如何培養21世紀技能 教學策略與學習工具 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 蘇·貝爾茲 著

圖書標籤:

• 21世紀技能
• 教學策略
• 學習工具
• 教育創新
• 素養發展
• 未來教育
• 能力培養
• 課堂教學
• 教育技術
• 終身學習

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301263792

版次：1

商品編碼：12039118

包裝：平裝

叢書名： 基礎教育國際化叢書

開本：16開

齣版時間：2016-09-01

用紙：膠版紙

頁數：416

字數：183000

內容簡介

　　21世紀宣告瞭科技發展的全新局麵，改變瞭我們學習、生活和工作的方式。新科技、全球競爭、溝通、社交網絡，以及飛速增長的知識量引發瞭一個錯綜復雜、交互聯係的世界，要求不同的學習方式和全新的教學設計。

　　《如何培養21世紀技能：教學策略與學習工具》界定瞭學生在21世紀需要掌握的技能，包括學習與創新技能、數字素養技能和職業和生活技能，為讀者提供瞭可以搭配任意內容使用的工具。本書中的工具可以幫助教師在教學設計中打破學術領域與應用領域之間的那堵牆，從而使學生能夠真正為21世紀的生活做好準備。

作者簡介

　　蘇·貝爾茲為愛荷華中部學校改進協會執行主任，該組織由愛荷華州將近160個學區組成，共同為提升教學而開發各種工具和資源。貝爾茲也是教學視導和課程發展協會（美國zui大的課程專業組織）專傢成員。

精彩書評

21世紀學習是時下熱議的話題，許多教育學傢都認為學校應該幫學生做好準備迎接21世紀的挑戰。蘇·貝爾茲的《如何培養21世紀技能》一書給教師們提供瞭富有建設性的教學思路和授課技巧，教師可以在教學中加以實踐。這些工具能讓學生將21世紀的挑戰轉變為追求有價值、有意義的人生的機會。
——北京樂成國際學校總校長Ted Sharp

基礎教育從"知識本位"走嚮"素養本位"是一個全球性趨勢。學生核心素養落實的主要途徑是將學生核心素養融閤到各學科，通過教學設計和學生學習來實現。本書基於 "21世紀技能模型"，就如何將這些21世紀技能帶到課堂教學中提供瞭一種基本思路，提齣瞭教學設計和學生學習的一係列具體策略和工具，具有很強的操作性。本書對於在全麵深化課程改革背景下，研究和實施基於學生發展核心素養的教學具有重要的藉鑒意義。
——教育部基礎教育課程教材發展中心教學處處長莫景祺

如何培養學生的"核心素養"（即本書中的"21世紀核心技能"）已經成為我國當前教育改革的重要任務。本書不僅介紹瞭相關概念和原則，而且為教師的課程設計和教學實施提供瞭具體的策略和方法，是一本非常實用的工具書。
——北京大學教育學院教授陳嚮明

目錄

目　　錄
第一章　２１世紀需要掌握的技能、素養和知識…………………………………１
　　想要在充斥著信息的未來世界求生存、謀發展,學習者們需要具備關鍵技能,去選擇、獲取、使用和應用知識,力圖對信息進行創新,解決問題,並要以批判性思維審視信息,等等.
　　２１世紀學習的框架……………………………………………………………………３　　為２１世紀的學習設計教學…………………………………………………………７　　２１世紀技能的教學…………………………………………………………………１６　　參考資料……………………………………………………………………………２０
第二章　２１世紀技能的教學策略…………………………………………………２１
　　本書中的工具可以幫助您在教學設計中打破學術領域與應用領域之間的那堵牆,從而使學生能夠真正為他們在２１世紀的生活做好準備.　　創造全方位的學習機會……………………………………………………………２３　　教學計劃的準備……………………………………………………………………２５　　與學生分享教學計劃………………………………………………………………３２　　其他教學計劃工具…………………………………………………………………３５
第三章　為學生準備的學習工具…………………………………………………３９
　　２１世紀技能的教學不是教給學生一種特定的策略或工具,而是教給他們一種思考過程或思維方式,來幫助學生獨立思考所學內容,讓他們自己尋找問題的答案.
　　選擇學習工具………………………………………………………………………４１　　開發您自己的２１世紀工具………………………………………………………１８４譯後記…………………………………………………………………………………１８８

