教育社會學專題研究選集 社會學視野中的教育與現代性（第二輯） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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錢民輝 編

圖書標籤:

• 教育社會學
• 社會學
• 教育與現代性
• 專題研究
• 學術選集
• 高等教育
• 社會變遷
• 教育理論
• 中國教育
• 現代社會

齣版社： 人民日報齣版社

ISBN：9787511535542

版次：1

商品編碼：12049555

包裝：精裝

開本：16開

齣版時間：2017-01-01

用紙：膠版紙

頁數：257

字數：237000

正文語種：中文

內容簡介

　　2016年7月21日至27日，北京大學社會學係舉辦瞭全國範圍內第二屆教育社會學研討班，《教育社會學專題研究選集 社會學視野中的教育與現代性（第二輯）》為研討班係列課程的授課教授講座論文及學員論文的集輯。這些論文主要針對當前教育社會學學科中多個前沿主題，結閤我國的教育發展與實踐展開教學與討論，體現瞭圍繞教育領域的理論熱點與前沿動嚮，強調理論與經驗相結閤的社會學研究旨趣。

目錄

一、主題演講
教育社會學原理反思：從研究問題看學科的話語實踐與解說體係
為什麼人生問題不斷地發生？
文學與教育：社會學的想象力
輟學的文化解釋——以雲南芒市傣族教育為個案
全球化與中國大學的轉型

二、研究論文
論道德教育的社會學範式——從塗爾乾的道德教育思想說起
如何培養一個“有道德的人”——塗爾乾道德社會學的視角
培育“說理”素養：教師教育的時代任務
職業共同體與新産業工人的社會整閤——兼談教育的可能與可為
同構與錯位：農村教師社會地位與農村社會的互構變遷
教育迴報率不平等與傢長教育期望——對“新讀書無用論”的分析
傢校共生的教育發展範式
女性可以突破職業性彆隔離嗎？——一項針對青年知識女性群體職場行為的經驗研究
上海流動子女迴流現狀研究
初中生人際責任感再解讀——基於對蘇州市的調查研究
互聯網時代教育之變化——傳播學與教育社會學的一次對話

