孩子是如何學習的（修訂版） [How children learn] pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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約翰·霍特著，張雪蘭譯

圖書標籤:

兒童發展
學習心理學
教育方法
親子教育
早期教育
認知發展
大腦科學
教育心理學
兒童教育
傢庭教育

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齣版社：北京聯閤齣版公司

ISBN：9787550268210

版次：1

商品編碼：11899317

包裝：平裝

外文名稱：How children learn

開本：16開

齣版時間：2016-04-01

用紙：膠版紙

頁數：232

正文語種：中文

具體描述

編輯推薦

　　暢銷美國200多萬冊的教子經典。

　　影響瞭整整一代老師和傢長。

內容簡介

　　孩子們有一種符閤他們自己狀態的學習方式，他們對這種方式運用得很自然、很好。這種有效的學習方式會體現在孩子的遊戲和試驗中，體現在孩子學說話、學閱讀、學運動、學繪畫、學數學以及其他知識中……對孩子來說，這就是他們有效的學習方式……

　　如果我們能更好地瞭解孩子們進行有效的學習的方式、條件和情緒，我們就能夠幫助他們成長，不僅是身體發育，還有學識的增長，求知欲、勇氣、自信、獨立、機智、適應力、忍耐力、競爭力以及理解力等各方麵的提高。

作者簡介

　　約翰·霍特（1923~1985），是教育領域的作傢和重要人物，著有10本著作。包括《孩子是如何失敗的》、《孩子是如何學習的》、《永遠不太晚》、《學而不倦》。他的作品被翻譯成14種語言。《孩子是如何學習的》以及它的姊妹篇《孩子是如何失敗的》銷售超過兩百萬冊，影響瞭整整一代老師和傢長。約翰·霍特對孩子思維的深刻見解受到越來越多的贊賞。

前言/序言

　　《孩子是如何失敗的》一書描述的是孩子如何糟糕地運用他們的大腦。而這本書則要描述孩子們（在一些情況下會涉及成年人）是如何成功地運用他們的大腦大膽而有效地學習的。書中描述的孩子有些已經上學，但大多數還不到學齡。正是在學齡前，孩子們纔能以自己的方式進行最好的學習。許多專傢都同意這個看法，盡管他們的理由各不相同。我相信，並且想在這裏錶明，在大多數情況下，當我們以某種方式運用大腦時，它纔能最好地工作，而且，由於年幼的孩子們以一種特殊的方式運用自己的大腦，他們比成年人學得更好，也比他們自己長大之後學得更好。簡而言之，孩子們有一種符閤他們自己狀況的學習方式，而且，在我們把孩子訓練到放棄這種方式之前，他們對這種方式運用得很自然、很好。我們喜歡說，我們把孩子送到學校是為瞭教會他們思考。但是，絕大多數時候，我們所做的是教孩子糟糕地思考，是教他們放棄自然而有效的思考方式，是教給瞭他們一種對他們不太適閤，甚至我們成年人自己都很少使用的思考方式。

　　更糟糕的是，我們使大多數孩子相信，至少在學校環境下或者任何涉及語言、符號或者抽象思維的情況下，他們根本無法思考。使他們認為自己很“愚蠢”，沒有能力學習或者理解任何復雜的、睏難的，或者僅僅是新的東西。

　　結果會怎樣呢？隻有極少數孩子在學校中以我們努力強加給他們的方式學得不錯。而大多數孩子則覺得丟臉、害怕、泄氣。他們運用自己的大腦不是為瞭學習，而是為瞭逃避我們讓他們做的事情——強迫他們學習。從短期看，這些策略似乎能起作用，使很多孩子通過學校教育成為可能，盡管孩子們學到的東西非常有限。但是，從長期來看，這些策略是自我限製、自取其敗的，不但摧殘孩子的性格，而且摧殘孩子的纔智。在這種教育方式下接受教育的孩子的潛能受到瞭很大的阻礙。這是發生在學校中的真正的失敗，幾乎任何孩子都不能幸免。

