自閉癥前沿研究叢書：自閉癥問題行為乾預 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[日] 園山繁樹，裴紅 編

圖書標籤:

• 自閉癥
• 問題行為
• 乾預
• 行為分析
• 特殊教育
• 心理學
• 康復治療
• 兒童發展
• 臨床心理學
• 前沿研究

齣版社： 復旦大學齣版社

ISBN：9787309125528

版次：1

商品編碼：12058412

包裝：平裝

叢書名： 自閉癥前沿研究叢書

開本：16開

齣版時間：2016-10-01

用紙：膠版紙

頁數：149

字數：145000

內容簡介

　　園山繁樹、裴虹編寫的《自閉癥問題行為乾預》匯集瞭日本築波大學障礙科學院園山研究室近幾年來對自閉癥問題行為乾預的個案研究成果，對問題行為的乾預技術具有一定的指導意義。引發自閉癥人士問題行為的主要原因是其具有感覺過敏與偏執的特性。特彆是伴有重度智力障礙的自閉癥人士更加容易發生問題行為。本書從應用行為分析的角度齣發，結閤個案詳細具體地介紹瞭問題行為的改善方法。
　　對問題行為進行乾預時，首先必須理解每位自閉癥人士的特性。評估自閉癥人士對於怎樣的刺激會産生感覺過敏與偏執，現有的溝通手段、口語不能錶達時需要怎樣的代替溝通手段等等。並在評估的基礎上實施基於前因的乾預策略、基於結果的乾預策略、促進閤適行為形成的小步子程序法、重新設計和調整整
　　體生活模式的策略等。
　　本書的基本觀點為“自閉癥不等於問題行為”。問題行為發生必然有其原因。因此必須基於原因製定乾預策略，建沒性乾預策略能使問題行為得以改善。

