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魏勇著

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出版社：中国人民大学出版社

ISBN：9787300225784

版次：1

商品编码：11909515

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-04-01

用纸：胶版纸

页数：244

具体描述

编辑推荐

北京十一学校特级教师魏勇力作

一个有种、有料、有趣的教师的声音

观点鲜明, 且富于理性；文风犀利，却予人温暖

内容简介

本书是北京十一学校特级教师魏勇的教育随笔集。

作者反思自己20余年的教育教学经验，特别是在北京十一学校任教，与“真实的教育”相遇的经验，以幽默的语言和犀利的笔锋，解剖种种教育现象，揭示其背后蕴涵的教育文化。“知识不是用来改变命运的”、“读书不是越多越好”、“教育就是一个滑头”、“CEO综合征是中国优秀教师的通病”等观点令人耳目一新；“教育的力量来自教师的真实存在”、“要做有种有料有趣的教师”、“作为知识分子的教师”……又催人奋起，给人温暖。

真实的教师是有力量的，教师的力量就是教育的力量。

今日的教师，应当，且一定可以有所作为。——这正是本书所要传达的。

本书适用于中小学教师阅读和培训。

作者简介

魏勇，1970年生，北京十一学校历史特级教师，北京市海淀区中学教师高级职称评审专家。出版有《用思想点燃课堂》《怎么上课，学生才喜欢》等。 ??有《用思想点燃课堂》《怎么上课，学生才喜欢》等。

精彩书摘

我是一个资质平庸的人，小时候所有认识我的人从未有谁夸过我聪明，说我憨厚的倒是大有人在。在很长一段时间里，我无法认可自己，总觉得别人什么都比我好，自己一无是处，就连名字都是别人的好。魏勇，这两个字土得不能再土了，没有一点儿文化的味道。那时，我好想改一个名字，一个听起来机灵、帅气的名字。可问题是，我是一个懦弱的人，小鸡围在我脚下，我都会吓得大哭，更不用说向父母提出改名字的事了。那时，我是一个不快乐、胆小、封闭、反应迟钝的孩子。

改变我生命状态乃至影响我一生的是1979年的一起阅读事件。一个周末的下午，还在读小学三年级的我在妈妈单位玩，因为妈妈忙于工作，加上外面淅淅沥沥下着雨，听着滴答滴答的落雨声，我一个人实在无聊，于是耐着性子把一期《中国少年报》从头到尾看完了。刹那间，成人感和成就感油然而生——我也可以做大人的事情了。从此，热爱读书、读报成了我的习惯。《中国少年报》《儿童时代》《儿童文学》《少年文艺》《中学生》《连环画报》《富春江画报》《奥秘》《兵器知识》等都成了我小学到初中最喜欢的杂志。从此，我变得快乐起来，是那种一个人关在房间里哈哈大笑的快乐。那时，我认为世界上最幸福的事情就是把我关在一个孤岛上，有看不完的书和吃不完的面包。

众所周知，人的兴趣需要尝试才能被发现，而很少有人知道，人的兴趣有时需要深度尝试才能被发现。我想，对许多人来说，阅读就是一种需要深度尝试才能被发现的兴趣。一些人也曾尝试过培养读书的爱好，但并不一定都能获得成功。我想，一方面是因为错过了好奇心最强的年龄；另一方面是因为不够耐心，浅尝辄止，没有发现阅读最激动人心的那一面。工作以后，我发现许多文科教师没有读书的爱好，这使得他们的成长路径跟我大相径庭。他们全心全意地在应试的主流中搏击，而我多数时候在岸上闲逛，偶尔下水跟他们同流。既要生存又要超越生存，这使我没法儿成为一个纯粹的理想主义者和纯粹的现实主义者，却能理解现实的无奈和理想的价值。

若没有对读书的热爱，我想不出自己有什么特色，更想不出自己有可能在应试的河岸上溜达。我这辈子受益最大的事情就是读书。除此以外，互联网写作，是我生命状态的第二次改变。读书，让我进入一个现实以外的瑰丽世界，让我徜徉，让我生长发育，让我独自快乐；而互联网写作，让我发现自己居然有输出思想的才能，居然能够与那些我一直仰慕的人直接对话。我为那些讨论人性幽暗的话题而震惊，为那些抨击时政的言论而击节叫好，为那些思想常识和教育常识的讨论而失眠。2003年，为了回复一个关于伊拉克战争的帖子，我凌晨4点起来，一直写到早上7点。那时，真的是疯狂，常听见生命毕毕剥剥地长个儿，简直就是第二个青春期。

