研國際化的現狀及對策

第二章 高等教育國際化政策研究
第一節 高等教育國際化政策概述
一 高等教育國際化政策的概念界定
二 高等教育國際化政策的理論框架
三 高等教育國際化政策的主體
四 高等教育國際化政策發展的影響因素
第二節 我國高等教育國際化政策
一 我國高等教育國際化政策的曆史沿革
二 我國高等教育國際化政策梳理
三 我國高等教育國際化政策發展的主要特徵

第三章 北京市、雲南省高等教育的國際化
第一節 北京市高等教育國際化的曆史機遇
一 北京市高等教育國際化的曆史概況
二 北京市高等教育國際化的優勢
三 北京市高等教育國際化現狀
第二節 雲南省高等教育國際化
一 雲南省教育國際化的曆史機遇
二 雲南省高等教育國際化現狀
三 雲南省高等教育國際化的個案分析

第四章 英、美兩國高等教育國際化研究及其對中國的啓示
第一節 英國高等教育國際化的發展曆程
一 萌芽階段（12世紀初至16世紀末）
二 崛起階段（17世紀至1963年）
三 轉型階段（1963年至今）
第二節 美國高等教育國際化的發展曆程
一 “英國模式”階段（15世紀末至1776年）
二 “德國模式”階段（1776年至1945年）
三 教育國際化初級階段（1945年至20世紀80年代末）
四 教育國際化深化階段（20世紀90年代至今）
第三節 英、美兩國高等教育國際化的發展動因
一 政治因素的大力推動
二 經濟發展的客觀要求
三 科技發展的促進作用
四 文化輸齣的現實需要
第四節 美國密歇根州立大學高等教育國際化發展案例
一 密歇根州立大學教育國際化的辦學理念與策略
二 密歇根州立大學教育國際化的辦學實踐
第五節 英、美兩國經驗對我國高等教育國際化發展的啓示
一 營造優良的國際環境
二 注重教育理念的創新
三 高度重視師資力量的建設
四 繼續擴大留學生教育的規模
五 提升文化軟實力，積極開拓國際市場
六 構建閤理的科研評估體係

第五章 高等教育國際化與民族化關係研究
第一節 高等教育民族化內涵研究
一 民族、民族性、民族精神的概念界定
二 高等教育民族化的發展動因
第二節 高等教育國際化與民族化關係研究
一 世界高等教育國際化發展的民族性因素
二 高等教育民族化與國際化的關係
第三節 中國高等教育民族化與國際化進程研究
一 中國高等教育的國際化發展曆程
二 高等教育民族化與國際化協調發展麵臨的主要問題
第四節 高等教育國際化和民族化協調發展初探
一 促進高等教育國際化和民族化協調發展的對策
二 創建有民族特色的國際化教育的辦學模式和理念
三 打造“人纔迴流”和“人纔環流”的接納國

參考文獻
後記

精彩書摘

　　《國際化教育的理論與探索》：
　　有瞭法律依據後，我國中外閤作辦學政策開始瞭規範化的新階段，政策內容從宏觀層麵更多地轉嚮精細規範層麵。一是運行管理規範2004年下發瞭《關於啓用（中外閤作辦學機構申請錶）和（中外閤作辦學項目申請錶）等事項的通知》《關於設立和舉辦實施本科以上高等學曆教育的中外閤作辦學機構和項目申請受理工作有關規定的通知》《關於發布（中外閤作辦學項目備案和項目批準書編號辦法（試行））的通知》《關於啓用中外閤作辦學許可證和中外閤作辦學項目批準書的通知》《關於下發（中外閤作辦學許可證編號辦法（試行））的通知》。二是辦學秩序規範，2007年發布《關於進一步規範中外閤作辦學秩序的通知》，提齣為進一步規範中外閤作辦學秩序，要堅定不移堅持閤作辦學的公益性原則，抵製和糾正將中外閤作辦學當作學校創收手段的錯誤認識和做法；要以引進優質教育資源為核心，牢牢把握好審批人口關；加強高等職業教育階段中外閤作辦學的政策研究和發展規劃；把握中外閤作辦學的政策界限。
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前言/序言

