行走的风景：杨丽娟与幸福教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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杨丽娟 著

图书标签:

• 幸福教育
• 杨丽娟
• 教育理念
• 家庭教育
• 儿童教育
• 成长
• 心理学
• 教育方法
• 人生哲理
• 行走

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303211388

版次：1

商品编码：12110840

包装：平装

丛书名： 走进广州好教育丛书·好教师系列

开本：16开

出版时间：2016-11-01

用纸：胶版纸

页数：230

字数：225000

正文语种：中文

内容简介

　　《行走的风景：杨丽娟与幸福教育》是作者杨丽娟多年教育教学实践与创新的智慧结晶，记录了一位普通教师凭借专业自觉从优秀走向不凡的历程。《行走的风景：杨丽娟与幸福教育》汇集着作者乐观向上、感恩付出的生活态度和乐学创新、追求不凡的教育理想。书中以大量生动、鲜活的第一手资料。介绍了作者的成长经历和教育理念的形成，再现了作者对班集体建设、语文教学、教师共同体以及家校共育等方面的思考和创新，展现了作者作为一名现代专业型教师的杰出风范。

作者简介

　　杨丽娟，北京师范大学发展与教育心理专业研究生。她在北京、广州两地从教近30年，曾任原北京力迈学校优教部主任，现任广州市增城区新康小学副校长。她致力于语文教育改革和班集体建设的探索与实践，构建了一整套行之有效的大语文教育体系，创新了幸福教育理念下的幸福教师、幸福班级、幸福家庭、幸福课程、幸福评价的育人系统。她是广州市骨干班主任培训班*受学员欢迎的实战派授课教师，被誉为“学生的人生导师，家庭教育的导航，教师专业成长的引领者”，曾获“北京市优秀教师”“北京市创新人才”“广州市青年语文十佳教师”等称号，其个人专著有《用心雕琢灵魂》《积极心理学就在我们身边》。

目录

第一章 确定幸福教师的方向——成长故事
一、从小就是好学生
二、立志当个好老师
三、从教路上学习忙
四、在民办学校中成长
五、好老师又是好妈妈

第二章 描绘幸福教育的蓝图——幸福理念
一、找到幸福班级建设秘籍
（一）迷茫途中苦探寻
（二）幸福教育喜牵手
二、敲开幸福真课大门
（一）掀起真课盖头来
（二）幸福课堂拐点多

第三章 筑就师生幸福的巢穴——班级建设
一、建立班级组织系统
（一）人人都是班干部
（二）同伴互助真民主
二、建立积极人际关系
（一）嘉许保鲜积极情绪
（二）晨会奏响每天序曲
（三）心灵对话润滑关系
三、设计体验福流的活动
（一）没有蛋糕的生日会
（二）清华校徽该发给谁
（三）师生共创幸福课

第四章 铺设幸福语文的跑道——课堂教学
一、冲破课堂教学桎梏
（一）“百舸争流”学习场
（二）小课堂教好大语文
二、课外阅读引来活水
（一）创造阅读生活磁场
（二）读书编书走一回
三、作文教学不再说难
（一）迈过作文这个坎儿
（二）破解作文指导密码
（三）佳作欣赏催生佳作
四、实现人人写好字
（一）从“苦练”变为“趣练”
（二）和错别字说再见

第五章 建造师生幸福的航船——幸福共同体
一、带教师走专业发展路
（一）专业自觉不容易
（二）超越自我享幸福
二、家校结成幸福共同体
（一）家长角色准确定位
（二）关注孩子重在支持
（三）父母民主，孩子自主

第六章 幸福回音壁——各界评说
一、同事信服的杨老师
（一）同事评说
（二）书信互动
（三）观课有感
二、学生信任的杨老师
三、家长信赖的杨老师
四、媒体报道
后记 他们是我教育路上的贵人

