知育书：良好家教十诫 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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产品特色

编辑推荐

　　★一本不可多得的家教书，10条新的教育原则，帮大人轻松教育，帮孩子轻松成长。

　　★法国著名的教育问题专家迪迪埃?普勒代表作品，根据他大量的临床案例编写10条不可缺失的新的教育理念，成为法国ZUI受推崇的教育理论之一。

　　★怎么协调孩子的兴趣班学习？幼儿时期快乐*，对吗？孩子在学校被排斥怎么办？……孩子成长中的无数问题，需要父母有明确的教育理念来化解，本书让你洞悉孩子“问题”背后的原因，懂得越多，应对越轻松。

　　★小开本盈手可握，轻型纸轻便悦目，一天掌握一条新的教育理念，实现父母与孩子的共同成长。

　　★《良好家教十诫》能够帮助你：

　　☆更懂孩子心理。

　　☆摆脱“父母压力”，更好地控制自己的情绪。

　　☆区分自己和孩子的人格，正确引导孩子。

　　☆得到孩子的认可，成为孩子的导师。

　　☆与孩子沟通，使孩子有一个良好的自我评价

　　☆正确开发孩子智力潜能

　　☆培养孩子更有责任心

　　☆建立家长*

　　☆让孩子正确应对挫折，有积极心理。

　　★《孩子：挑战》原班团队制作，只为家长提供优质教育资源。

内容简介

　　所有成功的教育和失败的教育都与两个因素有关：爱和挫折。没有爱的挫折是专制蛮横；没有挫折的爱是纵容放任。教育是爱和挫折的平衡，失衡带来紧张感，大人要重视思维、情绪和教育态度之间的联系，很多传统教育信条是值得商榷的，掌握科学方法，才能游刃有余。

　　《良好家教十诫》提供了33个案例、10条新的教育信条，以此帮助大人训练自己的思维，使大人在面对孩子有时紊乱的行为时，能够摆脱无力应对的无助感。

作者简介

　　迪迪埃·普勒（Didier Pleux），

　　法国成长心理学博士、临床心理医生、精神疗法专家。

　　法国认知疗法研究所所长。

　　著有多部重量级教育问题专著，如《从小皇帝到小暴君》

　　《“可以做得更好”》《不失控地表达愤怒》《幸福儿童》《专横的大人》等书都受到众多法国读者追捧，版权输出到多个国家和地区。

目录

1不要胡乱分析心理

人的行为总是有意义的吗？

“他尿裤子！”

“孩子夜惊！”

“她无法无天！”

“他尿床”

2要控制自己的情绪

怎样摆脱焦虑和愤怒？

妈妈们，不要再心怀愧疚！

闹情绪是教育不好孩子的

愤怒！

“我的孩子无法集中精力”

3不要把自己的一套搬到孩子身上

区分自己和孩子的人格

“他不能独立！”

“朱利安要当音乐家吗？”

“只爱体育！”

4要让孩子获得提升

教育孩子要居高临下

青春期危机？

“他还太小！”

“他不想跟外祖母说话”

5不要“吹捧”孩子

预防孩子的自我膨胀

“我不聪明！”

“一个超智儿童？”

“我的女儿很孤独”

6切勿“过度激励”孩子

不要给孩子太多刺激

关于早熟儿童

“她早熟吗？”

“她不够完美！”

7不要“过度保护”孩子

要懂得怎样让孩子有责任心

“他被排斥了”

“他的外婆刚刚过世……”

“我儿子精神紧张”

“怎样让我的女儿为搬家做好准备？”

8要“对抗”孩子

挫折的价值

“他晚上不安稳睡觉！”

“他碰到阅读障碍！”

“她总是反对！”

9 要惩罚孩子

重建良好的权威

“15个月开始叛逆？”

“我女儿威胁到她弟弟的生命”

“孩子仰慕我丈夫！”

10保持积极心态

教育方式中加入适量的积极心理学

“盯着屏幕时间太长？”

“我一直在惩罚”

“我们感到幸福”

