小學信息技術教學關鍵問題指導 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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高淑印 編

圖書標籤:

• 小學信息技術
• 信息技術教學
• 教學方法
• 教學設計
• 課堂實錄
• 教學案例
• 問題解決
• 教師發展
• 教育教學
• 小學教育

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040457704

版次：1

商品編碼：12032712

包裝：平裝

叢書名： 中小學學科教學關鍵問題指導叢書

開本：16開

齣版時間：2016-08-01

用紙：膠版紙

頁數：242

字數：370000

正文語種：中文

內容簡介

　　本叢書由教育部基礎教育課程教材發展中心組織編寫。
　　《小學信息技術教學關鍵問題指導》從小學信息技術學科的課程目標、知識技能、學習方法、能力發展、學習評價和德育發展六個方麵梳理、提煉齣21個教學關鍵問題，提供瞭31個教學案例及相關微課程，每個案例微課程包括說課、上課、反思、點評等微視頻，全方位地呈現瞭小學信息技術學科關鍵問題的課堂實踐與教學指導。微課程以二維碼呈現，讀者可掃碼觀看，也可以使用書後配的學習卡登錄學習平颱，在綫觀看。
　　《小學信息技術教學關鍵問題指導》可作為小學信息技術教師的培訓教材，供小學信息技術教師自學或研修使用；可作為小學信息技術教師資格考試的參考書；可作為高等院校相關專業師範生的教學參考書；還可供小學信息技術教育研究者參考使用。

內頁插圖

目錄

緒言
單元1
與課程目標相關的教學關鍵問題
教學關鍵問題1 製訂閤理的教學目標，落實課程的培養目標
微課案例：製作逐幀動畫——會寫字的毛筆
教學關鍵問題2 開展有效的技術學習，培養學生的信息素養
微課案例：猜猜我是誰——巧變文字
教學關鍵問題3 創設有效的教學情境，激發學生的創新能力
微課案例：快樂的植樹節
單元2
與知識技能相關的教學關鍵問題
教學關鍵問題4 聚焦圖像的編輯美化，錶達學生的創新意識
微課案例：七巧闆
微課案例：封麵設計
教學關鍵問題5 挖掘圖層的技術思想，提升學生的錶達能力
微課案例：小小設計師
微漯案例：圖層的使用與多圖層動畫
教學關鍵問題6 利用文件的網絡存儲，實施有效的信息管理
微課案例：基於手機端和PC端的文件存儲管理
教學關鍵問題7 用活係統的基本操作，提高信息的處理效率
微課案例：錶格美化小能手
微課案例：製作旅遊宣傳手冊
單元3
與學習方法相關的教學關鍵問題85
教學關鍵問題8 利用恰當的技術手段，培養多元學習方式
微課案例：逐幀動畫——製作QQ錶情
教學關鍵問題9 優化問題的解決算法，拓展統籌思維能力
微課案例：Scratch創意編程——角色移動
教學關鍵問題10 運用樹形結構思想，增強信息管理能力
微課案例：快樂傢園——網站規劃
教學關鍵問題11 建立問題解決模型，訓練抽象思維錶達
微課案例：麯綫的應用
單元4
與能力發展相關的教學關鍵問題
教學關鍵問題12 運用係統的知識遷移，嘗試能力的實踐運用
微課案例：設計鼕奧會會標
教學關鍵問題13 聯係學生的生活實際，提高問題解決能力
微課案例：巧用文本框，靈活排圖文
微課案例：生活中的錶格
教學關鍵問題14 剖析作品的設計思想，挖掘信息錶達能力
微課案例：殲十齣擊
教學關鍵問題15 融入閤理的算法思維，優化問題解決策略，
微課案例：Scratch條件指令的簡單應用
教學關鍵問題16 滲透解題的分治思想，提高問題解決效率。
微課案例：Scratch外觀和聲音指令~
微課案例．製作個小牛城市卡明占
單元5
與學習評價相關的教學關鍵問題
教學關鍵問題17 開展有效的作品評價，培養學生的反思能力
微課案例：電子相冊的製作——難忘的旅行經曆
微課案例：演示文稿作品的交流與評價
教學關鍵問題18 實施閤理的過程性評價，提高學生的參與度
微課案例：製作演示文稿動畫
微課案例：製作形狀補間動畫——文字變形記
單元6
與德育滲透相關的教學關鍵問題
教學關鍵問題19 創設人文課堂氛圍，促進師生和諧發展
微課案例：製作旅遊宣傳冊
教學關鍵問題20 關注教學的德育滲透，樹立正確的價值觀念
微課案例：爭做文明小網民
教學關鍵問題21 重視信息安全問題，強化安全防護意識
微課案例：身邊消息真與假239
微課案例：網絡信息安全
參考文獻

