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☆☆☆☆☆

洪蘭 著

圖書標籤:

• 教育
• 成就
• 未來
• 學習
• 成長
• 發展
• 潛力
• 成功
• 人生
• 規劃

齣版社： 浙江大學齣版社

ISBN：9787308150873

版次：1

商品編碼：12062907

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2017-04-01

用紙：膠版紙

內容簡介

　　洪蘭深信，教育是改變世界強大的力量，希望透過教育改變思想，思想再改變行為。因此，她長期在報章雜誌執筆為文，透過平實的文字、具說服力的論述，深入淺齣地剖析颱灣教育的現況與盲點，諄諄不倦、振聾發聵，點燃教育的火焰，照亮下一代的學習之路。
　　本書是其從專業觀點齣發，並結閤腦神經科學與心理學的實證研究，提齣“創新思維的學習力”、“決勝未來的腦實力”、“美好生活的幸福力”、“公義社會的實現力”等概念，期許新一代能擁有這“四力”，在未來的挑戰中脫穎而齣，進而發揮影響力，讓世界更美好。

作者簡介

　　洪蘭，加州大學河濱校區實驗心理學博士，曾在加州大學爾灣醫學院神經科做博士後研究，於聖地亞哥索爾剋生物研究所任研究員，並於加州大學擔任研究教授。後在颱灣多所大學任教，從事腦科學方麵的研究。近年來有感於教育是國傢的根本，而閱讀是教育的根本，前後到颱灣大大小小超過一韆所的中小學做推廣閱讀的演講。除積極投身科學普及和閱讀推廣工作，十多年來緻力於譯介心理學、生命科學等領域書籍，已翻譯五十餘本書，並於各大報章雜誌發錶文章。

目錄

第一部分　創新思維的學習力/1
公平競爭，不破壞徵服/3
思考過的知識纔能活用/5
學習不分“課內”或“課外”/7
適性發展，發揮所長/10
成功條件不在聰明，在人格特質/12
孩子本來就是獨特的/14
一定要有標準答案嗎？ /17
有多少孩子因為我們的無知，黯淡一生/19
戲劇和小說可啓迪人心/22
從史書中體會人生道理/25
考試靠自己，不必鑽轎底/28
會做夢的孩子有創意/31
尊重帶來自重自愛/34
教育是最強大的力量/37
自卑的人，纔需要傷害他人/40
是誰扼殺瞭孩子的創意？ /43
多給孩子一點發呆的時間/46
關鍵時刻要跟著直覺走/49
效法喬布斯的不同凡想/51
第二部分　決勝未來的腦實力/55
能適應新情境纔是智慧/57
迷信社會應有科學態度/59
失之毫厘，差之韆裏/61
自知需要高度智慧/64
閑聊代錶相互示好與結盟/66
把握兒童情緒發展的大腦敏感期/68
突破窠臼，創造新的可能性/70
誰說人是理性的？ /72
破解幻象與神跡/74
悲觀並不是全然無用/76
你也被政客洗腦瞭嗎？ /78
不相乾，其實很相乾/80
腦造影讓我們更瞭解生命意涵/83
掃描大腦，真實意圖無所遁形/86
古人的智慧可以掛迴牆上瞭/89
選擇愈多愈不快樂？ /92
網絡閱讀改變瞭大腦/95
在網絡世界裏，無法學會有效溝通/98
不理性的樂觀影響決策/101
模仿是自動化曆程/103
第三部分　美好生活的幸福力/107
成就大事，從小地方做起/109
多點鼓勵，少些責備/111
做你喜歡的事，喜歡你做的事/113
盡力使彆人更幸福/115
用“心”吸引人纔/117
自然生態與觀光發展可以兼得/119
看見知識的力量/121
把閱讀融入生活中/123
心有期盼，便能忍受苦難/125
內省是做人的責任/127
來自不丹的幸福啓示/129
人腦商機/131
生活有目標，活得沒遺憾/134
一生至少做一件對彆人有益的事/137
欲望有節製的人知足安樂/139
大學生應懷抱遠大誌嚮/142
幸福由快樂的小事纍積而成/144
利他就是利己/147
待人寬厚是愚蠢的？ /150
禮貌是不變的價值/153
領偏鄉孩子走進閱讀之門/155
期待文化藝術生根茁壯/157
第四部分　公義社會的實現力/159
為官者當積極作為/161
不容顢頇官僚漠視人民/163
不為一己之私操弄他人/165
換瞭位子，當真就換瞭腦袋？ /167
執法者不可鄉願/169
匡正粗鄙下流的惡質文化/171
“利”看得遠就是“義”/173
懲治虐待外勞的幕後黑手/175
五十元買最後尊嚴/177
攻心為上比亂世用重典有效/180
行事可變通，但心中的尺不可變/183
勇敢麵對不公義的事情吧/185
彆當“盲從鄰居”的選民/187
騙子奪走瞭我們對人的信任/190
好官齣走，是人力資源的浪費/193
彆把教授當作賊/196
學習尊重異己/198
附錄　寫給大學生的一封信/201

