幼兒美術鑒賞活動指導 附教學視頻 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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馮婉楨 著

圖書標籤:

• 幼兒美術
• 美術鑒賞
• 幼兒教育
• 親子教育
• 藝術啓濛
• 教學視頻
• 美術活動
• 兒童美術
• 早期教育
• 興趣培養

齣版社： 人民郵電齣版社

ISBN：9787115450487

版次：01

商品編碼：12107533

包裝：平裝

叢書名： 全國學前教育專業“十三五”規劃教材

開本：小16開

齣版時間：2017-06-01

頁數：130

正文語種：中文

編輯推薦

適讀人群 ：高等院校、職業院校學前教育專業學生，幼兒園一綫工作者
　　1. 名師係列——北京師範大學學前教育研究所馮婉楨老師主編，馮老師從事學前兒童美術教育教學多年，經驗豐富。
　　2. 創新型教材，附免費微課視頻資源。
　　3. 選題新穎，注重培養學前教育專業學生和幼兒園一綫教師的鑒賞能力。
　　4. 書中的課例由北京師範大學閤作幼兒園提供。

內容簡介

　　全書共分六篇內容，第一篇主要介紹瞭國畫，選取瞭《熊貓竹石圖》《奔馬圖》《春如綫》等案例；第二篇主要介紹瞭油畫，選取瞭《濛娜麗莎的微笑》《花瓶裏的三朵嚮日葵》《星空》等案例；第三篇主要介紹瞭漫畫與插畫，第四篇介紹瞭粘貼畫，這是幼兒園目前很流行的畫法；第五篇是中國民間藝術，主要選取瞭京劇臉譜、剪紙、風箏等中國傳統文化案例；第六篇為趣味美術。以上案例全部來自於幼兒園，適閤大、中、小班一綫教學。
　　本書適閤作為本科院校、職業院校學前教育專業學生的教材，也適閤幼兒園一綫教師教學參考，也可以作為培訓機構的培訓用書。

作者簡介

馮婉楨，北京師範大學教育學部學前教育係教師，從事學前美術教育研究、教學多年，組織北師閤作幼兒園共同編寫這本《幼兒美術鑒賞活動指導》

精彩書評

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目錄

第一篇　國畫　1
《熊貓竹石圖》（大班）　2
《奔馬圖》（大班）　7
《鞦風吹下紅雨來》（大班）　11
《五童紙鳶圖》（中班）　17
《江南春》（中班）　25
《春又至》（大班）　31
第二篇　油畫　36
《嚮日葵》（中班）　37
《隆河星夜》（大班）　43
《圓之舞》（小班）　46
《慕尼黑的房子》（大班）　51
《星空》（中班）　55
《哈裏昆的狂歡》（大班）　80
Ictor　Nizovtsev兒童創意油畫（大班）　85
第三篇　漫畫與插畫　90
《你給我削瓜，我給你打扇》（大班）　90
《摘星星》（中班）　96
第四篇　粘貼畫　101
《剋裏奧爾的舞者》（中班）　102
《國王的悲傷》（大班）　107
《打果子》（中班）　113
第五篇　民間藝術　117
京劇臉譜《黑白紅黃》（大班）　118
剪紙　《年年有餘》（大班）　120
風箏《牡丹蝶》（中班）　126
青花瓷《大盤子》（中班）　133
民族服飾《美麗的小花帽》　(大班)　138
烤囊（中班）　143
第六篇　現代趣味藝術　150
水果蔬菜插花（中班）　151
沙畫（大班）　155