在网上写作最大的好处是互动。若要让人对一件艰苦的事情产生兴趣，初期需要及时奖励，别人的跟帖就是一种最及时的奖励。很多时候，写作，往往就是因为网友的一个“好”字，甚至一个“顶”字，这是平面媒体上不可能发生的。大约是2004年，我在天涯上的一篇文章被《南方周末》转载了。那个激动超过拿到大学录取通知书。写作的兴趣就这样一点儿一点儿培养起来，那时，除了一点儿虚荣，写作没有任何功利目的。正是因为没有功利在里面，我的写作完全不受职业的限制，视野比较开阔。事实上，我的文字大部分都跟教育无关，我偶尔写点儿教育方面的东西，譬如对高考的评价、对优质课的看法等，大多被趴在网上的教育杂志编辑发现拿去发表，于是不经意间开始发表教育类文章，开始为教育杂志写稿。就是这样一些教育文字，2008年整理成了一本书《用思想点燃课堂——历史教师魏勇的教育哲学》，现在则整理成了《教师的力量》。而我自己最看重的东西，大多不能出版，于我现实的处境没有任何影响，只赢得了网上的一点儿虚名。

尽管如此，跳出教育看教育，跳出教育来读书，跳出教育来写作还是给了我巨大的帮助。如果说在教育思考方面，我是那种“愚者千虑，偶有一得”的人，那么，这一得，不是来自教育圈，而是来自对文学、政治、哲学和历史的热爱与思考。不为教书而读书才能教好书，不为教书而写作才能写出好东西，这是我20多年来的心得。

正文节选１

不当灵魂工程师

关于教师这一行最野心勃勃的一句话是“教师是人类灵魂的工程师”，这句话据说出自斯大林，也有人说出自加里宁，总之，这句既带有中世纪神学色彩又带有现代工业文明烙印的著名论断是十月革命的产物。对这顶戴在教师头上的高帽子，我不能说没有好感。我是教师，邓小平时代用这句话实现了教师地位的正常化，对“文革”时期的反智主义算是做了拨乱反正，我对这句话无法不产生好感。

但是，当有人真正当面对我这样说的时候，我又无法不惶恐。首先，这话不一定是针对我说的，就像毛主席说“人民才是真正伟大的”，我绝不敢把自己当作人民，虽然我是老百姓。人家所说的“人民”和“灵魂工程师”是纯洁、高尚的代名词，这些概念里没有具体的人，即使有，像我这种爱慕虚荣、贪图小便宜、喜欢别人过得没有我好的小人，哪里配得上这么崇高的敬意呢？刚开始，我心虚、冒汗，后来这话听得越来越多，见许多人都面不改色地接受了它，于是我也像惯偷一样逐步适应了这种惊险场面，常常一边嘴上说“哪里哪里”，一边把这顶不属于我的帽子顺便揽入怀中，然后在教师节或者其他什么节的时候，美滋滋地戴在头上，做道貌岸然状。

尽管我很希望自己像中世纪的传教士那样去拯救别人的灵魂（我觉得灵魂工程师的说法有传教士的味道），从而把这顶帽子戴得更稳，让头上环绕更多圣洁的光环。最好是别人一见到我，他的耳边就回响起古诺的《圣母颂》。但我不得不承认，一个小人物要去扮演大角色，和根本不信仰上帝的人要把自己打扮成上帝的仆人一样，怎么演都是蹩脚演员，一不小心就露出了自己的本色，自己还累得不行。所以，我愿意别人把教师当作一种类似于律师、会计师、医生，甚至修车师傅、搓澡工人那样的职业，这样我就可以不用为人师表，不用在课堂内外两个不相干的语言世界之间穿梭忙碌。在学生面前端着、拿着，我觉得是不能承受之累。

