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范琳 著

图书标签:

• 创新创业教育
• 高职院校
• 职业教育
• 高等教育
• 创业实践
• 课程建设
• 教学研究
• 教育改革
• 人才培养
• 学科建设

出版社： 世界图书出版公司

ISBN：9787519216610

版次：1

商品编码：12040962

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-06-01

用纸：胶版纸

页数：239

字数：320000

正文语种：中文

内容简介

　　在当下的中国，由于经济发展上行的压力，导致大学生就业率下滑，使得我国政府和高校都积极地注重和倡导大学生的自主创新创业教育。高职院校响应政府的号召，越来越多地重视创新创业人才的培养，力推创新创业教育的开展，在培养学生创新意识和创业能力的同时，提高学生的综合素质，促使更多的学生走上自主创新创业的道路。而如何构建和优化高职院校创新创业人才培养教育，以培养出大量的创新创业人才研究就显得尤为重要。
　　《高职院校创新创业教育研究》结合知识经济时代对高职院校人才培养素质的要求和国内外高职人才培养模式的比较研究，依据人才培养模式的构建原理，从高职创新创业教育认识论基础、高职创新创业人才培养目标的定位、高职创新创业人才培养的策略、创新创业教育多层次课程体系构建、创新创业多元化师资队伍建设、创新创业教学质量监控系统的构建、创新创业教育实践体系建设、创新创业教育人才培养质量评估、高职院校的协同创新几个方面，来研究高职院校创新创业教育，以期对我国高职院校创新创业人才培养有一定的参考价值。

作者简介

　　范琳，1967年生，四川射洪人，广州科技贸易职业学院科研处副处长，副编审，文学硕士，研究方向为高教研究、职业教育研究。兼任广州市政府重大行政决策论证专家；广州市科信局、广州市科技入库专家；广州市知联会理事，科技组干事。获得“全国优秀教育园丁”、全国地方高校学报优秀编辑、广东省首届期刊优秀工作者、广东省大学生大赛优秀指导教师等荣誉。主持、参与国家、省、市高校人文社科科学、十二五规划等科研课题20多项，在专业期刊上发表学术论文30多篇，论文获得第六届全国教育科研创新成果一等奖、广东省高职教育创业教育教学改革研究成果二等奖、广州市第九届教学成果二等奖等奖励。主编及参编教材多部，包括《职业核心能力基础训练》、《就业与创业指导》等，分别为全国技工“十二五”、高职高专“十二五”系列规划教材。

目录

第一章 绪论
第一节 时代背景
一、知识经济
二、高职发展背景
三、研究意义
第二节 国外研究现状
一、国外高校创新创业教育的概况
二、典型国家创新创业情况分析
第三节 国内研究现状
一、国内高校创新创业教育研究的概况
二、国内高职教育模式的类型
三、我国高校创新创业教育的发展变化
第四节 国内外高校创新创业教育的比较
一、国外教育模式的比较
二、国内高职教育模式的比较
三、国外国内研究启示

第二章 高职创新创业教育认识论基础
第一节 高职创新创业教育理论基础
一、概念的界定
二、概念间的关系
三、基本理论
第二节 高职教育模式的建构理论
一、高职人才培养模式构建基本原理
二、人才培养模式创新的构建
第三节 新形式下创新创业教育的开展
一、经济转型期的创新创业教育
二、时代要求开展创新创业教育

第三章 高职创新创业教育人才培养目标的定位
第一节 高职教育人才培养目标的发展变化
一、我国高职教育人才培养目标的发展历程
二、我国高职创新创业教育存在的问题与原因
第二节 新时期创新创业人才培养目标的定位
一、高职人才培养的总体要求
二、新时期高职创新创业人才培养的目标任务
三、新时期高职人才培养方案的修订

第四章 高职创新创业教育人才培养的策略
第一节 高职创新创业教育培养模式的改革
一、高职专业教育与创业教育融合的策略
二、以提高创业能力为目标的创新创业教育模式
三、高职创业教育与专业教育的深度融合
第二节 大学生创新创业能力提升策略
一、高职院校学生就业能力提升的必要性
二、提高高职院校学生就业能力的策略

