上课的学问 语文教学优质资源的获取和运用（教学篇） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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黄玉峰 著

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• 语文教学
• 教学资源
• 课堂教学
• 教学方法
• 教育教学
• 优质资源
• 中学语文
• 小学语文
• 教师发展
• 教学反思

出版社： 江苏凤凰科学技术出版社

ISBN：9787553752112

版次：1

商品编码：11942068

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-01-01

用纸：胶版纸

页数：214

字数：187000

正文语种：中文

内容简介

　　黄玉峰老师作为上海市语文教学的领军人物，在上世纪90年代就提出语文是“人”的教育，提倡大语文教学观。基于“一切为了学生的发展”的教育理念，他大胆改革创新，将“浙东文化学旅”等资源引入到语文课程中。黄玉峰老师用他的教育实践体现了“教师即课程”，时刻用自己的独特眼光去体验和理解课程，旁征博引，将丰富的课程资源巧妙的融入到语文教学中去。《上课的学问 语文教学优质资源的获取和运用（教学篇）》以黄玉峰经典的教学实例为主，通过不同课型的教学阐述上课的学问，并与“方法篇”中的不同课型引入优质教育资源的方法相呼应。

作者简介

　　黄玉峰，1946年生于浙江绍兴。复旦附中语文特级教师，上海市写作学会常务副会长、上海儒学研究会中小学国学教育专业委员会会长，复旦大学社会科学高等研究院特聘教授、复旦大学高等教育研究所硕士生导师、华东师范大学中文系硕士研究生导师、上海市语文学会理事、上海诗词学会理事、复旦大学书画篆刻研究会副会长、上海市语言文字工作者协会理事。编、图书二十余种。从教49年，至今仍在线任教。现任上海复旦五浦汇实验学校首任校长。

