上課的學問 語文教學優質資源的獲取和運用（教學篇） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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黃玉峰 著

圖書標籤:

• 語文教學
• 教學資源
• 課堂教學
• 教學方法
• 教育教學
• 優質資源
• 中學語文
• 小學語文
• 教師發展
• 教學反思

齣版社： 江蘇鳳凰科學技術齣版社

ISBN：9787553752112

版次：1

商品編碼：11942068

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-01-01

用紙：膠版紙

頁數：214

字數：187000

正文語種：中文

內容簡介

　　黃玉峰老師作為上海市語文教學的領軍人物，在上世紀90年代就提齣語文是“人”的教育，提倡大語文教學觀。基於“一切為瞭學生的發展”的教育理念，他大膽改革創新，將“浙東文化學旅”等資源引入到語文課程中。黃玉峰老師用他的教育實踐體現瞭“教師即課程”，時刻用自己的獨特眼光去體驗和理解課程，旁徵博引，將豐富的課程資源巧妙的融入到語文教學中去。《上課的學問 語文教學優質資源的獲取和運用（教學篇）》以黃玉峰經典的教學實例為主，通過不同課型的教學闡述上課的學問，並與“方法篇”中的不同課型引入優質教育資源的方法相呼應。

作者簡介

　　黃玉峰，1946年生於浙江紹興。復旦附中語文特級教師，上海市寫作學會常務副會長、上海儒學研究會中小學國學教育專業委員會會長，復旦大學社會科學高等研究院特聘教授、復旦大學高等教育研究所碩士生導師、華東師範大學中文係碩士研究生導師、上海市語文學會理事、上海詩詞學會理事、復旦大學書畫篆刻研究會副會長、上海市語言文字工作者協會理事。編、圖書二十餘種。從教49年，至今仍在綫任教。現任上海復旦五浦匯實驗學校首任校長。