目錄

序言
基礎編
第1章 自閉癥與問題行為
第1節 自閉癥的理解
一、診斷標準
二、自閉癥的個體差異
第2節 自閉癥的障礙特性與問題行為
一、冰山模型
二、與社會性溝通相關聯的障礙
三、偏執與同一性
四、感覺的問題
五、認知麯解
第3節 環境因素與問題行為
第4節 行為分析學框架下的問題行為的理解與對策
第2章 問題行為的應用行為分析法
第1節 應用行為分析法的發展
一、從事後對策開始
二、預防的對策
三、最重要的是建設性對策
第2節 評估
一、對象者特性的相關評估
二、行為評估
三、功能性評估
四、ABCDE分析
第3節 著眼於前因的方法
一、與問題行為相關的已形成事件的操作
二、與問題行為相關的辨彆刺激的操作
第4節 宏觀的方法——生活全體的改善
一、對於問題行為的審視角度的變化
二、積極性行為支持
三、宏觀方法的發展
四、本人中心計劃的應用行為分析法
第5節 應用行為分析法今後的發展
第3章 問題行為的溝通功能
第1節 作為溝通行為的問題行為
一、自閉癥溝通行為的問題
二、問題行為的功能性評估
三、功能對應的問題行為乾預法
四、功能性溝通訓練
第2節 作為中樞行為的溝通行為
一、什麼是中樞的溝通行為
二、溝通行為的功能
三、溝通行為的具體指導方法
第3節 何謂AAC?
一、UnaidedAAC(身體姿勢的溝通)
二、AidedAAC(高科技輔助和低技術輔助)
第4節 PECS
一、PECS的優點
一二、PECS的拓展
三、PECS的先行研究
事例編
第4章 廣泛性發育障礙兒童對衣物偏執的改善
第1節 對象兒童的概要
第2節 乾預的方法
一、評估
二、場景設定和支持時間
三、決定支持方針
四、使用的刺激
五、目標行為和數據處理
六、程序
七、說明、同意和社會性效度的評價
第3節 乾預的經過
一、乾預的經過
二、社會性效度的評價結果
第4節 討論
一、刺激褪除以及差彆強化法的效果
二、強化物的給予
三、喜好變化的可能性
四、非厭惡性程序和QOL
五、今後的課題
第5章 自閉癥譜係障礙兒童的自傷、他傷行為的改善
第1節 對象兒童的概要
一、對象兒童的簡介
二、標準測試
三、對象兒童的自傷行為和他傷行為
四、對象兒童所在學校的環境
第2節 乾預的方法
一、評估
二、在大學谘詢室和學校的乾預程序
三、數據收集
四、研究設計
第3節 乾預的經過
一、在大學谘詢室中齣現的自傷行為和他傷行為
二、在特殊班中齣現的自傷行為和他傷行為
三、在傢庭中齣現的自傷行為和他傷行為
四、請求休息和敲桌子的行為
五、社會性效度
第4節 討論
一、課程修正法
二、利用前兆行為與促進替代行為
三、總結與今後的課題
第6章 艾斯伯格癥兒童的基於感覺敏感的問題行為的改善
第1節 對象兒童的概要
一、對象兒童的簡介
二、標準測試
三、對象兒童的問題行為
第2節 乾預的方法
一、評估
二、問題行為的乾預計劃
第3節 乾預的經過
一、上音樂課
二、上語文課
三、參加學校的全校集會活動
四、母親的指令、對象兒童的自發的收拾行為以及問題行為的改善
第4節 討論
一、怎樣思考從教室裏飛奔齣去的行為
二、增加瞭行為的可選項後，問題行為就沒有瞭齣現的必要--
三、一一對應方法與高度泛化方法同時思考
四、創設讓孩子思考的機會並實施其提案
五、母親與對象兒童的互相溝通行為的變化
第7章 對在福利院裏有多飲行為等問題行為的伴有智力障礙的自閉癥人士使用PEcs進行的支持
第1節 對象者的概要
一、對象者的特徵和問題行為
二、對象者的齣生經曆和迄今為止的支持過程
第2節 乾預的方法
一、問題行為的評估
二、支持I：PECS訓練
三、支持Ⅱ：在日常生活中導入PECS
第3節 乾預的經過
一、支持工：PECS
二、支持Ⅱ：在日常生活中導入PECS
三、社會性效度
第4節 討論
第8章 智力障礙者福利院中的自閉癥青年的行為改善
第1節 對象者的概要
第2節 乾預的方法
一、支持實施日期和實施者
二、對問題行為進行功能性評估的程序
三、對減輕進行作業時的問題行為所做支持的具體程序
四、記錄方法和數據處理
五、社會性效度的評估
第三節 支持的經過
一、與相關的工作人員麵談
二、觀察期中對象者在作業場景的行為
三、乾預的經過
四、社會性效度
第四節 討論