目录

散文教学
一、《世间最关的坟墓》教学实录
二、《告别权力的瞬间》教学实录
三、《老王》教学实录
四、《我所认识的蔡孑民先生》教学实录

小说教学
五、《边城》教学实录
六、《元妃省亲》教学实录

议论文教学
七、《拿来主义》教学实录
现代诗歌教学
八、《悼念一棵枫树》教学实录

文言文教学
九、《秋水》教学实录
十、《阿房宫赋》教学实录
十一、《兰亭集序》教学实录

古诗教学
十二、《蜀道难》教学实录
后记

《教师专业发展与教学创新实践》 一、 引言：教育的温度与创新的力量 在飞速发展的时代浪潮中，教育作为社会发展的基石，其核心价值——育人，始终不变。然而，如何在新时期赋予教育更深的温度，如何激发教学的内在活力，如何使教师的专业素养与教学实践同频共振，成为教育工作者普遍关注的焦点。《教师专业发展与教学创新实践》一书，正是围绕这一核心命题展开的深度探索。本书旨在为广大一线教育工作者提供一条切实可行的专业成长之路，激励他们在日常教学中注入创新思维，从而提升教学质量，更好地回应时代对教育提出的新要求。 我们深知，每一位教师都承载着塑造未来的重任。他们的成长不仅关乎个人的职业生涯，更直接影响着下一代的成长轨迹。因此，本书并非简单罗列理论，而是从实践出发，以“学”为根基，以“创”为驱动，力求在理论与实践之间架起一座坚实的桥梁。本书的出发点，是对教师专业发展的深刻理解，以及对教学创新实践的迫切需求。我们相信，当教师真正掌握了科学的专业发展路径，并敢于在教学中进行有益的创新，教育的生命力将得到极大的释放，学习的殿堂也将焕发出前所未有的光彩。 二、 教师专业发展的内涵与路径 1. 专业发展的多维视角： 教师的专业发展并非单一维度的技能提升，而是一个多维度、动态化的过程。它涵盖了教师的知识体系构建（学科知识、教育理论、心理学知识等）、教学技能锤炼（课堂组织、教学设计、评价反思等）、职业道德涵养（师德师风、教育情怀、责任担当等）以及个人成长规划（生涯意识、学习习惯、反思能力等）。本书将从这些维度出发，剖析教师专业发展的关键要素，帮助教师清晰认识自身的优势与不足，明确发展方向。 知识体系的深度拓展： 现代社会知识更新迭代加速，教师不仅需要精通所教学科的深度知识，更需要具备跨学科的视野和对前沿教育理念的理解。本书将探讨如何通过阅读、研讨、进修等多种方式，系统性地更新和深化教师的知识储备，使其教学内容更具时代感和前瞻性。 教学技能的精进磨砺： 课堂是教学的主阵地，精湛的教学技能是实现有效教学的保障。本书将细致解读各类教学技能的内涵，例如如何设计引人入胜的导入，如何组织有效的课堂讨论，如何运用多样化的评价工具，以及如何进行有效的教学反思，从而帮助教师掌握提升课堂教学效率的“秘籍”。 职业道德的升华与固守： 教师的职业道德是立教之本。本书将强调在不断变化的教育环境中，如何坚守育人初心，如何以身作则，如何建立积极的师生关系，如何处理教育教学中的伦理困境，从而成为学生成长道路上值得信赖的引路人。 个人成长的高效规划： 教师的专业发展需要主动规划和持续投入。本书将指导教师如何制定个性化的专业发展目标，如何有效利用业余时间进行学习，如何培养终身学习的习惯，以及如何通过反思和总结，不断优化自身的职业发展路径。 2. 专业发展的实践路径： 理论的学习需要与实践紧密结合，才能真正转化为教师的能力。《教师专业发展与教学创新实践》将重点聚焦以下几种行之有效的专业发展路径： 深度阅读与研究： 引导教师建立系统的阅读计划，推荐优质的教育类书籍、期刊和研究报告，鼓励教师将阅读所得转化为教学思考和实践。 教学反思与总结： 强调反思在专业发展中的核心地位。本书将提供结构化的反思框架和方法，引导教师对自身的教学过程、效果进行深入剖析，发现问题，总结经验，形成持续改进的动力。 同行交流与协作： 鼓励教师积极参与教学研讨会、课题研究、组内观摩等活动，通过与同事的交流学习，借鉴经验，碰撞思想，共同提升。 示范引领与外出学习： 介绍如何通过观摩优秀教师的课堂，参加专业培训，外出学习考察等方式，开阔视野，学习先进的教育理念和教学方法。 