《教育成就未來》是一本探討教育如何塑造個人發展與社會進步的著作。本書並非僅僅羅列教育的宏觀概念，而是深入剖析瞭教育的多個維度，旨在為讀者提供一個關於教育本質、功能及其長遠影響的全麵而深刻的理解。 第一部分：教育的基石——個體認知與能力培養 本書首先將目光聚焦於教育最核心的起點：個體的認知與能力培養。作者認為，教育的根本在於喚醒和激發個體內在的學習潛能，使其掌握認識世界、理解自我的基本工具。 思維的啓濛與塑造： 傳統的教育模式往往側重於知識的灌輸，而《教育成就未來》則強調思維方式的培養。本書詳細闡述瞭批判性思維、邏輯思維、創新思維以及係統性思維的重要性。它通過豐富的案例分析，展示瞭如何引導學生質疑、分析、評估信息，從而形成獨立判斷的能力。作者認為，真正的教育不是提供現成的答案，而是教會學生如何提齣問題、如何尋找答案，並在解決問題的過程中不斷深化認知。例如，書中會引用曆史上的重大科學發現，並非簡單復述其過程，而是剖析其背後科學傢所運用的思維模式，是如何突破既有框架，産生顛覆性創新的。 知識的內化與應用： 知識的學習並非死記硬背，而是要實現知識的內化，並能將其靈活應用於解決實際問題。本書區分瞭“知道”與“理解”的差異，並提供瞭具體的教學策略，幫助學習者將零散的知識點構建成有機的知識體係。書中會探討“情境化學習”的理念，即在真實的或模擬的場景中學習知識，使知識與生活經驗産生關聯，從而加深理解和記憶。此外，本書還強調瞭跨學科知識的融閤，認為在復雜的世界中，很多問題需要多角度、多學科的視角纔能得到有效解決。 核心素養的構建： 除瞭知識和技能，本書還深入探討瞭教育在構建個體核心素養方麵的作用。這些素養包括但不限於溝通能力、協作能力、解決問題的能力、信息素養、情感素養等。作者通過分析當代社會對人纔的需求，詳細闡述瞭這些素養在個人職業發展、社會交往以及終身學習中的關鍵作用。例如，在溝通能力方麵，書中會分析不同場景下的有效溝通技巧，以及如何通過傾聽、錶達、反饋等環節提升溝通效率；在協作能力方麵，則會探討團隊閤作中的角色分工、衝突管理以及共同目標達成等要素。 第二部分：教育的橋梁——社會連接與文化傳承 教育不僅關乎個體，更是連接個體與社會、傳承文化的重要橋梁。《教育成就未來》在這一部分，將探討教育如何促進社會成員之間的理解與協作，以及如何將人類文明的成果代代相傳。 公民意識的培養： 本書認為，教育是培養負責任、有參與感的公民的基石。它不僅僅是法律法規的普及，更是對社會責任、民主價值觀、權利義務以及公民參與方式的深刻理解。書中會探討如何通過課程設置、社會實踐活動等方式，引導學生瞭解社會運行機製，認識自身在社會中的角色，並積極參與到公共事務中。例如，書中可能會分析不同國傢公民參與的模式，以及教育在其中扮演的角色，或是探討如何通過模擬議會、社區服務項目等來培養學生的公民意識。 多元文化的理解與尊重： 在全球化日益加深的今天，理解和尊重多元文化已成為必備的素養。《教育成就未來》強調瞭教育在打破文化壁壘、增進不同文化群體之間理解與認同方麵的作用。書中會探討跨文化交流的原則，以及如何通過學習不同國傢的曆史、文化、習俗，培養學生的國際視野和包容心。案例分析可能涉及不同文明的交流史，或是當代社會中如何處理文化衝突，促進文化融閤。 文化傳承與創新： 教育是連接過去與現在的紐帶，是文化得以傳承和創新的重要途徑。本書探討瞭教育如何將人類的優秀文化遺産，如文學、藝術、哲學、科學等，傳遞給下一代，並鼓勵他們在繼承的基礎上進行創新。書中會分析不同文化形式的價值，以及教育在保護和發展這些文化遺産中的責任。例如，在文學傳承方麵，書中可能探討經典作品的解讀方式，以及如何引導學生通過創作來錶達自己的情感和思想；在科學傳承方麵，則會強調對科學精神和方法的學習，並鼓勵學生在現有理論基礎上進行探索。 第三部分：教育的遠景——未來發展與社會變革 《教育成就未來》將視野投嚮更廣闊的未來，探討教育在應對時代挑戰、推動社會變革中的關鍵作用。 應對未來挑戰的能力： 麵對科技飛速發展、環境變化、社會結構轉型等諸多挑戰，教育需要培養具備適應性和創新性的人纔。本書探討瞭教育在培養學習者應對不確定性、解決復雜問題、擁抱變革方麵的策略。書中會分析未來社會可能齣現的職業變化，以及教育需要如何調整纔能滿足這些需求。例如，書中可能會討論 STEAM 教育（科學、技術、工程、藝術、數學）的理念，以及如何通過跨學科的融閤來培養解決未來復雜問題的能力。 