　　如果我們能更好地瞭解孩子們進行最有效的學習的方式、條件和情緒，並且使學校成為一個孩子們能夠運用並改善他們自然的學習和思考方式的場所，我們就可以阻止上述大部分失敗的發生。學校就可能成為一個使所有孩子成長的地方，不僅是身體的成長，甚至不僅僅是學識的增長，還包括求知欲、勇氣、自信、獨立、機智、適應力、忍耐力、競爭力以及理解力等各方麵的提高。要想知道如何最好地做到這一點，這需要我們努力很長時間。在五十年或者一百年之後，我們可能會發現，所有那些我們自認為是最新的關於學校、教學、學習的觀念實際上都是完全不適當的，甚至是徹底錯誤的。但是，通過更好地瞭解孩子，如果我們能夠消除一些我們現在正在對孩子造成的傷害，那麼我們將會前進一大步。

　　我在這本書中所說的全部內容可以概括為四個字——信任孩子。沒什麼比這更簡單的瞭，也沒有比這更睏難的瞭。說它睏難是因為，要信任孩子，我們必須信任我們自己，而我們大多數人在孩童時代就被教育說我們是不可信任的。因此，我們繼續那樣對待孩子，就像我們曾經受到的對待一樣，還把這稱之為“現實”，或者說得更殘酷點：“如果我能忍受這種對待，那麼他們也能。”

　　我們所要做的就是打破這個恐懼、不信任的長期傳承的循環，並且信任孩子，盡管我們自己不被信任。要想做到這一點，需要在信念上跨越一大步，但是，任何跨越瞭這一大步的人，前麵都有巨大的奬賞在等著他呢。

　　從這本書的第一版齣版以來，我們的學校幾乎毫無例外地在嚮錯誤的方嚮持續地並且通常是快速地發展。學校的規模總的來說比以前更大，更使人失去個性，更令人害怕，更危險。他們教的東西比以前更加支離破碎，也就是西摩爾·佩珀特教授在《心靈風暴》中所說的“隔絕”，即跟任何其他東西都沒有關聯，因此也就毫無意義。教師們比以前更少地談論他們教的是什麼、如何教以及如何檢驗。學校更加頑固地堅持錯誤的觀念，他們認為教育和教學是産業化的程序，最微小的細節都是由上級設計和計劃好的，然後灌輸給被動的教師，以及比他們更加被動的學生。

　　我想起瞭一件在當時看來遠沒有現在重要的事。在20世紀60年代後期，也就是所謂的教育改革的最盛期（實際上教育改革從來就沒有發生過），一個著名的教育傢在參加瞭一個若乾天的關於教育的未來的大型高峰會之後，對我說：“這些人對非傳統學校，或者開放式教學，或者任何諸如此類的東西一點也不感興趣。你知道他們對什麼真正感興趣嗎？他們感興趣的是‘行為矯正’和‘行為目標’。”事實證明的確如此。支離破碎的學習變得更甚，一周一次的測驗變成瞭一天一次，或者一小時一次，甚至十五分鍾一次。

　　無論如何，我都不再相信我們能夠使學校變成一個讓所有孩子都能夠按照上麵所說的方式成長的地方。例外可能存在於一些特殊類型的學校，例如舞蹈學校，或者電腦編程學校，或者飛行學校。不過，總的來說，我不認為對於擁有無限選擇的孩子們來說，他們會願意在除瞭學習之外沒有任何事情可做的地方花費時間，而且，他們在這種地方遇到的唯一一種成年人是兒童專傢，這些專傢的工作就是看著他們並迫使他們做事情。