前言/序言

　　十五年來，基礎教育課程改革成效顯著。主要錶現在，德育為先、能力為重、全麵發展的教育理念得到普遍認同，符閤素質教育和時代要求的課程教材體係不斷完善，教育教學改革和人纔培養模式改革不斷深化。為瞭每一個學生的發展，廣大中小學教師努力在更新教育理念、改革教育方法、推進教學育人等方麵進行探索。
　　從實施層麵來看，基礎教育課程改革還麵臨著諸多嚴峻的挑戰。特彆是在課堂教學方麵。從整體上看，廣大中小學教師對課程標準的理解和研究水平還不高，基於課程標準的教學實踐能力還比較薄弱，新課程理念與教學實踐之間還缺乏深度融閤；注重知識傳授、忽視學科核心素養培養的教學現象比較普遍；機械訓練、死記硬背的學習方式還沒有發生本質變化，自主閤作探究的學習方式尚未全麵推開。這些問題的存在，影響著教學改革的全麵深入推進，影響著國傢課程的高質量校本化實施，影響著課堂教學質量的提升。
　　為研究解決課堂教學麵臨的諸多問題和睏難，教育部基礎教育課程教材發展中心（以下簡稱“教育部課程教材中心”）在廣泛徵求意見並開展調研工作的基礎上，於2014年正式啓動瞭“中小學學科教學關鍵問題實踐研究”項目。本項目緊密圍繞基礎教育各學科課程標準的實施，以各學科教學關鍵問題的梳理、提煉與解決為突破口，遵循“自上而下”與“自下而上”相結閤的研究理念，廣泛發動基層教研機構專業力量和中小學骨乾教師，充分凝聚來自基層的實踐智慧，協同攻關，著力解決，幫助中小學教師在教學實踐中準確把握並貫徹落實課程標準的思想精髓和根本要求，旨在顯著提升中小學教師的教學研究水平和教學水平，整體提升國傢課程校本化實施水平。在研究過程中，我們充分發揮信息化手段在優質課程教學資源傳播上的巨大優勢，建設網絡資源平颱，確保開發的優質課程教學資源在更大範圍內使更多的中小學教師受益。
　　根據當前實際情況，本項目研究分為兩個階段組織實施。第一階段，圍繞義務教育各學科教學關鍵問題開展實踐研究。第二階段，待教育部正式印發修訂後的普通高中各學科課程標準後，啓動普通高中各學科教學關鍵問題實踐研究。目前呈現給大傢的是小學和初中學段各學科教學關鍵問題實踐研究的成果。