结束语

精彩书摘

　　要懂得怎样让孩子有责任心

　　世事艰难，父母希望尽量让孩子免遭辛劳，这是人之常情。当前的危机更强化了这种自然而然的保护态度。然而，要小心过度保护。“过度”会夸大现实世界的复杂性，降低孩子的自我评价，令他怀疑自己独自生活的能力，因为他总是在别人的帮助下生存的。过度保护会降低孩子的自信心，加强他陷入生活坎坷时束手无策的无力感。再者，如果父母把一切困难及错误都归结为环境造成的，被过度保护的儿童可能产生外在“控制点”（locus of control ），即把责任推卸给外在力量。如果孩子受到的教育认为不公来自外部世界和他人，那么他们会拒绝承认有时候生活的不幸是自己造成的。

　　拒绝过度保护孩子，就是告诉他，他来到这个世界不只是“受害者”。这种信念是深深嵌入所谓经典心理学当中的：孩子是脆弱的，只能被生活的曲折伤害。创伤当然是有害的，这不言而喻。然而不能忘记，最具有适应能力的正是经历过很多坎坷的人！这绝不是要把孩子放在火上烤，让他变得坚强起来，而是要回归理性：让他度过一个受呵护的安全的童年，同时也经历一些现实的风雨。在第一个案例中，我们看到所有父母的第一反应：保护自己的孩子。“他被排斥了”

　　我8岁的儿子参加了一个进行集体运动的儿童团体，这个团体已经运行了一年。我发现儿子受到排斥，洗澡时被欺负（ 往他眼睛里抹洗发液，还嘲笑他）。到现在为止，他还是很高兴地去训练，但是我担心这样的举动会让他感到厌恶。他很少提及这些麻烦，我担心如果我插手的话会让事情进一步恶化。我不知道该怎么办。

　　这是一个典型的孩子应当得到保护的情景。这位妈妈的担心很有道理，但是不能夸大孩子从不太友好的伙伴那里受到的委屈，同时也不能不阻止这些行为，因为长此以往，这些傻里傻气的行为会变成真正的骚扰。

　　让小孩子“ 举报”他们受到的欺负并不是一件容易事。很不幸，确实有些孩子不自觉地成为“ 儿童破坏者”：虽然这不是他们的责任，但是有些缺少教养的“ 小皇帝”喜欢拿别的孩子当出气筒。他们体会不到他人的感受，不懂得尊重别人。我建议，把这些行为告诉监护人，如果后者回应“ 让小孩子自己解决”，那么就运用我主张的另一理论：我接诊时屡见不鲜，儿童的最大不幸往往是同龄人的侵犯造成的，这种侵犯远远超过成年人施加的伤害。在这一点上，请勿脱离现实：儿童世界也有“ 坏人”，需要我们父母进行教导，哪怕不宜夸大这一现实。当然，不能过早地给某些孩子贴标签：任何人都有改正和进步的机会。但是不能罔顾现实：有朝一日因教育的局限，缺少教养的孩子可能成为“ 小皇帝”或者破坏者，他们为了寻开心，毫不犹豫地欺凌别的孩子。

　　现实生活当中，应当怎么处理这种状况呢？

　　首先确认情况属实，要求负责监护的成年人找出“欺负人的小孩”。

　　接下来要增强孩子的自信心，告诉他，“不是所有人都是善良的，不是所有人都是客客气气的”，他应该变得更强势一点儿，不能受人欺负。如果他性格过于敏感，对社会交往中不可避免的冲突准备不足，那么在他上学之后，应采取两种态度：其一是保护他，不去抹杀或贬低孩子的敏感个性；其二是鼓励孩子直面困难处境，这样做有可能导致他把自己局限在逃避行为里面。通常而言，社会恐惧症之所以产生，不仅由于当事儿童经历过创伤事件，也缘于父母的过度保护。过度保护造成幼儿“对现实的否认”。提防别人，同时不惧针锋相对，这才是应有的态度。

　　……

前言/序言

　　教育，让我们这些做父母的感到惶恐。我们的孩子渐渐对生活充满渴望，这可真不赖！但是我们很难去遏止他们的某些欲望和需求！我经常听到那些惊慌失措的父母说，他们不知道该拿孩子怎么办才好。你在本书中将读到，父母们对教育的想法、期待和要求往往是脱离实际的，并且会引发深切焦虑和愤怒情绪。我们为人父母者承受着各种压力，有来自社会方面的，有言之凿凿的“儿童心理学”造成的，也有儿童自身产生的。因此，我们的教育过程充斥着所谓的“应该怎么做”“要怎么做”，正是这些情绪的滋扰让我们面对教育时无法处之泰然。当负面情绪占据上风时，我们便失去理智。当面临某些特定局面需要做出明确回应时，负面情绪会阻碍教育准则的确立。父母的紧张更加剧了教育的困难程度。

