国际化教育的理论与探索 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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梁绿琦，姜闽虹 编

图书标签:

• 国际化教育
• 教育理论
• 高等教育
• 比较教育
• 教育改革
• 全球化
• 教育政策
• 课程开发
• 教师发展
• 跨文化交流

出版社： 中国社会科学出版社

ISBN：9787516170496

版次：1

商品编码：11872551

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-11-01

用纸：胶版纸

页数：194

字数：225000

正文语种：中文

内容简介

　　《国际化教育的理论与探索》以中外开展教育国际化的高等院校为研究对象，通过文献、调研、问卷、访谈、比较等多种研究方法，系统探讨高等教育国际化的内涵和基本构成要素；全面研究、解读高等教育国际化相关的政策法规；研究中外高等教育国际化现状，为相关部门制定教育政策、法规提供准确的数据支持。《国际化教育的理论与探索》还选取中外典型高等院校，总结高等教育国际化的经验得失；进行中外高等教育国际化的对比研究，梳理英美高等教育国际化的进程，借鉴英美的成功经验，优化我国的高等教育国际化路径；系统研究如何在全球化的大环境下，如何在进行高等教育国际化的同时，保持自有的民族性，并且将两者有机地结合起来，创建一种有中国特色的高等教育国际化模式。

作者简介

姜闽虹，北京青年政治学院泰尔弗商务分院院长、教授。研究领域：高等教育、高等职业教育、国际化教育等，出版过《网络环境下北京高校教师教学状况研究》一书。

目录

第一章 高等教育国际化内涵研究
第一节 高等教育国际化的理念
一 高等教育国际化的几种观点
二 高等教育国际化的内涵和基本特征
三 高等教育国际化面临的挑战
第二节 高等教育师资国际化
一 高等教育师资国际化的含义及基本要素
二 高校师资国际化存在的主要问题
三 解决高校师资国际化问题的对策
第三节 高等教育生源国际化
一 留学生的“进口”
二 留学生的“出口”
第四节 高等教育教学国际化
一 外语教学与本国文化的传播
二 课程国际化
第五节 高等教育科研国际化
一 科研国际化的基本途径
二 我国高等教育科研国际化的现状及对策

第二章 高等教育国际化政策研究
第一节 高等教育国际化政策概述
一 高等教育国际化政策的概念界定
二 高等教育国际化政策的理论框架
三 高等教育国际化政策的主体
四 高等教育国际化政策发展的影响因素
第二节 我国高等教育国际化政策
一 我国高等教育国际化政策的历史沿革
二 我国高等教育国际化政策梳理
三 我国高等教育国际化政策发展的主要特征

第三章 北京市、云南省高等教育的国际化
第一节 北京市高等教育国际化的历史机遇
一 北京市高等教育国际化的历史概况
二 北京市高等教育国际化的优势
三 北京市高等教育国际化现状
第二节 云南省高等教育国际化
一 云南省教育国际化的历史机遇
二 云南省高等教育国际化现状
三 云南省高等教育国际化的个案分析

第四章 英、美两国高等教育国际化研究及其对中国的启示
第一节 英国高等教育国际化的发展历程
一 萌芽阶段（12世纪初至16世纪末）
二 崛起阶段（17世纪至1963年）
三 转型阶段（1963年至今）
第二节 美国高等教育国际化的发展历程
一 “英国模式”阶段（15世纪末至1776年）
二 “德国模式”阶段（1776年至1945年）
三 教育国际化初级阶段（1945年至20世纪80年代末）
四 教育国际化深化阶段（20世纪90年代至今）
第三节 英、美两国高等教育国际化的发展动因
一 政治因素的大力推动
二 经济发展的客观要求
三 科技发展的促进作用
四 文化输出的现实需要
第四节 美国密歇根州立大学高等教育国际化发展案例
一 密歇根州立大学教育国际化的办学理念与策略
二 密歇根州立大学教育国际化的办学实践
第五节 英、美两国经验对我国高等教育国际化发展的启示
一 营造优良的国际环境
二 注重教育理念的创新
三 高度重视师资力量的建设
四 继续扩大留学生教育的规模
五 提升文化软实力，积极开拓国际市场
六 构建合理的科研评估体系

第五章 高等教育国际化与民族化关系研究
第一节 高等教育民族化内涵研究
一 民族、民族性、民族精神的概念界定
二 高等教育民族化的发展动因
第二节 高等教育国际化与民族化关系研究
一 世界高等教育国际化发展的民族性因素
二 高等教育民族化与国际化的关系
第三节 中国高等教育民族化与国际化进程研究
一 中国高等教育的国际化发展历程
二 高等教育民族化与国际化协调发展面临的主要问题
第四节 高等教育国际化和民族化协调发展初探
一 促进高等教育国际化和民族化协调发展的对策
二 创建有民族特色的国际化教育的办学模式和理念
三 打造“人才回流”和“人才环流”的接纳国