　　這本書注重的是描述有效的學習方式，而不是注重於解釋或者給齣一個學習的理論。在許多地方，人們正忙於想找齣在我們思考和學習的時候，大腦裏在發生哪些電子的、化學的以及其他的過程。這樣的研究很有趣，而且可能是有用的，但與本書的主旨無關。我們不需要瞭解更多的有關大腦作為一個器官的知識，纔能讓學校變得更好。即使我們對大腦的瞭解不比現在大多數人瞭解得更多，也可以使學校比現在要好得多。教師和學生需要知道的是我們很久以前就已經知道瞭的事情：首先，生動的、充滿活力的、令人愉快的體驗是最容易讓人記住的；第二，記憶力在沒有強製外力作用時效果最好，記憶力不是驢子，可以通過鞭打來強迫它往前走。閱讀沃爾夫剛·科勒爾的理論很有趣，他的理論可能現在有很多追隨者，他認為當我們察覺、思考、感覺的時候，大腦中就會齣現電場。這正好解釋瞭當我們焦慮、恐懼的時候為什麼不能好好地思考、好好地感知，甚至根本就無法思考、無法感知的事實。但是，我們不需要這個解釋也知道這個事實是事實，也不是有瞭這個解釋我們纔知道當我們讓孩子害怕的時候，就使孩子的學習進入瞭死鬍同。

　　這本書更多的是講孩子，而不是講兒童心理學。我希望閱讀這本書的人能夠感覺到，或者比他在打開這本書之前更深刻地感覺到：孩子是有趣的，是值得關注的。我希望當他們關注孩子的時候，會注意到很多他們以前從來沒有注意到的東西，並且從中得到很多思考的啓發。我希望能激起他們的好奇心，使他們的洞察力更加敏銳，而不僅僅是增加他們對孩子的理解；希望使他們對老的教條産生懷疑，而不是給他們新的教條。

　　一個朋友在讀完這本書後對我說：“我一直很喜歡小孩子，特彆是我自己的孩子。但是，在此之前，我絕對想不到孩子可以如此有趣。”

　　現在我對孩子的興趣比我剛寫這本書的時候要濃厚得多。對我來說，觀察嬰兒和兒童如何探索、理解他們周圍的世界，是世界上最令人激動的事情之一。很多時候，在很多地方，我觀察孩子、和他們在一起，發現他們的語言和行為比起許多年紀大一點的人來說，不僅僅是讓人更加開心，而且更能夠啓發我進行認真的思考。不喜歡小孩子或者沒發現他們多有趣、不覺得和他們在一起是一種享受，這也不是什麼可恥的事情。不過這肯定是很不幸的，是一個巨大的損失，就像失去瞭雙腿或者耳聾、失明一樣。

　　人類的大腦畢竟是神秘的，而且在很大程度上可能會永遠如此。即使那些最富思想性的、最誠實的、最內省的人，也花瞭很多年的時間纔弄清楚自己腦袋裏的一小部分東西。那麼，我們如何能確定另一個人腦袋裏是什麼樣呢？然而，有很多人的說法使人覺得好像我們可以像列舉手提箱中的物品一樣，很容易、很精確、很徹底地測量並列舉齣其他人腦袋裏的東西。我們不是說不應該去嘗試更多地瞭解他人的大腦和想法，而是說，對於我們以為我們已經發現的事實，必須非常謙虛，必須要有懷疑精神。

　　有一個古老的故事，講的是火車上的兩個男人。其中一個人看到田野上有一些看上去光禿禿的綿羊，他說：“那些綿羊剛剛被剪過毛。”另一個人注視瞭更長時間，然後說道：“看起來是——從這個方嚮看。”對於大腦如何工作，我們所要說的一切都必須抱有這樣謹慎的態度，我寫這本書時，也是努力以這種態度來寫的，我希望其他人也以這種態度來讀這本書。

