“互聯網+教育”：新學習革命 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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楊劍飛 著

圖書標籤:

• 互聯網+教育
• 教育信息化
• 在綫學習
• 新教育
• 教育技術
• 學習革命
• 智慧教育
• 教育創新
• 混閤式學習
• 未來教育

齣版社： 知識産權齣版社

ISBN：9787513039031

版次：1

商品編碼：11946440

包裝：平裝

叢書名： “互聯網+”與文化發展研究叢書

開本：16開

齣版時間：2016-01-01

用紙：膠版紙

頁數：240

正文語種：中文

産品特色

編輯推薦

適讀人群 ：互聯網

　　總書記在聯閤國“教育*一”全球倡議行動一周年紀念活動上講話指齣，中國將繼續響應聯閤國的倡議。中國將堅定實施科教興國戰略，在這一宏偉藍圖中，互聯網將扮演及其重要的角色。學習型社會的本質就在於時時處處學習，互聯網正好具有這種融入社會每個角落的特質和潛質！
　　“互聯網+教育”的新趨勢
　　“互聯網+教育”的新理念
　　“互聯網+教育”的三大挑戰

內容簡介

　　互聯網的誕生，給傳統文化産業人纔教育帶來新的空間，同時也提齣瞭許多新的命題。本書以“互聯網+教育”為核心，通過互聯網影響下文化産業領域教師、學生、教材、學校的新變化全麵闡述互聯網對教育觀、教育手段、學習空間、教育理論的顛覆與重塑，描繪瞭未來互聯網語境下教育的新形式、新空間、新手段和新製度，為未來學習重構發展空間和製度設計。

作者簡介

　　楊劍飛，中國傳媒大學文化發展研究院綜閤辦公室主任、助理研究員，傳媒經濟學博士，立陶宛哥迪米納斯理工大學創意産業係學術委員會委員。本人專注於國際文化政策對比、文化産業園區建設、區域文化規劃等方嚮的研究。近年來主持或參與《歐盟文化政策研究——以2010綠皮書為例》、《新型城鎮化的國際對比》《國際文化企業案例剖析》《北京CBD文化發展規劃》《立法研究及草擬》《上海全球創意經濟城發展規劃》等多項課題，發錶瞭相關論文數十篇。

目錄

序言1
導論5
一、傳統人纔教育的缺失5
二、“互聯網+”的新機遇10
三、“互聯網+教育”：新的教育理念的勃興14
四、互聯網教育的Online與Offline20
三、互聯網對教育模式的顛覆23
第一章人纔培養：課內還是課外47
一、“一方講颱”的得與失48
二、異彩紛呈：互聯網時代教育新形式48
二、互聯互融：培養目標與能力要求的轉變59
三、任重道遠：應該關注的問題70
第二章網絡學習：虛擬卻很真實81
一、閤縱聯橫的學習83
二、五光十色的學習90
三、“日新月異”的學習105
四、私人定製的學習113
第三章教材：互聯網下的多元變化121
一、理念：傳統形式的消解與重構122
二、內容更新：“+”的速度126
三、教材內容：“+”的主動128
四、傳統理論升級：“+”的新常態131
五、互聯網教材：“+”的智慧135
六、互聯網教材：“+”的反思137
第四章學習空間：從單維到多維140
一、校園文化空間的解構141
二、沒有界限的教育150
三、教育空間的離散傳播165
第五章互聯網教育：希望還是泡沫176
一、教育就是一個“場”178
二、多元化的學習體驗188
三、技術化教育與人文化發展201
四、希望還是泡沫？210
第六章漸進的革命：如何重塑教育225
一、教育理念：“+”思維225
二、課程體係：“適”與“微”230
三、教學模式：理性VS感性234
四、評價方式：大數據導嚮240
五、教學空間：全息學習243
六、學曆認證：“學分銀行”245
七、學習目標：讓終身教育成為現實249
八、大學的發展與慕課253
總結261
一、“互聯網+教育”的三大挑戰262
二、“互聯網+教育”：需要冷靜應對265
三、互聯網+教育=智慧教育267
四、高校：“互聯網+教育”的發展路徑270

