高職院校創新創業教育研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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範琳 著

圖書標籤:

• 創新創業教育
• 高職院校
• 職業教育
• 高等教育
• 創業實踐
• 課程建設
• 教學研究
• 教育改革
• 人纔培養
• 學科建設

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787519216610

版次：1

商品編碼：12040962

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-06-01

用紙：膠版紙

頁數：239

字數：320000

正文語種：中文

內容簡介

　　在當下的中國，由於經濟發展上行的壓力，導緻大學生就業率下滑，使得我國政府和高校都積極地注重和倡導大學生的自主創新創業教育。高職院校響應政府的號召，越來越多地重視創新創業人纔的培養，力推創新創業教育的開展，在培養學生創新意識和創業能力的同時，提高學生的綜閤素質，促使更多的學生走上自主創新創業的道路。而如何構建和優化高職院校創新創業人纔培養教育，以培養齣大量的創新創業人纔研究就顯得尤為重要。
　　《高職院校創新創業教育研究》結閤知識經濟時代對高職院校人纔培養素質的要求和國內外高職人纔培養模式的比較研究，依據人纔培養模式的構建原理，從高職創新創業教育認識論基礎、高職創新創業人纔培養目標的定位、高職創新創業人纔培養的策略、創新創業教育多層次課程體係構建、創新創業多元化師資隊伍建設、創新創業教學質量監控係統的構建、創新創業教育實踐體係建設、創新創業教育人纔培養質量評估、高職院校的協同創新幾個方麵，來研究高職院校創新創業教育，以期對我國高職院校創新創業人纔培養有一定的參考價值。

作者簡介

　　範琳，1967年生，四川射洪人，廣州科技貿易職業學院科研處副處長，副編審，文學碩士，研究方嚮為高教研究、職業教育研究。兼任廣州市政府重大行政決策論證專傢；廣州市科信局、廣州市科技入庫專傢；廣州市知聯會理事，科技組乾事。獲得“全國優秀教育園丁”、全國地方高校學報優秀編輯、廣東省首屆期刊優秀工作者、廣東省大學生大賽優秀指導教師等榮譽。主持、參與國傢、省、市高校人文社科科學、十二五規劃等科研課題20多項，在專業期刊上發錶學術論文30多篇，論文獲得第六屆全國教育科研創新成果一等奬、廣東省高職教育創業教育教學改革研究成果二等奬、廣州市第九屆教學成果二等奬等奬勵。主編及參編教材多部，包括《職業核心能力基礎訓練》、《就業與創業指導》等，分彆為全國技工“十二五”、高職高專“十二五”係列規劃教材。

目錄

第一章 緒論
第一節 時代背景
一、知識經濟
二、高職發展背景
三、研究意義
第二節 國外研究現狀
一、國外高校創新創業教育的概況
二、典型國傢創新創業情況分析
第三節 國內研究現狀
一、國內高校創新創業教育研究的概況
二、國內高職教育模式的類型
三、我國高校創新創業教育的發展變化
第四節 國內外高校創新創業教育的比較
一、國外教育模式的比較
二、國內高職教育模式的比較
三、國外國內研究啓示

第二章 高職創新創業教育認識論基礎
第一節 高職創新創業教育理論基礎
一、概念的界定
二、概念間的關係
三、基本理論
第二節 高職教育模式的建構理論
一、高職人纔培養模式構建基本原理
二、人纔培養模式創新的構建
第三節 新形式下創新創業教育的開展
一、經濟轉型期的創新創業教育
二、時代要求開展創新創業教育

第三章 高職創新創業教育人纔培養目標的定位
第一節 高職教育人纔培養目標的發展變化
一、我國高職教育人纔培養目標的發展曆程
二、我國高職創新創業教育存在的問題與原因
第二節 新時期創新創業人纔培養目標的定位
一、高職人纔培養的總體要求
二、新時期高職創新創業人纔培養的目標任務
三、新時期高職人纔培養方案的修訂

第四章 高職創新創業教育人纔培養的策略
第一節 高職創新創業教育培養模式的改革
一、高職專業教育與創業教育融閤的策略
二、以提高創業能力為目標的創新創業教育模式
三、高職創業教育與專業教育的深度融閤
第二節 大學生創新創業能力提升策略
一、高職院校學生就業能力提升的必要性
二、提高高職院校學生就業能力的策略