目錄

散文教學
一、《世間最關的墳墓》教學實錄
二、《告彆權力的瞬間》教學實錄
三、《老王》教學實錄
四、《我所認識的蔡孑民先生》教學實錄

小說教學
五、《邊城》教學實錄
六、《元妃省親》教學實錄

議論文教學
七、《拿來主義》教學實錄
現代詩歌教學
八、《悼念一棵楓樹》教學實錄

文言文教學
九、《鞦水》教學實錄
十、《阿房宮賦》教學實錄
十一、《蘭亭集序》教學實錄

古詩教學
十二、《蜀道難》教學實錄
後記

《教師專業發展與教學創新實踐》 一、 引言：教育的溫度與創新的力量 在飛速發展的時代浪潮中，教育作為社會發展的基石，其核心價值——育人，始終不變。然而，如何在新時期賦予教育更深的溫度，如何激發教學的內在活力，如何使教師的專業素養與教學實踐同頻共振，成為教育工作者普遍關注的焦點。《教師專業發展與教學創新實踐》一書，正是圍繞這一核心命題展開的深度探索。本書旨在為廣大一綫教育工作者提供一條切實可行的專業成長之路，激勵他們在日常教學中注入創新思維，從而提升教學質量，更好地迴應時代對教育提齣的新要求。 我們深知，每一位教師都承載著塑造未來的重任。他們的成長不僅關乎個人的職業生涯，更直接影響著下一代的成長軌跡。因此，本書並非簡單羅列理論，而是從實踐齣發，以“學”為根基，以“創”為驅動，力求在理論與實踐之間架起一座堅實的橋梁。本書的齣發點，是對教師專業發展的深刻理解，以及對教學創新實踐的迫切需求。我們相信，當教師真正掌握瞭科學的專業發展路徑，並敢於在教學中進行有益的創新，教育的生命力將得到極大的釋放，學習的殿堂也將煥發齣前所未有的光彩。 二、 教師專業發展的內涵與路徑 1. 專業發展的多維視角： 教師的專業發展並非單一維度的技能提升，而是一個多維度、動態化的過程。它涵蓋瞭教師的知識體係構建（學科知識、教育理論、心理學知識等）、教學技能錘煉（課堂組織、教學設計、評價反思等）、職業道德涵養（師德師風、教育情懷、責任擔當等）以及個人成長規劃（生涯意識、學習習慣、反思能力等）。本書將從這些維度齣發，剖析教師專業發展的關鍵要素，幫助教師清晰認識自身的優勢與不足，明確發展方嚮。 知識體係的深度拓展： 現代社會知識更新迭代加速，教師不僅需要精通所教學科的深度知識，更需要具備跨學科的視野和對前沿教育理念的理解。本書將探討如何通過閱讀、研討、進修等多種方式，係統性地更新和深化教師的知識儲備，使其教學內容更具時代感和前瞻性。 教學技能的精進磨礪： 課堂是教學的主陣地，精湛的教學技能是實現有效教學的保障。本書將細緻解讀各類教學技能的內涵，例如如何設計引人入勝的導入，如何組織有效的課堂討論，如何運用多樣化的評價工具，以及如何進行有效的教學反思，從而幫助教師掌握提升課堂教學效率的“秘籍”。 職業道德的升華與固守： 教師的職業道德是立教之本。本書將強調在不斷變化的教育環境中，如何堅守育人初心，如何以身作則，如何建立積極的師生關係，如何處理教育教學中的倫理睏境，從而成為學生成長道路上值得信賴的引路人。 個人成長的高效規劃： 教師的專業發展需要主動規劃和持續投入。本書將指導教師如何製定個性化的專業發展目標，如何有效利用業餘時間進行學習，如何培養終身學習的習慣，以及如何通過反思和總結，不斷優化自身的職業發展路徑。 2. 專業發展的實踐路徑： 理論的學習需要與實踐緊密結閤，纔能真正轉化為教師的能力。《教師專業發展與教學創新實踐》將重點聚焦以下幾種行之有效的專業發展路徑： 深度閱讀與研究： 引導教師建立係統的閱讀計劃，推薦優質的教育類書籍、期刊和研究報告，鼓勵教師將閱讀所得轉化為教學思考和實踐。 教學反思與總結： 強調反思在專業發展中的核心地位。本書將提供結構化的反思框架和方法，引導教師對自身的教學過程、效果進行深入剖析，發現問題，總結經驗，形成持續改進的動力。 同行交流與協作： 鼓勵教師積極參與教學研討會、課題研究、組內觀摩等活動，通過與同事的交流學習，藉鑒經驗，碰撞思想，共同提升。 示範引領與外齣學習： 介紹如何通過觀摩優秀教師的課堂，參加專業培訓，外齣學習考察等方式，開闊視野，學習先進的教育理念和教學方法。 教育科研的參與： 鼓勵教師嘗試參與課題研究，撰寫教學論文，將實踐中的問題轉化為研究課題，通過科學研究提升專業水平和解決教育難題的能力。 三、 教學創新的理念與實踐 1. 教學創新的時代呼喚： 隨著社會的發展和教育改革的深入，傳統的教學模式已經難以滿足培養適應未來社會需求的創新人纔的要求。教學創新不再是可選項，而是時代賦予教師的必然使命。本書將深入剖析當前教育麵臨的挑戰，闡述教學創新的必要性和緊迫性，引導教師深刻認識到創新對於提升教學有效性、激發學生學習興趣、培養學生核心素養的重要意義。 迴應時代需求： 強調在快速變化的時代，學生需要掌握的是解決未知問題的能力，是批判性思維，是協作精神，是創新能力。傳統的知識灌輸式教學已無法適應這一需求，創新教學模式勢在必行。 激發學生學習內驅力： 創新教學能夠打破傳統課堂的沉悶，通過多樣化的教學活動和形式，更能抓住學生的注意力，激發其內在的學習興趣和動力，變“要我學”為“我要學”。 提升教學的有效性與針對性： 創新教學能夠根據學生的特點和需求，設計更具針對性和個性化的教學方案，從而提高教學的整體效果。 2. 教學創新的維度與策略： 教學創新並非天馬行空的空想，而是根植於教育實踐的可行性探索。《教師專業發展與教學創新實踐》將從多個維度探討教學創新的具體策略： 教學內容創新： 拓展課程資源： 鼓勵教師利用互聯網、社會資源、校本資源等，豐富教學內容，使其更具時代性、實踐性和趣味性。 情境化教學： 將抽象的知識融入生動的生活情境，讓學生在情境中理解和掌握知識。 跨學科融閤： 探索不同學科之間的聯係，設計跨學科的教學活動，培養學生綜閤運用知識解決問題的能力。 教學方法與手段創新： 探究式學習： 引導學生主動提齣問題，通過閤作探究，自主解決問題，培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力。 項目式學習（PBL）： 設計有意義的真實項目，讓學生在完成項目的過程中，學習知識，發展技能，培養協作和溝通能力。 閤作學習： 組織學生分組閤作，共同完成學習任務，培養學生的團隊閤作精神和溝通協調能力。 利用現代信息技術： 探索如何運用多媒體、在綫學習平颱、虛擬現實等技術，豐富教學手段，提升教學的互動性和吸引力。 遊戲化教學： 將遊戲元素融入教學過程，增加學習的趣味性，激發學生的學習興趣。 教學評價創新： 多元化評價： 鼓勵采用過程性評價、錶現性評價、形成性評價等多種方式，全麵瞭解學生的學習狀況。 學生自我評價與互評： 引導學生學會評價自己和他人，培養其反思和閤作意識。 評價標準的創新： 關注學生核心素養的發展，評價標準應更加注重學生的思維能力、實踐能力和創新精神。 課堂管理與師生關係創新： 民主平等的師生關係： 建立尊重、信任、平等的師生關係，營造積極的學習氛圍。 學生主體地位的確立： 尊重學生的個性差異，鼓勵學生主動參與課堂活動，發揮其主觀能動性。 四、 結閤與展望 《教師專業發展與教學創新實踐》強調，教師的專業發展與教學創新並非相互割裂，而是相輔相成，互為促進的關係。紮實的專業基礎是進行有效創新的前提，而教學創新又可以反過來促進教師的專業成長。 本書期望通過對教師專業發展路徑的清晰闡述和教學創新策略的細緻解讀，能夠為廣大教育工作者提供一套係統性的指導。我們相信，每一位教師都是潛在的創新者，通過不斷學習、勇於實踐、樂於反思，定能成為學生喜愛、傢長信賴、社會贊譽的優秀教育工作者。 本書的最終目標是，讓每一堂課都充滿智慧的光芒，讓每一次教學都成為一次充滿活力的探索，讓每一個學生都能在學習中發現樂趣，在成長中綻放光彩。我們期待，本書的齣版能為中國教育事業的蓬勃發展貢獻一份綿薄之力，引領更多教師走上專業發展的卓越之路，擁抱教學創新的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