本来教师的出身就不高贵。在古希腊、古罗马，教师大多是仆人，称为教仆。直到工业革命前，这一地位都没有太大的变化。在《红与黑》里，作为家庭教师的于连只能跟仆人们一起吃饭。教师地位的提高开始于工业革命，西方国家普遍把国民教育和国力强盛联系在一起，此时，教师进入社会的中等阶层。后来，在某些国家教师地位被提高到与中世纪教士相提并论的程度，国家对教育的介入达到前所未有的高度，教育成了国家的意识形态阵地，教师则成了坚守阵地的战士，给予直接为官方意识形态服务的教师足够的精神地位，既是对其服务意识的鼓励，更是加强意识形态宣传的必要前提，通过树立教师的权威，能更高效、快捷地实现对青少年思想的灌输。从这个意义上来说，表面上教师是灵魂工程师，实际上是灵魂杀手，调门越高的教师杀伤力越大，既伤他人也伤自己，在高调中，教师的灵魂逐渐失去了质量，没有了热度。

调门高的教师通常有一种野心——“我要无愧于灵魂工程师的光荣称号”。他们热衷于对学生进行正面教育，迷恋于“神圣”、庄严”、民族”等词造成的意象，觉得让学生经常泡在这些大词中，学生的灵魂和自己的灵魂就可能高尚起来。这种教师在某种程度上把自己看作了治疗皮肤病的郎中，他们认为，这和治疗牛皮癣时人经常要泡中药澡的道理一样。其实，这种所谓正面教育是一种鸵鸟教育，让学生把头埋在沙土里，不看真实的世界。然后，教师像《大话西游》里面的唐僧一样喋喋不休，在学生耳边进行“就算砸不到小朋友，砸到花花草草也不好”一类的说教，让学生以为周围环绕着鲜花、绿草，还有正在丢手绢做游戏的小朋友。实际上周围早已是险恶的丛林。如果有人居然敢把埋在沙里的头抬起来，教师会说，不该看的东西你不要看，然后用“前途是光明的，道路是曲折的”来正面引导。

事实上，这样的教师大多自己并不相信那些大词，他们中很多人只是基于一种拿人钱财、替人消灾的朴素感情，他们总觉得饭碗是人家给的，不替人家做点儿事，那太不厚道了。就像一种职业——“哭丧妇”，有的人家父母去世，做儿女的怕自己哭得不够悲伤或者哭不出来，影响孝的形象，于是就请“哭丧妇”专门来哭。她们每次开工前往往就像教师经常使用“前途是光明的，道路是曲折的”一样，使用同一个开工词，齐唱：“我从来没有想到离别的滋味这样凄凉，这一刻忽然感觉像迷失的羔羊，我想忍住眼泪，却忍不住悲伤，不知不觉中泪成行……”然后逐一数落死者何以忍心云云，再把死者生前的“丰功伟绩”陈述一番，哭得死去活来，但是，只要时间一到，哭声立刻戛然而止，眼泪还挂在脸上就开始向主人家收钱，十分专业！能够把自己不相信的东西说得绘声绘色，把自己并不存在的感情抒发得波澜壮阔的教师，我以为他们在专业的问题上和“哭丧妇”有的一拼。

这样说来，正面教育有时候其实就是说假话的代名词。我不想做这种“灵魂工程师”。我之所以没有这样的野心，并不是因为我有多高尚。我也说假话，但我不能忍受几年、十几年甚至几十年毫无创意地说着相同的假话。我也骗人，但我不能容忍自己去骗那些十几岁的孩子，那会让我没有成就感！

有人说，教师不是灵魂工程师，而应该是灵魂的对话者、参与者，这个调子比灵魂工程师低了八度，颠覆了教师灵魂比学生灵魂一定高尚的前提，把教师从设计者的身份降格为建筑工。权威地位的下降，客观上降低了对学生灵魂的杀伤力，但我以为这个调子仍然过高。事实上，还是把学生的灵魂当作了教师改造的对象，只是姿态低了一点儿，只是接近猎物时采取了匍匐前进的方式。我们为什么老是惦记着要去改造学生？我就不明白，为什么教师总是固执地想把一颗已经被污染了的成年人的心包装起来，贴个绿色标签去占领未成年人的心灵货架？一些教师和一些官员有一点是完全相同的，他们都使用两套话语系统，在台上使用公共话语系统，这就是他们的绿色标签；在台下使用私人话语系统，这才是他们的本来面目。绝大多数教师一旦站上讲台，就像《红菱艳》里舞女穿上了魔鞋，开始不由自主地跳舞一样，自动实现了语言系统的切换，开始清嗓子，“这个这个那个那个”起来，说一些吓死人的大话，一些在私下绝对说不出口的假话。