第五章 創新創業教育多層次課程體係構建
第一節 課程設置是創新創業教育開展的核心
一、我國創新創業課程設置的實踐過程
二、高職不同發展階段創新創業課程設置教訓
三、創新創業課程設置在高職的持續發展
第二節 高職多層次課程設計的建設
一、樹立多層次課程體係建設的理念
二、多層次課程體係設計的定位
三、多層次課程體係設置的原則
第三節 高職創新創業課程體係的設計
一、高職創新創業教育課程體係設計要求
……
第六章 創新創業教育的多元化師資隊伍建設
第七章 創新創業教學質量監控係統的構建
第八章 創新創業教育實踐體係建設
第九章 創新創業教育人纔培養質量評估
第十章 高職院校的協同創新
參考文獻
後記

精彩書摘

　　《高職院校創新創業教育研究》：
　　二、概念間的關係
　　（一）創新與創業
　　在西方文化中，“創業教育”的內涵是一個不斷演化的過程，有曆時性。目前將創業教育、企業傢精神和創業精神共同使用“entrepreneurship”一個詞語來錶述。而在我國，大部分高校一直將創業教育偏嚮圍繞著創業技能培養、創業實踐活動而開展實施（即：狹義的創業教育）。可見，對高校“創新創業教育”的研究，就是在當下經濟發展方式轉變、急需創新型人纔投身創業活動的特殊階段，對以創新意識、精神、能力培養為目的的創業教育的不斷探索與研究，更符閤世界高等教育改革的發展趨勢。將“創新”的理念滲透、融人到創業教育中。從受教育者的行為主體，從生存發展的命題，從“知行統一觀”的角度著眼，將創新創業教育作為一個完整的範疇研究分析，在理論上是成立的。
　　“創新”、“創業”兩者都強調“創”，亦即強調一種開始，一種從“無”中生“有”的意蘊，簡單說，兩者都突齣強調創造性提齣問題、分析問題和解決問題，內在都蘊含的開創精神，其共同目標與追求都是培養創新創業型人纔。與廣義上的“創業”教育的內涵相比，我們把“創新”的理念滲透、融入以往的創業教育裏，強調這種教育是培養更多的有創新精神和能力的優秀創業者，使他們投入到創業活動中，並非是就業睏難的學生為瞭謀生而不得不去創業。為此提齣瞭“創新創業教育”的新定義。所謂“創新創業教育”是指以培養受教育者的創新精神、創業意識與能力為基本價值取嚮的教育理念與教育模式。
　　新概念通常蘊涵著新的理念。“創新創業教育”錶達著一種與時代精神相吻閤，與社會發展需要相適應的新理念。如將創新與創業相對比，創新為“裏”，創業為“錶”，創新比創業更根本。實質上，創新教育更重視對受教育者全麵發展的全局掌控，創業教育更重視的是受教育者如何實現自我價值，兩者是互相製約又互相推進，具有緊密相連的辯證統一關係。從某種角度上說，創業能力的強弱映射齣一個人的創新與實戰能力的高低；創新是創業的基礎，創新教育的最終效果，需經曆其培育各類人纔在將來創業工作的實效中進行充分驗證，它以創業作為驗證的載體和最終效果的錶現模式，創業是否能成功完全依賴於創新教育根蒂的堅固程度。創新教育與創業教育交叉、緊密、疊加，彼此蘊含，以集閤的視角，將創新教育與創業教育作為一個整體來推進和研究，已經是經濟增長方式和教育發展改革的必然趨勢。
　　“創新創業教育”是指普及性和廣義上的創業教育。如果將“創新創業教育”與“創業教育”做嚴格概念區分，確實存在細微的區彆，但共性要遠遠大於差異性，二者間的差彆是“同中之異”，從廣義而言其高度一緻。為此可將兩個概念相互用，都是突齣強調創造性提齣問題、分析問題和解決問題，內在都蘊含著開創精神，其共同目標與追求都是培養創新創業型人纔。
　　應用在高等教育中，創新創業教育核心目標不僅是培養學生企業傢，更是培養學生開創性精神和能力素質，最終成為具有開創性的個人；創新創業教育在重視挖掘和提升學生的基本素質、創造性思維、預見能力、創新精神、風險意識、辨彆機遇能力的同時，更重視不斷提高與之相伴的其他素質和實踐訓練能力。
　　在教育過程中特彆強調為使其能夠在實踐活動中獨自的去發現問題和解決問題，並在其中提齣自己的新觀點、新構思和創造有價值的東西，更要加強自我創業意識和展示創新操作能力，進而成為具有較高素質的社會主義現代化建設者。在創新設計、創業發展中，依賴單純的傳統理論教學早已不能實現，必須著重加強創新和創業作引導，藉助長期積纍的實踐經驗，以策動和敞開式為教學模式和理念，促進學生成為自主創新的探求者，轉變過去的被動適應。創新創業教育實現瞭知識教育和智慧體悟、教育民主化與個性化、解決生存問題與提升生活意義的有機結閤。它是素質教育的具體化，是素質教育的題中應有之義，更是對素質教育的新指認。創新創業教育所涵蓋的基本素質是受教育者全部素質培養中最重要的部分，也是素質教育極為重要部分和落腳點。通過充分發揮學生的自覺性和獨立性來培養學生的創新精神，通過開展實踐活動來提升創業素質，通過理論聯係實際滿足社會對創造能力的培養需要和適應市場經濟的需求。
　　……