第五章 创新创业教育多层次课程体系构建
第一节 课程设置是创新创业教育开展的核心
一、我国创新创业课程设置的实践过程
二、高职不同发展阶段创新创业课程设置教训
三、创新创业课程设置在高职的持续发展
第二节 高职多层次课程设计的建设
一、树立多层次课程体系建设的理念
二、多层次课程体系设计的定位
三、多层次课程体系设置的原则
第三节 高职创新创业课程体系的设计
一、高职创新创业教育课程体系设计要求
……
第六章 创新创业教育的多元化师资队伍建设
第七章 创新创业教学质量监控系统的构建
第八章 创新创业教育实践体系建设
第九章 创新创业教育人才培养质量评估
第十章 高职院校的协同创新
参考文献
后记

精彩书摘

　　《高职院校创新创业教育研究》：
　　二、概念间的关系
　　（一）创新与创业
　　在西方文化中，“创业教育”的内涵是一个不断演化的过程，有历时性。目前将创业教育、企业家精神和创业精神共同使用“entrepreneurship”一个词语来表述。而在我国，大部分高校一直将创业教育偏向围绕着创业技能培养、创业实践活动而开展实施（即：狭义的创业教育）。可见，对高校“创新创业教育”的研究，就是在当下经济发展方式转变、急需创新型人才投身创业活动的特殊阶段，对以创新意识、精神、能力培养为目的的创业教育的不断探索与研究，更符合世界高等教育改革的发展趋势。将“创新”的理念渗透、融人到创业教育中。从受教育者的行为主体，从生存发展的命题，从“知行统一观”的角度着眼，将创新创业教育作为一个完整的范畴研究分析，在理论上是成立的。
　　“创新”、“创业”两者都强调“创”，亦即强调一种开始，一种从“无”中生“有”的意蕴，简单说，两者都突出强调创造性提出问题、分析问题和解决问题，内在都蕴含的开创精神，其共同目标与追求都是培养创新创业型人才。与广义上的“创业”教育的内涵相比，我们把“创新”的理念渗透、融入以往的创业教育里，强调这种教育是培养更多的有创新精神和能力的优秀创业者，使他们投入到创业活动中，并非是就业困难的学生为了谋生而不得不去创业。为此提出了“创新创业教育”的新定义。所谓“创新创业教育”是指以培养受教育者的创新精神、创业意识与能力为基本价值取向的教育理念与教育模式。
　　新概念通常蕴涵着新的理念。“创新创业教育”表达着一种与时代精神相吻合，与社会发展需要相适应的新理念。如将创新与创业相对比，创新为“里”，创业为“表”，创新比创业更根本。实质上，创新教育更重视对受教育者全面发展的全局掌控，创业教育更重视的是受教育者如何实现自我价值，两者是互相制约又互相推进，具有紧密相连的辩证统一关系。从某种角度上说，创业能力的强弱映射出一个人的创新与实战能力的高低；创新是创业的基础，创新教育的最终效果，需经历其培育各类人才在将来创业工作的实效中进行充分验证，它以创业作为验证的载体和最终效果的表现模式，创业是否能成功完全依赖于创新教育根蒂的坚固程度。创新教育与创业教育交叉、紧密、叠加，彼此蕴含，以集合的视角，将创新教育与创业教育作为一个整体来推进和研究，已经是经济增长方式和教育发展改革的必然趋势。
　　“创新创业教育”是指普及性和广义上的创业教育。如果将“创新创业教育”与“创业教育”做严格概念区分，确实存在细微的区别，但共性要远远大于差异性，二者间的差别是“同中之异”，从广义而言其高度一致。为此可将两个概念相互用，都是突出强调创造性提出问题、分析问题和解决问题，内在都蕴含着开创精神，其共同目标与追求都是培养创新创业型人才。
　　应用在高等教育中，创新创业教育核心目标不仅是培养学生企业家，更是培养学生开创性精神和能力素质，最终成为具有开创性的个人；创新创业教育在重视挖掘和提升学生的基本素质、创造性思维、预见能力、创新精神、风险意识、辨别机遇能力的同时，更重视不断提高与之相伴的其他素质和实践训练能力。
　　在教育过程中特别强调为使其能够在实践活动中独自的去发现问题和解决问题，并在其中提出自己的新观点、新构思和创造有价值的东西，更要加强自我创业意识和展示创新操作能力，进而成为具有较高素质的社会主义现代化建设者。在创新设计、创业发展中，依赖单纯的传统理论教学早已不能实现，必须着重加强创新和创业作引导，借助长期积累的实践经验，以策动和敞开式为教学模式和理念，促进学生成为自主创新的探求者，转变过去的被动适应。创新创业教育实现了知识教育和智慧体悟、教育民主化与个性化、解决生存问题与提升生活意义的有机结合。它是素质教育的具体化，是素质教育的题中应有之义，更是对素质教育的新指认。创新创业教育所涵盖的基本素质是受教育者全部素质培养中最重要的部分，也是素质教育极为重要部分和落脚点。通过充分发挥学生的自觉性和独立性来培养学生的创新精神，通过开展实践活动来提升创业素质，通过理论联系实际满足社会对创造能力的培养需要和适应市场经济的需求。
　　……