我认为在当下，教师不要整天惦记着人家的灵魂怎样，首先要把自己的灵魂收拾利索了。一个站起来的灵魂，自然会引起别的灵魂的注视和尊重，自然会吸引别人走进来，和你一起呼吸。一个跪着的灵魂，无论怎么包装，无论你采用多么巧妙的方式，你都不可能真正走进别人的灵魂。

基于以上认识，我觉得自己不可以做一个随时想侵入别人灵魂的野心家，既不做高调的侵略者，也不做低调的合作者。如果教师注定要和灵魂打交道的话，那么，我宁愿是收容者，收容那些无家可归的、残破的、蜷作一团的灵魂，把他们给我，因为我们是同类。

前言/序言

《教师的力量》《教师的力量》是一本引人入胜的书籍，它不仅仅是对教育这一宏大命题的探讨，更是一次深入人心的情感共鸣。本书并非从宏观政策或统计数据出发，而是聚焦于那些在三尺讲台上默默耕耘、却能点亮无数心灵的“关键人物”——教师。它以一种温暖而朴实的语言，勾勒出教师这一职业的独特魅力，以及他们身上所蕴含的、足以改变个体命运乃至时代走向的深邃力量。本书的核心在于对“力量”二字的深刻解读。这种力量并非源于权势，也非来自于物质财富，而是由一种更为纯粹、更为持久的内在品质所散发。它体现在教师的每一份用心，每一次循循善诱，每一次在学生迷茫时的坚定眼神。作者以其敏锐的观察力和细腻的笔触，将这种力量具象化，让读者得以窥见其孕育、滋长与绽放的全过程。书的开篇，便将我们带入一个充满生活气息的教室。这里没有枯燥的说教，而是充满了真实的互动与细腻的情感。我们看到一位老教师，他可能鬓发已然斑白，却依然精神矍铄，目光中闪烁着对知识的热爱和对学生的关怀。他讲述了一个个曾经在他课堂上出现的、性格迥异的学生的故事。有的学生初来时叛逆不羁，对学习毫无兴趣，甚至屡屡犯错，让老师头疼不已；有的学生则内向沉默，才华横溢却因不自信而默默无闻；还有的学生身处逆境，家庭的贫困和生活的磨难似乎预示着黯淡的未来。这些故事并非戏剧性的传奇，而是日常教育场景的真实写照，却因为作者的深入描绘，而显得格外生动和感人。本书并没有回避教师工作中可能遇到的挑战和困境。它坦诚地展现了教师可能面临的职业倦怠、学生难以教导的挫败感、以及社会压力带来的焦虑。然而，作者的笔触并没有沉溺于负面情绪，而是将这些挑战视为磨砺和升华教师力量的试金石。通过一个个鲜活的案例，我们看到教师如何凭借耐心、智慧和坚韧，克服重重困难，一步步引导学生走向正轨。例如，面对一个成绩垫底、行为散漫的学生，有的老师并没有放弃，而是花大量时间去了解他的家庭背景，倾听他的心声，发现他隐藏的天赋，并以此为切入点，激发他的学习动力。这种“不抛弃、不放弃”的精神，正是教师力量最朴素的体现。《教师的力量》也深入探讨了不同年龄段、不同学科的教师所展现出的力量。在学前教育领域，我们看到老师们如春风化细雨般，用爱和耐心启迪孩子们对世界的好奇心，为他们幼小的心灵播下探索的种子。在小学阶段，教师们扮演着“引路人”的角色，他们不仅传授知识，更教会孩子们如何做人，如何与人相处，如何面对挫折。到了中学，教师们则成为学生心智成长的“导航者”，他们引导学生认识自我，发现兴趣，规划未来，在这个充满迷茫和冲动的年纪，给予他们重要的指引和支持。即使在大学，甚至成人教育领域，教师的力量依然存在，他们是知识的传播者，更是思想的启迪者，帮助人们在各自的人生道路上不断精进。本书并非仅限于对教师个体行为的描绘，它还触及了教师群体所形成的一种集体力量。