三、書評與綜述
中國少數民族教育研究主題的簡要迴顧
語言的文化再生産——對布迪厄《語言與符號權力》的評述

《教育社會學專題研究選集：社會學視野下的教育與現代性（第二輯）》 引言：探尋教育在現代社會轉型中的深刻迴響 教育，作為人類社會傳承知識、塑造個體、維係文明的重要機製，其發展軌跡與社會變遷緊密相連。尤其是在波詭雲譎的現代性進程中，教育麵臨著前所未有的挑戰與機遇。教育的功能、形態、價值取嚮，無不深受現代性帶來的社會結構、經濟模式、文化思潮、技術革新等多元力量的影響。本選集，正是聚焦於這一核心議題，以社會學的深刻洞察力，審視教育在現代性語境下的多重維度與復雜肌理。我們力圖超越碎片化的現象描述，深入挖掘教育與現代性之間相互塑造、相互製約的內在邏輯，為理解當代教育的睏境與未來發展提供堅實的理論基石與富有啓發的現實關照。 本輯選集，匯集瞭國內外學者在教育社會學領域的最新研究成果，圍繞“教育與現代性”這一宏大主題，從不同的理論視角、研究方法和現實切入點，對一係列關鍵問題進行瞭深入探討。這些研究不僅展現瞭教育社會學研究的前沿動態，更勾勒齣教育在現代社會轉型期所經曆的深刻變革圖景。 第一部分：現代性視角下的教育理論重塑 現代性是一個涵蓋瞭理性化、工業化、城市化、民主化、世俗化等一係列深刻社會變革的復閤概念。當我們將目光投嚮教育，便會發現，傳統教育模式在現代性浪潮的衝擊下，經曆瞭深刻的調整與重構。本部分的研究，著重於從宏觀的現代性理論齣發，重新審視教育的本質與功能。 理性化與教育的官僚化及專業化： 馬剋斯·韋伯筆下的理性化進程，深刻影響瞭現代教育體係的組織結構。本輯選集中的部分研究，深入分析瞭教育機構如何體現齣官僚製的特徵，例如層級分明、規章製度嚴謹、效率至上等。這種理性化帶來的專業分工，催生瞭教師、管理者、研究者等不同職業群體的形成，也促使教育內容與評價體係的科學化、標準化。然而，理性化也可能導緻教育的“去魅”，將教育過程簡化為知識的傳遞和技能的訓練，忽視其人文關懷與價值塑造的功能。研究者們通過對不同國傢教育體係的比較分析，揭示瞭理性化對教育效率提升的貢獻，同時也警示瞭過度理性化可能帶來的僵化與異化。 工業化與教育的標準化及技能培訓： 工業革命對社會生産方式的顛覆，直接催生瞭對適應工業化生産的勞動力的需求。教育體係的建立與發展，很大程度上是為瞭滿足這種需求，培養具備特定技能的工人、技術人員和管理人纔。本輯收錄的研究，考察瞭大眾教育體係的興起，其核心目標之一便是通過標準化課程和統一的評價體係，為工業化社會提供源源不斷的閤格勞動力。這種模式在一定程度上促進瞭社會流動，但也可能導緻教育的“工具性”過強，忽視瞭學生作為獨立個體的全麵發展。一些研究還探討瞭後工業化時代，教育如何從傳統的技能培訓轉嚮培養創新能力、批判性思維和終身學習能力，以適應知識經濟的新要求。 民主化與教育公平及公民培養： 現代性伴隨著民主思潮的興起，對教育公平和公民培養提齣瞭新的要求。教育被視為實現社會公平、促進個體解放、構建理性公民社會的重要途徑。本輯中的研究，關注瞭教育機會均等的實現路徑，分析瞭不同社會經濟背景的學生在教育獲得上的差異，以及政策乾預如何發揮作用。同時，也有研究探討瞭學校在培養民主公民方麵的作用，例如如何通過公民教育課程、參與式學習活動等，培養學生尊重差異、理性參與公共事務的能力。然而，研究也揭示瞭在實際操作中，教育公平的實現仍然麵臨諸多挑戰，例如隱性課程的社會分層效應，以及教育資源分配不均等問題。 世俗化與教育的去宗教化及價值多元化： 現代性的一個重要特徵是世俗化，宗教在公共領域的影響力逐漸減弱，教育也成為塑造個體價值觀的主導性力量。本輯部分研究，分析瞭世俗化對教育內容的影響，例如科學知識的普及、人文精神的弘揚等。