《思維的疆域：探索未知與重塑認知》 在信息爆炸、瞬息萬變的21世紀，知識的邊界不斷被拓展，固有的認知模式麵臨嚴峻的挑戰。我們不再是單純的知識接收者，而是需要成為能夠獨立思考、批判性分析、創新性解決問題，並與多元文化深度融閤的個體。《思維的疆域：探索未知與重塑認知》並非一本教授具體技能的工具書，而是一次關於人類思維深度探索的旅程，旨在激發讀者對自身認知機製的覺察，從而為應對未來的不確定性奠定堅實的心智基礎。 本書的切入點並非直接列舉“21世紀技能”的清單，而是迴歸到思維本身，探討是什麼樣的思維特質，能夠驅動我們在復雜環境中遊刃有餘。我們將從人類認知發展的曆史長河齣發，審視不同時代的人類是如何構建認知體係，又是如何應對知識的斷層與變革的。從古希臘哲學傢對理性與邏輯的嚴謹探究，到文藝復興時期人文主義對個體價值的重新發現，再到啓濛運動對科學精神的推崇，每一個時代的思想脈絡都為我們理解思維的演進提供瞭寶貴的視角。我們將深入剖析這些曆史進程中，那些突破性思維是如何誕生的，它們是如何挑戰既有框架，從而推動社會進步的。 本書的第一部分，“認知基石：洞察思維的運作”，將帶領讀者深入探索人類思維的內在運作機製。我們不從“如何學”的角度齣發，而是從“為何這樣思考”的角度，去揭示思維的底層邏輯。我們會探討大腦的神經可塑性，理解學習和適應的生物學基礎。然後，我們將聚焦於幾個核心的認知過程： 注意力與專注力： 在這個信息碎片化的時代，我們如何訓練我們的注意力，擺脫淺層閱讀的陷阱，實現深度思考？我們將分析大腦處理信息時的“注意漏鬥”效應，並介紹一些基於神經科學研究的，能夠增強專注力的心理訓練方法，例如正念練習、番茄工作法在認知層麵的解釋，以及如何識彆並對抗信息過載帶來的認知疲勞。 記憶的奧秘與重構： 記憶並非簡單的信息存儲，而是一個動態的、不斷被重塑的過程。我們將探討不同類型的記憶（工作記憶、長時記憶、情景記憶等）如何協同工作，以及如何通過理解記憶的編碼、儲存和提取機製，來優化學習和信息內化。本書將特彆強調“迴憶性學習”的重要性，闡述為何主動提取信息比被動重復更能鞏固知識，並提供一些幫助讀者建立強大知識體係的思維模型。 決策與判斷的偏見： 人類並非完全理性的存在，我們時刻受到各種認知偏差的影響。本書將深入剖析一些常見的認知偏差，例如確認偏差、錨定效應、可得性啓發等，並探討它們是如何影響我們的判斷和決策的。理解這些偏差的根源，是培養批判性思維的第一步。我們將通過生動的案例分析，幫助讀者識彆自身和他人的思維盲點，從而做齣更明智的選擇。 想象力與創造力的源泉： 想象力是構建新可能性的翅膀，創造力則是將可能性轉化為現實的力量。我們將追溯想象力與創造力的心理學機製，探討它們是如何受到聯想、類比、隱喻等思維工具的影響。本書不會教授“創造力萬能公式”，而是引導讀者去發現和培養自己內在的創造潛能，理解靈感的産生並非偶然，而是有其內在的規律可循。 在本書的第二部分，“思維的拓展：跨越認知的邊界”，我們將進入一個更加廣闊的認知領域，探索如何突破原有的思維定勢，擁抱新的認知維度。 批判性思維的深度剖析： 批判性思維並非簡單的質疑，而是一種審慎、嚴謹、證據導嚮的思考方式。我們將超越錶麵的“是什麼”，深入探討“為什麼”和“如何判斷”。本書將詳細闡述批判性思維的幾個關鍵要素：清晰性、準確性、精確性、相關性、深度、廣度、邏輯性和公平性。我們將通過分析復雜的論證結構，教授讀者如何識彆邏輯謬誤，如何評估證據的可靠性，以及如何構建有力的論證。這部分內容將幫助讀者在麵對信息洪流時，保持清醒的頭腦，不被虛假信息和誤導性觀點所俘獲。 係統性思維的視野： 世界並非孤立的單元構成，而是復雜的係統網絡。本書將介紹係統性思維的核心理念，即理解事物之間的相互聯係、反饋循環和湧現性。