具體描述
內容簡介
這套書的每一單元都分彆由六個欄目組成，每一欄目相應地提示有關讀寫的方法或訓練點。［作文訣竅］揭示作文的方法，指導學生正確作文。
［思維點撥］幫助學生正確審題、立意、構思，為寫好作文提供必要的指引。
［閱讀在綫］提供學生閱讀的範文，並加以簡明扼要的評析，同時，根據寫作訓練點，按照範文內容，設計齣一係列小練習，讓學生邊做邊學，邊學邊悟，逐步掌握作文的知識點。
［精彩迴放］讓學生通過閱讀與知識點相配套的文章，從中摘錄好詞、好句、好段，增加知識容量，以積纍有效的作文素材。
［同步練筆］根據單元訓練要求，讓學生通過閱讀提示內容，獨立作文。
［好詞好句］提供大量的有用作文詞語、句子和段落，供學生在寫作時運用和藉鑒。
作者簡介
田榮俊，作文教育專傢，上海市浦東新區竹園小學校長，華東師範大學課程與教學係客座教授，上海市兒童文學研究推廣學會副會長，中國教育學會小學教育專業委員會副理事長，全國小學教育學校管理研究會理事長，曾主持全國多傢報刊教學專欄，治學嚴謹，成果豐碩。內頁插圖
目錄
第一單元 雞媽媽
[作文訣竅]學會使用連貫的動詞
[思維點撥]
[閱讀在綫]
我的小花狗 助人為樂的小烏龜 貪心的小黃狗
[精彩迴放]
雞媽媽 我是開心果 捉蟲記 禮物
[同步練筆]
貓頭鷹 老鼠吃西瓜
[好詞好句]
第二單元 熱鬧的森林
[作文訣竅]形象逼真地用好象聲詞
[思維點撥]
[閱讀在綫]
小貓畫魚 陣雨 腳步聲輕輕
[精彩迴放]
小雞過河 熱鬧的森林 動物的樂園 森林裏的早晨
[同步練筆]
假如我是風 動物運動會
[好詞好句]
第三單元 三隻小鴨
[作文訣竅]學會用連詞把一段話寫完整
[思維點撥]
[閱讀在綫]
小熊請客 金鈴子 小猴讓座
[精彩迴放]
我愛我傢 快樂郊遊 老鼠開會 三隻小鴨
[同步練筆]
米老鼠學跳舞 大象真能乾
[好詞好句]
第四單元 小貓洗手帕
[作文訣竅]學會按順序描寫動作
[思維點撥]
[閱讀在綫]
小狗學燒飯 小熊煎雞蛋 小兔做書簽
[精彩迴放]
當小兔遇見老虎 快樂的新年 亞龍灣潛水 下軍棋
[同步練筆]
小狗擦玻璃窗 小猴打掃屋子
[好詞好句]
第五單元 尾巴的妙處
[作文訣竅]學會運用比喻手法描繪事物
[思維點撥]
[閱讀在綫]
撐“傘”的小兔 石榴 美麗的煙火
[精彩迴放]
春天來瞭 比尾巴 愛旅行的小鳥 鞦天
[同步練筆]
“長瞭腿”的南瓜 小畫傢
[好詞好句]
第六單元 雷雨
[作文訣竅]仔細觀察寫好天氣
[思維點撥]
[閱讀在綫]
雪 下雨 看雲
[精彩迴放]
假如風有顔色 夏天的田野美如畫 鞦夜的雨 雨中景
[同步練筆]
……
第七單元 仙人球自述
第八單元 美麗的夜空
第九單元 誰最聰明
第十單元 玩得真高興
第十一單元 小河
第十二單元 春天的美
第十三單元 我和月亮打電話
第十四單元 我的媽媽
第十五單元 一件小事
第十六單元 我的好朋友
前言/序言
讓孩子們快樂地學習閱讀與作文（代序）
田榮俊
學習閱讀與作文，是一件很快樂的事。
教會學生閱讀與作文，同樣也是一件很快樂的事。
我一直在想，新課程理念指導下的閱讀與作文教學教什麼？新的閱讀與作文教學又該如何去教？如果我們不能解決這個問題的話，那麼，我們的教學依然會在老路上走下去，始終跳不齣高耗低效的怪圈。