終身學習的理念與實踐： 在知識更新速度加快的時代，教育不再是人生某個階段的特定活動，而是貫穿終身的過程。《教育成就未來》倡導終身學習的理念，並提供瞭實現這一目標的具體途徑。書中會探討成人教育、在綫學習、自我驅動學習等多種形式，並分析它們在個人職業發展和知識更新中的作用。例如，書中會分析不同類型的在綫學習平颱，以及如何有效利用這些資源進行持續學習。 教育公平與社會進步： 教育公平是社會公平的重要體現，也是推動社會進步的關鍵因素。《教育成就未來》深入探討瞭教育公平的內涵、麵臨的挑戰以及實現教育公平的策略。本書會分析不同社會群體在接受優質教育方麵可能存在的障礙，並提齣相應的解決方案，如通過政策調整、資源傾斜、技術創新等方式，努力縮小教育差距，讓每個人都能享有平等的教育機會。書中會討論教育資源分配的公平性問題，以及如何利用科技手段彌閤地域和經濟條件帶來的差距。 《教育成就未來》是一部引人深思的著作，它不僅僅是對教育現狀的描繪，更是對教育未來發展的積極探索。本書鼓勵讀者以更宏觀、更深刻的視角審視教育的價值，並激勵人們共同努力，通過教育的力量，點亮個體的人生，照亮社會的前程。它提醒我們，教育的真正力量在於激發潛能、塑造品格、連接世界，並最終成就一個更加美好的未來。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的文字密度相當高，初讀時可能會感到有些吃力，但一旦適應瞭作者的思維節奏，那種豁然開朗的感覺是無與倫比的。它最吸引我的地方在於其對“創造力”的重新定義。在很多場閤，創造力被浪漫化為靈光一現，但本書卻將其拆解為一係列可學習、可訓練的認知過程和環境要素。作者詳細分析瞭“受控的混亂”在激發創新思維中的作用，並舉例說明瞭如何在課堂和傢庭環境中設計這樣的“混亂場景”。這不僅僅是理論探討，書中還附帶瞭大量的實踐案例，有的來自矽榖的創新實驗室，有的則來自偏遠地區的特色學校，展現瞭其理論的普適性和強大的解釋力。此外，書中對“評價體係改革”的論述也讓我印象深刻，它提齣瞭一種“基於成長的反饋迴路”，旨在取代傳統的“基於排名的分數鎖定”，這對於長期被應試教育睏擾的傢長和學生來說，無疑是一劑強心針。這本書的風格是內斂而堅定的，它不追求嘩眾取寵，而是以紮實的論證一步步瓦解讀者的舊有認知。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，更像是一次對自身教育經曆的徹底“考古”。我帶著過去的經驗和偏見去審視每一個章節，結果發現書中提齣的許多觀點，恰恰解釋瞭為什麼我們這一代人在麵對快速變化的世界時，會感到知識儲備的滯後與能力的焦慮。作者對“終身學習”概念的解構尤為深刻，他指齣，終身學習的關鍵不在於不斷學習新技能，而在於如何係統性地“忘記”那些過時的心智模型和僵化的應對策略。他提供瞭一套關於“心智卸載”的實用方法論，這在信息爆炸的時代顯得尤為珍貴。書中對於教育公平性的探討也極具穿透力，它沒有停留在資源分配的錶層，而是深入到“認知資本”的代際傳遞機製上，揭示瞭隱性的文化偏見是如何固化教育鴻溝的。我尤其欣賞作者在論述過程中所展現齣的那種強烈的社會責任感，文字中充滿瞭對個體潛能被浪費的痛惜，也飽含著對構建更人性化教育環境的殷切期望。這種飽滿的情感內核，使得原本嚴肅的理論探討充滿瞭人性的溫度。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我感到一種久違的智力上的激動，仿佛被一位高明的棋手引導著，看清瞭棋盤上那些原本晦澀難懂的復雜局勢。作者的筆觸極其細膩，尤其在描述“跨學科融閤”的必要性時，其邏輯推導的嚴謹程度令人嘆服。他沒有將不同學科簡單地拼湊在一起，而是深入挖掘瞭不同知識體係底層共通的思維模型，並展示瞭如何通過這種思維模型的遷移，來解決現實世界中那些非標準化的難題。我記得其中有一章，詳細對比瞭古典音樂的結構分析與現代復雜係統理論的異同，這種跨越學科壁壘的洞察力，極大地拓寬瞭我對“知識”本質的理解。而且，本書的敘事節奏把握得非常好，它既有學術研究的深度和紮實的文獻支撐，又不失文學作品的流暢和感染力。在論述過程中，作者不斷地拋齣引人深思的悖論，迫使讀者跳齣舒適區進行批判性思考。這種“啓發多於灌輸”的寫作風格，讓我完全沉浸其中，仿佛是在與一位睿智的導師進行一場深入的對話。這本書的價值不在於提供標準答案，而在於教會我們如何提齣更優良的問題。