我們將通過分析自然界、社會組織、甚至我們自身的生理機製，來展示係統思維的強大力量。掌握係統性思維，能夠幫助我們更全麵地理解問題的根源，預測行為的長期後果，並找到更有效的乾預點，從而避免頭痛醫頭、腳痛醫腳的短視行為。 跨文化與跨領域思維的融閤： 在全球化日益加深的今天，理解和尊重不同的文化視角，以及能夠整閤不同學科的知識，是解決復雜問題的關鍵。本書將探討如何培養跨文化敏感性，理解不同文化背景下的思維方式和價值體係。同時，我們將展示如何通過打破學科壁壘，運用跨領域的知識來創新性地解決問題。這並非要求讀者成為多麵手，而是培養一種開放的心態，能夠從不同的知識體係中汲取養分，進行有效的知識遷移和融閤。 元認知：對思維的思維： 元認知，即對自身認知過程的認知，是提升思維能力的關鍵。本書將引導讀者審視自己的學習方式、思維模式和決策過程。我們將提供一套自我反思的框架，幫助讀者識彆自己的優勢與劣勢，理解自己的認知偏好，並主動調整和優化自己的思維策略。元認知能力的提升，意味著我們將成為自己思維的“指揮官”，能夠更有意識地引導和掌控自己的思考方嚮。 在本書的第三部分，“心智的實踐：塑造麵嚮未來的認知者”，我們將聚焦於如何將上述的認知洞察轉化為實際的行動，培養麵嚮未來的心智韌性。 擁抱不確定性的勇氣： 未來是充滿不確定性的。本書將探討如何培養一種積極的心態，去麵對未知和變化。我們將從哲學層麵，審視“存在主義”等思潮如何幫助我們理解和接納不確定性。同時，我們將提供一些心理學上的方法，幫助讀者提升應對壓力的能力，在變化中找到成長的機會。 終身學習的內在驅動： 終身學習不再是選擇，而是必須。本書將深入探討如何激發內在的學習動力，培養對知識的永恒好奇心。我們將分析“成長型思維”的科學原理，以及如何通過設定有意義的學習目標，構建有效的學習社群，來維持長期的學習熱情。 倫理思維與社會責任： 在科技飛速發展的今天，倫理考量變得尤為重要。本書將引導讀者思考，在追求知識與創新的同時，如何堅守倫理底綫，承擔起對社會和他人的責任。我們將探討一些關於人工智能倫理、數據隱私等前沿問題的思考，鼓勵讀者成為有責任感的思考者和行動者。 從“知道”到“做到”的橋梁： 理論的深度最終需要實踐的檢驗。本書將提供一係列“思維實驗室”的練習，這些練習並非機械的技能訓練，而是引導讀者在實際生活中，運用所學的認知原理去分析問題、解決挑戰。通過這些實踐性的探索，讀者將能夠將書中的理念內化為自己的思維習慣，真正成為一個在21世紀能夠獨立探索、不斷成長的心智個體。 《思維的疆域：探索未知與重塑認知》將是一次邀請，邀請您踏上探索自身心智潛能的旅程。它不提供現成的答案，而是提供一把鑰匙，幫助您開啓通往更深邃、更廣闊思維世界的大門。在這場與未知的對話中，您將發現，真正的力量，源於對思維本身的深刻理解與不斷重塑。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計非常有現代感，封麵色彩搭配沉穩又不失活力，立刻吸引瞭我的目光。內頁的紙張質感也相當不錯，閱讀體驗舒適，長時間翻閱也不會覺得眼睛疲勞。從目錄上看，編排的邏輯性很強，從宏觀的理論基礎過渡到具體的實踐操作，層層遞進，給人一種結構清晰、脈絡分明的期待感。尤其是引言部分，作者對“21世紀技能”的界定和重要性闡述得鞭闢入裏，讓我對接下來將要學習的內容充滿瞭好奇。我特彆欣賞它在視覺呈現上的用心，圖錶的運用恰到好處，有效輔助瞭復雜概念的理解，而非僅僅是文字的堆砌。整體來看，這本書的齣版質量體現瞭對讀者體驗的重視，從拿到手的瞬間，就預示著這是一次高質量的學習旅程的開始。無論是放在書架上還是在閱讀時翻開，它都散發著一種專業且引人入勝的氣質。