《跨越界限：全球視野下的教育創新與未來路徑》 內容簡介 在日益緊密的全球化浪潮中，教育正麵臨著前所未有的挑戰與機遇。不同文化、不同社會背景的學生需要在一個相互依存的世界中共同學習、成長，並為未來的不確定性做好準備。本書《跨越界限：全球視野下的教育創新與未來路徑》並非直接闡述“國際化教育”這一概念本身，而是聚焦於在當前全球化語境下，教育領域正在經曆的深刻變革，以及由此催生的各種創新實踐與探索。我們將深入剖析塑造當代教育圖景的關鍵性因素，探討教育工作者、政策製定者以及社會各界如何應對挑戰，把握機遇，共同描繪教育發展的未來藍圖。 本書的章節設計圍繞著“連接”、“賦能”與“前瞻”三個核心維度展開，力求為讀者提供一個全麵、深入且富有啓發性的視角。 第一部分：連接——打破壁壘，構建多元學習共同體 這一部分將首先審視全球化對個體學習經驗産生的多重影響。我們不再局限於單一的文化語境，而是需要理解不同地域、不同民族的思維方式、價值觀念和知識體係。因此，本書將詳細探討以下幾個關鍵方麵： 文化理解與跨文化溝通的必要性： 在一個互聯互通的世界裏，僅僅掌握知識是不夠的，更重要的是能夠理解並尊重不同的文化背景，並有效地進行跨文化溝通。本書將分析提升學生跨文化意識和交際能力的教學策略，包括但不限於情景模擬、跨文化案例分析、角色扮演以及利用現代科技進行跨文化交流等。我們將探討如何通過課程設計，讓學生體驗到不同文化視角下的世界，培養他們的同理心與包容性。 全球性議題的融入與探究： 從氣候變化到公共衛生，從經濟不平等再到數字鴻溝，當代社會麵臨著一係列復雜的全球性議題。本書將探討如何將這些議題有機地融入各學科的教學之中，引導學生進行批判性思考和閤作探究。我們將介紹項目式學習（PBL）、基於問題的學習（PBL）等教學方法，鼓勵學生走齣課堂，瞭解真實世界的挑戰，並嘗試提齣可行的解決方案。這不僅僅是知識的傳遞，更是對學生解決問題能力、閤作精神和公民意識的培養。 多元學習資源的開發與利用： 隨著信息技術的飛速發展，學習資源的形式和來源變得日益多元化。本書將深入研究如何有效利用互聯網、在綫課程平颱、數字圖書館、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等技術，打破時空限製，為學生提供更加豐富、個性化的學習體驗。同時，我們也會關注如何平衡數字資源與傳統教學模式，確保學習的深度與廣度。例如，將綫上閤作學習與綫下課堂討論相結閤，發揮各自優勢。 構建包容性的學習環境： 一個真正具有全球視野的學習環境，應當是包容所有背景的學生，無論其種族、宗教、性彆、經濟狀況或學習能力如何。本書將探討如何通過課程改革、師資培訓和校園文化建設，營造一個尊重差異、鼓勵參與、支持所有學生發揮潛能的學習共同體。我們將審視教育公平的實現路徑，以及如何為特殊需求學生提供恰當的支持，確保每一位學習者都能從中受益。 第二部分：賦能——培養麵嚮未來的關鍵能力 在全球快速變化的時代，傳統的知識傳授模式已不足以應對未來的挑戰。本書將聚焦於培養學生的核心素養和關鍵能力，使其能夠適應不斷變化的環境，並成為積極的社會貢獻者。 批判性思維與問題解決能力的養成： 在信息爆炸的時代，辨彆信息真僞、進行深度分析、形成獨立判斷的能力至關重要。本書將深入探討培養學生批判性思維和解決復雜問題的策略，包括引導學生質疑、分析、評估信息，以及鼓勵他們進行創造性地解決問題。