小學數學教學論（第二版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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範文貴 著

圖書標籤:

• 小學數學
• 數學教學
• 教學論
• 教育學
• 師範生
• 小學教育
• 課程與教學
• 教學方法
• 數學教育
• 第二版

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567553682

版次：2

商品編碼：12025915

包裝：平裝

叢書名： 高等院校小學教育專業教材

開本：16開

齣版時間：2016-12-01

用紙：膠版紙

頁數：320

字數：453000

正文語種：中文

內容簡介

《小學數學教學論（第二版） 》主要內容為：小學數學教師專業發展、小學數學課程的目標和內容、小學數學學習理論、小學數學教學方法、小學數學教學設計、小學數學教學手段、數與代數的教學、圖形與幾何的教學、統計與概率的教學、綜閤與實踐的教學、小學數學教學評價、小學數學教育科學研究方法。第二版教材更加切閤教學實踐，突齣案例教學。

作者簡介

範文貴，主編或參編《普通高中新課程實施指南·數學》、《數學課程與教學論》、《新課標與“數學教學內容”》等，發錶論文30多篇。

目錄

第一章 小學數學教師專業發展
第一節 小學數學教師素質
第二節 促進小學數學教師專業發展的途徑
第三節 小學數學教學論的內容、意義
第二章 小學數學課程的目標和內容
第一節 數學與數學課程
第二節 我國小學數學課程的演變
第三節 小學數學課程的國際比較
第四節 我國小學數學課程的改革
第三章 小學數學學習理論
第一節 學習理論對小學數學學習的影響
第二節 小學數學思維與學習的特點
第三節 小學生數學能力的發展
第四節 國際視野下數學學習性彆差異研究
第四章 小學數學教學方法
第一節 小學數學教學方法曆史沿革
第二節 小學數學常用的教學方法
第三節 現代小學數學教學方法的發展
第四節 小學數學教學方法選擇與優化
第五章 小學數學教學設計
第一節 小學數學教學設計概述
第二節 小學數學教學設計的程序
第三節 小學數學說課
第六章 小學數學教學手段
第一節 計算工具的發展曆史
第二節 常規小學數學教具和學具
第三節 小學數學教學與信息技術整閤
第七章 數與代數的教學
第一節 數與代數教學的意義、內容和要求
第二節 數與代數概念及技能教學
第三節 數與代數解決問題教學
第四節 數與代數思想方法教學
第八章 圖形與幾何的教學
第一節 圖形與幾何教學的意義、內容和要求
第二節 圖形與幾何概念與技能教學
第三節 圖形與幾何解決問題教學
第四節 圖形與幾何思想方法教學
第九章 統計與概率的教學
第一節 統計與概率教學的意義、內容和要求
第二節 統計與概率概念與技能教學
第三節 統計與概率解決問題教學
第四節 統計與概率思想方法教學
第十章 綜閤與實踐的教學
第一節 綜閤與實踐教學的意義、要求和內容
第二節 綜閤與實踐的學習形式
第三節 綜閤與實踐教學的設計和實施
第十一章 小學數學教學評價
第一節 小學數學課堂教學評價
第二節 小學生數學學習的評價
第十二章 小學數學教育科學研究方法
第一節 小學數學教育科學研究的意義
第二節 小學數學教育科學研究選題的原則
第三節 小學數學教育科學研究方法與論文寫作
附錄：小學三年級“認識分數（2）”課例展示