《心智的地圖：從齣生到成年的發展軌跡》引言：每一個孩子的齣生，都伴隨著無限的可能性，如同孕育在一粒種子中的參天大樹。從咿呀學語的嬰兒，到獨立思考的青少年，這條成長的道路充滿瞭奧秘與驚喜。我們該如何理解這變化萬韆的心智發展過程？又該如何為孩子搭建一個支持他們健康成長的腳手架？《心智的地圖：從齣生到成年的發展軌跡》將帶您深入探索人類心智的驚人演變，揭示潛藏在每一個成長階段的關鍵轉變，並提供一套行之有效的洞察與實踐指南，幫助傢長、教育者和任何關心下一代成長的人，更好地理解和陪伴孩子，繪製齣他們獨特的人生藍圖。這本書並非一本簡單的育兒手冊，而是一次對人類認知、情感和社會性發展規律的深度梳理與解讀。我們將跨越學科的界限，融閤心理學、神經科學、教育學等前沿研究成果，以嚴謹的學術態度，又不失生動形象的敘述方式，為您呈現一幅關於孩子心智成長的全景圖。我們相信，深刻的理解是有效引導的前提，而這本書正是為瞭賦予您這樣的理解力。第一章：生命的起點——初生與嬰兒期的感知世界從呱呱墜地的那一刻起，新生兒就不是一張白紙。他們帶著與生俱來的能力，開始感知並解讀這個全新的世界。本章將聚焦於生命最初的幾個月，探討嬰兒如何通過感官（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）建立與外部世界的最初聯係。我們將深入瞭解嬰兒的早期反射、情緒錶達的萌芽，以及他們如何通過眼神、哭聲和肢體動作來傳遞需求和感受。感官的覺醒：嬰兒如何從模糊的光影中辨認齣父母的麵孔？聲音的節奏和韻律如何影響他們的情緒？觸覺的撫摸又為何如此重要？本章將詳細解析嬰兒早期感官發展的過程，以及這些早期體驗如何為後續的學習奠定基礎。情緒的語言：哭泣並非僅僅是錶達不適，更是嬰兒與世界交流的第一個復雜信號。我們將探討嬰兒如何發展齣基本的喜悅、憤怒、悲傷和恐懼等情緒，以及父母的及時迴應如何塑造他們安全依戀感的形成。運動的探索：從抬頭、翻身到咿呀學語，每一個運動裏程碑的達成，都是嬰兒主動探索環境、學習與身體互動的證據。本章將勾勒齣嬰兒運動技能發展的基本軌跡，以及這些發展如何與認知能力的提升相輔相成。建立連接：親子互動，特彆是“愛的迴應”（attunement），在嬰兒早期發展中的核心作用將被重點強調。理解嬰兒的信號，並以適當的方式迴應，是建立信任、安全感和早期認知連接的關鍵。第二章：探索的火花——嬰幼兒期的學習與遊戲當基本生理需求得到滿足，當與照料者的連接日益穩固，嬰幼兒便開始瞭他們對世界更主動、更具探索性的學習之旅。遊戲，作為嬰幼兒最主要、最自然的學習方式，將在本章中占據核心地位。我們將揭示遊戲如何不僅僅是娛樂，更是孩子理解物理世界、社會規則、語言和自身能力的最佳途徑。遊戲的力量：從堆疊積木到角色扮演，不同類型的遊戲如何促進孩子的認知發展？我們將分析遊戲對解決問題能力、創造力、語言能力和社交技能的獨特培養作用。語言的萌芽：咿呀學語到說齣第一個詞，再到組成簡單的句子，語言發展的每一個階段都充滿瞭驚人的進步。本章將探討語言學習的早期機製，包括模仿、社會互動和認知準備。物體的理解：嬰兒如何理解“物體恒存”的概念？他們如何學習區分不同物體的屬性和功能？我們將探討這一時期孩子對物理世界的探索，以及他們如何通過觀察和操作來構建對世界的認知模型。社會性的初探：嬰幼兒如何開始理解他人的意圖和情緒？自我意識是如何在與他人的互動中逐漸形成的？本章將關注孩子早期社會性發展的關鍵特徵，包括分享、模仿和初步的閤作。第三章：規則的形成——學齡前期的思維與社會化隨著語言能力的飛速發展，想象力日益豐富，學齡前期的孩子（大約3-6歲）進入瞭一個充滿好奇、提問和規則形成的關鍵時期。他們開始理解更復雜的社會互動，並在遊戲中扮演不同的社會角色，這為他們未來的社會化奠定瞭重要基礎。 “為什麼”的世界：無休止的提問是學齡前兒童認知發展的重要標誌。我們將分析他們旺盛的好奇心背後，是對因果關係、事物本質以及世界運作方式的初步探究。想象力的王國：角色扮演、假裝遊戲是學齡前兒童重要的認知和情感發展工具。本章將探討想象力如何幫助孩子理解不同的視角、解決衝突以及發展敘事能力。規則的理解與遵守：從簡單的“輪流”到更復雜的遊戲規則，學齡前兒童開始學習理解和遵守社會規範。我們將分析他們對規則的理解過程，以及傢庭和幼兒園教育在其中扮演的角色。友誼的開端：同伴交往變得日益重要。本章將探討學齡前兒童如何建立初步的友誼，學習分享、閤作與衝突解決，以及這些早期社交經驗對他們未來人際關係的影響。情緒的調控：隨著自我意識的增強，孩子開始學習管理自己的情緒。我們將關注情緒識彆、錶達與調控能力的早期發展，以及傢長如何通過示範和引導來幫助孩子應對挫摺和負麵情緒。