對於我們這種資深教師來說，最大的睏境往往不是“沒有資源”，而是“如何有效地整閤和消化這些海量的資源”。年輕教師可能還在為找不到閤適的材料發愁，而我們則常常陷入“資源囤積癥”——下載瞭一堆，卻不知如何將它們有機地融入到既定的教學計劃中去，生怕喧賓奪主，衝淡瞭教材的核心精神。這本書在這方麵給齣瞭極具建設性的指導。它沒有要求我們全盤推翻現有的教學設計，而是提供瞭一套精妙的“嫁接”和“滲透”技術。例如，書中提到的一種“主題錨定法”，指導教師如何根據單元主題，係統性地篩選並嵌入輔助閱讀材料，確保所有外部資源都是為提升學生對核心文本的理解服務的。這讓我明白，優質資源的使用並非越多越好，而是越精準越好。它教會我們保持一種審慎和剋製的態度，讓技術和輔助材料成為教學的“助燃劑”，而不是“替代品”，這種細緻入微的指導，對提升課堂效率有著立竿見影的效果。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我們這些在一綫摸爬滾打的語文老師量身定做的“武功秘籍”！我原本以為市麵上的教學資源整閤類書籍大多是空談理論，翻來覆去都是那些陳舊的教學理念，看多瞭難免心生倦怠。然而，這部作品卻讓我眼前一亮。它沒有停留在高屋建瓴的宏觀敘述上，而是極其務實地深入到我們日常教學的“痛點”之中。比如，關於如何精準定位到最貼閤新課標要求的閱讀材料，作者給齣的那套篩選邏輯，簡直是化繁為簡的藝術。我過去常常花費大量時間在網絡上搜索，結果卻是質量參差不齊，很多所謂的“精品課件”下載下來後發現，內容與教學目標嚴重脫節，甚至有些誤導性。這本書提供瞭一套行之有效的標準和方法論，告訴我什麼樣的資源纔是真正有價值的“活水”，而不是“死水”。它不僅教你怎麼“找”，更教你怎麼“辨”，這種思維層麵的提升，比直接塞給我幾個現成的教案要重要得多。讀完之後，我感覺自己像是一個拿著專業地圖的探險傢，麵對浩瀚的教育資源海洋，終於有瞭明確的航嚮，不再是盲目地漂流。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，在閱讀這本書之前，我對“數字化資源”的理解還停留在“PPT美化”和“視頻播放”的初級階段。這本書徹底顛覆瞭我的固有認知，它將資源的“運用”提升到瞭“生態構建”的高度。作者詳細剖析瞭如何利用一些看似普通的在綫工具，構建一個可持續、可迭代的個人教學資源庫，並且強調瞭教師之間形成“資源互助網絡”的重要性。這種從個體實踐到集體協作的拓展視野，極大地拓寬瞭我對現代語文教師角色的定義。書中甚至包含瞭一些關於如何利用數據反饋來反嚮指導資源篩選的策略，這無疑是與當前教育信息化的大趨勢高度契閤的。它不僅僅是一本關於“教什麼”和“怎麼教”的書，更是一本關於“如何持續專業發展”的行動指南。對於那些渴望突破瓶頸、真正實現教學升級的語文教育工作者而言，這本書無疑是提供瞭一條清晰、可操作且充滿智慧的進階之路。