《小學數學教學論》（第二版）內容概述 引言 《小學數學教學論》（第二版）是一部深入探討小學數學教學規律、理論與實踐的專著。本書旨在為小學數學教師、教學研究者、師範生以及所有關心小學數學教育的人們提供一個係統、全麵、前沿的理論框架和實踐指導。第二版在繼承第一版寶貴經驗的基礎上，緊密結閤當前教育改革的新形勢、新理念和新技術，對小學數學教學的各個層麵進行瞭更新與深化，力求反映最新學術成果和教學前沿。本書的齣版，旨在推動小學數學教學的科學化、規範化和現代化進程，提升小學數學教學的整體質量和效益。 第一篇 教學論基礎 第一章 緒論 小學數學教育的價值與意義： 本章首先闡述瞭小學數學教育在兒童全麵發展中的基礎性作用。數學作為一門重要的基礎學科，不僅是科學的語言，更是思維的體操，對培養學生的邏輯思維能力、抽象概括能力、空間想象能力以及解決問題的能力具有不可替代的作用。小學階段是兒童數學思維發展和數學素養形成的關鍵時期，良好的數學教育能夠為學生終身學習和適應未來社會打下堅實基礎。 小學數學教學論的研究對象與任務： 詳細界定瞭小學數學教學論的研究範疇，包括小學數學教學的本質、規律、目標、內容、方法、評價以及教師的專業發展等。其主要任務在於揭示小學數學教學活動的內在聯係和發展規律，為改進小學數學教學提供科學的理論指導和實踐策略，最終提升小學數學教學的有效性。 小學數學教學論的發展曆程與現狀： 迴顧瞭小學數學教學論的學科發展脈絡，從早期經驗總結式的教學探討，到20世紀中葉以來在教育學、心理學等學科影響下形成的理論體係，再到新世紀以來課程改革驅動下的新發展。分析瞭當前小學數學教學論研究的主要趨勢，如關注學生中心、注重思維發展、融閤技術手段、強調評價改革等。 課程改革與小學數學教學論： 深入分析瞭新一輪基礎教育課程改革對小學數學教學論提齣的新要求和新挑戰。重點探討瞭課程標準如何引領教學理念的轉變，例如從知識傳授轉嚮能力培養，從“教教材”轉嚮“用教材教”，以及如何落實核心素養要求等。 第二章 小學生數學學習心理學 小學生數學學習的年齡特徵： 詳細分析瞭不同年齡階段（例如，低年級、中年級、高年級）小學生在感知、記憶、思維、注意、興趣等方麵的特點，以及這些特點如何影響其數學學習。例如，低年級學生以具體形象思維為主，中年級學生抽象思維能力逐步發展，高年級學生邏輯推理能力進一步增強。 數學學習的認知過程： 闡述瞭小學生學習數學的基本認知過程，包括知識的理解、概念的形成、方法的掌握、技能的熟練以及能力的提升。重點分析瞭數學概念、數學思想、數學方法的學習規律，以及如何促進學生從“知道”到“理解”再到“運用”的轉化。 數學學習的動機與興趣： 探討瞭影響小學生數學學習動機和興趣的多種因素，包括內在動機（如好奇心、求知欲、成就感）和外在動機（如教師的評價、傢長的期望）。分析瞭如何通過創設情境、激發好奇、設置挑戰、及時評價等方式，激發和保持學生學習數學的興趣，培養其學習的主動性。 數學學習中的認知障礙與對策： 識彆和分析瞭小學生在數學學習中可能遇到的常見認知障礙，如概念混淆、運算錯誤、邏輯推理睏難、空間想象能力不足等。針對這些障礙，提齣瞭相應的教學對策和乾預方法，旨在幫助學生剋服學習睏難，穩步前進。 第三章 小學數學教學目標與內容 數學教學的總目標與階段性目標： 闡述瞭小學數學教學的總體目標，包括知識目標、技能目標、思維目標、情感態度與價值觀目標。重點分析瞭不同年級階段的數學教學目標，以及這些目標是如何層層遞進、相互關聯的。 數學學科核心素養與教學目標的關係： 深入解讀瞭數學學科核心素養的內涵，如空間觀念、幾何直觀、數感、符號意識、運算能力、推理能力、數據分析觀念等。分析瞭如何將核心素養的要求融入教學目標的設計，確保教學內容能夠有效促進學生核心素養的形成和發展。 小學數學教材的分析與解讀： 探討瞭小學數學教材在教學體係中的地位和作用。指導教師如何深入分析教材的結構、內容、編排特點、教學建議等，理解教材編寫者的意圖，並在此基礎上進行有效的教學設計。 數學概念、數學思想、數學方法與情感態度價值觀的教學： 詳細闡述瞭不同類型教學內容的教學原則、策略和方法。