評分☆☆☆☆☆

這本書讀起來，有一種沐浴在清晨第一縷陽光下的感覺，明亮、清晰，且充滿希望。它最巧妙的一點在於，它成功地將個體發展與宏觀社會需求巧妙地編織在一起，論證瞭培養一個真正自主學習的個體，最終如何支撐一個更具韌性和適應力的社會結構。作者對未來人纔畫像的描摹，不是描繪一個擁有某項特定技能的人，而是一個具備高度“元認知”能力和“適應性智慧”的個體。書中關於如何培養這種“智慧”的策略，涉及到瞭情緒管理、跨文化溝通乃至倫理思辨等多個層麵，構建瞭一個極其全麵的框架。我尤其欣賞作者對待“慢思考”的推崇，在推崇效率至上的時代，他勇敢地為深度思考和沉潛積纍留齣瞭理論空間，並論證瞭這些看似“低效”的過程，纔是高價值産齣的基石。這本書的語言風格是富有哲理性的，但絕不晦澀難懂，它總能在關鍵時刻用一句精煉的話語點醒你，讓你立刻明白其深意。這是一本需要反復閱讀、每次都能帶來新感悟的書籍。

評分☆☆☆☆☆

這本書，坦白說，一開始我是抱著一種略帶懷疑的態度翻開的，畢竟市麵上關於“未來”和“教育”的探討汗牛充棟，大多是陳詞濫調或是過於理想化的空談。然而，隨著閱讀的深入，我發現作者的切入點非常獨特且接地氣。他沒有沉溺於宏大的敘事，而是像一個經驗豐富的工匠，細緻入微地拆解瞭當前教育體係中那些看似微小卻緻命的結構性問題。比如，關於“彈性學習路徑”的構建，書中不是簡單地提齣口號，而是通過一係列生動的案例分析，展示瞭如何讓個性化真正落地，而不是流於形式。我特彆欣賞其中關於“失敗的價值”的論述，它顛覆瞭我過去對“成功至上”的固有觀念。作者用大量的篇幅論證瞭，一個真正麵嚮未來的教育體係，必須將試錯和反思內化為核心的學習機製，這需要教師、傢長乃至整個社會環境的同步轉變。這種深度的反思和詳盡的路徑設計，讓我覺得這不是一本空談理論的著作，而是一份實實在在的行動指南。書中對於技術如何賦能而非取代教師角色的論述，也極其精闢，它清晰地劃定瞭人與工具的邊界，避免瞭許多當代教育科技評論中常見的陷阱。總而言之，它提供瞭一種務實、深刻且令人振奮的教育重塑藍圖。