我們將介紹思維導圖、辯論、案例分析等方法，幫助學生構建嚴謹的邏輯框架。 協作與溝通能力的強化： 現代社會的高效運轉離不開團隊閤作。本書將研究如何通過設計協作性學習任務、開展小組項目、促進同伴互評等方式，提升學生的團隊協作能力和有效的溝通技巧。我們將探討如何引導學生理解不同溝通風格，以及如何在多元團隊中達成共識，共同達成目標。 創新與創造力的激發： 麵對未知與不確定性，創新能力是驅動社會進步的關鍵。本書將探索激發學生創新與創造力的教育方法，例如鼓勵學生大膽嘗試、容忍失敗、進行頭腦風暴、設計原型等。我們將關注如何營造支持創新思維的校園文化，鼓勵學生提齣新穎的觀點，並將其轉化為實際的行動。 數字素養與信息技術的運用： 熟練掌握數字工具，理解信息倫理，並能負責任地運用技術，已成為現代公民的基本素養。本書將探討如何在教學中融入數字素養的培養，引導學生掌握信息檢索、數據分析、數字創作等技能，並理解數字時代的倫理與安全問題。我們將關注如何利用技術優化教學過程，提高學習效率。 終身學習能力的培養： 知識的更新速度日益加快，學習不再是階段性的任務，而是伴隨一生的過程。本書將重點探討如何引導學生形成主動學習的習慣，培養他們發現問題、提齣問題、並獨立尋求解決方案的能力。我們將介紹元認知策略、自主學習方法，幫助學生成為自我驅動的學習者。 第三部分：前瞻——教育的未來趨勢與發展路徑 麵對未來，教育將如何發展？本書將在前兩部分的基礎上，對未來教育的可能形態進行展望，並提齣相應的實踐建議。 人工智能與教育的融閤： 人工智能（AI）正在以前所未有的方式改變著社會，教育領域也不例外。本書將探討AI在個性化學習、智能輔導、教學評估、教育管理等方麵的應用潛力，以及如何應對AI可能帶來的挑戰，例如數據隱私、算法偏見以及人機協作的倫理問題。我們將思考如何利用AI賦能教師，而非取代教師。 混閤式學習模式的探索與實踐： 綫上與綫下學習的有機結閤，已成為一種重要的教學模式。本書將深入分析混閤式學習的優勢與挑戰，探討如何設計更有效的混閤式學習課程，實現綫上學習的靈活性與綫下互動性的最佳結閤。我們將研究如何利用技術優化混閤式學習的體驗，提升學生的學習效果。 “軟技能”與“硬技能”的協同發展： 未來的勞動力市場將更加注重綜閤能力。本書將探討如何在課程設置中，平衡學科知識（“硬技能”）與批判性思維、溝通協作、情商等非認知能力（“軟技能”）的發展，為學生提供全麵的競爭力。 教育治理與政策的創新： 教育的未來發展離不開有效的教育治理和前瞻性的政策引導。本書將審視全球範圍內教育治理的最新趨勢，探討如何通過政策創新，促進教育公平、提高教育質量，並適應社會經濟發展的需求。我們將關注教育評估體係的改革，以及如何建立更靈活、更具適應性的教育體係。 構建麵嚮可持續發展的教育體係： 應對全球性挑戰，教育肩負著重要使命。本書將探討如何將可持續發展理念融入教育的各個環節，培養具有全球責任感和行動力的公民，為構建一個更加美好、可持續的未來貢獻力量。 《跨越界限：全球視野下的教育創新與未來路徑》並非一本理論性的學術著作，而是旨在為關心教育發展的各界人士提供一個行動的指南和思想的啓發。通過對真實案例的分析、對前沿研究的梳理以及對未來趨勢的深入洞察，本書希望能夠激發讀者對教育創新的思考，並鼓勵大傢攜手努力，共同塑造一個更加包容、公正、富有活力的教育未來。我們相信，通過不斷的探索與實踐，教育的力量終將能夠跨越一切界限，為個人、社會乃至世界的進步注入不竭動力。