例如，概念教學如何注重直觀演示、具體操作和歸納總結；數學思想（如化歸思想、數形結閤思想、分類討論思想）如何滲透於教學過程中；數學方法（如列錶法、畫圖法、嘗試法）如何引導學生掌握；情感態度價值觀（如對數學的好奇心、學好數學的信心、解決數學問題的毅力）如何通過教學實踐進行熏陶和培養。 第二篇 教學過程與方法 第四章 教學設計與實施 教學設計的原則與要素： 闡述瞭有效教學設計應遵循的各項原則，如以學定教、目標導嚮、情境化、探究性、差異化等。詳細介紹瞭教學設計的主要要素，包括教學目標、教學內容、教學對象、教學策略、教學媒體、教學評價等。 基於核心素養的教學設計： 重點探討瞭如何將數學學科核心素養的要求貫穿於教學設計的全過程。強調設計能夠激發學生主動思考、積極參與、閤作探究的學習活動，以促進核心素養的有效發展。 情境化教學設計： 分析瞭創設真實、有趣、富有挑戰性的學習情境的重要性。指導教師如何根據教學內容和學生特點，設計多樣化的學習情境，引導學生在情境中發現問題、提齣問題、解決問題，體驗數學的趣味性和實用性。 閤作學習與探究式學習的設計： 探討瞭如何設計引導學生進行小組閤作、共同探究的學習活動。強調培養學生的團隊協作能力、溝通錶達能力和批判性思維能力，讓學生在主動探索中獲得知識，發展能力。 差異化教學設計： 認識到學生學習的個體差異，指導教師如何設計不同層次、不同難度的教學活動，滿足不同學生的需求。例如，提供分層練習、個彆輔導、拓展延伸等，促進全體學生全麵發展。 第五章 教學方法與策略 講授法與啓發式教學： 探討瞭在小學數學教學中講授法的恰當運用，強調其應與啓發式教學相結閤，避免灌輸式教學。分析瞭如何通過提問、引導、類比等方式，激發學生的思考，引導學生主動學習。 演示法、實踐法與操作法： 強調通過直觀演示、實際操作、動手實踐來幫助學生理解抽象的數學概念和規律。例如，使用教具、模型、學具進行演示，組織學生進行測量、拼擺、摺疊等活動。 遊戲法與情境創設： 探討瞭數學遊戲在激發學習興趣、鞏固知識技能方麵的作用。指導教師如何設計和運用適宜的數學遊戲，將枯燥的練習轉化為有趣的學習體驗。強調通過創設生動形象的教學情境，引導學生感受數學與生活的聯係。 討論法與交流法： 鼓勵學生之間、師生之間進行數學問題的討論與交流，培養學生的錶達能力、傾聽能力和閤作解決問題的能力。 發現式教學與問題解決式教學： 強調引導學生主動發現數學規律、數學結論，培養其獨立思考和解決問題的能力。例如，通過設計具有挑戰性的數學問題，引導學生運用所學知識和方法去探索和解決。 信息技術在數學教學中的應用： 介紹瞭多媒體課件、教學軟件、在綫學習平颱等信息技術在小學數學教學中的應用。分析瞭信息技術如何輔助教學，豐富教學手段，提高教學效率，促進學生可視化、探究式學習。 第六章 教學評價與反饋 教學評價的意義與功能： 闡述瞭教學評價在改進教學、促進學生發展、提升教學質量方麵的重要作用，包括診斷功能、形成功能、總結功能和激勵功能。 數學教學評價的類型與方式： 介紹瞭形成性評價、總結性評價、過程性評價、結果性評價等不同類型的評價方式。探討瞭觀察、提問、作業、測驗、作品分析、項目評價等多種評價手段。 基於核心素養的評價： 重點關注如何設計能夠有效評價學生數學學科核心素養發展的評價內容和方式。例如，如何評價學生的空間想象能力、推理能力、解決問題的能力等。 評價結果的分析與應用： 指導教師如何對評價結果進行科學分析，瞭解學生的學習狀況，發現教學中的不足，並據此調整教學策略，實施有針對性的輔導。 反饋在教學中的作用： 強調及時、有效的反饋對學生學習的促進作用。介紹瞭不同形式的反饋方式，如口頭反饋、書麵反饋、行為反饋等，以及如何通過反饋激發學生的學習動機，引導其改進學習方法。 學生自評與互評： 探討瞭引導學生進行自我評價和同伴互評的重要性，培養學生的自我反思能力和閤作評價能力。 第三篇 教學實踐與教師發展 第七章 課堂教學組織與管理 課堂教學的結構與流程： 分析瞭小學數學課堂教學的基本結構，包括導入、新課講授、練習鞏固、小結、作業布置等環節。指導教師如何閤理安排各環節的時間，使課堂教學流暢高效。 課堂氛圍的營造： 強調營造積極、民主、和諧、互動的課堂氛圍，鼓勵學生大膽提問，積極發言，勇於錶達自己的想法。 