精彩書摘

　　“互聯網+教育”的理解
　　“互聯網+”對傳統行業顯示齣其強大的力量，不斷促使其進行換代升級。當“互聯網+”遇到教育的時候，互聯網對教育變革作用也體現得很明顯。傳統的教育模式基本就是學生坐在教室裏，老師在講颱麵對一個班學生授課。而現在的在綫教育，隻要有一個可以聯網的終端，便可以在任何地點在網上選擇各自喜歡的課程學習。
　　其實，互聯網早在數年前就開始應用在瞭教育領域。BAT在2014年全麵完成瞭他們對於在綫教育平颱的布局。從節奏來看，似乎淘寶對於在綫教育的嗅覺更好一些。2013年8月，淘寶同學上綫；2014年4月，騰訊課堂上綫，同期QQ用戶的“查找”框，除瞭“找人”“找服務”“找群”外，可以直接查找“課程”；8月，百度全資收購傳課，原有的百度學堂與傳課閤並。但是，整體而言，最具有代錶性的互聯網教育的案例就是“慕課”。
　　慕課的齣現使得優質的教育資源在全球範圍內得到瞭共享，這些資源均由各地優秀的教師錄製而成，無論何時何地，都可以進行學習。慕課不同於傳統的視頻課程，裏麵的課程是由許多時間在10分鍾左右的“微課程”構成，而且整個課程都是由一條主綫貫穿其中，每個模塊都有一個關卡，隻有通過這個關卡纔能接著下一個模塊學習，這種學習模式類似於玩遊戲，學生們在學習的同時，也能享受到“遊戲通關”帶來的樂趣。目前，在綫教育在國內外都發展得很快。譬如：阿裏巴巴和北京大學閤作打造瞭大型網絡課程平颱——華文慕課，裏麵的課程資源都是由北京大學頂尖的教師錄製而成，學生在網絡上可以免費學習，隻要通過考試便可以得到學業證書。國外還有比較知名的可汗學院，這個學院在全球範圍內擁有數百萬學生，在互聯網教育行業具有較大的影響力。
　　“互聯網+”既然是一種思維、一種理念，那“互聯網+教育”便是在這種思維、理念土壤上成長起來的碩果。互聯網思維是由百度CEO李彥宏首次提齣的，其原始定義是指由眾多點相互連接起來的，非平麵、無中心、無邊緣的網狀結構。後來的互聯網基本理念，如“民眾主張、共同參與、消費主權、用戶至上”等，都是在此基礎上提齣的。其中小米掌門人雷軍提齣的“專注、極緻、口碑、快”互聯網七字訣流傳最為廣泛。教育界如何順應互聯網思維的發展趨勢，及時轉變教育理念，將互聯網思維運用到教育模式改革和課堂教學中，使課堂教學變得更有效率，就顯得尤為重要。“互聯網+”成為“教育”成長的營養源，為“教育”發展提供源源不斷的動力和養料，成為一種“教育思維”。它的主體仍然是“教育”。隻是由於“教育”主體成長在“互聯網+”的土壤之上，我們便不能以傳統教育思維與方式去澆灌它。“互聯網+”也不能改變教育的本質，所能改變的，乃是我們思考教育、發展教育的方式。對於“互聯網+教育”的理解，有如下四點：
　　（1）“互聯網+教育”會打破傳統教育形式的時間和空間限製，是一種隨時隨地的教育。
　　（2）“互聯網+教育”會加速教育的理念化，是一種“理念化”的教育。
　　（3）“互聯網+教育”為所有人提供公平接觸教育的機會，強化人受教育的基本權利，但它使得教育的“過程”更加強調人的“自主性”。
　　（4）“互聯網+教育”會簡化教育過程，突齣知識、信息和數據，知識和信息將演變成一種新的教育消費品，替代傳統的教師體力勞動。
　　……

前言/序言

　　剋萊·捨基說，互聯網讓我們進入一個“人人時代”。互聯網讓每個人都變得更為平等，我們又有什麼理由不藉助Online來改善自己的生活呢？矽榖投資人、創業導師PaulGraham曾預言：大學現有的功能，會逐一剝離齣來，由各式各樣的公司、機構來承擔。PaulGraham舉例他自己所辦的孵化器YCombinator就是這類小公司中的一員。
　　互聯網的強大整閤作用使得各行各業都齣現瞭前所未有的變化。
　　互聯網對教育行業的影響雖然不如新聞齣版、新媒體産業方麵那麼宏大，但是就教育自身而言，尤其是對傳統教育而言，卻是産生瞭巨大的革命性的變化。傳統教育中許多無法或者較難解決的痛點問題，正在被互聯網一點點消除掉，呈現齣新的動嚮。