当一群有理想、有担当的教师汇聚在一起，他们能够形成一种积极向上的教育生态。他们互相学习、互相支持，分享经验，共同探讨教育难题，这种集体的智慧和力量，能够更有效地促进学生的发展。书中有不少篇章，描写了教师们如何在一个学校、一个教研组内，通过团队协作，克服教学难题，创新教学方法，最终实现学生整体素质的提升。这种集体力量，展现了教育事业的活力与希望。《教师的力量》还特别强调了教师与学生之间情感连接的重要性。作者认为，真正的教育，不仅仅是知识的传递，更是心灵的沟通。当学生感受到教师的真诚、理解和尊重时，他们才愿意敞开心扉，接受教导。书中有许多感人的片段，描绘了师生之间跨越年龄和身份的深厚情谊。一个学生在人生低谷时，想到的第一个人是自己的老师；一个毕业生多年后，依然念念不忘当年老师的教诲。这些细节无不体现了教师对学生产生的深远影响，这种影响，往往超越了考试成绩，成为伴随学生一生宝贵的精神财富。此外，本书还从更广阔的视角，探讨了教师如何通过自身的言传身教，影响社会风气，塑造社会价值。教师不仅是知识的传递者，更是社会价值观的塑造者。他们所展现出的正直、善良、勤奋、担当等品质，能够潜移默化地影响学生，进而影响整个社会。本书不回避教育改革带来的阵痛，以及教师在其中所扮演的复杂角色。但最终，它传递的是一种积极的信念：无论外界如何变化，教师身上那份对教育的初心、对学生的责任、对真理的追求，始终是推动社会进步不可或缺的力量。《教师的力量》以其独特的视角，剖析了教师职业的深度与广度。它告诉我们，教师的力量，体现在他们用知识点亮智慧，用爱心温暖心灵，用榜样引领方向。它是一种润物细无声的改变，一种潜移默化的影响，一种跨越时空的传承。这本书，是对所有默默奉献的教育工作者的致敬，也是对教育事业最真挚的赞美。它提醒我们，在这个日新月异的时代，我们更应该珍视和尊重那些在教育一线辛勤付出的教师，因为正是他们的力量，塑造着我们共同的未来。阅读《教师的力量》，你会发现，教育并非只有冷冰冰的理论和枯燥的知识点，它蕴含着人性的光辉，充满着情感的温度。你会为书中那些平凡却伟大的教师故事而感动，你会重新审视教师这个职业的价值，你会更加深刻地理解，为什么说教师是“人类灵魂的工程师”。本书的内容，并非为了贩卖什么“成功学”或“励志鸡汤”，而是通过真实的人物和事件，让读者感受到教育本身所具有的那种强大而温柔的力量，它能够滋养生命，启迪智慧，并最终改变世界。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的最深切感受是关于“情感的重量”和“选择的代价”。它没有过多渲染戏剧性的高潮场面，但其对人物在日常生活中所做的微小却决定性的选择的描摹，却产生了更具穿透力的情感冲击力。作者似乎对人类在面对巨大伦理困境时的挣扎有着深刻的洞察力，那些看似平静的对话背后，往往蕴藏着决定人生命运的暗流。我阅读时，多次被人物身上展现出的那种既脆弱又坚韧的矛盾性所打动。它探讨的不是非黑即白的正义与邪恶，而是灰色地带中生存的智慧与无奈。那些个体为了维护心中某种近乎虚无的信念而付出的代价，读来令人唏嘘，却又无比真实。读完之后，我久久无法从那种情绪中抽离，它不仅仅是一个故事，更像是一面镜子，照出了我们在面对生活抉择时，那些不为人知的犹豫和最终的妥协或坚持。这本书的后劲非常大，它要求读者以一种近乎冥想的状态去消化，才能真正体会到它所蕴含的哲思和人性的温度。