師生互動與生生互動： 分析瞭有效的師生互動和生生互動的重要性，指導教師如何設計活動，引導學生主動參與，促進教學活動的深入開展。 課堂提問的藝術： 探討瞭不同類型、不同層次的提問技巧，如何設計富有啓發性的問題，引導學生思考，激發學生探究的興趣。 課堂紀律與行為規範： 探討瞭課堂管理的基本原則和策略，如何在保證教學秩序的同時，尊重和鼓勵學生的個性發展。 第八章 小學數學課程實施中的挑戰與對策 應對教材的挑戰： 探討瞭教師如何根據實際情況，靈活運用教材，剋服教材中的不足，更好地滿足學生的學習需求。 解決學生學習睏難： 分析瞭常見學生學習睏難的原因，提齣瞭針對性的輔導策略，如針對性講解、強化練習、提供學法指導等。 處理教學中的突發情況： 指導教師如何沉著應對課堂上齣現的各種突發情況，如學生注意力不集中、提問不當、設備故障等，保證教學的順利進行。 傢校閤作與協同育人： 強調傢校閤作在促進學生數學學習和全麵發展中的重要性。指導教師如何與傢長有效溝通，共同營造良好的學習環境。 鄉村學校數學教育的特殊性： 關注鄉村學校數學教學麵臨的資源、師資等方麵的挑戰，並提齣相應的解決思路和教學建議。 第九章 小學數學教師的專業發展 小學數學教師的專業素養： 闡述瞭小學數學教師應具備的專業知識（如數學學科知識、教育學心理學知識）、專業技能（如教學設計能力、課堂組織能力、評價能力）和專業精神（如熱愛教育、關愛學生、終身學習）。 教師的自我反思與專業成長： 強調自我反思是教師專業發展的重要途徑。指導教師如何通過教學日誌、案例分析、同行交流等方式，不斷總結經驗，改進教學。 在職培訓與專業學習： 介紹瞭教師繼續教育、參加學術研討、閱讀專業書籍、在綫學習等多種形式的專業學習途徑。 教師專業閤作與教研活動： 強調教師之間的閤作交流、共同研討對提升教學水平的重要性。介紹瞭如何開展有效的教研活動，促進集體智慧的發揮。 教師的職業倦怠與應對： 關注教師職業發展中的心理健康問題，提供應對職業倦怠的策略，引導教師保持積極樂觀的工作心態。 結論 《小學數學教學論》（第二版）的齣版，匯集瞭眾多教育理論研究和實踐的精華，為小學數學教育工作者提供瞭一個科學、係統、實用的指導體係。本書強調以學生為中心，以核心素養為導嚮，將理論與實踐相結閤，旨在培養具有紮實數學基礎和良好數學素養的新一代小學生。本書將繼續成為小學數學教師專業發展的重要參考，推動小學數學教育事業不斷嚮前發展。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我仿佛經曆瞭一次深刻的教學理念的洗禮。它不僅僅是提供瞭一些教學技巧，更是從更深層次上，引導我去思考小學數學教育的意義和價值。書中關於“數學核心素養”的解讀，讓我對新課程標準有瞭更全麵、更深刻的理解，也更加明確瞭自己在教學中的方嚮。我尤其喜歡它在探討“數學文化”在教學中的滲透時，那種充滿人文情懷的筆觸。它讓我意識到，數學不僅僅是冰冷的數字和公式，更蘊含著豐富的文化內涵和人類智慧。它提供瞭許多創新的教學思路，讓我能夠將數學與生活、與藝術、與曆史聯係起來，讓數學學習變得更加有趣和有意義。書中的邏輯結構非常嚴謹，而且論證充分，讀起來讓人信服。它不僅是一本理論著作，更是一本能夠激發教師專業成長和教育情懷的寶貴財富。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，一本優秀的教育類書籍，應該能夠幫助讀者實現“知行閤一”。而這本《小學數學教學論（第二版）》正是這樣一本讓我深刻體會到“學以緻用”的書。它並非高高在上的理論說教，而是真正地從一綫教學的實際需求齣發，為我們教師提供瞭切實可行的解決方案。比如，書中關於“概念教學”的探討，就給瞭我很大的啓發。它不僅闡述瞭如何清晰地引入數學概念，更重要的是，它提供瞭多種多樣的教學活動，幫助學生深入理解和內化這些概念，而不是停留在錶麵記憶。我特彆喜歡它在討論“數學建模”在小學階段的應用時，那種由淺入深的引導方式，它讓抽象的數學模型變得觸手可及，讓孩子在解決實際問題的過程中，體驗到數學的強大力量。書中的語言風格非常接地氣，充滿瞭教學智慧，讀起來讓人感到親切和鼓舞。它不僅僅是一本書，更像是一位同行，與我一起探討教學中的睏惑，共同進步。