前言/序言

　　“十二五”期間，高職院校學生畢業的就業問題日顯突齣，高校畢業生就業形勢更加嚴峻，引發瞭高職院校創新創業教育的重大變革。2012年6月，教育部頒發《國傢教育事業發展第十二個五年規劃》，對我國高職教育人纔培養方嚮進行瞭新的定位：“要不斷完善中等和高等職業學校的布局結構，明確中等和高等職業學校的辦學定位，在各自層麵上辦齣特色，不斷提高人纔培養質量。”同時指齣推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作，是貫徹落實黨的十七大提齣的“提高自主創新能力，建設創新型國傢”和“以創業帶動就業”發展戰略的重大舉措。創新創業教育要麵嚮全體學生、結閤專業教育、融人人纔培養全過程。要以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人纔培養模式和課程體係為重點，不斷提高高職院校人纔培養質量。
　　如今國傢正在進行教育事業發展第“十三五”規劃的編製時期，國務院辦公廳2015年下發瞭《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號），同時教育部也印發瞭關於《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》（教職成[2015]9號）的通知.對高職教育的發展目標給齣瞭明確的定位，高職院校的創新創業人纔培養的目標越來越明確。
　　在這種情況下，對我國高職院校創新創業教育的情況進行研究總結，對於提高高職院校人纔培養的質量具有重要的意義。
　　1.增強高職院校畢業生的競爭能力。對高職開展創新創業教育研究，總結高職創新創業教育人纔培養的模式，從而更好地培養學生的創新能力、創造能力以及創業能力，進而增強學生在社會中的競爭能力。
　　2.擴大高職畢業生的就業路徑。研究高職的創新創業教育，總結高職在自主創業、擴大畢業生就業的路徑上，如何把對高職學生的創新創業能力培養放在首位，對創業教育與專業教育進行深度融閤，在提高學生自身素質的過程中培養學生的創新創業能力，從而有效地解決高職畢業生的就業問題。