　　很不幸，我接诊过的众多儿童证实了我多年前提出的假说：这些儿童所患的功能障碍，十之八九源于教育缺失，而非情感缺失。20世纪的办法很简单：儿童受到所有他所需的照顾，便顺利地长大了。没必要关心儿童的独特性，没必要给他自信，没必要对他表现关爱从而让他更加坚强，没必要对他表达爱意从而帮他树立自尊。那时，很多孩子所接受的教育过于严厉，

　　父母们极少流露真情。刻薄一点儿说，有些孩子遭受了太多挫折，而得到的受太少了。“这是为你好”，这句人人皆知的话把良好教养的教条强加在孩子身上，却往往不能考虑到孩子的独特性：人们常常为孩子考虑，却不一定真正尊重他们。幸运的是，后来的父母们懂得去“爱”孩子了，但是在过度消费化和“个人至上”的社会环境下，有的父母忘记了把现实的“挫折”教给孩子。当父母之爱把挫折教育抛于脑后，便造成一种与情感缺失同样有害的教育缺失。很多儿童不缺爱，缺的是应对生活中不测风云的武器。

　　为什么我们总是止步不前呢？

　　阅读最新的教育学著作时，我感到很不安：其中既有合理的见解，也有让父母愈加无所适从的心理学论调。同样，在电视和电台节目中，我听到回归合理的父母权威的建议，但是其中援引的“心理学”理论却往往反而使这些建议令人费解！我们仿佛回到多尔托1的黄金时代：在法国，教育仍然极为重视精神分析学的正统性，既重“具体分析”，又掺杂有关俄狄浦斯的晦涩解释，充斥着对立性冲突，追求儿童行为表象之下的隐藏“意义”……

　　儿童精神病学的自负同样让我感到担忧。有的孩子被草率诊断为“智商超群”，有的孩子被诊断为“过于亢奋”，还有那些少不了用药的病理学名词：“双相障碍”“早发性精神分裂症”……我不否认儿童中存在精神性障碍，但是那种滥用药物的做法把一些家长吓坏了——他们可能为日常生活中的烦恼找到了一个新答案：我的孩子生病了！

　　教育缺失理论不是唯一的答案，但它应该被优先考虑，然后再去诊断儿童可能存在的心理障碍。我在本书里汇集了家长就诊中提出的各种问题，就是为了这个目的。

　　绝不能把儿童视为潜在的恶魔，且试图对之进行矫正！儿童非善非恶，他“正处于”变化中，如果教育环境中只有爱而没有挫折，就和过去的只有挫折而没有爱一样有害。我们要回归有爱的合理教育：不要把一切理智化，要体贴而实际地回应孩子的态度。合乎情理，就是重新关注儿童，关注他的感受和真实境遇；就是面对儿童注定不成熟的行为而回归理性。

　　走向更加理性，同样也是清醒认识我们自己的情绪。

　　在每一章的结尾，我都重新提及思维、情绪和教育态度之间的联系。希望本书能够帮助你清楚地认识到，我们的紧张是自己造成的，它源于某些需要质疑的信条。因此，我们要训练自己的思维，使自己在面对孩子有时紊乱的行为时，能够摆脱常常让我们无力应对的情绪。

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　　但设计一个适合自己的交易与资金管理系统却是每个人都能做到的。

一个怀疑自己能力和价值的孩子，会表现不端。这样的孩子不是在参与、贡献中寻求自身价值，他心里的气馁会让他的行为转向对他人无益、让他人恼怒。因为他在心里坚信自己不够好，没有能力做出贡献。而不良行为虽然不好，却能够让他得到关注。正所谓“挨打总比被忽视强”，做个出名的“坏孩子”也是与众不同。这样的孩子，心里相信，他无法通过和他人合作而获得成功和价值感。因此，鼓励孩子是一个持续的过程，重点在于给予孩子自尊和成就感。人类从婴儿期开始，就需要通过成就来找到自己的定位－摘自孩子挑战

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　　2. 由德雷克斯从个体心理学角度所写的这部教育作品，适合当代父母共读；

老师推荐的书，看起来还不错，准备深度一下。但是书有破损，希望京东能挑选一下，在发货。