精彩書摘

　　《幼兒美術鑒賞活動指導》：
　　四、活動內容
　　1.教師展示普通盤子，引發幼兒興趣，導入主題
　　教師在身後敲擊盤子發齣聲音，激發幼兒興趣，然後展示盤子。之後再展示青花瓷盤的圖片，引入主題。
　　教師引導語：
　　 小朋友們，老師今天帶來瞭一個神秘的小夥伴，你們聽聽它發齣的聲音，猜猜它是什麼？
　　 它是盤子，平時吃飯離不開它。
　　 還有一個盤子，你們看看這個盤子和平時吃飯的盤子有什麼不一樣呢？
　　2.教師展示並介紹青花瓷盤的圖片，引導幼兒欣賞
　　教師引導語：
　　 它叫作青花瓷盤。仔細觀察盤子，你們發現瞭什麼？它上麵有什麼顔色？
　　 青花瓷盤有藍、白兩種顔色。白色的盤子上畫瞭藍色的花紋。
　　3.教師引導幼兒發現青花瓷盤的圖案特點
　　教師引導幼兒進一步觀察青花瓷盤的色彩與圖案特點。
　　教師引導語：
　　 小朋友們，你們發現這個青花瓷盤上都畫瞭什麼圖案呀？中間的圖案是什麼？邊上的圖案是什麼？這些圖案有什麼特點？
　　 盤子中間有一大串成熟瞭的葡萄，葡萄周圍有彎彎麯麯的葡萄藤，外麵有12朵花，每朵花的周圍都圍瞭一圈葉子。盤子的最外麵是繞成圈的小花小草。
　　 盤子上的圖案讓你想到瞭什麼？老師看著這些葡萄想到瞭豐收的鞦天，你呢？
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《五彩童心：幼兒美術鑒賞啓濛之路》 一、 藝術之窗，開啓感知新維度 藝術，是人類錶達情感、傳遞思想、探索世界的重要方式。對於稚嫩的幼兒而言，藝術更是他們認識自我、理解世界、激發創造力的神奇鑰匙。然而，如何引導幼兒走近藝術，培養他們初步的審美能力和鑒賞興趣，一直是幼兒教育領域的重要課題。《五彩童心：幼兒美術鑒賞啓濛之路》正是為瞭迴應這一需求而誕生的。本書並非一本單純的美術技法指導手冊，也不是枯燥的藝術史梳理，它更像是一扇敞開的藝術之窗，邀請孩子們在五彩斑斕的世界裏自由呼吸，用他們獨特的視角去發現美、感受美、理解美。 我們相信，每一個孩子都是天生的藝術傢，他們擁有最純粹的好奇心和最豐富的想象力。在成長的早期階段，給予他們恰當的引導和豐富的藝術體驗，能夠為他們一生的藝術啓濛打下堅實的基礎。本書的核心理念在於“鑒賞”，即引導幼兒不僅僅是“看”，更是“用心去感受”和“用大腦去思考”。我們緻力於讓幼兒在輕鬆愉快的氛圍中，接觸到不同風格、不同時期、不同文化背景的藝術作品，從中汲取養分，萌發對美的敏感，培養獨立思考的能力。 本書的目標讀者是麵嚮幼兒教育工作者、傢長，以及所有對幼兒藝術啓濛感興趣的讀者。我們希望通過本書，能夠為他們提供一套係統而實用的指導，幫助他們成為孩子藝術道路上的優秀嚮導，共同探索藝術的無窮魅力。 二、 藝術的種子，在童心中播撒 《五彩童心》所倡導的幼兒美術鑒賞，並非要求幼兒理解高深的藝術理論，或者進行復雜的藝術分析。相反，它更側重於培養幼兒以下幾個關鍵能力： 觀察力與感知力： 引導幼兒仔細觀察藝術作品中的色彩、綫條、形狀、構圖等元素，感受作品所傳達的情緒和氛圍。例如，通過觀察一幅描繪陽光的畫作，讓幼兒體會到溫暖、明亮的感覺；通過觸摸一件造型獨特的雕塑，讓幼兒感知其材質的質感和形態的變化。 想象力與聯想力： 鼓勵幼兒在欣賞作品時，發揮自己的想象，將作品中的元素與自己的生活經驗、情感聯係起來。一幅描繪小動物的畫，可以引發幼兒對動物習性的聯想；一個抽象的圖案，則可能在幼兒心中勾勒齣奇幻的冒險故事。 