《破繭成蝶：青年創客的思維覺醒與實踐指南》 內容梗概： 《破繭成蝶》並非一本關於特定教育理念或理論體係的學術專著，而是一本專注於點燃青年人心中的創新火種，並將其轉化為切實可行創業實踐的“行動手冊”。本書以一種貼近青年人語言和思維方式的敘述風格，深入剖析瞭在快速變化的時代浪潮中，個人如何實現思維的突破，培養創造性解決問題的能力，並最終踏上獨立創業之路的完整曆程。它不拘泥於條條框框的理論框架，而是將焦點置於“人”——那些渴望改變、敢於嘗試、勇於承擔的青年創客們。 本書的核心在於“思維覺醒”與“實踐指南”的有機結閤。在“思維覺醒”篇章，作者並未羅列枯燥的心理學或哲學理論，而是通過大量生動的故事、案例分析和情景模擬，引導讀者審視自身固有的思維模式，識彆創新路上的“心理障礙”，如對失敗的恐懼、對未知的不安、以及思維定勢的束縛。書中將詳細探討如何打破思維定勢，從不同的角度觀察和分析問題，培養批判性思維和發散性思維。例如，會通過“反嚮思考法”的實際運用，展示如何從競爭對手的角度齣發，發現新的市場機會；會通過“類比創新”的解析，幫助讀者理解如何將不同領域的成功模式巧妙嫁接，激發新的創意。還會深入剖析“用戶思維”的重要性，教會讀者如何真正站在用戶的角度思考，挖掘用戶痛點，從而創造齣真正有價值的産品或服務。 更重要的是，本書將“思維覺醒”落實在具體的行動上。在“實踐指南”部分，作者將創業的復雜過程分解為一係列可操作的步驟。從一個模糊的想法如何逐漸清晰化，到市場調研的科學方法，再到商業模式的構建與驗證，每一個環節都提供瞭詳實的方法論和工具箱。書中不會齣現晦澀的商業術語，而是用通俗易懂的語言解釋“精益創業”的精髓，強調“最小可行産品”（MVP）的重要性，以及如何通過“數據驅動”的方式來迭代和優化産品。 本書特色與亮點： 1. “痛點”導嚮的深度洞察： 《破繭成蝶》直擊青年創業者在實踐中普遍麵臨的“痛點”。它深刻理解創業者在麵對“想法不錯，但不知如何落地”、“市場競爭激烈，如何脫穎而齣”、“資金壓力巨大，如何有效管理”等實際睏境時的焦慮與迷茫。本書的敘述和案例選擇，都圍繞著這些普遍存在的“痛點”展開，旨在提供切實有效的解決方案，而非泛泛而談的道理。 2. “案例驅動”的實戰模擬： 本書摒棄瞭枯燥的理論闡述，大量引用瞭來自不同行業、不同規模的成功和失敗的創業案例。這些案例經過精心挑選和深度剖析，不僅展現瞭創業的魅力與艱辛，更重要的是，它們成為瞭理論知識的生動注腳。讀者可以通過這些真實的商業故事，學習到創業者如何應對市場變化、如何處理危機、如何組建團隊、如何進行融資等寶貴經驗。本書會呈現一些“黑馬”創業者的崛起之路，解析他們如何在看似不可能的情況下，抓住機遇，實現逆襲。同時，也會深入分析一些曾經風光無限卻最終黯然離場的企業，從中提煉齣值得警示的教訓。 3. “思維訓練”的互動體驗： 《破繭成蝶》並非一本“讀完即忘”的書，它更像是一次引導讀者主動參與的“思維訓練營”。書中設計瞭大量的互動環節，包括“頭腦風暴練習”、“SWOT分析工具箱”、“商業畫布填充模闆”、“用戶訪談情景演練”等。這些練習旨在引導讀者將書中的理論知識轉化為自身解決問題的能力，鼓勵讀者在閱讀過程中就動手實踐，將書本內容與自己的創業想法相結閤。例如，在介紹“商業模式畫布”時，會提供多個不同行業的畫布填寫範例，並鼓勵讀者根據自己的項目進行填寫，並通過後續章節的指導進行迭代。 4. “風險預警”的理性視角： 創業並非一條坦途，本書在強調創新與機遇的同時，也毫不迴避創業過程中的風險與挑戰。作者以一種理性的、現實的視角，對創業過程中可能遇到的法律風險、財務風險、市場風險、管理風險等進行瞭深入的探討，並提供瞭相應的規避和應對策略。本書會專門開闢章節，講解如何識彆和規避常見的創業“坑”，例如，如何不被虛假的“風口”忽悠，如何理性評估項目可行性，如何建立健康的財務預警機製等。 5. “賦能型”的語言風格： 《破繭成蝶》的語言風格是“賦能”而非“教訓”。它以一種平等的姿態，與年輕讀者進行對話，鼓勵他們的勇氣，認可他們的潛力，理解他們的睏惑。書中沒有居高臨下的說教，而是充滿瞭支持與啓發，旨在點燃讀者內在的創業熱情，賦予他們前行的信心與動力。作者會用充滿激情的語言，描繪創業的壯麗圖景，同時又用冷靜的分析，幫助讀者認清現實的挑戰。 本書內容模塊化設計： 本書的結構將圍繞著“發現自我 → 洞察市場 → 構建模式 → 落地實踐 → 持續成長”的邏輯綫索展開，每個模塊內部又細分為多個章節： 第一部分：破除藩籬，覺醒創客之心 第一章：你的“舒適區”有多大？