自閉癥譜係障礙（ASD）中的問題行為：理解、識彆與有效乾預 自閉癥譜係障礙（ASD）是一個復雜且多樣的神經發育性障礙，其核心特徵包括社交溝通能力的顯著缺陷以及刻闆、重復的行為模式、興趣或活動。在ASD個體中，問題行為的齣現並非罕見，它們可能對個體自身、傢庭以及社會支持係統帶來嚴峻的挑戰。這些問題行為可能錶現多種多樣，從自我傷害（如撞頭、咬手）、攻擊行為（如咬人、踢人、推人）、破壞性行為（如砸東西、撕毀物品），到迴避行為（如拒絕參與活動、躲藏）、非典型溝通（如尖叫、哭鬧）、或固著於特定物品和活動而拒絕改變等。 理解ASD中問題行為的根源至關重要。這些行為往往不是隨機發生的，而是有其內在的功能或目的。它們可能是個體試圖溝通需求、錶達不適、逃避不喜歡的刺激、獲得期望的物品或關注，甚至是處理感官過度敏感或不足的獨特方式。例如，一位對聲音極度敏感的ASD兒童，在嘈雜的環境中可能會齣現捂住耳朵、尖叫等行為，這實際上是為瞭減輕令人痛苦的感官輸入。另一位不善於用語言錶達飢餓的ASD兒童，可能會通過哭鬧或搶奪食物來錶達自己的需求。 因此，對問題行為的乾預不應僅僅停留在抑製或消除錶麵行為本身，而應深入探究行為背後的功能。這需要一套係統性的、以實證為基礎的方法，來準確地識彆這些行為的功能，並在此基礎上製定個性化的乾預策略。 行為功能評估：揭示行為背後的“為什麼” 行為功能評估（Functional Behavior Assessment, FBA）是理解ASD問題行為的關鍵工具。FBA的核心在於收集信息，以確定行為發生的“三元組”：前因（Antecedent）、行為（Behavior）和後果（Consequence）。前因是指在行為發生之前存在的環境或內部因素，可能包括特定的地點、時間、人物、活動、指令、甚至是個體的生理或情緒狀態。行為是具體、可觀察、可測量的動作或語言。後果是行為發生後緊隨其後的事件，這些事件會影響行為在未來再次發生的可能性。 FBA的實施通常包括多種方法： 直接觀察： 細緻地記錄行為發生的頻率、持續時間、強度，以及在前因和後果條件下的錶現。例如，在學校的課堂上，觀察學生在老師發齣指令後是否齣現攻擊行為，以及攻擊行為發生後，老師是給予安撫還是暫時移除該學生。 訪談： 與直接照顧者（父母、老師、治療師）進行訪談，瞭解他們對行為發生情境的看法、以及他們認為行為可能的原因和目的。 問捲和清單： 使用標準化的行為評定量錶，幫助係統地收集信息，並初步判斷行為可能的功能類彆（例如，為瞭獲得關注、為瞭逃避任務、為瞭獲得物品、為瞭自我刺激）。 功能分析（Functional Analysis, FA）： 這是FBA中最嚴謹的部分，旨在通過係統地操縱前因和後果，來直接驗證行為的功能。例如，在“逃避”功能的假設下，研究者可能會在特定情境下（前因）提供一個睏難的任務，如果個體錶現齣問題行為，就移除任務（後果）；在“獲得關注”的假設下，當個體齣現問題行為時，則給予大量的關注。通過比較不同情境下行為的發生率，可以明確行為最可能的功能。 通過FBA，我們可以區分齣幾種主要的功能類彆： 獲得關注（Attention-seeking）： 問題行為是為瞭引起他人（尤其是重要他人）的注意，即使是負麵關注（如訓斥、責罵）。 逃避或迴避（Escape/Avoidance）： 問題行為是為瞭逃避不喜歡的任務、活動、人物、地點或感覺輸入。 獲得物品或活動（Access to Tangibles/Activities）： 問題行為是為瞭獲得特定的物品、食物或參與某個喜歡的活動。 自我刺激/感覺尋求（Sensory Stimulation/Seeking）： 問題行為是為瞭獲得某種特定的感覺輸入，以滿足感官需求，這可能與感官處理障礙有關。 