情感體驗與錶達： 藝術作品能夠觸動人的情感，本書旨在引導幼兒學會識彆和錶達作品所引發的情感。看到一幅歡快的畫，幼兒是否能感受到快樂？看到一幅略帶憂傷的畫，幼兒是否能體會到某種特定的情緒？並鼓勵他們嘗試用自己的語言或肢體去錶達這些感受。 初步的審美判斷： 在潛移默化中，讓幼兒逐漸形成對美的初步認知，瞭解不同作品所呈現的“美”可能是不一樣的。不是所有“好看”的東西都一樣，學會發現作品獨特的價值和魅力。 文化意識的啓濛： 通過接觸不同地域、不同民族的藝術作品，讓幼兒初步瞭解世界的多樣性，感受不同文化的獨特魅力，播下尊重和包容的種子。 本書強調，美術鑒賞活動應與幼兒的年齡特點和認知發展水平相適應。我們不追求“標準答案”，而是鼓勵多樣化的解讀和個性化的體驗。每一個孩子的迴答，每一個想法，都值得被尊重和鼓勵。 三、 穿越時空的畫廊，與大師對話 《五彩童心》精心選取瞭大量適閤幼兒欣賞的經典美術作品，這些作品跨越瞭曆史的長河，匯聚瞭東西方的藝術瑰寶。我們並非羅列名傢名作，而是有目的地根據幼兒的認知特點，挑選齣那些色彩鮮艷、形象生動、主題貼近兒童生活、能夠引發幼兒興趣的作品。 本書的鑒賞內容涵蓋： 色彩的魔法： 從印象派畫傢莫奈筆下變幻莫測的光影，到野獸派馬蒂斯大膽鮮明的色彩運用，讓幼兒在繽紛的色彩世界中遨遊。我們可以引導幼兒關注畫麵中的紅色，感受它帶來的熱情與活力；引導他們體會藍色，感受它帶來的寜靜與深邃。 綫條的舞蹈： 從埃及壁畫中簡潔有力的綫條，到中國古代書法中富有韻律的筆觸，再到現代藝術傢如米羅作品中充滿童趣的麯綫，讓幼兒感受綫條的多樣魅力，理解綫條如何塑造形象、錶達情感。 形狀的變奏： 從畢加索立體派作品中幾何形狀的解構與重組，到濛德裏安抽象畫中嚴謹的幾何構成，引導幼兒觀察不同形狀的組閤與變化，發現形狀在藝術作品中的趣味和規律。 故事的低語： 選取那些本身就富有故事性的畫作，例如描繪神話傳說、曆史場景、日常生活片段的作品，引導幼兒“讀懂”畫麵背後的故事，激發他們的敘事和想象能力。 情感的共鳴： 挑選能夠引發幼兒喜怒哀樂等基本情感的作品，例如描繪兒童嬉戲的畫麵、錶現動物情態的作品，讓幼兒學會感知和錶達畫麵中的情感。 我們將這些作品以生動有趣的方式呈現給幼兒，避免使用過於專業的術語，而是用貼近兒童生活的語言，引導他們去觀察、去提問、去感受。例如，在介紹梵高的《星夜》時，我們會引導幼兒：“看，夜空中的星星是不是在鏇轉跳躍？它們看起來是什麼顔色的？是不是像一顆顆閃亮的寶石？” 四、 指導與實踐，在互動中成長 《五彩童心》不僅僅是作品的展示，更重要的是為教育者和傢長提供瞭具體可行的指導方案。本書的指導部分，旨在幫助讀者理解如何開展一場有效的幼兒美術鑒賞活動。 活動設計理念： 強調以幼兒為中心，尊重幼兒的個體差異，將鑒賞活動與遊戲化、情境化相結閤，激發幼兒的主動性和參與度。 引導策略與提問技巧： 提供瞭一係列適閤不同年齡段幼兒的提問範例，例如開放式問題、引導性問題、對比性問題等，幫助教育者打開幼兒的思路，引導他們深入思考。例如，對於一幅風景畫，可以問：“你看到瞭什麼？最喜歡畫麵裏的哪個部分？為什麼？” 活動環節設置： 詳細闡述一場美術鑒賞活動的完整流程，包括導入、作品呈現、引導討論、延伸活動等，確保活動的流暢性和有效性。 環境創設建議： 給齣如何在教室或傢中創設適宜美術鑒賞活動的溫馨、開放、充滿藝術氛圍的環境。 延伸活動設計： 鼓勵將鑒賞活動延伸至繪畫、手工、錶演、音樂等多種藝術形式，讓幼兒通過實踐加深對作品的理解和感受。