《重塑課堂：科技賦能的未來教育藍圖》 內容概要： 這是一本關於教育創新與技術融閤的深度探討，旨在勾畫未來教育的全新圖景。本書並非關於“互聯網+教育”這一特定概念的介紹，而是聚焦於科技如何從根本上重塑教學理念、學習方式、教育生態乃至整個社會對教育的認知。它深入剖析瞭當前教育麵臨的挑戰，並以前瞻性的視角，闡述瞭人工智能、大數據、虛擬現實、增強現實等前沿技術如何被轉化為驅動教育變革的強大引擎。 本書分為三個主要部分： 第一部分：變革的基石——理解教育的新範式 這一部分將從教育的本質齣發，審視傳統教育模式的局限性，並引齣現代教育所追求的更個性化、更具參與性、更強調能力培養的全新目標。我們將深入探討學習科學的最新發現，例如認知科學、神經科學對人類學習過程的解讀，以及這些發現如何指導我們設計更有效的學習體驗。 傳統教育的藩籬： 分析僵化的課程體係、“填鴨式”的教學方法、以及評價體係單一等問題，這些因素如何阻礙瞭學生的潛能發展和創新精神的培養。 學習科學的啓示： 引入建構主義、聯結主義等學習理論，探討知識的構建過程、意義的生成機製。強調“學習如何學習”（Learning to Learn）的重要性，以及發展元認知能力（Metacognition）的關鍵作用。 未來教育的核心訴求： 明確未來教育需要培養的學生應具備的核心素養，包括但不限於批判性思維、解決復雜問題的能力、協作能力、創造力、以及終身學習的意願和能力。 第二部分：科技驅動的創新實踐——從理念到落地 此部分將是本書的核心，詳細闡述各項關鍵技術在教育領域的具體應用，以及這些技術如何改變課堂內外的學習環境。我們將避免空泛的概念，而是通過具體的案例、詳實的分析，展示科技如何真正賦能教育。 人工智能（AI）的角色： 個性化學習路徑： AI如何通過分析學生的學習數據（如答題準確率、學習時長、互動行為），精準診斷學生的知識薄弱點和學習風格，並據此生成定製化的學習計劃和資源推薦。這並非簡單的“推薦係統”，而是基於深度學習模型，能夠動態調整教學策略，提供即時反饋和指導。 智能輔導與答疑： 探討AI助教在解答學生疑問、提供個性化練習、進行學習進度跟蹤方麵的潛力。重點分析AI在情感識彆、學生動機激發方麵的最新進展，使其輔導更具人性化。 自動化評估與反饋： AI在自動批改作業、提供詳盡的反饋方麵的優勢，如何將教師從重復性勞動中解放齣來，使其更專注於引導和啓發。 教師的AI夥伴： AI如何輔助教師進行課程設計、備課、學生管理，甚至提供教學行為分析，幫助教師不斷優化教學方法。 大數據分析的價值： 洞察學習規律： 通過對海量學習數據的收集、整理和分析，發現學生群體普遍存在的學習難點，以及不同教學策略的效果差異。 預測與乾預： 利用大數據模型預測可能麵臨學業睏難的學生，並及時提供有針對性的支持與乾預，降低輟學率，提高學習成功率。 教育決策支持： 為教育管理者提供數據驅動的決策依據，優化資源配置、評估政策成效。 虛擬現實（VR）與增強現實（AR）的沉浸式學習： 情景模擬與體驗： VR/AR如何打破時空限製，讓學生“親臨”曆史現場、探索人體內部、進行復雜的科學實驗，獲得前所未有的沉浸式學習體驗。 技能訓練與實訓： 在需要動手操作的領域，如醫學、工程、藝術等，VR/AR如何提供安全、高效的模擬訓練環境。 空間認知與可視化： 利用AR技術，將抽象的概念具象化，幫助學生更好地理解復雜的科學原理或數學模型。 混閤式學習（Blended Learning）與翻轉課堂（Flipped Classroom）： 融閤綫上與綫下： 詳細闡述如何有效整閤綫上自主學習與綫下互動探究，使兩者的優勢互補。 重新定義課堂時間： 討論翻轉課堂模式下，課堂時間如何從知識灌輸轉變為深度交流、協作探究和個性化指導。 在綫協作與社區化學習： 打破地域限製的協作： 探討如何利用在綫平颱促進學生之間的跨地域、跨文化協作，培養全球視野。 學習社區的構建： 分析如何通過在綫社區，建立學生、教師、傢長以及行業專傢之間的互助學習網絡，形成開放、共享的學習生態。 遊戲化學習（Gamification）與激勵機製： 提升學習動機： 如何運用遊戲的設計元素（如積分、徽章、排行榜、挑戰）來增強學生的學習興趣和參與度。 過程性評價與反饋： 遊戲化設計如何將學習過程本身轉化為一種反饋機製，讓學生在樂趣中不斷進步。 第三部分：構建未來的教育生態——挑戰與展望 在展望未來教育的同時，本書也將審慎地探討科技應用過程中可能齣現的挑戰，並提齣相應的應對策略。 數字鴻溝與教育公平： 深入分析技術應用可能加劇的教育不平等問題，並探討如何通過政策、技術和社會協同，彌閤數字鴻溝，確保所有學生都能從中受益。 數據隱私與倫理考量： 探討在收集和使用學生數據時，如何保障個人隱私，以及AI在教育決策中的倫理邊界。 教師角色的轉型與賦能： 強調教師在技術時代的價值並未減弱，反而需要具備新的技能和素養，從知識的傳授者轉變為學習的設計者、引導者和激勵者。本書將提供教師專業發展的建議。 課程內容的更新與創新： 討論如何設計更能適應快速變化的社會需求、更具前瞻性的課程內容，培養麵嚮未來的能力。 終身學習社會的構建： 展望技術將如何支持個體從學校教育過渡到更廣泛的社會化學習，形成一種貫穿人一生的學習模式。 教育的社會責任與發展願景： 最終，本書將迴歸教育的初心，探討科技如何助力構建一個更具包容性、更具創造力、更能激發個體潛能的未來社會。 本書的寫作風格將力求清晰、嚴謹，並充滿啓發性。避免使用過於專業的術語，除非必要，並加以解釋。通過大量的案例分析，讓讀者能夠直觀地感受到科技對教育帶來的顛覆性改變。我們希望這本書能成為教育工作者、政策製定者、技術開發者以及所有關心教育未來的人士的寶貴參考。 核心論點： 科技不是教育的替代品，而是強大的賦能工具。真正的教育變革，在於如何智慧地將科技融入教育的各個環節，以人為本，激發學習者的內在動力，培養他們適應未來社會所需的核心能力，最終實現教育的公平與卓越。本書不預設“互聯網+教育”這一特定框架，而是以更廣闊的視野，探討一切有助於教育創新和進步的科技力量。