前言/序言

　　“十二五”期间，高职院校学生毕业的就业问题日显突出，高校毕业生就业形势更加严峻，引发了高职院校创新创业教育的重大变革。2012年6月，教育部颁发《国家教育事业发展第十二个五年规划》，对我国高职教育人才培养方向进行了新的定位：“要不断完善中等和高等职业学校的布局结构，明确中等和高等职业学校的办学定位，在各自层面上办出特色，不断提高人才培养质量。”同时指出推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作，是贯彻落实党的十七大提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“以创业带动就业”发展战略的重大举措。创新创业教育要面向全体学生、结合专业教育、融人人才培养全过程。要以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，不断提高高职院校人才培养质量。
　　如今国家正在进行教育事业发展第“十三五”规划的编制时期，国务院办公厅2015年下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号），同时教育部也印发了关于《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]9号）的通知.对高职教育的发展目标给出了明确的定位，高职院校的创新创业人才培养的目标越来越明确。
　　在这种情况下，对我国高职院校创新创业教育的情况进行研究总结，对于提高高职院校人才培养的质量具有重要的意义。
　　1.增强高职院校毕业生的竞争能力。对高职开展创新创业教育研究，总结高职创新创业教育人才培养的模式，从而更好地培养学生的创新能力、创造能力以及创业能力，进而增强学生在社会中的竞争能力。
　　2.扩大高职毕业生的就业路径。研究高职的创新创业教育，总结高职在自主创业、扩大毕业生就业的路径上，如何把对高职学生的创新创业能力培养放在首位，对创业教育与专业教育进行深度融合，在提高学生自身素质的过程中培养学生的创新创业能力，从而有效地解决高职毕业生的就业问题。