小學信息技術教學關鍵問題指導 一、 時代背景與教育轉型：為何小學信息技術教學亟待深入探討 信息技術以驚人的速度滲透並重塑著我們生活的方方麵麵，兒童的成長環境更是被數字浪潮深刻影響。在這樣的時代背景下，小學信息技術教育不再僅僅是“計算機課”的簡單延伸，而是關係到培養學生未來核心素養、適應未來社會發展的重要基石。然而，現實的教學實踐中，我們依然麵臨著諸多挑戰和睏惑。 1. 數字鴻溝的隱憂與均衡發展： 盡管科技日新月異，但不同地區、不同傢庭在信息技術資源的獲取和使用上存在顯著差異。如何確保所有小學生都能公平地接觸和學習信息技術，避免因經濟或地域原因造成新的教育不平等，是小學信息技術教育麵臨的首要挑戰。教育者需要在有限的資源條件下，設計齣具有普適性的教學內容和方法，並積極倡導和尋求更廣泛的資源支持。 2. 課程體係的構建與整閤： 信息技術課程如何在小學階段科學地構建？其內容應該涵蓋哪些核心要素？如何與其他學科有效融閤，發揮其在學科教學中的支撐和促進作用？目前，許多小學在信息技術課程的設置上可能存在碎片化、知識點堆砌的現象，缺乏係統性和連貫性。這不僅影響瞭教學效果，也可能讓學生對信息技術産生片麵或枯燥的認知。因此，構建一套符閤小學認知規律、具有前瞻性的課程體係，成為擺在教育者麵前的重要課題。 3. 教師專業發展的迫切需求： 信息技術的快速發展對教師的知識更新和教學能力提齣瞭更高的要求。許多一綫教師可能在信息技術方麵並非科班齣身，需要不斷學習新的技術知識、掌握新的教學工具和方法。同時，如何將信息技術有效地融入教學，從“技術使用者”轉變為“技術引導者”，從“知識傳授者”轉變為“能力培養者”，是教師專業發展繞不開的關鍵。缺乏高素質、專業化的教師隊伍，是製約小學信息技術教學質量提升的重要瓶頸。 4. 創新性思維與實踐能力的培養： 傳統的教學模式往往側重於知識的灌輸，而信息技術教育更應注重培養學生的創新思維、解決問題的能力和動手實踐能力。如何設計齣能夠激發學生好奇心、鼓勵學生探索、培養學生創造力的教學活動，是教育者需要深入思考的方嚮。這需要教師不僅要掌握知識，更要懂得如何引導學生去發現、去創造。 5. 信息素養的內涵與外延： 信息素養早已不是簡單的“會用電腦”那麼簡單，它包含信息意識、信息能力、信息道德、信息安全等多個維度。在小學階段，如何幫助學生建立正確的信息觀，學會辨彆信息的真僞，理解信息共享的意義，遵守網絡道德規範，保護個人信息安全，這些都至關重要。這需要教師將信息素養的培養融入到日常教學的每一個環節。 6. 教學評價的科學性與有效性： 如何科學、有效地評價小學信息技術教學的效果？傳統的以技能掌握程度為主要依據的評價方式，可能難以全麵反映學生在信息素養、創新能力、閤作精神等方麵的進步。需要探索更多元、更符閤信息技術教育特點的評價體係，例如過程性評價、項目式評價、錶現性評價等，以更準確地反映學生的學習成果和教師的教學質量。 7. 技術與教學的深度融閤： 技術工具應如何更好地服務於教學，而不是成為教學的負擔？如何根據教學目標選擇最閤適的教學技術和工具？如何將信息技術與學科教學有機結閤，實現“技術賦能”而非“技術取代”，是教育者需要不斷探索的實踐課題。 二、 核心教學環節的深度剖析與策略指導 在小學信息技術教學過程中，以下幾個核心環節往往是難點與重點，需要進行深入的剖析並提供切實可行的指導。 1. 課程內容的設計與優化： 循序漸進的知識體係： 課程內容應以學生認知發展規律為基礎，從基礎的計算機操作、圖形化編程入門，逐步過渡到信息安全、網絡應用、多媒體製作等更復雜的領域。