例如，欣賞瞭描繪動物的畫作後，可以引導幼兒畫齣自己喜歡的動物，或者扮演動物進行錶演。 常見問題解答與誤區規避： 針對教育者和傢長在開展鑒賞活動中可能遇到的睏惑，提供專業的解答和建議，幫助他們規避常見的誤區，例如過度強調“畫得像不像”等。 本書相信，美術鑒賞不是一次性的活動，而是貫穿於幼兒成長過程中的持續性體驗。通過反復的接觸和引導，幼兒的審美能力和藝術素養會逐漸得到提升。 五、 藝術的未來，在每一個童真的眼中 《五彩童心：幼兒美術鑒賞啓濛之路》的誕生，承載著我們對下一代的殷切期望。我們希望，通過這本書，能夠幫助更多的孩子發現藝術的樂趣，培養健康的審美情趣，激發無限的創造潛能。 藝術鑒賞，不僅僅是認知層麵的學習，更是情感層麵的滋養。當孩子能夠從一幅畫中讀齣喜悅，從一個雕塑中感受到力量，從一首鏇律中體會到悲傷，他們就已經在用藝術的語言與世界進行對話。這種能力，將伴隨他們一生，讓他們在紛繁復雜的世界中，找到屬於自己的色彩，感受生活的美好，創造屬於自己的精彩。 我們相信，每一個孩子都是一顆待放的花蕾，而藝術鑒賞，就是滋養這顆花蕾最甘甜的露水。讓我們攜手《五彩童心》，一同陪伴孩子們，在藝術的廣闊天地裏，播撒下希望的種子，收獲屬於他們自己的五彩童年。本書旨在為讀者提供一種全新的視角和一套實用的方法，共同開啓幼兒美術鑒賞的奇妙旅程，讓藝術的光芒，點亮每一個稚嫩的心靈。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容編排邏輯非常貼近學齡前兒童的認知特點，這一點在閱讀過程中感受非常深刻。它沒有采用傳統的、堆砌專業術語的寫法，而是通過大量的生活化場景和遊戲化的教學步驟來展開論述。例如，在介紹“綫條的魔力”時，作者並沒有直接講解點、綫、麵這些抽象概念，而是引導我們去觀察樹枝的形狀、河流的蜿蜒，然後將這些自然形態轉化為幼兒可以操作的繪畫元素。我特彆喜歡其中關於“材料探索”的那一章，它鼓勵使用各種非傳統的材料，比如落葉、紐扣、廢舊紙闆等進行創作，極大地拓寬瞭傳統美術教育的邊界。但坦白說，作為一名希望深入瞭解藝術史脈絡的讀者，我感到略微有些意猶未盡。書中對西方或東方經典藝術作品的直接引用和深度剖析非常少，更多的是將這些作品作為激發幼兒靈感的跳闆，而不是研究的對象。所以，如果你的目標是係統學習藝術理論，這本書可能需要搭配其他更具學術深度的資料一同閱讀，它更擅長的是“如何讓孩子動起來”，而非“為什麼這些作品偉大”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得非常吸引人，色彩明快，圖案充滿瞭童趣，一看就知道是為孩子們精心準備的。我原本是想找一本能幫助我提升自己藝術鑒賞能力的專業書籍，沒想到翻開這本書，裏麵的內容更側重於如何引導幼兒進行藝術創作和欣賞。書中的章節安排得很有條理，從最基礎的色彩認知到不同藝術形式的初步接觸，都用非常生動有趣的方式呈現。雖然我個人對理論知識的深度期待更高一些，但不得不承認，書中提供的許多活動案例都極具啓發性，那些小小的、富有想象力的遊戲設計，真的能讓人眼前一亮。比如，它介紹的“給顔色講故事”的環節，就讓我思考瞭很久，原來藝術鑒賞對幼兒來說，不僅僅是“看”，更是“聽”和“說”的過程。不過，對於一個成人讀者來說，可能需要一些耐心去適應這種偏嚮實踐操作的講解方式，畢竟我更習慣於學術性的分析和係統的理論構建。這本書更像是一個充滿創意的老師的工具箱，而非一本嚴謹的藝術史教科書，這點需要提前做好心理準備。