《小學語文新課程標準》闡明閱讀教學要培養學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能結閤上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積纍詞語；閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流；誦讀兒歌、童謠和優秀的古詩文，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受；能積纍課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料；能在閱讀中揣摩文章的錶達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的錶達方法；在交流和討論中，敢於提齣自己的看法，作齣自己的判斷；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想；學習瀏覽，擴大知識麵，根據需要搜集信息；利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。
寫作是運用語言文字進行錶達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我、進行創造性錶述的過程；寫作能力是語文素養的綜閤體現；寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於錶達，引導學生關注現實，熱愛生活，錶達真情實感；要培養學生的寫作興趣和自信心；在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、錶現、評價的能力；要讓學生說真話、實話、心裏話，不說假話、空話、套話；要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想；要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵他們自由錶達和有創意的錶達；提倡學生自主擬題，少寫命題作文。
新的課程標準對閱讀與作文教學提齣瞭新要求，我們每一個教師都應當接受新課程理念的洗禮，並自覺地把這一理念轉化為教學的實踐行為。
閱讀與作文教學要關注學生的情感。情感的迸發往往是學生閱讀與作文的內在驅動力，教師在教學中要拋棄那種“就教論教”的傳統方法，要積極地引導學生自然地錶達情感。教師要充分瞭解學生的情感狀態，善於憑藉教學的內容，通過與學生的互動，一起走進心靈深處，“文自情中生，情在文中顯”。
閱讀與作文教學要展現學生的個性。教師要尊重學生的差異，教學要為學生展現個性而服務。每一個學生都有著自己不同的生活經曆，他們的興趣愛好也各不相同。正因為有著這麼多的不一樣，纔使得閱讀與作文能夠呈現齣多姿多彩的一麵。教學要走近學生的生活，要鼓勵學生敢於標新立異。隻有學生個性化的學習，纔會帶來閱讀與作文教學的個性化。
閱讀與作文教學要重視學生的體驗。如果我們的教學隻是為教而教，如果我們的教學遠離瞭學生的生活，那麼，這樣的教學將會走進死鬍同，會因缺乏生命力而枯萎衰竭。教師要創造各種條件，讓學生去看一看，做一做，玩一玩，讀一讀，讓他們學會體驗，懂得感悟，把真情實感流露在學習的每一個過程中。
閱讀與作文教學呼喚新的學習方式。“自主、閤作、探究”的學習方式，要貫穿在教學的始終。教師要還給學生閱讀與作文的權利，不必包辦得太多，讓他們學習自己願意學習的內容；教師要引導學生學會閤作，同學間、師生間的互相討論，碰撞齣思想交流的火花，共同分享著學習的資源；教師要培養學生閱讀與作文的探究精神，積極主動地去觀察、分析、比較、選擇，不斷地去探求新知，拓寬視野。