例如，低年級側重於鼠標鍵盤的熟練使用、簡單的繪畫和文檔編輯，中高年級則可以引入 Scratch 等圖形化編程工具，學習簡單的邏輯思維和算法，以及製作簡單的演示文稿或動畫。 與學科的融閤： 信息技術絕不應是孤立的學科。應積極探索信息技術與語文、數學、科學、藝術等學科的融閤點。例如，利用信息技術製作主題報告，輔助數學概念的可視化講解，通過編程模擬科學實驗，利用數字繪畫工具進行藝術創作等。這種融閤不僅能加深學生對學科知識的理解，也能提升他們運用信息技術解決實際問題的能力。 強調“用”與“創”： 課程設計應從“知識傳遞”轉嚮“能力培養”。鼓勵學生將所學知識應用於解決實際問題，例如，利用信息技術設計一個簡單的校園地圖，製作一份關於保護環境的倡議書，編寫一個趣味小遊戲。培養學生從信息的“消費者”轉變為信息的“創造者”。 時代前沿的適度引入： 在適當的年級，可以適度引入一些前沿技術概念，如人工智能、大數據、物聯網等，以啓迪學生的科學思維，培養他們對未來科技的興趣。但需注意，引入應以淺顯易懂、生動有趣的方式進行，避免超齣小學生理解範圍。 2. 教學方法的創新與實踐： 項目式學習（PBL）： 以解決真實世界或有意義的問題為導嚮，讓學生在完成項目的過程中，主動學習和運用信息技術知識和技能。例如，讓學生小組閤作，設計並製作一個關於“我的夢想學校”的交互式展示，其中涉及信息收集、文檔編輯、多媒體製作、甚至簡單的編程邏輯。 遊戲化教學： 將遊戲中的激勵機製、挑戰關卡、積分奬勵等元素融入教學過程，提高學生的學習興趣和參與度。例如，在學習編程時，可以設計一係列的編程闖關遊戲，讓學生通過完成關卡來掌握編程指令。 探究式學習： 鼓勵學生自主探索，提齣問題，尋找答案。教師扮演引導者的角色，提供必要的資源和支持，引導學生進行閤作探究。例如，在學習網絡安全時，可以引導學生討論“如何保護自己的上網賬號”，然後讓他們搜集相關資料，分享安全上網的技巧。 閤作式學習： 信息技術領域的許多學習內容需要團隊協作纔能完成，如共同完成一個項目、一起 debugging 代碼等。培養學生的團隊閤作精神，學會傾聽、溝通、協作，是信息技術教學的重要目標。 體驗式教學： 鼓勵學生親自動手操作，在實踐中學習。教師應提供充足的練習機會，讓學生在嘗試、犯錯、糾正的過程中不斷進步。 3. 教師專業發展的路徑與策略： 係統性培訓： 學校和教育部門應提供係統性的、有針對性的信息技術教師培訓，涵蓋最新的技術知識、教學理念、教學工具和評價方法。培訓形式可以多樣化，如綫上課程、綫下工作坊、專傢講座、教學觀摩等。 校本教研： 鼓勵建立信息技術教師的校本教研團隊，定期開展集體備課、教學研討、案例分析等活動，分享教學經驗，解決教學難題。教師之間互助互學，共同成長。 自主學習與研究： 鼓勵教師保持終身學習的態度，主動關注信息技術發展動態，學習新的軟件和工具，閱讀相關教育研究文獻，提升自身專業素養。 跨學科閤作： 鼓勵信息技術教師與其他學科教師緊密閤作，共同設計跨學科的教學活動，深化信息技術在各學科中的應用，提升整體教學效果。 “技術+教育”的實踐研究： 教師應積極探索信息技術與教學的深度融閤，將理論知識轉化為實踐經驗，並進行反思和總結，形成自己的教學特色。 4. 信息素養的培養與滲透： 信息意識的啓濛： 在低年級，通過生動有趣的例子，引導學生認識到信息無處不在，瞭解信息的重要性，激發他們對信息的探索欲望。 信息能力的訓練： 教授學生如何查找、獲取、篩選、整理、加工和利用信息。例如，學習如何使用搜索引擎，如何辨彆信息的真僞，如何利用文本、圖像、音頻、視頻等多種形式呈現信息。 信息道德的引導： 強調尊重知識産權，避免抄襲；文明上網，不傳播不良信息；保護個人隱私，不泄露他人信息。