参考文献
后记

精彩书摘

　　《国际化教育的理论与探索》：
　　有了法律依据后，我国中外合作办学政策开始了规范化的新阶段，政策内容从宏观层面更多地转向精细规范层面。一是运行管理规范2004年下发了《关于启用（中外合作办学机构申请表）和（中外合作办学项目申请表）等事项的通知》《关于设立和举办实施本科以上高等学历教育的中外合作办学机构和项目申请受理工作有关规定的通知》《关于发布（中外合作办学项目备案和项目批准书编号办法（试行））的通知》《关于启用中外合作办学许可证和中外合作办学项目批准书的通知》《关于下发（中外合作办学许可证编号办法（试行））的通知》。二是办学秩序规范，2007年发布《关于进一步规范中外合作办学秩序的通知》，提出为进一步规范中外合作办学秩序，要坚定不移坚持合作办学的公益性原则，抵制和纠正将中外合作办学当作学校创收手段的错误认识和做法；要以引进优质教育资源为核心，牢牢把握好审批人口关；加强高等职业教育阶段中外合作办学的政策研究和发展规划；把握中外合作办学的政策界限。
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前言/序言

《跨越界限：全球视野下的教育创新与未来路径》 内容简介 在日益紧密的全球化浪潮中，教育正面临着前所未有的挑战与机遇。不同文化、不同社会背景的学生需要在一个相互依存的世界中共同学习、成长，并为未来的不确定性做好准备。本书《跨越界限：全球视野下的教育创新与未来路径》并非直接阐述“国际化教育”这一概念本身，而是聚焦于在当前全球化语境下，教育领域正在经历的深刻变革，以及由此催生的各种创新实践与探索。我们将深入剖析塑造当代教育图景的关键性因素，探讨教育工作者、政策制定者以及社会各界如何应对挑战，把握机遇，共同描绘教育发展的未来蓝图。 本书的章节设计围绕着“连接”、“赋能”与“前瞻”三个核心维度展开，力求为读者提供一个全面、深入且富有启发性的视角。 第一部分：连接——打破壁垒，构建多元学习共同体 这一部分将首先审视全球化对个体学习经验产生的多重影响。我们不再局限于单一的文化语境，而是需要理解不同地域、不同民族的思维方式、价值观念和知识体系。因此，本书将详细探讨以下几个关键方面： 文化理解与跨文化沟通的必要性： 在一个互联互通的世界里，仅仅掌握知识是不够的，更重要的是能够理解并尊重不同的文化背景，并有效地进行跨文化沟通。本书将分析提升学生跨文化意识和交际能力的教学策略，包括但不限于情景模拟、跨文化案例分析、角色扮演以及利用现代科技进行跨文化交流等。我们将探讨如何通过课程设计，让学生体验到不同文化视角下的世界，培养他们的同理心与包容性。 全球性议题的融入与探究： 从气候变化到公共卫生，从经济不平等再到数字鸿沟，当代社会面临着一系列复杂的全球性议题。本书将探讨如何将这些议题有机地融入各学科的教学之中，引导学生进行批判性思考和合作探究。我们将介绍项目式学习（PBL）、基于问题的学习（PBL）等教学方法，鼓励学生走出课堂，了解真实世界的挑战，并尝试提出可行的解决方案。这不仅仅是知识的传递，更是对学生解决问题能力、合作精神和公民意识的培养。 多元学习资源的开发与利用： 随着信息技术的飞速发展，学习资源的形式和来源变得日益多元化。本书将深入研究如何有效利用互联网、在线课程平台、数字图书馆、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术，打破时空限制，为学生提供更加丰富、个性化的学习体验。同时，我们也会关注如何平衡数字资源与传统教学模式，确保学习的深度与广度。例如，将线上合作学习与线下课堂讨论相结合，发挥各自优势。 构建包容性的学习环境： 一个真正具有全球视野的学习环境，应当是包容所有背景的学生，无论其种族、宗教、性别、经济状况或学习能力如何。本书将探讨如何通过课程改革、师资培训和校园文化建设，营造一个尊重差异、鼓励参与、支持所有学生发挥潜能的学习共同体。我们将审视教育公平的实现路径，以及如何为特殊需求学生提供恰当的支持，确保每一位学习者都能从中受益。 第二部分：赋能——培养面向未来的关键能力 在全球快速变化的时代，传统的知识传授模式已不足以应对未来的挑战。本书将聚焦于培养学生的核心素养和关键能力，使其能够适应不断变化的环境，并成为积极的社会贡献者。 批判性思维与问题解决能力的养成： 在信息爆炸的时代，辨别信息真伪、进行深度分析、形成独立判断的能力至关重要。