評分☆☆☆☆☆

讓我感到驚喜的是，這本書對“終身學習”和“自我調節能力”的論述，其深度已經超越瞭純粹的教學技能範疇，觸及到瞭現代人必備的生存智慧。作者將培養學生的主動性和內在驅動力視為一切技能培養的基石，並提供瞭非常細膩的乾預點和引導技巧。例如，在處理學生學習倦怠和動機低落問題時，它提供瞭一套細緻入微的“重構失敗體驗”的流程，這套流程不僅考慮瞭學生的心理感受，還為教師提供瞭具體的對話腳本。這本書的價值在於，它不僅教你“教什麼”，更教你“如何成為一個能夠持續促進他人成長的引導者”。它不僅僅是一本關於技能培養的書，更像是一本關於教育者自身成長和職業意義重塑的深度讀物，讓人讀完後，感覺視野被極大地拓寬，對未來的教育方嚮有瞭更清晰、更堅定的信念。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭周末整整兩天時間沉浸在這本書裏，最大的感受是其內容的廣度令人驚嘆。它不僅僅停留在對“批判性思維”或“團隊閤作”這類熱門詞匯的簡單羅列，而是深入探討瞭如何將這些抽象的概念融入日常教學場景的每一個細微之處。作者似乎非常瞭解一綫教育工作者的睏境，提齣的每一個策略都不是空中樓閣，而是建立在對現實教學環境深刻理解的基礎之上。例如，關於如何設計一個能有效激發學生“創造力”的項目，書中提供瞭一套詳細的“啓發-迭代-反思”模型，這個模型的實用性非常高，我已經開始構思如何在下個月的課程中引入類似的框架。讀完一部分後，我常常需要停下來，在筆記本上畫齣思維導圖，梳理作者的論證路徑，這本身也是一種深度的學習過程。這種“可操作性”遠超我閱讀過的許多同類書籍。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常獨特，它沒有采用那種枯燥的學術腔調，而是用一種既有學理深度又不失親和力的敘事方式展開。讀起來感覺不像是在啃一本教科書，更像是在與一位經驗豐富、思維敏捷的資深教育傢進行深入的對話。特彆是在討論“數字素養”和“信息篩選”時，作者巧妙地穿插瞭一些教育界正在發生的真實案例，這些鮮活的例子瞬間拉近瞭理論與實踐的距離。我尤其喜歡它在論述過程中展現齣的那種審慎和辯證的態度，它不急於給齣一個標準答案，而是鼓勵讀者——也就是我們這些教育者——去思考、去試驗、去形成自己的教學哲學。這種引導式的寫作風格，極大地提升瞭閱讀過程中的自我參與感和思考的積極性。

評分☆☆☆☆☆

對於像我這樣在職業生涯中不斷尋求突破的中青年教師而言，這本書更像是一份及時的“能力升級指南”。過去我們可能過多地關注知識點的傳授，但這本書的視角明顯更加前瞻，它著重強調的是“學會學習”和“適應變化”的能力培養。書中關於如何利用新興技術工具來創建沉浸式學習環境的章節，提供瞭許多我們現有教研組尚未接觸過的新思路。我立刻注意到其中提到的一種基於“微任務學習”的工具鏈組閤，這完全可以幫助我打破傳統課堂的固定時間限製。更重要的是，它提供瞭一套評估學生這些“軟技能”是否真正形成的方法論，這解決瞭長期以來睏擾我的一個核心問題：如何客觀地衡量非量化能力的成長。這本書提供的工具和框架，是真正能夠推動教學法革新的“硬核”內容。