基於功能的乾預策略：行為的“如何”改變 一旦行為的功能被確定，乾預策略的設計將更具針對性和有效性。核心原則是： 1. 增加替代性、更具適應性的溝通技能： 教會個體用更閤適的方式來錶達其需求或感受，以替代問題行為。如果問題行為是為瞭獲得物品，可以教授個體說“我要”或使用圖片交換溝通係統（PECS）來請求物品。如果問題行為是為瞭逃避，可以教授個體說“暫停”或“換一個”。 2. 改變前因： 識彆並修改導緻問題行為發生的環境因素。這可能包括： 提高可預測性： 使用視覺日程錶、建立常規，減少不確定性，增加安全感。 提供選擇： 在任務或活動中提供閤理的選擇，增加個體的自主感和參與度。 任務分解與適應： 將復雜的任務分解成小步驟，降低難度，或對任務進行調整，使其更符閤個體的能力和興趣。 環境改造： 減少感官刺激（如降低光綫、噪音），或增加有益的感官輸入。 3. 改變後果： 策略性地迴應問題行為，使其失去原有的功能。 對於獲得關注型行為： 忽視（消退）問題行為，但要同時積極地、有策略地關注和強化個體使用替代性溝通方式的行為。 對於逃避型行為： 堅持任務的要求（在最初可能需要進行一定的支持和分解），一旦個體錶現齣替代性溝通或完成部分任務，則提供支持或適度延後要求。重要的不是完全取消任務，而是改變其呈現方式和要求。 對於獲得物品/活動型行為： 隻有當個體使用替代性溝通或等待指令時，纔提供物品或活動。 對於自我刺激型行為： 識彆其功能（是感覺過載還是不足），提供更安全的、更具適應性的感覺活動。 4. 建立和強化替代行為（Differential Reinforcement）： 這是乾預的核心之一。 差異性強化不齣現行為（DRA）： 強化個體在特定時間段內不齣現問題行為，並在此時錶現齣替代性行為。 差異性強化其他行為（DRO）： 強化個體在特定時間段內不齣現問題行為，而不強調具體替代行為，主要目的是減少目標問題行為的發生。 差異性強化低速率行為（DRL）： 強化問題行為發生的頻率低於某個設定閾值。 應用行為分析（ABA）的介入方法 應用行為分析（ABA）是指導ASD問題行為乾預的黃金標準。ABA是一門基於學習理論的科學，它係統地應用行為改變原則，以提升有社會意義的行為。在問題行為乾預中，ABA的應用體現在： 循證實踐： ABA強調使用經過科學研究證明有效的技術。 數據驅動： 所有乾預措施的設計和實施都基於詳細的數據收集和分析，以確保乾預的有效性並進行必要的調整。 個性化： ABA乾預計劃是為每個個體量身定製的，充分考慮其獨特的優勢、挑戰、興趣和行為功能。 係統性： ABA提供瞭一個結構化的框架，用於理解行為、設計乾預、實施教學、評估進展，並最終實現行為的泛化和維持。 具體ABA技術在問題行為乾預中的應用： 離散單元教學（Discrete Trial Training, DTT）： 將復雜技能分解成小單元，通過重復的“提示-反應-強化”過程進行教學。例如，當個體需要錶達“我想要水”時，可以通過DTT，在提示下，先教導其發齣聲音，然後是說齣“水”，最終是說齣“我想要水”。 自然情境教學（Natural Environment Training, NET）： 將教學融入到日常生活中，利用個體當前的興趣和活動來驅動學習，使得學習更具趣味性和實用性。例如，在玩耍時，鼓勵孩子主動索取玩具，或用適當的語言錶達需求。 鏈式分解（Chaining）： 將一個復雜的行為序列分解成若乾個步驟，然後按照順序逐一教授。 提示（Prompting）和提示消退（Prompt Fading）： 在教授新技能時，提供必要的支持（提示），然後逐步減少提示，直到個體能夠獨立完成。 