《破茧成蝶：青年创客的思维觉醒与实践指南》 内容梗概： 《破茧成蝶》并非一本关于特定教育理念或理论体系的学术专著，而是一本专注于点燃青年人心中的创新火种，并将其转化为切实可行创业实践的“行动手册”。本书以一种贴近青年人语言和思维方式的叙述风格，深入剖析了在快速变化的时代浪潮中，个人如何实现思维的突破，培养创造性解决问题的能力，并最终踏上独立创业之路的完整历程。它不拘泥于条条框框的理论框架，而是将焦点置于“人”——那些渴望改变、敢于尝试、勇于承担的青年创客们。 本书的核心在于“思维觉醒”与“实践指南”的有机结合。在“思维觉醒”篇章，作者并未罗列枯燥的心理学或哲学理论，而是通过大量生动的故事、案例分析和情景模拟，引导读者审视自身固有的思维模式，识别创新路上的“心理障碍”，如对失败的恐惧、对未知的不安、以及思维定势的束缚。书中将详细探讨如何打破思维定势，从不同的角度观察和分析问题，培养批判性思维和发散性思维。例如，会通过“反向思考法”的实际运用，展示如何从竞争对手的角度出发，发现新的市场机会；会通过“类比创新”的解析，帮助读者理解如何将不同领域的成功模式巧妙嫁接，激发新的创意。还会深入剖析“用户思维”的重要性，教会读者如何真正站在用户的角度思考，挖掘用户痛点，从而创造出真正有价值的产品或服务。 更重要的是，本书将“思维觉醒”落实在具体的行动上。在“实践指南”部分，作者将创业的复杂过程分解为一系列可操作的步骤。从一个模糊的想法如何逐渐清晰化，到市场调研的科学方法，再到商业模式的构建与验证，每一个环节都提供了详实的方法论和工具箱。书中不会出现晦涩的商业术语，而是用通俗易懂的语言解释“精益创业”的精髓，强调“最小可行产品”（MVP）的重要性，以及如何通过“数据驱动”的方式来迭代和优化产品。 本书特色与亮点： 1. “痛点”导向的深度洞察： 《破茧成蝶》直击青年创业者在实践中普遍面临的“痛点”。它深刻理解创业者在面对“想法不错，但不知如何落地”、“市场竞争激烈，如何脱颖而出”、“资金压力巨大，如何有效管理”等实际困境时的焦虑与迷茫。本书的叙述和案例选择，都围绕着这些普遍存在的“痛点”展开，旨在提供切实有效的解决方案，而非泛泛而谈的道理。 2. “案例驱动”的实战模拟： 本书摒弃了枯燥的理论阐述，大量引用了来自不同行业、不同规模的成功和失败的创业案例。这些案例经过精心挑选和深度剖析，不仅展现了创业的魅力与艰辛，更重要的是，它们成为了理论知识的生动注脚。读者可以通过这些真实的商业故事，学习到创业者如何应对市场变化、如何处理危机、如何组建团队、如何进行融资等宝贵经验。本书会呈现一些“黑马”创业者的崛起之路，解析他们如何在看似不可能的情况下，抓住机遇，实现逆袭。同时，也会深入分析一些曾经风光无限却最终黯然离场的企业，从中提炼出值得警示的教训。 3. “思维训练”的互动体验： 《破茧成蝶》并非一本“读完即忘”的书，它更像是一次引导读者主动参与的“思维训练营”。书中设计了大量的互动环节，包括“头脑风暴练习”、“SWOT分析工具箱”、“商业画布填充模板”、“用户访谈情景演练”等。这些练习旨在引导读者将书中的理论知识转化为自身解决问题的能力，鼓励读者在阅读过程中就动手实践，将书本内容与自己的创业想法相结合。例如，在介绍“商业模式画布”时，会提供多个不同行业的画布填写范例，并鼓励读者根据自己的项目进行填写，并通过后续章节的指导进行迭代。 4. “风险预警”的理性视角： 创业并非一条坦途，本书在强调创新与机遇的同时，也毫不回避创业过程中的风险与挑战。作者以一种理性的、现实的视角，对创业过程中可能遇到的法律风险、财务风险、市场风险、管理风险等进行了深入的探讨，并提供了相应的规避和应对策略。本书会专门开辟章节，讲解如何识别和规避常见的创业“坑”，例如，如何不被虚假的“风口”忽悠，如何理性评估项目可行性，如何建立健康的财务预警机制等。 5. “赋能型”的语言风格： 《破茧成蝶》的语言风格是“赋能”而非“教训”。