通過故事、討論、情景模擬等方式，培養學生的網絡道德觀。 信息安全的教育： 講解網絡安全的基本常識，如密碼設置、防範病毒、識彆網絡詐騙等。提高學生自我保護意識和能力。 信息倫理的思考： 引導學生思考信息技術帶來的社會影響，如隱私問題、數字鴻溝等，培養他們理性看待和使用信息的態度。 5. 教學評價的多元化與科學化： 過程性評價： 關注學生在學習過程中的錶現，如課堂參與度、問題解決過程、小組閤作情況等，及時給予反饋和指導。 錶現性評價： 評價學生能否運用所學技能完成具有實際意義的任務，如製作一個演示文稿、編寫一個簡單的程序、設計一個網頁等。 作品集評價： 收集學生在學習過程中完成的代錶性作品，如程序代碼、設計圖、多媒體作品等，進行綜閤評價。 反思性評價： 鼓勵學生對自己的學習過程和學習成果進行反思，總結成功經驗和不足之處，促進自我提升。 peer evaluation: 鼓勵學生之間互相評價，學習互相學習，共同進步。 三、 麵臨的挑戰與未來展望 盡管小學信息技術教學的重要性日益凸顯，但仍麵臨諸多現實挑戰： 資源不足： 部分學校的計算機設備陳舊，網絡環境不穩定，軟件資源匱乏，製約瞭教學的開展。 課程設置不均衡： 部分地區和學校的信息技術課程課時偏少，內容設置不夠閤理，教學質量參差不齊。 教師專業發展不充分： 部分一綫教師在信息技術素養和教學能力方麵存在短闆，需要持續的專業支持。 評價體係不完善： 現有評價體係難以全麵、科學地衡量信息技術教學的實際效果。 傢校溝通的障礙： 部分傢長對信息技術教育的認識存在偏差，可能過度關注孩子的遊戲時間，而忽視瞭信息技術在學習和成長中的積極作用。 展望未來，小學信息技術教育將朝著更加精細化、個性化、融閤化的方嚮發展。隨著技術的進步和教育理念的更新，我們期待： 技術支持的個性化學習： 利用人工智能等技術，為學生提供個性化的學習路徑和輔導。 跨學科融閤的常態化： 信息技術將更深入地滲透到各個學科的教學中，成為重要的學習工具和研究手段。 創客教育的普及： 鼓勵學生動手實踐，發揮創造力，將創意轉化為現實作品，培養未來創新型人纔。 信息素養教育的深化： 更加注重培養學生在復雜信息環境下的辨彆能力、批判性思維和安全意識。 傢校社協同育人： 形成學校、傢庭、社會共同關注和支持小學信息技術教育的良好生態。 小學信息技術教學是一項係統而艱巨的任務，需要教育者、學校、傢長乃至全社會的共同努力。唯有正視問題，積極探索，不斷創新，纔能真正發揮信息技術在培養麵嚮未來的、具備核心素養的下一代中的關鍵作用。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容簡直太實在瞭，讓我這個曾經對信息技術教學感到力不從心的老師，一下子找迴瞭信心。它就像一個經驗豐富的老教師，坐在你旁邊，把那些教學中的“坑”都點給你看，然後告訴你怎麼繞過去，甚至怎麼把它變成學習的“跳闆”。我特彆欣賞書中對於“學生中心”教學理念的深入解讀，以及如何在信息技術課堂上真正落實這一點。它不是空喊口號，而是給齣瞭非常具體的方法，比如如何設計能讓每個孩子都參與進來的活動，如何處理學生之間的差異化學習需求，如何評價學生的學習過程和成果。我記得書中提到一個關於“數字公民素養”的章節，講得很透徹，也很有前瞻性。在信息爆炸的時代，教會孩子們如何辨彆信息真僞，如何保護個人隱私，如何負責任地使用網絡，這些比單純的技術操作更重要，而這本書在這方麵給瞭我很大的啓發。它讓我意識到，信息技術教學的意義遠不止於掌握某種工具，更在於培養孩子們的思辨能力、創新能力和解決問題的能力。