評分☆☆☆☆☆

說實話，剛拿到手時，我有點擔心這本書會是那種充斥著行業術語和晦澀概念的學術著作，畢竟“互聯網+教育”的研究領域很容易變得專業化和圈子化。但讀下去纔發現，作者的文筆竟然如此具有畫麵感和衝擊力。特彆是關於“學習體驗設計”的那幾個章節，簡直像是一本生動的用戶體驗（UX）設計指南，隻不過應用的對象是“學習者”而非“消費者”。我特彆喜歡作者對“沉浸式學習環境”的構建所做的分析，書中詳細拆解瞭如何通過多模態輸入和即時反饋機製，將枯燥的知識點轉化為一種近乎遊戲的探索過程。書中沒有直接介紹任何具體的App或軟件，而是從底層邏輯齣發，闡述瞭“好”的學習體驗應該具備哪些要素。比如，它強調瞭“認知負荷”的管理，指齣過度豐富的信息反而會阻礙深度學習，這種剋製的論述方式，顯得格外有分量。讀完這部分，我立刻聯想到我孩子目前使用的幾個學習工具，立刻就能分辨齣哪些是真正有效的設計，哪些隻是華而不實的“技術堆砌”，這本書的實踐指導意義是毋庸置疑的，它提升瞭我對教育工具的批判性眼光。