它以一种平等的姿态，与年轻读者进行对话，鼓励他们的勇气，认可他们的潜力，理解他们的困惑。书中没有居高临下的说教，而是充满了支持与启发，旨在点燃读者内在的创业热情，赋予他们前行的信心与动力。作者会用充满激情的语言，描绘创业的壮丽图景，同时又用冷静的分析，帮助读者认清现实的挑战。 本书内容模块化设计： 本书的结构将围绕着“发现自我 → 洞察市场 → 构建模式 → 落地实践 → 持续成长”的逻辑线索展开，每个模块内部又细分为多个章节： 第一部分：破除藩篱，觉醒创客之心 第一章：你的“舒适区”有多大？——认识思维定势与创新陷阱。 引导读者审视自身思维的局限性，识别影响创新的内在阻力。 第二章：从“我能行”到“我怎么行”——重塑问题解决的操作系统。 教授发现问题、定义问题、分解问题的科学方法，以及培养系统性思维。 第三章：灵感捕手：让创意“不请自来”的秘籍。 探索激发创意的方法，包括观察、联想、跨界融合、用户体验洞察等。 第四章：风险与机遇的辩证法——如何拥抱不确定性。 帮助读者建立对风险的理性认知，并将其转化为创新驱动力。 第二部分：市场导航，找准航向 第五章：做市场的“侦探”——深度调研的艺术与科学。 讲解如何进行市场分析、竞争对手分析、目标客户画像绘制。 第六章：用户至上：读懂他们的“潜台词”。 强调用户研究的重要性，如何通过访谈、问卷、行为分析等方式深入了解用户需求。 第七章：商业模式的“七巧板”——构建价值的逻辑。 介绍商业模式画布等工具，教会读者系统性地设计其商业模式。 第八章：竞争情报战：知己知彼，百战不殆。 讲解如何收集和分析竞争对手的信息，制定差异化竞争策略。 第三部分：实战演练，从零到一 第九章：产品为王，打造“让人尖叫”的MVP。 聚焦最小可行产品（MVP）的开发理念，以及如何快速验证产品概念。 第十章：营销的“魔法棒”：让你的产品“被看见”。 介绍低成本、高效率的营销推广方法，包括内容营销、社交媒体运营、口碑传播等。 第十一章：增长的秘密：让你的用户“停不下来”。 探讨用户获取、留存、裂变等增长策略。 第十二章：财务健康课：让你的钱“会说话”。 讲解创业初期的财务规划、成本控制、融资策略。 第十三章：团队的力量：汇聚“同道中人”。 探讨如何组建、管理和激励创业团队。 第四部分：坚韧前行，持续进化 第十四章：从“小”到“大”的蜕变——规模化增长的挑战与机遇。 探讨企业在不同发展阶段面临的挑战，以及如何实现可持续增长。 第十五章：创新不止，迭代不息——拥抱变化，持续进化。 强调在快速变化的市场中，保持创新敏锐度，持续学习和调整的重要性。 第十六章：创业者的“心”：保持热爱的力量。 关注创业者的心理健康与自我调节，分享如何在高压环境中保持积极心态。 《破茧成蝶：青年创客的思维觉醒与实践指南》将不仅仅是一本书，它将是每一位渴望在时代浪潮中开辟自己道路的青年人，最贴心、最实在的伙伴。它致力于帮助读者完成从“想创业”到“能创业”，再到“创得好”的华丽转身。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，一股扑面而来的理论深度让人眼前一亮。作者显然是下了大功夫去梳理了当前高职教育体系下，创新创业教育的理论基石与实践困境。我尤其欣赏他对“产教融合”这一核心概念的剖析，不再是那种空泛的口号式论述，而是深入到了课程设置、师资培养乃至评价机制的微观层面。书中对标国际先进经验的比较分析，也相当扎实，比如欧洲某些国家如何将职业技能认证与创业项目孵化深度捆绑的案例，为我们本土实践提供了非常具体的参照系。不过，书中对不同专业大类的创新创业教育模式区分度，或许还可以再细致一些。比如，工科类和文旅服务类的高职院校，其资源禀赋和学生特质迥异，统一的理论框架下，如何进行“因材施教”的策略调整，这部分内容如果能有更详尽的实证支撑，我想对于一线管理者来说，将是更具操作性的指南。整体而言，这是一部具有显著学术价值和一定实践指导意义的专著，适合有志于推动高职教育改革的研究者和政策制定者研读。