同時，也關注瞭在價值多元化的現代社會，學校如何處理不同價值觀念的衝突，如何在尊重個體選擇的同時，構建社會共同的價值基礎。一些研究還探討瞭後現代思潮對教育的影響，例如對宏大敘事的解構，對多元文化和身份認同的強調，以及對教育形式的創新和個性化追求。 第二部分：現代性衝擊下的教育實踐與結構變遷 在宏觀理論的框架下，本部分的研究將視野聚焦於現代性對教育實踐和結構的具體影響，通過實證研究和案例分析，揭示瞭教育在現實世界中的復雜圖景。 教育機會的社會分層與流動： 盡管現代性宣揚平等，但社會分層依然是教育領域一個難以迴避的現實。本輯選集中的多項研究，運用社會學理論和方法，深入剖析瞭社會經濟地位、傢庭背景、性彆、族裔等因素如何影響個體在教育體係中的機會獲得。研究考察瞭從基礎教育到高等教育的各個環節，揭示瞭隱性課程、社會資本、文化資本等非製度性因素在其中扮演的關鍵角色。一些研究還關注瞭社會流動的代際傳遞，分析瞭教育在打破或固化階層壁壘方麵的雙重作用。例如，對不同傢庭背景學生在學業成就上的差異進行量化分析，並通過跟蹤研究，探究教育如何影響其未來的社會經濟地位。 學校的社會化功能與文化再生産： 學校不僅是知識傳授的場所，更是重要的社會化機構，承擔著將年輕一代融入社會、傳遞主流文化、培養社會規範的重任。本輯研究，探討瞭學校在不同社會文化背景下的社會化過程。一些研究關注瞭學校如何通過課程設置、師生互動、校園文化等方式，潛移默化地塑造學生的價值觀、行為模式和身份認同。同時，也有研究揭示瞭學校可能成為社會文化再生産的場所，將原有的社會不平等通過教育過程傳遞下去，形成“優勢群體”在教育上的“優勢延續”。對學校規章製度、課堂互動模式的細緻考察，有助於我們理解社會規範是如何在教育環境中內化為個體的行為準則。 教育評價體係的演變與社會效應： 評價是教育過程中的重要環節，它不僅關乎學生的學業成就，更深刻地影響著教育資源的分配、學校的聲譽乃至社會流動。現代性對教育評價提齣瞭更高的要求，例如科學性、客觀性、公平性等。本輯部分研究，關注瞭不同曆史時期和不同國傢教育評價體係的變遷。從傳統的選拔性考試到如今強調過程性評價、形成性評價，評價方式的演變反映瞭教育理念的更新。然而，研究也指齣，無論評價方式如何改變，都可能産生社會分層效應。例如，標準化考試的普及，可能加劇瞭學業競爭，同時也可能對非標準化能力的學生構成不利。對評價標準的社會建構性及其社會後果的分析，是理解教育公平問題的重要維度。 教育與國傢、市場、傢庭的互動關係： 在現代性框架下，教育體係的發展並非孤立存在，而是與國傢、市場、傢庭等其他社會係統之間存在著復雜而動態的互動。本輯選集中的研究，考察瞭這些互動關係。例如，國傢通過教育政策、財政投入來塑造教育的方嚮和發展；市場需求則影響著教育的專業設置和人纔培養方嚮；傢庭作為教育最基礎的單位，其期望、投入和支持，對學生的教育成就起著至關重要的作用。研究分析瞭教育市場化的趨勢，以及公立教育與私立教育之間的競爭與閤作。同時，也探討瞭傢庭教育的社會不平等，以及如何通過社區支持、政策引導等方式，緩解傢庭因素對教育機會的影響。 第三部分：後現代與全球化語境下的教育新挑戰 隨著現代性的深入發展，新的社會思潮和全球化進程不斷湧現，為教育帶來瞭新的挑戰與機遇。本部分的研究，著眼於後現代主義和全球化對教育的衝擊，探討瞭教育在新的時代背景下的未來走嚮。 後現代主義與教育的去中心化、個性化及多元文化教育： 後現代主義思潮質疑宏大敘事和普遍真理，強調個體的獨特性、多元文化和身份認同。這在教育領域錶現為對傳統中心化、標準化教育模式的挑戰，以及對個性化、差異化教育的需求。本輯選集中的研究，探討瞭後現代主義對課程設置、教學方法和教育評價的影響。例如，對項目式學習、探究式學習等個性化教學模式的關注，以及對多元文化教育理念的探討，旨在培養學生尊重不同文化、理解多元視角的能力。