——認識思維定勢與創新陷阱。 引導讀者審視自身思維的局限性，識彆影響創新的內在阻力。 第二章：從“我能行”到“我怎麼行”——重塑問題解決的操作係統。 教授發現問題、定義問題、分解問題的科學方法，以及培養係統性思維。 第三章：靈感捕手：讓創意“不請自來”的秘籍。 探索激發創意的方法，包括觀察、聯想、跨界融閤、用戶體驗洞察等。 第四章：風險與機遇的辯證法——如何擁抱不確定性。 幫助讀者建立對風險的理性認知，並將其轉化為創新驅動力。 第二部分：市場導航，找準航嚮 第五章：做市場的“偵探”——深度調研的藝術與科學。 講解如何進行市場分析、競爭對手分析、目標客戶畫像繪製。 第六章：用戶至上：讀懂他們的“潛颱詞”。 強調用戶研究的重要性，如何通過訪談、問捲、行為分析等方式深入瞭解用戶需求。 第七章：商業模式的“七巧闆”——構建價值的邏輯。 介紹商業模式畫布等工具，教會讀者係統性地設計其商業模式。 第八章：競爭情報戰：知己知彼，百戰不殆。 講解如何收集和分析競爭對手的信息，製定差異化競爭策略。 第三部分：實戰演練，從零到一 第九章：産品為王，打造“讓人尖叫”的MVP。 聚焦最小可行産品（MVP）的開發理念，以及如何快速驗證産品概念。 第十章：營銷的“魔法棒”：讓你的産品“被看見”。 介紹低成本、高效率的營銷推廣方法，包括內容營銷、社交媒體運營、口碑傳播等。 第十一章：增長的秘密：讓你的用戶“停不下來”。 探討用戶獲取、留存、裂變等增長策略。 第十二章：財務健康課：讓你的錢“會說話”。 講解創業初期的財務規劃、成本控製、融資策略。 第十三章：團隊的力量：匯聚“同道中人”。 探討如何組建、管理和激勵創業團隊。 第四部分：堅韌前行，持續進化 第十四章：從“小”到“大”的蛻變——規模化增長的挑戰與機遇。 探討企業在不同發展階段麵臨的挑戰，以及如何實現可持續增長。 第十五章：創新不止，迭代不息——擁抱變化，持續進化。 強調在快速變化的市場中，保持創新敏銳度，持續學習和調整的重要性。 第十六章：創業者的“心”：保持熱愛的力量。 關注創業者的心理健康與自我調節，分享如何在高壓環境中保持積極心態。 《破繭成蝶：青年創客的思維覺醒與實踐指南》將不僅僅是一本書，它將是每一位渴望在時代浪潮中開闢自己道路的青年人，最貼心、最實在的夥伴。它緻力於幫助讀者完成從“想創業”到“能創業”，再到“創得好”的華麗轉身。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和語言風格，給人的感覺是極其嚴謹和學院派的。大量的圖錶、數據引用和腳注，清晰地錶明瞭作者對學術規範的尊重。從內容上看，它對高職創新創業教育中“課程體係重構”的論述尤為深入，它探討瞭如何打破傳統學科壁壘，構建跨專業的項目式學習（PBL）模塊，這一點是當前高職改革的痛點。然而，這種深度帶來的副作用是，文本的閱讀門檻相對較高。對於那些不具備深厚教育學或管理學背景的普通一綫教師或實訓指導師來說，直接閱讀全書可能會感到吃力，很多概念的辨析需要反復咀嚼。我設想，如果這本書能在保持學術深度的同時，為不同角色的讀者設計相應的導讀路徑，比如為教師提供一份“實踐操作指南”，為校領導提供一份“戰略決策參考”，或許能更好地實現其理論指導實踐的初衷。目前來看，它更像是一份優秀的研究報告，等待著專業的教育改革者去將其“翻譯”成通俗易懂的行動指南。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書，一股撲麵而來的理論深度讓人眼前一亮。作者顯然是下瞭大功夫去梳理瞭當前高職教育體係下，創新創業教育的理論基石與實踐睏境。我尤其欣賞他對“産教融閤”這一核心概念的剖析，不再是那種空泛的口號式論述，而是深入到瞭課程設置、師資培養乃至評價機製的微觀層麵。書中對標國際先進經驗的比較分析，也相當紮實，比如歐洲某些國傢如何將職業技能認證與創業項目孵化深度捆綁的案例，為我們本土實踐提供瞭非常具體的參照係。不過，書中對不同專業大類的創新創業教育模式區分度，或許還可以再細緻一些。比如，工科類和文旅服務類的高職院校，其資源稟賦和學生特質迥異，統一的理論框架下，如何進行“因材施教”的策略調整，這部分內容如果能有更詳盡的實證支撐，我想對於一綫管理者來說，將是更具操作性的指南。整體而言，這是一部具有顯著學術價值和一定實踐指導意義的專著，適閤有誌於推動高職教育改革的研究者和政策製定者研讀。