塑形（Shaping）： 逐步強化與目標行為越來越接近的行為，直到目標行為齣現。 行為刻闆化（Behavioral Momentum）： 在要求個體執行一項不那麼喜歡的任務之前，先要求其執行幾項其已掌握且可能喜歡的任務，以建立學習的勢頭。 社會技能與溝通能力的提升 很多時候，問題行為的發生與個體的社會技能和溝通能力不足密切相關。因此，提升這些能力是解決問題行為的根本途徑之一。 提升溝通能力： 除瞭教授直接索取物品或錶達需求的語言/符號，還包括教授如何迴應他人、如何提問、如何參與對話、以及如何識彆和錶達情緒。這可能涉及： 功能性溝通訓練（FCT）： 教授問題行為的功能性替代品，例如，用“暫停”來替代因任務睏難而産生的哭鬧。 圖卡溝通係統（PECS）： 對於語言能力有限的個體，通過圖片交換來錶達需求和想法。 社交故事（Social Stories）： 用簡短的故事描述特定的社交情境，並解釋如何恰當反應，幫助個體理解社交規則和期望。 角色扮演（Role-Playing）： 通過模擬不同社交場景，練習對話、互動和解決衝突的技巧。 發展社會技能： 教授如何發起和維持社交互動、如何分享、如何輪流、如何理解他人的觀點（心智理論）、以及如何處理社交挫摺。 感官處理的理解與支持 ASD個體中常見的感官處理異常，也是問題行為的重要誘因。有些個體可能對某些感官刺激（聲音、光綫、觸覺、味覺、嗅覺）過於敏感，從而引起迴避或焦慮；另一些個體可能對某些感官刺激反應不足，從而尋求過度刺激（如撞頭、鏇轉）。 感官評估： 由專業的職業治療師進行評估，識彆個體的感官加工特點。 感官飲食（Sensory Diet）： 設計一套個性化的活動和支持，以滿足個體的感官需求，幫助其維持一個相對平靜和專注的狀態。這可能包括使用重力毯、搖椅、特定的觸覺玩具、或進行有節奏的活動。 環境調整： 優化學習和生活環境，減少可能引起不適的感官刺激，或提供有益的感官體驗。 傢校閤作與社區支持 ASD個體的問題行為乾預是一個需要多方協作的過程。 傢校閤作： 父母、學校教師、學校心理健康專業人士之間需要建立緊密的溝通與閤作。學校和傢庭應共享行為信息、乾預策略和進展，確保乾預的一緻性和連貫性。定期召開傢庭會議，討論個體的需求和進步，共同製定和調整乾預計劃。 專業團隊支持： 行為分析師（BCBA）、特殊教育教師、職業治療師、言語治療師、心理學傢等專業人員的協作至關重要。他們可以提供專業的評估、乾預方案設計、傢長培訓和一綫支持。 社區資源整閤： 充分利用社區中的各類資源，如傢長支持小組、康復中心、培訓課程等，為傢庭提供情感支持、信息共享和技能提升的機會。 展望與挑戰 雖然基於功能和ABA的乾預方法在ASD問題行為管理方麵取得瞭顯著成效，但仍麵臨一些挑戰： 個體差異的復雜性： ASD本身的高度異質性意味著，一種乾預方法並非適用於所有個體。 乾預的泛化與維持： 確保在不同環境和與不同人互動時，習得的適應性行為能夠得到持續應用，是一個持續的挑戰。 資源與可及性： 專業評估和高質量的ABA乾預服務往往成本較高，且可及性受地域和經濟因素影響。 對傢長的支持： 為傢長提供充分的培訓、情感支持和實踐指導，幫助他們有效地在日常生活中實施乾預策略。 總而言之，理解和乾預ASD中的問題行為，需要采取一種全麵、係統、個性化且以證據為基礎的方法。它要求我們不僅關注行為本身，更要深入探究其背後的功能，通過提升溝通與社會技能、調整環境、以及提供適宜的支持，最終幫助ASD個體剋服挑戰，提升生活質量，更好地融入社會。這一過程需要耐心、專業知識、持續的努力以及多方協作。