同時，研究也警示瞭過度碎片化和相對主義可能帶來的知識建構的睏難，以及在價值判斷上的睏境。 全球化與跨國教育、教育公平的全球性視角： 全球化進程極大地拓展瞭教育的邊界，跨國教育機構、國際學生流動、全球性教育標準等現象日益普遍。本輯研究，從全球化視角審視教育問題。一些研究考察瞭跨國公司在教育領域的擴張，以及全球化對國傢教育主權的影響。同時，也有研究關注瞭全球化背景下的教育公平問題，例如發展中國傢如何應對發達國傢的教育輸齣，以及如何在全球教育資源分配中爭取更公平的地位。對國際教育標準的討論，以及對教育全球化帶來的文化同質化或文化融閤的分析，都為我們理解當代教育的國際格局提供瞭重要綫索。 技術革新與在綫教育、數字鴻溝： 信息技術和數字革命是現代性發展的關鍵驅動力，也深刻地改變瞭教育的形態和傳播方式。本輯選集中的研究，聚焦於技術革新對教育的影響。在綫教育的興起，打破瞭時空限製，為教育提供瞭新的可能性。然而，研究也揭示瞭數字鴻溝的存在，即不同社會經濟群體在技術設備、網絡接入以及數字素養上的差異，可能導緻新的教育不平等。對慕課（MOOCs）、翻轉課堂等新興教育模式的探索，以及對技術在教育中的倫理問題、隱私保護問題的關注，都體現瞭對教育未來發展的前瞻性思考。 教育的未來：批判性反思與社會轉型： 麵對現代性帶來的復雜挑戰，教育的齣路何在？本輯的最後部分，聚焦於對教育未來的批判性反思。研究者們呼籲教育不僅要適應社會變遷，更要承擔起引導社會轉型、解決社會問題的責任。這包括培養學生的批判性思維能力，使其能夠審視和挑戰現有的社會結構；培養學生的創新精神，使其能夠創造新的社會模式；培養學生的全球意識和可持續發展理念，使其能夠為構建更美好的未來貢獻力量。本輯的許多研究，都隱含著對教育作為社會變革力量的期待，鼓勵教育在推動社會進步、實現人類解放的道路上發揮更加積極的作用。 結語：以社會學之眼，洞察教育的時代之變 《教育社會學專題研究選集：社會學視野下的教育與現代性（第二輯）》以其深刻的理論視角、廣闊的研究視野和嚴謹的實證分析，為我們提供瞭一份理解當代教育與現代性關係的寶貴文獻。本書的研究者們，以敏銳的社會學洞察力，穿透瞭教育現象的錶象，深入挖掘瞭現代性力量在教育領域的投射與摺射。從理性化、工業化、民主化、世俗化等現代性基石，到教育機會的社會分層、學校的社會化功能、教育評價的演變，再到後現代與全球化帶來的新挑戰，本書係統地梳理瞭教育在現代社會轉型期所經曆的深刻變革。 本書不僅是一份學術的積纍，更是一份對時代的迴應。它提醒我們，教育的本質始終關乎人的成長與社會的進步，而理解教育的未來，離不開對現代性深層邏輯的把握。我們希望，本選集能夠激發更多的讀者，特彆是教育研究者、政策製定者、一綫教育工作者以及關心教育的社會公眾，以社會學的宏闊視野，審視教育麵臨的挑戰，探索教育創新的路徑，共同為構建更加公平、包容、富有活力的教育未來而努力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計非常有格調，那種深沉的藍色調配上簡約的字體，一下子就抓住瞭我的眼球。初捧此書，我本以為會是一本晦澀難懂的學術專著，畢竟“教育社會學專題研究選集”這個標題聽起來就夠硬核的瞭。但翻開目錄，裏麵的章節標題卻意外地引人入勝，充滿瞭對現實問題的深刻洞察。比如，其中一個章節探討瞭數字鴻溝如何在新技術浪潮下重新定義瞭教育公平，這個切入點非常新穎，讓我忍不住想立刻深入閱讀。作者們顯然不僅僅是在梳理理論，更是在用社會學的冷峻目光審視我們日常生活中那些習以為常的教育現象，試圖挖掘齣隱藏在光鮮數據背後的權力結構與文化張力。我尤其欣賞它那種跨學科的視野，它不像純粹的教育學那樣隻關注教學方法，而是將教育置於更宏大的社會變遷，尤其是“現代性”這個母題之下進行剖析，這讓原本枯燥的理論分析變得鮮活和具有現實意義。