教育科研的参与： 鼓励教师尝试参与课题研究，撰写教学论文，将实践中的问题转化为研究课题，通过科学研究提升专业水平和解决教育难题的能力。 三、 教学创新的理念与实践 1. 教学创新的时代呼唤： 随着社会的发展和教育改革的深入，传统的教学模式已经难以满足培养适应未来社会需求的创新人才的要求。教学创新不再是可选项，而是时代赋予教师的必然使命。本书将深入剖析当前教育面临的挑战，阐述教学创新的必要性和紧迫性，引导教师深刻认识到创新对于提升教学有效性、激发学生学习兴趣、培养学生核心素养的重要意义。 回应时代需求： 强调在快速变化的时代，学生需要掌握的是解决未知问题的能力，是批判性思维，是协作精神，是创新能力。传统的知识灌输式教学已无法适应这一需求，创新教学模式势在必行。 激发学生学习内驱力： 创新教学能够打破传统课堂的沉闷，通过多样化的教学活动和形式，更能抓住学生的注意力，激发其内在的学习兴趣和动力，变“要我学”为“我要学”。 提升教学的有效性与针对性： 创新教学能够根据学生的特点和需求，设计更具针对性和个性化的教学方案，从而提高教学的整体效果。 2. 教学创新的维度与策略： 教学创新并非天马行空的空想，而是根植于教育实践的可行性探索。《教师专业发展与教学创新实践》将从多个维度探讨教学创新的具体策略： 教学内容创新： 拓展课程资源： 鼓励教师利用互联网、社会资源、校本资源等，丰富教学内容，使其更具时代性、实践性和趣味性。 情境化教学： 将抽象的知识融入生动的生活情境，让学生在情境中理解和掌握知识。 跨学科融合： 探索不同学科之间的联系，设计跨学科的教学活动，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 教学方法与手段创新： 探究式学习： 引导学生主动提出问题，通过合作探究，自主解决问题，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。 项目式学习（PBL）： 设计有意义的真实项目，让学生在完成项目的过程中，学习知识，发展技能，培养协作和沟通能力。 合作学习： 组织学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队合作精神和沟通协调能力。 利用现代信息技术： 探索如何运用多媒体、在线学习平台、虚拟现实等技术，丰富教学手段，提升教学的互动性和吸引力。 游戏化教学： 将游戏元素融入教学过程，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。 教学评价创新： 多元化评价： 鼓励采用过程性评价、表现性评价、形成性评价等多种方式，全面了解学生的学习状况。 学生自我评价与互评： 引导学生学会评价自己和他人，培养其反思和合作意识。 评价标准的创新： 关注学生核心素养的发展，评价标准应更加注重学生的思维能力、实践能力和创新精神。 课堂管理与师生关系创新： 民主平等的师生关系： 建立尊重、信任、平等的师生关系，营造积极的学习氛围。 学生主体地位的确立： 尊重学生的个性差异，鼓励学生主动参与课堂活动，发挥其主观能动性。 四、 结合与展望 《教师专业发展与教学创新实践》强调，教师的专业发展与教学创新并非相互割裂，而是相辅相成，互为促进的关系。扎实的专业基础是进行有效创新的前提，而教学创新又可以反过来促进教师的专业成长。 本书期望通过对教师专业发展路径的清晰阐述和教学创新策略的细致解读，能够为广大教育工作者提供一套系统性的指导。我们相信，每一位教师都是潜在的创新者，通过不断学习、勇于实践、乐于反思，定能成为学生喜爱、家长信赖、社会赞誉的优秀教育工作者。 本书的最终目标是，让每一堂课都充满智慧的光芒，让每一次教学都成为一次充满活力的探索，让每一个学生都能在学习中发现乐趣，在成长中绽放光彩。我们期待，本书的出版能为中国教育事业的蓬勃发展贡献一份绵薄之力，引领更多教师走上专业发展的卓越之路，拥抱教学创新的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