评分☆☆☆☆☆

从结构主义的角度来看，这本书的章节划分和信息释放策略是教科书级别的典范。它成功地在保持叙事连贯性的同时，巧妙地设置了多重悬念和认知上的“失重”瞬间。作者似乎深谙“留白”的艺术，很多关键的情节节点，作者选择不直接点破，而是将线索零星地抛洒在不同的场景和人物口中，迫使读者必须积极地参与到文本的解读过程中去，主动地进行信息的拼凑和推断。这种“主动阅读”的体验非常令人兴奋，每次当你以为自己已经掌握了全局时，作者总能通过一个侧面的细节，推翻你之前的某个重要判断，迫使你重新审视之前的所有信息。这种智力上的博弈，极大地提升了阅读的参与感和满足感。与那些一览无余、缺乏深度的作品不同，这本书仿佛是一个精妙的迷宫，你越是深入，越能体会到设计者的匠心独运，每一次“顿悟”都伴随着对先前误解的会心一笑。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏把握得极好，仿佛一位经验丰富的导演在掌控着每一个镜头的切换。故事的开篇并不急于抛出核心冲突，而是用一种近乎散文化的笔触，细致地描绘了主人公所处的那个特定时代的社会图景与人际关系网。那种缓慢而坚定的铺陈，让读者在不知不觉中沉浸其中，对即将发生的一切充满了期待和一种莫名的不安感。尤其是对几个主要人物的内心活动的刻画，细腻得令人心惊，仿佛能透过文字直接触碰到他们灵魂深处最柔软或最坚硬的部分。作者似乎非常擅长利用环境描写来烘托人物的心境，城市的光影、季节的更迭，都成了情绪流动的载体。读到中期时，情节开始加速，多条线索如同精密的齿轮开始咬合，每一次转折都出乎意料却又在逻辑上无懈可击。我尤其欣赏作者在处理复杂人性时的那种克制与深刻，没有绝对的好人或坏人，只有在特定压力下做出不同选择的个体，这种立体感让整个故事的厚度骤增。虽然篇幅不短，但阅读体验极其流畅，每次放下书，脑海中都会自动回放刚才的某个场景，久久无法散去。

评分☆☆☆☆☆

这本小说展现了令人赞叹的语言驾驭能力，文字本身就具有一种雕塑般的美感和音乐般的韵律。作者的用词极其讲究，常常能在一串看似平常的词语组合中，突然爆发出令人眼前一亮的意象和比喻，那是需要长期积累和独特视角才能达到的境界。比如，它描述“沉默”的方式，比起直接说“他们不再说话”，作者可能会选择用“空气被一种厚重的、颗粒状的物质填充，直到连呼吸都变得费力”来表达，这种具象化的处理方式极大地增强了代入感。全书的对话设计尤其出彩，每个人物的说话方式都带有强烈的个人烙印，从语速、用词习惯到潜台词的运用，都精准地勾勒出了他们的出身和性格背景，完全不需要旁白来解释“这个人很骄傲”或“那个人很犹豫”，读者只需通过他们的话语，便能心领神会。这种高水准的文本构建，使得阅读过程本身就成了一种享受，即便是处理一些相对沉闷或技术性的描述段落，也不会让人感到枯燥，因为你总能在其中发现作者精心打磨的语言宝石。

评分☆☆☆☆☆

我得说，这本书在世界观的构建上达到了一个令人敬佩的高度。它没有采用宏大的史诗框架，而是选择了一种更为内敛、更贴近现实的微观视角去构建一个复杂而真实的社会系统。作者似乎花了大量的精力去研究支撑这个故事背景的方方面面，无论是经济运作的底层逻辑，还是隐藏在官方叙事之下的非正式权力结构，都描绘得细致入微，仿佛这本书提供了一份详尽的社会学田野调查报告，只是包裹在引人入胜的故事外衣下。这种扎实的基础，让故事中的所有冲突和人物的困境都显得如此真实可信，没有丝毫的“纸上谈兵”感。读者很容易相信，在现实世界的某个角落，真的可能存在着这样一群人，在遵循着这样的规则艰难生存。尤其值得称道的是，作者对于文化符号和集体记忆的运用，那些不经意间闪现的集体潜意识，让这个虚构的世界拥有了历史的重量和文化的肌理，而不是一套临时搭建的空壳。

评分☆☆☆☆☆

别的老师推荐的书，我想定会从中受到启发，教育好下一代。

评分☆☆☆☆☆

内容很实在，接地气

评分☆☆☆☆☆

好书，内容丰富，值得购买

评分☆☆☆☆☆

好

评分☆☆☆☆☆

v回家看看离开过多少

评分☆☆☆☆☆

很好，很喜欢。