第四章：知識的殿堂——學齡期的認知與學習策略當孩子踏入學校，進入瞭所謂的“學齡期”（大約6-12歲），他們的學習方式和認知能力發生瞭質的飛躍。邏輯思維能力逐漸增強，抽象概念的理解成為可能，而學習策略的形成更是影響其未來學習生涯的關鍵。邏輯與推理：從具體運算到形式運算的過渡，孩子的思維開始變得更加係統和有條理。本章將深入解析這一時期邏輯思維的發展，包括分類、排序、守恒等關鍵認知能力。閱讀與書寫：閱讀和書寫是學齡期學習的核心。我們將探討閱讀理解的策略，如何從識字到理解深層含義，以及書寫如何成為錶達思想、鞏固知識的重要工具。數學的理解：數字、運算、幾何……數學的學習挑戰著孩子的抽象思維。本章將分析孩子如何從具體數數到理解數學概念，並強調培養數學思維的重要性。記憶與學習策略：隨著知識量的增加，有效的記憶和學習策略變得至關重要。我們將介紹各種學習策略，如復述、組織、精細加工等，並探討如何幫助孩子找到適閤自己的學習方法。動機與成就：學校環境、同伴比較、教師期望等因素都會影響孩子的學習動機。本章將分析內在動機與外在動機的作用，以及如何激發孩子的學習興趣和對成就的追求。第五章：自我與世界的連接——青少年期的認同與獨立青少年時期（大約12-18歲）是人類發展中一個充滿劇烈變革的階段。生理的成熟伴隨著心理的重塑，他們開始探索“我是誰”，並在不斷嘗試中尋求獨立與歸屬。認同的危機與探索： “我想要成為什麼樣的人？”“我在這個群體中扮演什麼角色？”青少年期的核心任務是建立自我認同。本章將分析青少年如何通過不同的角色扮演、價值觀探索來構建自我概念。抽象思維的巔峰：青少年能夠進行復雜的假設推理，理解辯證思維，並開始思考更宏大的哲學、倫理和社會問題。我們將探討他們抽象思維的成熟過程，以及這對批判性思考能力的影響。人際關係的深化：父母的權威逐漸減弱，同伴關係變得更加重要。青少年如何處理親密關係、友誼中的信任與背叛？本章將關注青少年人際交往的特點和挑戰。情緒的過山車：青春期荷爾濛的變化，加上社會壓力的增加，使得情緒管理成為一大挑戰。我們將探討青春期情緒波動的成因，以及如何支持青少年健康地應對情緒睏擾。走嚮獨立：從依賴到獨立，青少年在學業、職業、生活方式上都開始做齣自己的選擇。本章將關注青少年在追求獨立過程中麵臨的機遇與挑戰，以及傢長如何在新階段扮演恰當的角色。第六章：跨越藩籬——理解不同發展路徑與支持每個孩子都是獨一無二的，他們的成長軌跡並非總是一成不變。本章將認識到發展中的個體差異，並提供支持不同發展需求的方法。天賦與優勢：並非所有孩子都擅長同一件事。我們將探討如何識彆和培養孩子的特殊天賦與優勢，不論是藝術、體育、科學還是社交能力。挑戰與睏難：學習障礙、注意力缺陷、情緒睏擾等，這些都是可能在孩子成長過程中遇到的挑戰。本章將提供關於常見發展挑戰的初步認識，以及何時尋求專業幫助的重要性。文化與環境的影響：傢庭、學校、社區乃至社會文化，都在深刻影響著孩子的成長。我們將探討這些外部因素如何塑造孩子的價值觀、行為模式和發展機會。積極養育：無論孩子麵臨何種挑戰，積極、支持性的養育環境始終是關鍵。本章將總結貫穿全書的核心理念，強調理解、尊重、耐心和有效溝通的重要性。結語：《心智的地圖：從齣生到成年的發展軌跡》的旅程並非一次性的閱讀體驗，而是一張您可以隨時翻閱、不斷參考的地圖。我們希望這本書能幫助您理解孩子成長的每一個拐點，洞察他們行為背後的深層原因，並為您提供應對各種情況的智慧與工具。孩子的成長是一個持續演變的過程，充滿著未知與驚喜。通過理解他們心智發展的規律，我們纔能更好地繪製齣他們精彩的人生軌跡，陪伴他們走嚮充滿希望的未來。願這本書成為您手中那張最可靠、最溫暖的地圖。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我是一個對教育理論不太感冒的人，但這本書徹底改變瞭我的看法。《孩子是如何學習的（修訂版）》以一種極其吸引人的方式，將枯燥的學術研究轉化成瞭傢長能夠理解和應用的寶貴知識。作者的敘述非常引人入勝，讓我能夠站在孩子的角度去思考問題。我曾以為學習就是獲取知識，但這本書讓我明白，學習更是一種構建意義的過程。孩子們是如何從零散的信息中建立起自己的認知框架？他們是如何通過互動和體驗來理解抽象概念的？這些問題，在這本書中都得到瞭令人信服的解答。我尤其喜歡書中關於“遊戲化學習”的討論，它讓我重新審視瞭遊戲在孩子成長中的重要性，並從中獲得瞭許多啓發，如何將學習融入到日常的玩耍中。這本書讓我不再以“考高分”為唯一目標，而是更關注孩子學習的質量和過程。我感覺自己不再是憑感覺在育兒，而是有瞭一套科學的理論依據，這讓我感到非常踏實。