本书将深入探讨培养学生批判性思维和解决复杂问题的策略，包括引导学生质疑、分析、评估信息，以及鼓励他们进行创造性地解决问题。我们将介绍思维导图、辩论、案例分析等方法，帮助学生构建严谨的逻辑框架。 协作与沟通能力的强化： 现代社会的高效运转离不开团队合作。本书将研究如何通过设计协作性学习任务、开展小组项目、促进同伴互评等方式，提升学生的团队协作能力和有效的沟通技巧。我们将探讨如何引导学生理解不同沟通风格，以及如何在多元团队中达成共识，共同达成目标。 创新与创造力的激发： 面对未知与不确定性，创新能力是驱动社会进步的关键。本书将探索激发学生创新与创造力的教育方法，例如鼓励学生大胆尝试、容忍失败、进行头脑风暴、设计原型等。我们将关注如何营造支持创新思维的校园文化，鼓励学生提出新颖的观点，并将其转化为实际的行动。 数字素养与信息技术的运用： 熟练掌握数字工具，理解信息伦理，并能负责任地运用技术，已成为现代公民的基本素养。本书将探讨如何在教学中融入数字素养的培养，引导学生掌握信息检索、数据分析、数字创作等技能，并理解数字时代的伦理与安全问题。我们将关注如何利用技术优化教学过程，提高学习效率。 终身学习能力的培养： 知识的更新速度日益加快，学习不再是阶段性的任务，而是伴随一生的过程。本书将重点探讨如何引导学生形成主动学习的习惯，培养他们发现问题、提出问题、并独立寻求解决方案的能力。我们将介绍元认知策略、自主学习方法，帮助学生成为自我驱动的学习者。 第三部分：前瞻——教育的未来趋势与发展路径 面对未来，教育将如何发展？本书将在前两部分的基础上，对未来教育的可能形态进行展望，并提出相应的实践建议。 人工智能与教育的融合： 人工智能（AI）正在以前所未有的方式改变着社会，教育领域也不例外。本书将探讨AI在个性化学习、智能辅导、教学评估、教育管理等方面的应用潜力，以及如何应对AI可能带来的挑战，例如数据隐私、算法偏见以及人机协作的伦理问题。我们将思考如何利用AI赋能教师，而非取代教师。 混合式学习模式的探索与实践： 线上与线下学习的有机结合，已成为一种重要的教学模式。本书将深入分析混合式学习的优势与挑战，探讨如何设计更有效的混合式学习课程，实现线上学习的灵活性与线下互动性的最佳结合。我们将研究如何利用技术优化混合式学习的体验，提升学生的学习效果。 “软技能”与“硬技能”的协同发展： 未来的劳动力市场将更加注重综合能力。本书将探讨如何在课程设置中，平衡学科知识（“硬技能”）与批判性思维、沟通协作、情商等非认知能力（“软技能”）的发展，为学生提供全面的竞争力。 教育治理与政策的创新： 教育的未来发展离不开有效的教育治理和前瞻性的政策引导。本书将审视全球范围内教育治理的最新趋势，探讨如何通过政策创新，促进教育公平、提高教育质量，并适应社会经济发展的需求。我们将关注教育评估体系的改革，以及如何建立更灵活、更具适应性的教育体系。 构建面向可持续发展的教育体系： 应对全球性挑战，教育肩负着重要使命。本书将探讨如何将可持续发展理念融入教育的各个环节，培养具有全球责任感和行动力的公民，为构建一个更加美好、可持续的未来贡献力量。 《跨越界限：全球视野下的教育创新与未来路径》并非一本理论性的学术著作，而是旨在为关心教育发展的各界人士提供一个行动的指南和思想的启发。通过对真实案例的分析、对前沿研究的梳理以及对未来趋势的深入洞察，本书希望能够激发读者对教育创新的思考，并鼓励大家携手努力，共同塑造一个更加包容、公正、富有活力的教育未来。我们相信，通过不断的探索与实践，教育的力量终将能够跨越一切界限，为个人、社会乃至世界的进步注入不竭动力。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书的学术严谨性让人肃然起敬，但同时，它也提出了许多尖锐的问题，让人不得不直面教育体制内部的惰性和保守。作者对当前主流评估体系的批判力度之大，着实令人震撼。他们没有回避“标准化测试”在扼杀创造力方面的负面效应，并提供了一系列替代性的、更注重过程和情境化学习的评估模型。这些模型的设计理念，明显受到建构主义和体验学习理论的深刻影响。我个人特别欣赏其中关于教师专业发展的论述，它强调教师不再是知识的传递者，而是学习环境的设计师和学习过程的引导者，这种角色的转变需要系统性的支持和长期的文化培育。书中列举的几个案例研究，虽然背景各异，但都指向了一个核心论点：教育的未来不在于统一规格，而在于对多样性的接纳和孵化。这本书，无疑是对现有教育范式的一次强力“震动弹”。