对于我们这种资深教师来说，最大的困境往往不是“没有资源”，而是“如何有效地整合和消化这些海量的资源”。年轻教师可能还在为找不到合适的材料发愁，而我们则常常陷入“资源囤积症”——下载了一堆，却不知如何将它们有机地融入到既定的教学计划中去，生怕喧宾夺主，冲淡了教材的核心精神。这本书在这方面给出了极具建设性的指导。它没有要求我们全盘推翻现有的教学设计，而是提供了一套精妙的“嫁接”和“渗透”技术。例如，书中提到的一种“主题锚定法”，指导教师如何根据单元主题，系统性地筛选并嵌入辅助阅读材料，确保所有外部资源都是为提升学生对核心文本的理解服务的。这让我明白，优质资源的使用并非越多越好，而是越精准越好。它教会我们保持一种审慎和克制的态度，让技术和辅助材料成为教学的“助燃剂”，而不是“替代品”，这种细致入微的指导，对提升课堂效率有着立竿见影的效果。

评分☆☆☆☆☆

从排版和语言风格来看，这本书也展现出一种与众不同的专业气质。它不是那种充斥着过多网络热词和浮夸口号的“速成指南”，其文字沉稳有力，逻辑链条清晰严密，带着一种深厚的学术底蕴和长期的教学实践沉淀。阅读过程本身，就仿佛经历了一次结构严谨的专业培训。特别是它在论述“资源运用中的伦理考量”时，提出的观点非常发人深省，触及了知识产权保护、资源共享的规范性等敏感话题，这在很多同类读物中是鲜少被深入探讨的。这表明作者不仅仅关注“术”的层面，更注重“道”的构建，即培养教师在使用和分享数字资源时应有的专业操守和社会责任感。这本书的阅读体验，更像是在与一位经验丰富、治学严谨的同行进行深入交流，让人在学习具体方法的同时，也能反思自身的教育信念是否需要更新和校准。

评分☆☆☆☆☆

老实说，刚拿到这本《上课的学问》时，我的期望值其实是持保留态度的。毕竟，强调“优质资源获取与运用”的书籍太多了，很多都沦为对互联网工具的简单介绍，缺乏对教学艺术本身的深刻洞察。但这本书的独特之处在于，它巧妙地将信息素养的培养与语文教学的本体——文本解读和情感共鸣——进行了深度融合。它不是简单地告诉你哪个网站资源多，而是深入探讨了资源的“生命力”。作者似乎在用一种近乎哲学思辨的方式，来探讨什么是“优质”的定义，什么样的材料能真正点燃学生的求知欲，而不是仅仅为了完成教学任务而被动接受。我尤其欣赏其中关于“跨学科资源整合”的那几章，它打破了学科壁垒，展示了如何从历史、艺术、甚至自然科学中提炼出与语文教材相辅相成的素材，从而构建起一个立体化、多维度的学习情境。这种对资源“内涵”的挖掘，远超出了我预期的技术层面指导，更像是一次对当代语文教师专业精神的再洗礼。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为我们这些在一线摸爬滚打的语文老师量身定做的“武功秘籍”！我原本以为市面上的教学资源整合类书籍大多是空谈理论，翻来覆去都是那些陈旧的教学理念，看多了难免心生倦怠。然而，这部作品却让我眼前一亮。它没有停留在高屋建瓴的宏观叙述上，而是极其务实地深入到我们日常教学的“痛点”之中。比如，关于如何精准定位到最贴合新课标要求的阅读材料，作者给出的那套筛选逻辑，简直是化繁为简的艺术。我过去常常花费大量时间在网络上搜索，结果却是质量参差不齐，很多所谓的“精品课件”下载下来后发现，内容与教学目标严重脱节，甚至有些误导性。这本书提供了一套行之有效的标准和方法论，告诉我什么样的资源才是真正有价值的“活水”，而不是“死水”。它不仅教你怎么“找”，更教你怎么“辨”，这种思维层面的提升，比直接塞给我几个现成的教案要重要得多。读完之后，我感觉自己像是一个拿着专业地图的探险家，面对浩瀚的教育资源海洋，终于有了明确的航向，不再是盲目地漂流。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，在阅读这本书之前，我对“数字化资源”的理解还停留在“PPT美化”和“视频播放”的初级阶段。这本书彻底颠覆了我的固有认知，它将资源的“运用”提升到了“生态构建”的高度。作者详细剖析了如何利用一些看似普通的在线工具，构建一个可持续、可迭代的个人教学资源库，并且强调了教师之间形成“资源互助网络”的重要性。这种从个体实践到集体协作的拓展视野，极大地拓宽了我对现代语文教师角色的定义。书中甚至包含了一些关于如何利用数据反馈来反向指导资源筛选的策略，这无疑是与当前教育信息化的大趋势高度契合的。它不仅仅是一本关于“教什么”和“怎么教”的书，更是一本关于“如何持续专业发展”的行动指南。对于那些渴望突破瓶颈、真正实现教学升级的语文教育工作者而言，这本书无疑是提供了一条清晰、可操作且充满智慧的进阶之路。

评分☆☆☆☆☆

黄老师的课，大气，深刻。

评分☆☆☆☆☆

非常好

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