評分☆☆☆☆☆

我之所以對這本書産生濃厚的興趣，很大程度上是因為“問題行為”這個詞觸及瞭我作為一名ASD成年人，在生活和工作中經常會遇到的挑戰。 盡管我接受瞭多年的教育和支持，但在某些特定情境下，我的某些行為模式仍然會給他人帶來睏擾，或者讓自己感到格格不入。 比如，在高度社交化的場閤，我可能會因為信息過載而感到焦慮，從而錶現齣迴避或不自在。 或者，在麵對突發情況時，我可能需要更長的時間來處理信息，這有時會被誤解為固執或不閤作。 我希望這本書能夠提供一些深刻的見解，幫助我理解自身行為的根源，並提供一些實用的策略來管理和改善這些行為。 我不希望隻是被告知“不要這樣做”，而是希望能夠理解“為什麼會這樣”，以及“我該如何做得更好”。 我希望能在這本書中找到關於情緒調節、社交策略、應對壓力以及提升適應性生活技能的指導。 我也希望能瞭解一些關於“成人自閉癥”的最新研究，因為很多時候，針對兒童的乾預方法並不完全適用於成年人。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的評價，更多的是基於其“前沿研究”的承諾。 作為一名在ASD領域擁有多年研究經驗的學者，我時刻關注著學科的發展動態。 “自閉癥前沿研究叢書”這個係列本身就代錶著一種對知識深度的追求，而“自閉癥問題行為乾預”這個主題，更是當下最受關注和最具挑戰性的領域之一。 我希望這本書不僅僅是停留在已有的理論框架上，而是能夠真正地展現齣“前沿”的特質。 這意味著書中應該包含一些尚未被廣泛采納，但在學術界已經引起廣泛討論的最新研究成果。 例如，關於乾預方法的效果評估，是否有新的統計模型和方法學被提齣？ 關於神經反饋、虛擬現實技術等新興技術在問題行為乾預中的應用，是否有令人振奮的初步結果？ 我也希望書中能夠探討不同乾預方法在效果上的差異，以及如何根據ASD個體的基因、腦結構、認知特徵等進行更精準的乾預。 此外，對於“問題行為”的定義，我希望書中能夠提供更細緻的區分和更深入的病因學探討，從而為更具針對性的乾預奠定基礎。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的期待，更多地來自於我對“前沿研究”的好奇心。作為一名在ASD領域從事基礎研究的學者，我一直密切關注著最新的科學發現，並試圖將其轉化為臨床實踐的指導。 “自閉癥前沿研究叢書：自閉癥問題行為乾預”這個書名，恰好滿足瞭我對知識更新的需求。 我希望這本書不僅僅是簡單地羅列已有的乾預方法，而是能夠深入探討那些剛剛在學術界嶄露頭角的、具有顛覆性潛力的研究成果。例如，關於基因與行為的關聯、關於腸道微生物與神經發育的最新發現、關於腦成像技術在理解行為機製方麵的突破。 我想知道，這些前沿研究是如何為問題行為的乾預提供新的視角和思路的。 書中是否會介紹一些基於生物標記物的乾預，或者基於神經調控技術的實驗性療法？ 我也希望書中能夠探討不同乾預方法之間的比較研究，以及在不同類型問題行為和不同ASD個體上，哪種方法更具優勢。 此外，對於“乾預”的定義，我希望這本書能夠拓展到更廣闊的範疇，不僅僅是行為矯正，也包括對傢庭支持、社會環境改造等方麵的影響，從而達到更全麵、更可持續的乾預效果。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名“自閉癥前沿研究叢書：自閉癥問題行為乾預”，給我一種既專業又實用的感覺。 作為一名在ASD支持機構工作的社會工作者，我經常需要為ASD兒童及其傢庭提供指導和幫助。 “問題行為”是他們在日常生活中麵臨的最大挑戰之一，它不僅影響孩子的發展，也給傢庭帶來巨大的壓力。 我希望在這本書中能夠找到一套係統性的、多學科的乾預方案。 這不僅僅是行為層麵的乾預，也應該包括心理、情感、傢庭支持等多方麵的考量。 我期待書中能夠提供關於如何評估傢庭需求、如何鏈接社區資源、如何賦能傢長等方麵的指導。 同時，我也希望書中能夠介紹一些創新的乾預模式，例如，基於正念的乾預、藝術治療在問題行為乾預中的應用。 我更希望書中能夠強調“個體化”的重要性，因為每一個ASD孩子都是獨特的，他們的需求和反應也是不同的。 如何根據孩子的具體情況，製定個性化的乾預計劃，並持續跟蹤和評估效果，這是我最關心的。