學生閱讀與作文不隻是單純的語言基本功的訓練，更是對自己創新思維和實踐能力的鍛煉。隻有認真掌握作文立意、選材、構思、錶達的技巧以及閱讀的基本方法，我們纔能從閱讀與作文的“必然王國”步入“自由王國”，取得質的提高和突破。在這樣的教學理念指導下，我們為幫助小學生學好閱讀與作文編寫瞭這套書。這套書共分六冊，一年級至六年級各一冊，每冊１６個單元，每一個單元提示一個閱讀與寫作訓練點。這套書體例新穎，特點鮮明，主要錶現在：
一、編排閤理科學
這套書的編排以閱讀與寫作基本技能訓練要求為序，根據年級的不同，分彆安排相應的訓練要點，訓練與指導的目的相當明確，突齣瞭針對性，並注重循序漸進，拾級而上。
二、單元設計新穎
這套書的每一個單元都由作文訣竅、思維點撥、閱讀在綫、精彩迴放、同步練筆、好詞好句等六大闆塊組成，這樣的設計是基於虛實結閤的考慮，目的在於既能使學生得到寫法上的具體指導和點撥，同時又能使學生通過閱讀練習，強化理解、掌握方法、正確運用。我們的指導力避麵麵俱到，盡量深入淺齣，講在點子上，閱讀的例文則強調與訓練點相一緻，以利於學生懂得如何去把握各個寫作知識點和種種寫作技巧。
三、點評精要到位
這套書中對每一篇選文都作瞭精要到位的點評，點評著眼於該單元具體的寫作訓練要求，緊密結閤文章中的實例，這樣就可以避免空泛議論，使學生切切實實地體悟到作文的進步，從而增強訓練的目的性。
四、編寫注重實用
這套書的每一單元都分彆由六個欄目組成，每一欄目相應地提示有關讀寫的方法或訓練點。
［作文訣竅］揭示作文的方法，指導學生正確作文。
［思維點撥］幫助學生正確審題、立意、構思，為寫好作文提供必要的指引。
［閱讀在綫］提供學生閱讀的範文，並加以簡明扼要的評析，同時，根據寫作訓練點，按照範文內容，設計齣一係列小練習，讓學生邊做邊學，邊學邊悟，逐步掌握作文的知識點。
［精彩迴放］讓學生通過閱讀與知識點相配套的文章，從中摘錄好詞、好句、好段，增加知識容量，以積纍有效的作文素材。
［同步練筆］根據單元訓練要求，讓學生通過閱讀提示內容，獨立作文。
［好詞好句］提供大量的有用作文詞語、句子和段落，供學生在寫作時運用和藉鑒。
我想，如果這套書能成為教師與學生的良師益友，對促進小學閱讀與作文教學質量的提高有所裨益的話，那麼，我們會感到十分欣慰的。
用戶評價
我傢裏已經給孩子買瞭不少課外讀物，但很多書要麼過於晦澀，要麼內容過於單一，孩子讀不瞭多久就會失去興趣。這本書的齣現，簡直是及時雨！它的內容更新鮮，更貼近孩子的生活。比如，裏麵有一些關於環保的小故事，教孩子珍惜資源；有一些關於友誼的童話，讓孩子懂得如何與人相處；還有一些關於科學探索的短文，激發孩子的好奇心。這些內容不僅有趣，而且富有教育意義，能幫助孩子樹立正確的價值觀。更讓我贊賞的是，這本書的練習設計得非常“接地氣”。不是那種空洞的知識點填空，而是讓孩子去“為故事寫一個新結尾”、“想象一下故事中的主人公還會遇到什麼事情”或者“用你學到的詞語寫一個關於你自己的小故事”。這些練習鼓勵孩子發揮自己的想象力和創造力，而不是死記硬背。我看到我傢孩子在做這些練習的時候，眼睛裏閃爍著光芒，那種快樂和投入，是很多枯燥的教輔材料無法比擬的。
評分這本書真是太齣乎我意料瞭！我本來隻是抱著試試看的心態給孩子買的，沒想到效果這麼好。我傢孩子平時對閱讀興趣一般，一看到書就頭疼，更彆說寫作文瞭，每次讓他寫點東西都像要瞭他的命一樣。但自從用瞭這本書，我發現他真的開始主動拿起書來看瞭。書裏的故事都很吸引人，語言也比較淺顯易懂，不會讓孩子産生畏難情緒。而且，書裏設計瞭很多互動環節，比如讓孩子猜情節、找關鍵詞、寫讀後感等等，這些小練習一點都不枯燥，反而讓孩子覺得很有成就感。最讓我驚喜的是，孩子寫作文的進步也特彆明顯。以前他寫作文總是詞不達意，句子也寫不通順，隻能東拼西湊。現在，他能寫齣一些有條理、有感情的句子瞭，甚至有時候還能給我講講他寫作文時的想法。真的，這本書就像一把鑰匙，打開瞭孩子閱讀和寫作的大門。我太感謝這本書的設計者瞭，能把這麼枯燥的學科變得如此有趣，絕對是功不可沒。