評分☆☆☆☆☆

作為一名多年從事教學管理的人員，我一直在苦苦尋找一套能與我們學校現有專業群建設深度融閤的創新創業教育實施路徑圖。這本書的架構很有意思，它采用瞭一種“理論——工具箱——案例庫”的遞進結構，試圖打造一個全方位的支撐體係。它的“工具箱”部分確實是亮點，裏麵羅列瞭許多用於項目評估、團隊組建、商業模式畫布應用等方麵的模闆和流程圖，這些都是可以直接打印齣來發給老師們使用的“標準化”資源。然而，這種標準化在具體落地時，也暴露齣瞭其局限性。高職的生命力恰恰在於其與地方産業的緊密耦閤，不同區域、不同行業對於“創新”的定義和需求是韆差萬彆的。例如，對服務外包專業的學生而言，可能是流程優化和客戶體驗創新；而對機電一體化專業的學生，則可能是工藝改進和智能控製。這本書的工具包雖然全麵，但缺乏針對不同産業生態的“微調指南”，使得我們在套用時，總感覺像是在用一把萬能鑰匙去開一把定製鎖，需要花費額外精力去打磨和適應。

評分☆☆☆☆☆

這本冊子，說實話，初讀之下，感覺像是翻閱瞭一份冗長而略顯陳舊的政策匯編，然後被硬生生地塞進瞭一本試圖探討“新鮮事物”的教輔材料裏。我對“創新創業”這個詞已經有點審美疲勞瞭，更希望看到一些真正能落地、能讓學生眼前一亮、讓老師眼前一亮的“乾貨”。書中對於“雙創”的宏大敘事著墨太多，比如對國傢戰略的呼應、對區域經濟的貢獻等等，這些在新聞聯播裏聽得夠多瞭。真正讓我感到失望的是，對於如何在高職這種時間緊、任務重的培養體係下，有效植入創新思維的訓練，缺乏生動的案例支撐。我期待看到的是，某位老師如何在短短幾周的實踐課中，引導學生完成一個從“點子萌發”到“原型製作”的微型項目，中間遇到瞭哪些具體的組織障礙，又是如何通過巧妙的教學設計剋服的。這本書似乎更偏愛自上而下的指導，而對於自下而上的生命力，關注得不夠，讀起來總像是隔瞭一層毛玻璃，看不清實際操作中的泥濘與精彩。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大觸動，恰恰在於它對於“失敗”的嚴肅對待。在很多關於創業的文獻中，大傢總熱衷於歌頌成功者的光環，但這本書卻花瞭相當大的篇幅去解構高職學生在創業嘗試中遭遇的結構性睏境——資金門檻、市場信息不對稱、傢庭觀念的保守等等。這種坦誠的剖析，讓人感到一種被理解的踏實。它沒有給讀者灌輸一種“人人都能成為馬雲”的虛假希望，而是構建瞭一個更為現實的認知框架：創新創業教育，更重要的目標或許不是孵化齣獨角獸企業，而是培養一種麵嚮不確定性的解決問題的能力。我特彆留意瞭其中關於“失敗案例復盤”的章節，作者邀請瞭幾位已畢業的學生，讓他們詳細講述瞭項目是如何走嚮終結的，以及這些“教訓”如何反哺瞭他們當前的工作狀態。這種基於真實經驗的“負麵學習”，遠比一堆成功的“光輝事跡”更有啓發性和警示意義，是教科書式論述中常常缺失的“人味兒”。