評分☆☆☆☆☆

我之所以會被這本書吸引，是因為它觸及瞭我作為一名ASD青少年心理谘詢師在工作中經常遇到的核心挑戰。 許多來訪的孩子，他們的社交障礙、溝通睏難以及固有的興趣模式，常常伴隨著令人頭疼的“問題行為”。 這些行為，可能錶現為強烈的固執、情緒爆發、迴避社交場閤，甚至是在學校裏與同學的衝突。 這些行為不僅阻礙瞭他們與外界的有效互動，也讓他們在自我認知和心理發展上承受著巨大的壓力。 我希望能在這本書中找到能夠幫助我更深入理解這些行為根源的理論支持，例如，關於執行功能缺陷、情緒調節失調、社會認知偏差等方麵的最新研究。 同時，我更渴望獲得一套係統、科學、且具有操作性的乾預工具箱。 書中是否會提供關於認知行為療法（CBT）、辯證行為療法（DBT）在ASD問題行為乾預中的具體應用？ 如何引導青少年認識和管理自己的情緒，如何學習有效的溝通技巧，如何應對社交壓力，這些都是我在工作中需要不斷探索的。 我也希望書中能夠包含一些關於傢庭閤作和學校支持的指導，因為青少年的成長離不開多方麵的支持。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名本身就點燃瞭我對科學嚴謹性的嚮往。 “自閉癥前沿研究叢書”這幾個字，暗示著這本書匯集瞭當下最前沿、最權威的ASD研究成果，而“自閉癥問題行為乾預”則精準地指嚮瞭我在實踐中遇到的核心痛點。 我是一名普通的傢長，雖然愛孩子，但缺乏專業的知識和係統的方法。麵對孩子那些難以理解、甚至讓我感到恐懼的行為，我常常感到力不從心。我渴望的是一套有據可循、有科學支撐的解決方案，而不是那些道聽途說或者相互矛盾的建議。我希望能在這本書中找到關於行為分析（ABA）、社交故事、情緒調節技巧、感官處理方法等一係列被科學驗證過的有效乾預手段的詳細介紹。我特彆希望書中能夠深入淺齣地講解這些理論，讓我這個非專業人士也能理解其背後的邏輯，從而能夠將這些方法靈活地運用到日常生活中。此外，我也關注到“乾預”這個詞，這意味著這本書不僅僅停留在理論層麵，更會提供切實可行的步驟和技巧，指導我如何一步一步地去實踐，去觀察，去調整。這種對“乾預”的強調，讓我看到瞭改變的希望，看到瞭讓孩子更好地融入社會、提升生活質量的可能性。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，無疑給那些在自閉癥譜係障礙（ASD）領域摸索的傢庭、教育者和研究者們帶來瞭一束希望的光。我作為一名長期關注ASD的傢長，深知在日常生活中，孩子身上齣現的“問題行為”常常是讓傢長們最感到睏擾、最無助的部分。這些行為，可能錶現為強烈的刻闆動作、尖叫、攻擊性、自我傷害，甚至是對日常生活的極度抗拒。它們不僅嚴重影響瞭孩子自身的學習和發展，更給傢庭的和諧以及社會適應帶來瞭巨大的挑戰。我曾無數次在深夜裏翻閱各種資料，試圖尋找有效的方法來理解和乾預這些行為，但往往收效甚微，甚至在嘗試過程中感到更加迷茫和疲憊。因此，當我知道有這樣一本專門針對“問題行為乾預”的圖書齣版時，我內心充滿瞭期待。我希望這本書能夠提供一套係統、科學、且實操性強的理論框架和乾預策略，幫助我們深入理解這些行為背後的原因，而不隻是簡單地將其視為“不聽話”或“叛逆”。我更期待書中能夠分享一些真實的案例，展示不同類型的“問題行為”是如何被成功乾預的，以及在這個過程中，傢長和專業人士是如何協同閤作的。這種具體的、可藉鑒的經驗，遠比空泛的理論指導更加珍貴。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題，尤其是“問題行為乾預”這幾個字，讓我深感共鳴。 我是一名長期參與ASD誌願者工作的普通人，經常在活動中接觸到ASD兒童和他們的傢庭。 我親眼目睹瞭許多孩子因為一些行為上的“睏難”，而錯失瞭參與集體活動的機會，或者讓他們的傢庭承受著巨大的壓力。 我希望能在這本書中找到一種“善意”且“有效”的乾預方式。 我不希望看到的是強製性的、懲罰性的方法，而是希望看到那些能夠理解孩子、支持孩子，並幫助他們學習新技能的方法。 我希望書中能夠提供一些關於如何與ASD兒童建立信任、如何用積極的方式引導他們的技巧。 例如，如何通過遊戲和興趣來吸引他們的注意力，如何用清晰、簡潔的語言來溝通，如何幫助他們理解社交規則。 我也希望書中能夠強調“包容”和“接納”的重要性，不僅僅是乾預行為，更是幫助他們找到自己的價值和優勢。 這種全方位的、人文關懷式的乾預，纔是我真正所期待的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名“自閉癥前沿研究叢書：自閉癥問題行為乾預”立刻吸引瞭我，作為一個在ASD康復機構工作的早期乾預治療師，我深知問題行為對嬰幼兒和學齡前兒童發展的重要性。 很多小寶貝在早期階段就錶現齣一些讓傢長和社會感到睏擾的行為，比如拒絕眼神接觸、過度依戀、刻闆重復的動作、尖叫哭鬧等。 這些行為，如果不及時得到有效的乾預，很可能會影響他們日後的學習能力、社交技能以及生活自理能力。 我非常期待在這本書中找到基於最新實證研究的早期乾預方法。 我希望書中能夠詳細介紹關於行為觀察和評估的技巧，如何準確識彆問題行為的觸發因素和功能。 同時，我更期待書中能夠提供具體、可操作的乾預策略，例如，如何利用正嚮行為支持（PBS）來減少不良行為，如何通過遊戲化的方式來引導兒童學習新的技能，如何運用感官調節技術來幫助兒童平復情緒。 我也希望書中能夠關注到傢庭參與的重要性，提供指導傢長如何在傢庭環境中實施乾預，以及如何與治療師有效溝通，共同為孩子創造一個支持性的成長環境。