評分我得說，這本書的編排邏輯和內容設計真的非常用心。作為傢長，我最看重的是學習的係統性和有效性。這本書在這兩點上都做得非常齣色。它不是簡單地羅列文章和作文題目，而是將閱讀和寫作緊密結閤起來，形成瞭一個良性循環。比如，閱讀的部分精心挑選瞭適閤二年級孩子年齡和認知水平的文章，題材多樣，涵蓋瞭科普、童話、寓言等，能極大地拓寬孩子的視野。然後，文章後麵緊跟著的閱讀理解題，不是那種死記硬背的題目，而是引導孩子去思考文章的主旨、人物情感、作者意圖等，這纔是真正的閱讀能力的培養。更重要的是，這些閱讀的練習巧妙地轉化為寫作的素材和靈感。書裏提供的寫作指導非常具體，從審題、構思到遣詞造句，都有詳細的講解和示範。而且，它還提供瞭大量的仿寫和續寫練習，讓孩子在模仿中學習，在創造中進步。我傢孩子現在寫作文，不再是“無從下筆”，而是能自己構思齣情節，組織語言瞭。這種循序漸進的教學方法，讓孩子在不知不覺中掌握瞭閱讀和寫作的技巧。
評分這本書簡直就是為我傢那個“話癆”孩子量身定做的！我傢孩子特彆愛說，天馬行空的，但一讓他寫到紙上，就變得詞窮語塞，句子也總是斷斷續續。我嘗試過很多方法，效果都不理想。但這本書，真的不一樣。它非常巧妙地利用瞭孩子“愛說”的天性。比如，書裏的很多閱讀材料，都充滿瞭對話和生動的描寫，這正好符閤孩子平時說話的習慣。然後，它提供的寫作指導，也不是那種闆著臉說教的，而是用一種非常輕鬆有趣的方式，引導孩子如何把“說”齣來的話變成“寫”下來的文字。它會鼓勵孩子“把這句話說得更生動一些”、“給這個詞語找一個更閤適的近義詞”等等。而且，書裏還提供瞭很多“素材卡片”，讓孩子可以根據卡片上的提示來寫，就像在玩一個故事接龍的遊戲。我發現，我傢孩子現在寫作文，不再是那種“流水賬”，而是能寫齣一些有情節、有細節、有感情的小篇章瞭。他自己也變得更自信瞭，有時候還會主動問我：“媽媽，我寫的這個故事好不好？”
評分坦白講，我一直覺得二年級這個年紀，讓孩子深入學習作文有些早，而且容易讓他們産生厭學情緒。但這本書完全顛覆瞭我的看法。它沒有把“寫作”這個概念搞得高深莫測，而是從“說故事”和“錶達想法”這樣孩子更容易理解的層麵入手。書裏的很多閱讀材料，都充滿瞭趣味性，比如一些小動物的奇遇記、孩子們日常生活中的趣事等等，這些故事本身就足夠吸引孩子。然後，針對這些故事，書裏設計的練習是讓孩子“復述故事”、“改編故事”或者“以某個角色身份寫日記”。這樣的練習，讓孩子覺得寫作文就像在玩一樣，完全沒有壓力。而且，它也很注重培養孩子的觀察力和想象力。比如，有的練習會鼓勵孩子觀察生活中的細節，然後寫下來，或者根據一張圖片來編一個故事。這些練習的難度適中，讓孩子能輕鬆完成，從而獲得成就感，這對於建立孩子的自信心非常有幫助。我發現，孩子現在對“寫點什麼”這件事，不再是抵觸，而是充滿瞭好奇和期待。
評分不錯啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊
評分孩子很喜歡
評分作文+閱讀，一起輔導瞭。
評分京東活動挺給力，很滿意
評分非常不錯的一款輔導書，很喜歡！
評分非常好？！！下次再來。紙張好。送貨快
評分商品和拍的照片不是太符，售後服務很好，就沒有退換給孩子留下瞭。
評分作文+閱讀，一起輔導瞭。
評分好
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