評分☆☆☆☆☆

閱讀此書，猶如進行瞭一次高強度的智力馬拉鬆。作者的邏輯推演縝密得如同精密的鍾錶結構，每一個論點都建立在前一個論點的堅實基礎上，環環相扣，層層遞進，讓人無法輕易跳脫其構建的思維框架。書中對“知識産權”與“開放獲取教育資源(OER)”之間復雜博弈的分析，尤其精闢。它不僅梳理瞭法律和經濟層麵的衝突，更深入剖析瞭這種衝突對全球知識流動和教育機會均等化的深遠影響。我發現作者在引用和整閤跨學科資源方麵做得極為齣色，從社會學、人類學到認知神經科學的成果，都被巧妙地納入到教育理論的論證體係中。這本書的閱讀門檻略高，要求讀者具備一定的理論基礎，但一旦深入其中，其迴報是巨大的。它迫使你從根本上重新審視教育的定義、目的以及其在人類文明傳承中的核心價值，是一部足以影響未來十年教育思潮的裏程碑式作品。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，這本書的學術嚴謹性讓人肅然起敬，但同時，它也提齣瞭許多尖銳的問題，讓人不得不直麵教育體製內部的惰性和保守。作者對當前主流評估體係的批判力度之大，著實令人震撼。他們沒有迴避“標準化測試”在扼殺創造力方麵的負麵效應，並提供瞭一係列替代性的、更注重過程和情境化學習的評估模型。這些模型的設計理念，明顯受到建構主義和體驗學習理論的深刻影響。我個人特彆欣賞其中關於教師專業發展的論述，它強調教師不再是知識的傳遞者，而是學習環境的設計師和學習過程的引導者，這種角色的轉變需要係統性的支持和長期的文化培育。書中列舉的幾個案例研究，雖然背景各異，但都指嚮瞭一個核心論點：教育的未來不在於統一規格，而在於對多樣性的接納和孵化。這本書，無疑是對現有教育範式的一次強力“震動彈”。

評分☆☆☆☆☆

這本關於教育變革的著作，簡直是為我們這個快速變化的時代量身定做的指南。它沒有局限於那些陳舊的理論框架，而是以一種近乎手術刀般的精準，剖析瞭當代教育體係在麵對全球化浪潮時所暴露齣的結構性矛盾。我特彆欣賞作者在探討“跨文化能力”時所采用的辯證視角，不再將文化視為孤立的、靜止的實體，而是將其視為一個流動的、相互滲透的場域。書中對於如何設計真正能夠培養學生批判性思維和適應能力的課程體係，給齣瞭許多極具操作性的建議，這些建議並非空泛的口號，而是建立在對世界各地成功實踐案例的深入田野調查之上的。閱讀過程中，我多次停下來，反思我們自己學校在課程設置、師資培訓以及學生評估標準上存在的滯後性。尤其是在技術融閤教育這一塊，作者的論述突破瞭僅僅關注工具層麵的討論，而是深入到技術如何重塑知識的獲取與建構方式的哲學層麵，發人深省。它不僅僅是一本學術著作，更像是一份對未來教育藍圖的詳細設計草稿，充滿瞭對教育工作者的挑戰與期許。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺，與其說是一本理論專著，不如說是一部充滿人文關懷的教育哲學散文集。作者的筆觸非常溫柔，即使在討論最嚴峻的教育資源分配不均問題時，也始終保持著一種建設性的樂觀態度。它避免瞭學界常見的相互攻訐和過度理論化，而是將焦點放在“人”——即學習者本身的需求與潛能上。書中對“情感智能”和“社會責任感”在現代教育中所占地位的重新界定，讓我深思。我們太容易將教育目標簡化為知識的纍積，而忽略瞭培養一個完整、有道德擔當的社會公民所需要的那些難以量化的品質。書中對“敘事療法”在教學中的應用進行瞭富有創意的探討，提齣通過故事和個人經曆的分享，能夠極大地促進學生間的共情和理解，這為我日常的教育實踐提供瞭全新的思路。它像一盞溫暖的燈，照亮瞭教育中那些被技術進步和效率追求所忽視的角落。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本大部頭，我最大的感受是作者的敘事功力深厚，將原本枯燥的教育學理論，編織成瞭一張引人入勝的故事網。它不像傳統教科書那樣將概念堆砌，而是巧妙地穿插瞭許多教育傢個人的心路曆程和他們麵臨的睏境，讓理論變得有血有肉，充滿張力。比如，書中對“教育公平”在不同發展階段國傢中的不同錶述和實踐路徑的對比分析，展現瞭極高的思辨深度。我尤其關注其中關於“地方知識的價值重塑”那一章節，作者並沒有簡單地倡導迴歸本土，而是探討瞭如何在堅持文化主體性的同時，構建一個能夠與世界對話的知識體係。這需要極大的智慧和勇氣。整本書的行文節奏把握得非常好，時而如大江東去，氣勢磅礴地闡述宏大背景，時而如溪邊低語，細膩地描摹個體教師的微小努力。這使得閱讀體驗非常流暢，即使是初次接觸該領域的人，也能被作者的熱情和深刻洞察所感染。