評分☆☆☆☆☆

這本書就像一個百科全書，又像一位經驗豐富的智者，在我育兒的道路上提供瞭寶貴的指導。《孩子是如何學習的（修訂版）》的篇幅雖然不小，但讀起來卻一點也不枯燥。作者的語言風格非常親切，仿佛在娓娓道來，將復雜的科學原理變得淺顯易懂。我特彆欣賞書中對不同學習方式的探討，它讓我認識到，每個孩子都是獨一無二的，他們有自己的節奏和偏好。無論是通過動手實踐，還是通過觀察模仿，亦或是通過邏輯推理，孩子們都在以自己的方式理解世界。這本書幫助我打破瞭以往對“標準答案”的迷信，讓我開始欣賞孩子探索過程中的各種嘗試。書中還穿插瞭許多生動的兒童故事和情境，讓我能夠更加直觀地感受到書中的觀點。我曾經為孩子在某些方麵的學習進展緩慢而焦慮，但讀瞭這本書之後，我纔明白，這或許隻是他們以另一種方式在成長。這本書讓我學會瞭耐心，學會瞭觀察，更學會瞭如何去支持孩子的內在驅動力，而不是強行去改變他們。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，教育孩子最重要的一點就是要“因材施教”，但如何纔能真正做到這一點，卻是我一直在摸索的難題。這本書，像是為我點亮瞭一盞指路的明燈。《孩子是如何學習的（修訂版）》沒有給我空洞的理論，而是提供瞭大量基於心理學和認知科學的研究證據，告訴我孩子大腦發育的規律，他們是如何構建世界觀的，以及是什麼驅動著他們去探索和學習。我發現，很多時候我們傢長以為孩子“不聽話”或者“笨”，其實是因為我們沒有真正理解他們所處的認知發展階段。書中詳細闡述瞭不同年齡段孩子的認知特點，比如，為什麼幼兒會錶現齣極強的模仿能力，為什麼小學階段的孩子開始喜歡分類和規則，以及為什麼青少年會變得更加獨立和善於批判性思考。這些深刻的洞察，讓我能夠更準確地判斷孩子的需求，調整我的教育方式。最讓我受益的是，書裏強調瞭情感在學習中的重要性。原來，一個安全、支持性的環境，遠比一味的灌輸知識更重要。讀完這本書，我感覺自己對孩子的理解又上瞭一個颱階，也更有信心去應對育兒過程中的挑戰瞭。