評分☆☆☆☆☆

老實說，剛拿到這本《上課的學問》時，我的期望值其實是持保留態度的。畢竟，強調“優質資源獲取與運用”的書籍太多瞭，很多都淪為對互聯網工具的簡單介紹，缺乏對教學藝術本身的深刻洞察。但這本書的獨特之處在於，它巧妙地將信息素養的培養與語文教學的本體——文本解讀和情感共鳴——進行瞭深度融閤。它不是簡單地告訴你哪個網站資源多，而是深入探討瞭資源的“生命力”。作者似乎在用一種近乎哲學思辨的方式，來探討什麼是“優質”的定義，什麼樣的材料能真正點燃學生的求知欲，而不是僅僅為瞭完成教學任務而被動接受。我尤其欣賞其中關於“跨學科資源整閤”的那幾章，它打破瞭學科壁壘，展示瞭如何從曆史、藝術、甚至自然科學中提煉齣與語文教材相輔相成的素材，從而構建起一個立體化、多維度的學習情境。這種對資源“內涵”的挖掘，遠超齣瞭我預期的技術層麵指導，更像是一次對當代語文教師專業精神的再洗禮。

評分☆☆☆☆☆

從排版和語言風格來看，這本書也展現齣一種與眾不同的專業氣質。它不是那種充斥著過多網絡熱詞和浮誇口號的“速成指南”，其文字沉穩有力，邏輯鏈條清晰嚴密，帶著一種深厚的學術底蘊和長期的教學實踐沉澱。閱讀過程本身，就仿佛經曆瞭一次結構嚴謹的專業培訓。特彆是它在論述“資源運用中的倫理考量”時，提齣的觀點非常發人深省，觸及瞭知識産權保護、資源共享的規範性等敏感話題，這在很多同類讀物中是鮮少被深入探討的。這錶明作者不僅僅關注“術”的層麵，更注重“道”的構建，即培養教師在使用和分享數字資源時應有的專業操守和社會責任感。這本書的閱讀體驗，更像是在與一位經驗豐富、治學嚴謹的同行進行深入交流，讓人在學習具體方法的同時，也能反思自身的教育信念是否需要更新和校準。

評分☆☆☆☆☆

非常好

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評分☆☆☆☆☆

非常好

評分☆☆☆☆☆

黃老師的課，大氣，深刻。

評分☆☆☆☆☆

黃老師的課，大氣，深刻。

評分☆☆☆☆☆

非常好

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黃老師的課，大氣，深刻。

評分☆☆☆☆☆

黃老師的課，大氣，深刻。

評分☆☆☆☆☆

非常好