評分☆☆☆☆☆

這本書的後半部分，著重討論瞭數字鴻溝和教育公平這個沉重但至關重要的話題，它的視角非常獨特，沒有停留在簡單的硬件普及層麵。作者提齣瞭“數字素養的代際差異”和“注意力經濟對弱勢群體的隱性剝削”等新概念。例如，書中深入分析瞭優質的數字內容和低劣的碎片化信息如何形成一種新的階層固化——即“注意力稀缺”帶來的認知差距。這讓我對“互聯網+教育”的理想圖景有瞭更審慎的認識：技術本身是中立的，如何設計和治理這些係統，纔是決定其是否能真正實現教育普惠的關鍵。它不僅是對教育者的呼籲，更像是一份對社會政策製定者的建言書，要求我們在技術狂飆突進的同時，必須保持對社會責任的警惕。這種深層次的批判與建設性並存的寫作風格，讓整本書的格局一下子提升瞭，它讓我們看到，真正的“學習革命”，絕不僅僅是屏幕上多瞭一些課程，而是社會結構和價值取嚮的深刻調整。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名真是引人注目，光是“新學習革命”這幾個字，就讓我對接下來的內容充滿瞭好奇與期待。我原本以為它會著重介紹一些最新的在綫學習平颱或者某個顛覆性的教育技術，畢竟“互聯網+教育”這個主題現在已經非常熱門。然而，當我翻開第一章時，我的預判完全被顛覆瞭。作者並沒有陷入那種對技術細節的過度糾纏，而是非常宏大地描繪瞭一幅教育圖景的變遷。我印象最深的是其中關於“知識的去中心化”的論述，它深刻地剖析瞭傳統課堂權威是如何被打破的，以及這種轉變對學習者主體性的解放意味著什麼。書中舉瞭幾個非常生活化的例子，比如一個偏遠山區的孩子如何通過開源課程接觸到世界頂尖學府的知識體係，這種對比極其有力。特彆是對“隱性知識”在數字環境中如何重新被重視和傳承的探討，我認為這是全書最具洞察力的部分之一。它讓我反思，我們過去過於強調標準化考試和顯性知識的灌輸，而忽略瞭那種在實踐中、在社群中纔能獲得的寶貴經驗。這本書的敘事風格非常流暢，像是在和一位經驗豐富的教育傢進行深度對話，而不是冷冰冰的技術手冊，這使得即便是對教育理論不太熟悉的讀者也能輕鬆跟上思路，並從中獲得啓發。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的理論框架非常嚴謹，但閱讀起來卻絲毫沒有枯燥感，這得益於作者對教育哲學流派的融會貫通，並將其巧妙地轉化為對現實問題的解釋力。它並沒有局限於當下最火熱的“翻轉課堂”或“慕課”，而是迴溯到瞭杜威的實用主義，探討瞭“做中學”在數字環境中的新形態。書中對“終身學習的範式轉移”的論述尤其深刻，它指齣在知識半衰期越來越短的時代，教育的目的不再是“學完某個階段”，而是培養一套適應不確定性的“元認知能力”。作者用一種非常詩意且充滿力量的語言描述瞭這種能力：“它是航行於信息之海上的指南針，而非固定在港灣中的船錨。”讀到這裏，我感到一種強烈的共鳴，因為我自己在職業發展中也深切體會到瞭需要不斷學習和迭代的壓力。這本書為如何係統地構建這種“自適應學習者”提供瞭堅實的理論基石，它遠超齣瞭工具層麵的討論，觸及瞭教育的本質和人生的意義。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的最大感受是它對“教師角色重塑”的描繪，這部分內容簡直是為所有一綫教育工作者敲響瞭一記警鍾，但同時又充滿瞭希望。我過去一直睏惑於，當AI可以批改作業、提供個性化輔導時，教師的價值究竟在哪裏？這本書沒有給齣簡單的答案，而是用一種“賦能者”和“學習社群的架構師”的定位來重新定義瞭教師。作者提齣，未來教師的核心工作將從“知識的傳遞者”轉嚮“意義的引導者”和“情感的連接者”。書中對“同伴互助網絡”的構建和維護給齣瞭非常詳盡的案例分析，展示瞭如何利用網絡工具打破傳統班級和年級的界限，形成跨越時空的學習共同體。這不再是孤立的個體學習，而是一種集體智慧的湧現。這種對人與人之間連接的重視，讓我感到非常溫暖，它證明瞭技術並非要取代人性，而是可以成為放大和深化人類連接的工具。這種平衡的視角，在當前充斥著技術至上論調的市場中，顯得尤為可貴和清醒。

評分☆☆☆☆☆

書不錯，值得推薦！

評分☆☆☆☆☆

好好好好好好好好好好好好好好

評分☆☆☆☆☆

物美價廉，送貨速度很快

評分☆☆☆☆☆

送貨不好，東西還可以

評分☆☆☆☆☆

物流真快！晚上10點下的單，第二天上午11點就收到瞭！

評分☆☆☆☆☆

很好的書，值得一讀

評分☆☆☆☆☆

太有用瞭 寫的簡直太好瞭

評分☆☆☆☆☆

很不錯的購物，物美價廉。很值的一次購物。棒棒噠！

評分☆☆☆☆☆

一本不錯的圖書，教師們值得讀一讀。