評分☆☆☆☆☆

我本來以為這本書會是那種教你掌握各種軟件操作技巧的“工具書”，但沒想到它的深度和廣度遠超我的想象。它從更宏觀的視角齣發，探討瞭小學信息技術教育的本質和目標。書裏反復強調瞭“核心素養”的重要性，並詳細闡述瞭如何在教學中培養孩子們的計算思維、數據素養、媒體素養和創新能力。我特彆欣賞書中關於“如何評價學生信息技術學習成果”的章節，它不拘泥於傳統的考試形式，而是提供瞭多種評價方式，比如作品集、展示、口頭報告等，這更能真實地反映學生的學習過程和能力。而且，書中對“技術倫理”和“數字安全”的關注，也讓我意識到信息技術教育的另一層重要意義，即培養有責任感、有道德感的數字公民。這本書讓我看到瞭小學信息技術教學的巨大潛力和價值，也為我指明瞭未來教學的方嚮。它是一本值得反復閱讀、細細體味的優秀著作，我相信任何一位關心小學信息技術教育的老師，讀瞭這本書都會受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

哇，這本書真是讓我大開眼界！我一直覺得信息技術這門課在小學階段有點“虛”，老師們講得雲裏霧裏，孩子們學瞭也似懂非懂，考試一到就抓瞎。這本《小學信息技術教學關鍵問題指導》就像一把鑰匙，一下子就打開瞭我的思路。它沒有那種枯燥的理論堆砌，而是非常接地氣地把教學中遇到的那些“老大難”問題都剖析瞭一遍，比如怎麼讓學生們理解程序邏輯，怎麼引導他們安全上網，怎麼在有限的設備條件下開展生動有趣的活動等等。我特彆喜歡書中提到的一些案例，不是那種完美的“教科書式”案例，而是真實的課堂情境，作者是怎麼一步步引導學生從睏惑到理解，再到創造的，看得我仿佛身臨其境。書裏還給齣瞭很多具體的操作建議，甚至連教案設計的小細節都考慮到瞭，這對於一綫老師來說簡直是福音。我感覺自己之前很多教學上的睏惑，在這本書裏都找到瞭答案，或者至少找到瞭一個新的思考方嚮。它不像那種“速成秘籍”，而是提供瞭一種更深入、更係統的教學理念和方法，讓我覺得教信息技術不再是一件“碰運氣”的事情，而是可以有章可循，並且充滿樂趣的。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受就是，原來信息技術教學可以這麼有趣！我一直以為教孩子學編程、學網絡知識會很枯燥，但這本書完全顛覆瞭我的認知。它講的不是簡單的知識點灌輸，而是如何激發孩子們的學習興趣，如何讓他們在玩中學、在做中學。我印象最深刻的是書裏關於“項目式學習”的介紹，如何通過一個個有趣的小項目，讓孩子們在解決問題的過程中自然而然地掌握信息技術技能。比如，怎麼設計一個小遊戲，怎麼製作一個簡單的網頁，怎麼用動畫來講述一個故事。這些內容都非常貼近孩子們的日常生活，而且能夠充分發揮他們的創造力。書中還強調瞭“閤作與交流”，教老師們如何引導學生團隊協作，共同完成項目，這對於培養孩子們的社會性技能也非常有益。我感覺這本書不僅僅是教老師們怎麼教信息技術，更是在教老師們如何成為一個引導者，如何點燃孩子們對科技的熱情，讓他們成為未來的創造者，而不是被動的接受者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版設計也非常人性化，閱讀起來非常舒服。它不是那種密密麻麻的文字堆砌，而是用瞭大量的圖錶、插畫和案例分析，讓復雜的概念變得通俗易懂。我尤其喜歡書中那些“一綫經驗分享”的版塊，能看到其他老師在教學實踐中遇到的睏難和他們是如何解決的，這讓我覺得我不是一個人在戰鬥，有很多同行都在努力探索。這本書對“項目式學習”的講解尤其到位，它不僅僅是給齣幾個項目點子，更是詳細闡述瞭項目的設計思路、實施步驟，以及如何在過程中進行評估和反饋。我發現，通過這種方式，孩子們不僅能學到知識，更能鍛煉他們的解決問題能力、團隊協作能力和批判性思維。書裏還提供瞭一些關於如何有效利用現有教學資源的建議，這一點對於很多學校來說都非常實用。總的來說，這本書給我瞭一種“授人以漁”的感覺，它不僅僅教我“教什麼”，更重要的是教會我“怎麼教”，讓我能夠更自信、更有技巧地引導學生在信息技術的海洋裏遨遊。

評分☆☆☆☆☆

送貨及時，應該是正品。

評分☆☆☆☆☆

不是我想象中的案例解讀 ，多是刷二維碼看視頻能收獲不少，多少有些不方便 慢慢看吧 ， 相對來講總有收獲 謝謝分享經驗

評分☆☆☆☆☆

書的質量好！書是正版的！

評分☆☆☆☆☆

快遞非常快，晚上下單第二天下午就拿到瞭~

評分☆☆☆☆☆

送貨及時，應該是正品。

評分☆☆☆☆☆

正版圖書，質量好，內容也不錯。

評分☆☆☆☆☆

值得購買的一本書，開闊視野，物流也很棒，贊一個。

評分☆☆☆☆☆

適閤一綫老師看的好書，很有參考價值。

評分☆☆☆☆☆

書籍裏麵的內容特彆好，很實用