评分☆☆☆☆☆

作为一名多年从事教学管理的人员，我一直在苦苦寻找一套能与我们学校现有专业群建设深度融合的创新创业教育实施路径图。这本书的架构很有意思，它采用了一种“理论——工具箱——案例库”的递进结构，试图打造一个全方位的支撑体系。它的“工具箱”部分确实是亮点，里面罗列了许多用于项目评估、团队组建、商业模式画布应用等方面的模板和流程图，这些都是可以直接打印出来发给老师们使用的“标准化”资源。然而，这种标准化在具体落地时，也暴露出了其局限性。高职的生命力恰恰在于其与地方产业的紧密耦合，不同区域、不同行业对于“创新”的定义和需求是千差万别的。例如，对服务外包专业的学生而言，可能是流程优化和客户体验创新；而对机电一体化专业的学生，则可能是工艺改进和智能控制。这本书的工具包虽然全面，但缺乏针对不同产业生态的“微调指南”，使得我们在套用时，总感觉像是在用一把万能钥匙去开一把定制锁，需要花费额外精力去打磨和适应。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的最大触动，恰恰在于它对于“失败”的严肃对待。在很多关于创业的文献中，大家总热衷于歌颂成功者的光环，但这本书却花了相当大的篇幅去解构高职学生在创业尝试中遭遇的结构性困境——资金门槛、市场信息不对称、家庭观念的保守等等。这种坦诚的剖析，让人感到一种被理解的踏实。它没有给读者灌输一种“人人都能成为马云”的虚假希望，而是构建了一个更为现实的认知框架：创新创业教育，更重要的目标或许不是孵化出独角兽企业，而是培养一种面向不确定性的解决问题的能力。我特别留意了其中关于“失败案例复盘”的章节，作者邀请了几位已毕业的学生，让他们详细讲述了项目是如何走向终结的，以及这些“教训”如何反哺了他们当前的工作状态。这种基于真实经验的“负面学习”，远比一堆成功的“光辉事迹”更有启发性和警示意义，是教科书式论述中常常缺失的“人味儿”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和语言风格，给人的感觉是极其严谨和学院派的。大量的图表、数据引用和脚注，清晰地表明了作者对学术规范的尊重。从内容上看，它对高职创新创业教育中“课程体系重构”的论述尤为深入，它探讨了如何打破传统学科壁垒，构建跨专业的项目式学习（PBL）模块，这一点是当前高职改革的痛点。然而，这种深度带来的副作用是，文本的阅读门槛相对较高。对于那些不具备深厚教育学或管理学背景的普通一线教师或实训指导师来说，直接阅读全书可能会感到吃力，很多概念的辨析需要反复咀嚼。我设想，如果这本书能在保持学术深度的同时，为不同角色的读者设计相应的导读路径，比如为教师提供一份“实践操作指南”，为校领导提供一份“战略决策参考”，或许能更好地实现其理论指导实践的初衷。目前来看，它更像是一份优秀的研究报告，等待着专业的教育改革者去将其“翻译”成通俗易懂的行动指南。

评分☆☆☆☆☆

这本册子，说实话，初读之下，感觉像是翻阅了一份冗长而略显陈旧的政策汇编，然后被硬生生地塞进了一本试图探讨“新鲜事物”的教辅材料里。我对“创新创业”这个词已经有点审美疲劳了，更希望看到一些真正能落地、能让学生眼前一亮、让老师眼前一亮的“干货”。书中对于“双创”的宏大叙事着墨太多，比如对国家战略的呼应、对区域经济的贡献等等，这些在新闻联播里听得够多了。真正让我感到失望的是，对于如何在高职这种时间紧、任务重的培养体系下，有效植入创新思维的训练，缺乏生动的案例支撑。我期待看到的是，某位老师如何在短短几周的实践课中，引导学生完成一个从“点子萌发”到“原型制作”的微型项目，中间遇到了哪些具体的组织障碍，又是如何通过巧妙的教学设计克服的。这本书似乎更偏爱自上而下的指导，而对于自下而上的生命力，关注得不够，读起来总像是隔了一层毛玻璃，看不清实际操作中的泥泞与精彩。