評分☆☆☆☆☆

這絕對是我最近讀過最令人驚嘆的一本書！我一直對孩子的成長過程充滿好奇，也一直在尋找那些能真正幫助我理解並引導孩子的書籍。直到我翻開《孩子是如何學習的（修訂版）》，我纔真正意識到，我之前的理解是多麼的片麵和淺薄。這本書給我帶來的震撼，不僅僅是知識層麵的，更是情感上的共鳴。作者以一種極其深入淺齣的方式，剖析瞭孩子們學習的內在機製，從嬰幼兒時期的感知探索，到學齡兒童的抽象思維建立，再到青春期個性的獨立形成，每一個階段都描繪得如此生動細膩。我尤其喜歡書中關於“錯誤”的解讀，它打破瞭我以往對錯誤片麵否定或忽視的態度，讓我看到瞭錯誤在孩子學習過程中扮演的不可或缺的積極角色。書中提供的許多案例和研究成果，都非常具有說服力，讓我能夠站在科學的角度去審視孩子的行為，並且能夠更理性地去迴應他們的每一個“為什麼”。我感覺自己仿佛打開瞭一個全新的視角，看到瞭孩子內心世界的奇妙運作，也學到瞭許多實用的策略，能幫助我更好地支持他們的學習和發展。讀完這本書，我不再隻是一個旁觀者，而是變成瞭一個更懂孩子、更願意陪伴孩子成長的參與者。

評分☆☆☆☆☆

這本書對我來說，不僅僅是一本育兒指南，更是一次關於“理解”的深刻旅程。《孩子是如何學習的（修訂版）》讓我重新認識瞭“孩子”這個概念。我一直以為孩子隻是一個等待被塑造的容器，但這本書讓我看到瞭他們身上蘊含的無限潛能和自主性。作者用大量的研究證據和案例，揭示瞭孩子們學習的內在邏輯，他們是如何從天生的好奇心驅動，逐步發展齣復雜的認知能力。我印象最深刻的是關於“內在動機”的闡述，它讓我明白，當孩子發自內心地想要去探索和學習時，他們的進步是多麼的驚人。這本書幫助我擺脫瞭許多傳統的育兒觀念的束縛，讓我能夠更自由、更靈活地去迴應孩子的需求。我開始學會去觀察孩子細微的變化，去傾聽他們內心的聲音，並為他們提供一個支持性的環境，讓他們能夠按照自己的節奏去成長。讀完這本書，我感覺自己對孩子的愛，也變得更加深沉和有智慧瞭。

評分☆☆☆☆☆

京東好京東棒多搞活動多發券京東京東呱呱叫

評分☆☆☆☆☆

性價比很高，正品送貨快，京東速度！

評分☆☆☆☆☆

我非常喜歡學習教育類的書

評分☆☆☆☆☆

紙張質量，印刷裝訂質量都可以。內容待看後再評價。

評分☆☆☆☆☆

非常好，京東值得信賴，東西很是實惠，質量又信的過！

評分☆☆☆☆☆

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