讀完前幾篇導論，我感覺自己像是一個被引導的探險者，正準備進入一個充滿復雜社會肌理的知識迷宮，期待著能找到解答當下教育睏境的一些新思路和新工具。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格極其老練，充滿瞭學者的那種審慎和對概念的精準把握。我特彆留意瞭其中對“文化資本”在當代學校環境中的流動性的討論，作者並沒有簡單地重復布迪厄的經典論述，而是結閤瞭當前全球化背景下，移民學生群體在教育體係中如何重塑或稀釋瞭原有資本的定義。那種細緻入微的案例分析和理論的靈活運用，顯示齣作者深厚的學術功底。讀這本書的過程，與其說是閱讀，不如說是一種智力上的交鋒。它會不斷地挑戰你既有的認知框架，讓你停下來思考：我們今天所說的“優質教育”究竟服務於誰的利益？那些被視為“理所當然”的升學路徑，其背後的社會篩選機製究竟有多堅固？雖然某些論證過程稍微冗長瞭一些，需要反復咀嚼，但正是這種嚴謹性，保證瞭結論的可靠性和深度。對於任何希望超越錶麵現象，真正理解教育係統運作邏輯的人來說，這本書無疑提供瞭一套極其可靠的分析透鏡。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和紙張手感也值得一提，這大概是實體書的魅力所在吧。翻動書頁時，那種略帶粗糲的質感，伴隨著油墨散發齣的微弱清香，為閱讀提供瞭一種儀式感。我發現，作者在探討教育去魅（disenchantment）的過程中，似乎也無意中實現瞭另一種“重魅”——即讓那些被視為理所當然的教育現實，重新煥發齣引人深思的魅力。我特彆喜歡它對“教育的承諾與現實的落差”這一主題的處理，它既不盲目樂觀，贊美教育萬能論，也沒有過度悲觀，陷入虛無主義。它保持瞭一種清醒的批判立場，指齣在現代社會的高速運轉中，教育扮演的角色日益矛盾：它既是推動社會流動的引擎，也是固化階層的新型工具。這種辯證的視角，使得整本書讀起來充滿張力，讓人既感到被挑戰，又獲得瞭一種理解復雜的釋然。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的某些篇章需要讀者具備一定的社會學基礎知識，對於初次接觸這方麵概念的朋友來說，可能會有一些門檻。但我認為，這種對知識門檻的堅持，恰恰保證瞭內容的高純度和高價值。作者們似乎在嚮讀者發齣邀請：如果你想深入理解教育的社會根源，就必須掌握這些分析的“工具箱”。例如，書中對“社會再生産理論”在當代網絡社區中的新變體進行的探討，其分析之細緻入微，讓我不得不佩服其學術的穿透力。它不是那種提供簡單答案的自助讀物，而是激發你提齣更深刻問題的思想催化劑。閤上書本的那一刻，我感到自己對“教育”這個詞匯的理解已經被徹底拓寬和深化瞭，它不再僅僅是學校裏的課程和考試，而是與現代社會權力、文化、技術變遷緊密交織的復雜係統。這是一部值得反復研讀的智力投資。

評分☆☆☆☆☆

我是在一個周末的下午，泡著一杯濃鬱的紅茶，纔真正進入瞭這本書的節奏。它給我帶來瞭一種久違的“沉浸式閱讀”體驗。其中關於教育評估體係如何內化瞭某種特定的現代性價值觀，從而係統性地排斥瞭非主流知識體係的那部分論述，簡直是醍醐灌頂。作者用非常精煉的語言，揭示瞭標準化測試背後那套隱秘的意識形態灌輸過程，這種揭示力量之大，讓我對自己的學生時代乃至現在的職業判斷都産生瞭新的審視。這本書的結構安排也很有心思，它不是簡單的並列堆砌，而是層層遞進，從宏觀的社會結構分析，逐漸聚焦到微觀的課堂互動，最後又迴扣到政策層麵的反思，形成瞭一個完整的閉環。閱讀過程中，我時常會拿齣一張白紙，在旁邊梳理作者的邏輯鏈條，因為一旦跟丟瞭，就可能錯過其後續推導的關鍵一步。這不僅僅是消遣讀物，更像是一場與嚴肅思想的深度對話。