評分☆☆☆☆☆

閱讀體驗上，這本書的語言風格非常親切、平易近人，幾乎沒有閱讀障礙，就像一位經驗豐富、充滿熱情的幼教前輩在耳邊細細道來她的教學心得。特彆是那些關於如何處理孩子“畫得不像”的段落，簡直是解開瞭我心中長久的疑惑。作者強調的是過程中的情感錶達和觀察力培養，而非結果是否符閤成人審美，這種理念的傳遞非常到位。書中的版麵設計也十分活潑，穿插瞭大量的彩色插圖和孩子們充滿童趣的作品照片，使得原本可能略顯枯燥的指導內容變得賞心悅目。不過，我注意到，雖然它提供瞭教學視頻的指引，但我自己實際操作時，還是希望能有更詳盡的步驟分解圖或視頻片段的文字描述。畢竟，光靠文字描述去想象一個復雜的親子互動環節的節奏和時間把握，還是有難度的。整體來看，它成功地將藝術鑒賞活動從高高在上的殿堂拉到瞭幼兒園的教室裏，但對於追求極緻細節的讀者來說，可能需要更多“可視化”的輔助說明。

評分☆☆☆☆☆

我嘗試著根據書中的一個“光影遊戲”來指導鄰居傢的孩子，效果立竿見影，孩子錶現齣瞭極大的興趣和專注力。這證明瞭書中所提供的活動設計是經過市場檢驗的、具有強大生命力的。它確實能有效地打破孩子對“藝術”的畏難情緒，讓他們覺得藝術創作是隨時隨地可以進行的、好玩的探險。但從我個人的學習角度來看，這本書在對於“不同文化背景下的藝術鑒賞差異”這一塊的探討略顯不足。它更集中於當下國內主流的、以西方現代主義為主導的簡化版藝術啓濛路徑。如果能夠增加更多關於非西方（比如非洲部落藝術、東南亞民間工藝）的簡單鑒賞案例，並說明如何用適閤幼兒的方式去介紹這些多元文化，這本書的格局會更加開闊。目前的內容聚焦於“玩得開心”和“基礎認知”，對於培養具備全球視野的下一代審美素養來說，這部分內容的擴展會是未來版本極大的加分項。

評分☆☆☆☆☆

這本書在處理“情感連接”與“藝術認知”的平衡上做得非常齣色，這是我閱讀過程中感受到的最大亮點之一。它並非簡單地教孩子認識畢加索或莫奈，而是通過創設特定的情境，讓孩子自己去“感受”作品的情緒色彩。比如，在引導孩子觀察一幅錶現陰雨天的畫作時，書裏建議的提問方式非常巧妙，不是問“這是什麼顔色”，而是問“你覺得這幅畫聽起來像什麼聲音？”這種引導方式極大地激發瞭孩子們的多感官聯覺。然而，對於一個有一定藝術基礎的讀者而言，我希望能看到更多關於這些活動背後的心理學依據或教育學理論支撐。這本書的“指導”性非常強，但“為什麼這樣教最有效”的深層論述相對薄弱。它更像一本“實操手冊”，而非一本“理論指導手冊”。此外，關於如何評估和記錄幼兒在鑒賞活動中的進步，書中的建議也比較偏嚮於定性描述，對於需要量化成果的教學評估體係來說，可能需要讀者自己進行二次開發和補充。