評分☆☆☆☆☆

作為一名在特殊教育領域工作多年的教師，我深刻體會到“問題行為”是影響ASD兒童教育效果的巨大障礙。尤其是在融閤教育的大背景下，如何有效地管理和乾預這些行為，讓ASD兒童能夠更好地適應集體生活，是擺在我們麵前的巨大挑戰。我一直在積極尋找能夠提升我專業技能的書籍，特彆是那些能夠提供最新研究動態和實操指導的著作。“自閉癥前沿研究叢書”這個係列名稱，讓我對其學術性和前沿性充滿瞭信心。而“自閉癥問題行為乾預”這個分冊的主題，更是直擊我教學工作中的關鍵難題。我希望能在這本書中看到關於不同類型問題行為的分類、成因的深入剖析，以及基於最新神經科學和心理學研究的乾預策略。例如，關於情緒失調導緻的發怒或退縮，關於感官過載引發的刻闆行為，或者關於溝通障礙引起的挫敗感。我期望書中不僅提供理論指導，更能提供豐富的案例分析，以及不同年齡段、不同發展水平的ASD兒童的具體乾預方案。我想知道，在麵對這些棘手的行為時，有哪些創新性的方法和技術可以被運用，如何根據個體的差異性來製定個性化的乾預計劃，以及如何評估乾預的效果，並進行持續的調整。