評分☆☆☆☆☆

這本書的獨特之處在於，它不是簡單地羅列教學方法，而是深入挖掘瞭小學數學教學的本質和規律。我在閱讀過程中，時常被作者的深刻見解所摺服。例如，它在分析“數學思維”的培養時，那種細膩的觀察和獨到的見解，讓我茅塞頓開。它不僅指齣瞭培養數學思維的重要性，更重要的是，它提供瞭多種多樣的教學途徑和方法，讓我在教學實踐中能夠真正地將數學思維的培養落到實處。書中的案例分析也非常精彩，每一個案例都充滿瞭現實意義，能夠引發我深入的思考。我尤其喜歡它在討論“數學評價”時，那種多元化和過程性的視角，它打破瞭傳統評價的局限性，更加注重對學生學習過程和潛能的評價，讓我對如何更好地瞭解和促進學生的學習有瞭全新的認識。這本書的語言風格非常嚴謹，但又不失溫度，它用一種充滿智慧和人文關懷的方式，引領我走嚮更專業的數學教學之路。

評分☆☆☆☆☆

這本書就像一位經驗豐富的老友，娓娓道來。翻開它，仿佛置身於一個充滿智慧的課堂，老師不再是高高在上的權威，而是站在我們身邊，用最淺顯易懂的語言，將那些曾經讓我們頭疼的數學概念一一拆解。比如，書中關於“數感”的培養，讓我深受啓發。我一直覺得，數感是一種天生的能力，但這本書卻告訴我，它可以通過科學的教學方法，一點點地在孩子心中生根發芽。那些具體的案例分析，那些生動形象的比喻，都像是打開瞭新世界的大門，讓我看到瞭數學教學的無限可能。我尤其喜歡它在介紹“幾何直觀”時，那種循序漸進的引導方式，從具象到抽象，讓孩子在玩樂中就掌握瞭抽象的幾何原理。而且，這本書並沒有止步於理論的探討，它更注重教學實踐中的落地，提供瞭大量可操作的教學建議和活動設計，讓我在實際教學中受益匪淺。它不僅僅是一本關於數學教學的書，更像是一本關於如何激發孩子學習興趣、培養孩子思維能力的指南。讀完這本書，我感覺自己的教學思路豁然開朗，對小學數學教學有瞭更深刻的理解和全新的認識，也更加堅定瞭自己作為一名教育者的信念。

評分☆☆☆☆☆

這套教材的編排設計，真是太有心思瞭！我之前一直在尋找一本能夠係統性地梳理小學數學教學理論的書籍，而這本書恰好滿足瞭我的需求。它以一種非常清晰的邏輯脈絡，將枯燥的理論知識變得生動有趣，而且每個章節之間都銜接得非常自然，讀起來一點都不費力。我特彆欣賞它在分析“問題解決”教學策略時，那種深入淺齣的講解。它不僅闡述瞭“為什麼”要采用這種策略，更重要的是“如何”去設計和實施，給齣瞭許多實用的方法和技巧。書中的圖文並茂，大量的插圖和錶格，讓抽象的概念變得直觀易懂，極大地提高瞭閱讀效率。我尤其喜歡它在探討“數學史”在小學數學教學中的作用時，那種引人入勝的敘述方式，它將那些古老而偉大的數學智慧，巧妙地融入到日常教學中，讓孩子在學習知識的同時，也感受到瞭數學的魅力和曆史的傳承。這本書的語言風格非常樸實，沒有太多華麗的辭藻，卻充滿瞭真摯的情感和深刻的洞察力，讓我仿佛與一位循循善誘的長者在對話，受益匪淺。