评分☆☆☆☆☆

阅读此书，犹如进行了一次高强度的智力马拉松。作者的逻辑推演缜密得如同精密的钟表结构，每一个论点都建立在前一个论点的坚实基础上，环环相扣，层层递进，让人无法轻易跳脱其构建的思维框架。书中对“知识产权”与“开放获取教育资源(OER)”之间复杂博弈的分析，尤其精辟。它不仅梳理了法律和经济层面的冲突，更深入剖析了这种冲突对全球知识流动和教育机会均等化的深远影响。我发现作者在引用和整合跨学科资源方面做得极为出色，从社会学、人类学到认知神经科学的成果，都被巧妙地纳入到教育理论的论证体系中。这本书的阅读门槛略高，要求读者具备一定的理论基础，但一旦深入其中，其回报是巨大的。它迫使你从根本上重新审视教育的定义、目的以及其在人类文明传承中的核心价值，是一部足以影响未来十年教育思潮的里程碑式作品。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感觉，与其说是一本理论专著，不如说是一部充满人文关怀的教育哲学散文集。作者的笔触非常温柔，即使在讨论最严峻的教育资源分配不均问题时，也始终保持着一种建设性的乐观态度。它避免了学界常见的相互攻讦和过度理论化，而是将焦点放在“人”——即学习者本身的需求与潜能上。书中对“情感智能”和“社会责任感”在现代教育中所占地位的重新界定，让我深思。我们太容易将教育目标简化为知识的累积，而忽略了培养一个完整、有道德担当的社会公民所需要的那些难以量化的品质。书中对“叙事疗法”在教学中的应用进行了富有创意的探讨，提出通过故事和个人经历的分享，能够极大地促进学生间的共情和理解，这为我日常的教育实践提供了全新的思路。它像一盏温暖的灯，照亮了教育中那些被技术进步和效率追求所忽视的角落。

评分☆☆☆☆☆

这本关于教育变革的著作，简直是为我们这个快速变化的时代量身定做的指南。它没有局限于那些陈旧的理论框架，而是以一种近乎手术刀般的精准，剖析了当代教育体系在面对全球化浪潮时所暴露出的结构性矛盾。我特别欣赏作者在探讨“跨文化能力”时所采用的辩证视角，不再将文化视为孤立的、静止的实体，而是将其视为一个流动的、相互渗透的场域。书中对于如何设计真正能够培养学生批判性思维和适应能力的课程体系，给出了许多极具操作性的建议，这些建议并非空泛的口号，而是建立在对世界各地成功实践案例的深入田野调查之上的。阅读过程中，我多次停下来，反思我们自己学校在课程设置、师资培训以及学生评估标准上存在的滞后性。尤其是在技术融合教育这一块，作者的论述突破了仅仅关注工具层面的讨论，而是深入到技术如何重塑知识的获取与建构方式的哲学层面，发人深省。它不仅仅是一本学术著作，更像是一份对未来教育蓝图的详细设计草稿，充满了对教育工作者的挑战与期许。

评分☆☆☆☆☆

读完这本大部头，我最大的感受是作者的叙事功力深厚，将原本枯燥的教育学理论，编织成了一张引人入胜的故事网。它不像传统教科书那样将概念堆砌，而是巧妙地穿插了许多教育家个人的心路历程和他们面临的困境，让理论变得有血有肉，充满张力。比如，书中对“教育公平”在不同发展阶段国家中的不同表述和实践路径的对比分析，展现了极高的思辨深度。我尤其关注其中关于“地方知识的价值重塑”那一章节，作者并没有简单地倡导回归本土，而是探讨了如何在坚持文化主体性的同时，构建一个能够与世界对话的知识体系。这需要极大的智慧和勇气。整本书的行文节奏把握得非常好，时而如大江东去，气势磅礴地阐述宏大背景，时而如溪边低语，细腻地描摹个体教师的微小努力。这使得阅读体验非常流畅，即使是初次接触该领域的人，也能被作者的热情和深刻洞察所感染。