精彩书摘

　　《行走的风景：杨丽娟与幸福教育》：
　　一、从小就是好学生
　　提起笔写自己作为“好教师”的成长故事时，我不由地想起魂牵梦绕的家乡，至圣先师孔子的祖籍——河南省夏邑县。也许是水土的滋养，也许是圣人的熏陶，我从小就是个好学生、好孩子。母亲常常说起，在她哺育四个孩子的过程中，唯独我是最让她省心的。
　　记得读小学的时候，我就特别爱学习。说是爱学习，其实就是认真写作业，完成课本学习任务而已。因为当时家里没有课外书，也没有现在的网络，除了把课本学好以外，我实在不知道还可以学些什么。没啥学的时候，就翻字典玩。后来发现家里不知谁买了一本《大学生作文选》，我于是就真的像饥饿的人扑在面包上一样津津有味地读起来了。其中有一篇作文的开头引用了毛泽东的诗句：“风雨送春归，飞雪迎春到……”我感觉诗句的语言特别美，一口气把作文读完，还觉得不过瘾，一有空就读，读得滚瓜烂熟。后来好多篇作文里的语句我都能脱口而出，差不多能背诵了；还拿个小本子把里面优美的段落都抄下来，闲暇时品味咀嚼优美的语言成为我那时的一大乐趣。更有趣的是，老师每次布置作文，我都想方设法用上“风雨送春归，飞雪迎春到……”的诗句。
　　在平时的阅读中，我认识了很多生字，远远超过了其他同学，超出了当时的小学水平，以至于连我的语文老师都开始不相信我的成绩。一次语文考试，老师为了考查同学们的真实成绩，将考试地点设在室外。我们每人搬一个小板凳，就趴在小板凳上写。人与人之间离得很远，根本无法作弊。我照例很快答完，自己感觉满意了就第一个交卷（我记得当时无论什么考试，我一定是第一个交卷，而且成绩最好）。老师马上开始现场批卷。他发现有一个字从来没学过，我竟然写对了，于是脸色立刻阴沉下来，严肃地说：“考试时你是不是查了字典？这个字你应该不会写的。”我记不清自己当时是怎样回答的了，但是无论我怎样解释，老师就是认定我肯定作弊了。老师的误解我倒没放在心上，只是觉得这个字并不难写。这件事让我高兴了好几天，也让我更加自信了，心想：自己课外书读得多，老师认为写不出来的字我都会写。
　　读完《大学生作文选》，也抄完了优美段落。我很轻松地就学会了功课，又没事做了，于是就萌发了仿照大学生的语言写日记的念头。自己买一张大白纸，折叠切割后用针线缝制成一个小本子，悄悄地坚持每天写一段，就这样写了很多篇观察日记。后来语文老师发现了我的日记本。我记得老师名叫刘存理，他非常兴奋地拿着本子在班里大大表扬了我坚持写日记的精神，让同学们向我学习，同时老师也开始布置写日记的作业。通常，老师要求每周写一篇日记，而我则天天写，乐此不疲。后来，刘老师还用钢板刻了我的全部观察日记，油印后发给全校的学生读，还发给临近高中的学生读。小小年纪的我就因为作文写得好，成为远近皆知的好学生。
　　从那时开始，我就更加喜欢语文，喜欢阅读，喜欢观察，喜欢写作。一个夏天的夜晚，我和家人在院子里乘凉。我仰望星空，观察夜空里的月亮，想象寂寞的嫦娥。忽然，一只大老鼠从墙边溜过。正当我们不知所措时，我家的小猫眼疾手快，一下子就抓住了逃跑的老鼠。这一场景立即触动了我的写作灵感，我马上回屋写了一篇文章《小猫咪咪》。写得多了，我就偷偷去投稿。其中，《小猫咪咪》《夏夜》发表在当地的《商丘日报》上，编辑部还给我汇来十几元的稿费。看着自己的文章变成铅字，喜悦自不必说，后来又陆续在报刊上发表了一些“豆腐块”。当时，我还天真地在日记本上写下自己的志向——做一名文坛新秀，可惜在后来的成长路上，再没有遇到像刘老师一样的语文老师的激励，我自己也没有坚持写下去，作家梦变成了教师梦。
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前言/序言

　　读师范时，正值风华正茂的花季年龄，我曾与室友信誓旦旦地许下两大愿言：毕业后不当老师，找对象也不找老师。岁月匆匆，转眼近30年过去，生活总是做出最好的安排，不仅我实实在在当了30年的老师，而且我们夫妇都是老师，将来我们希望女儿也能从事教育。我的同学、朋友在各行各业小有成就的很多，现在我可以毫不遗憾地说，教师不再是清贫的职业。别人拥有的金钱、物质、地位，教师也有。而教师拥有的气质、学识、精神卓越，并不是其他行业都具有的。
　　回看这一路走来的风景，做教师是最好的选择。我的第一专业是汉语言文学，第二专业是发展与教育心理学，读师范期间还学过一年的音乐专业。我教过初中、小学，教授过初中的英语，全校的音乐，还兼任过数学老师，但最喜欢的还是教语文。我曾经同时教过三个班，甚至四个班的语文课，兼任两个班的班主任，奔走于教室与学生之间，看着孩子们的变化，收获的是幸福与甘甜。这期间，我多次有机会可以被提拔为学校行政领导。但我一直铭记老校长敢峰先生的话：一个优秀的教师一旦提拔为行政领导，他的专业就废了，这是对好教师最大的伤害。好教师就应该扎根一线，从实践中走出来的教师才是真正的好教师。因此，无论在哪里工作，我一定选择在教学第一线给学生上课，而且一定要做班主任。现在，虽然做了副校长，我依然兼任着两个班的语文课，担任一个班的班主任。
　　好教师应是教育路上的“鹰蚁人”，既要像鹰一样站得高、看得远，又要有蚂蚁啃骨头的精神。教育的路上，我一直做教师，也在做领导。无论做教师还是做领导，我都把学校的办学理念、办学思想深入学习，深刻领会，并在实践中充分体现这些思想。在具体实施过程中，我又能够脚踏实地、毫不浮躁地认认真真做出来，让好的理念在学生身上得到体现。
　　我曾读过一本名为《用老板的心态打工》的书。这本书告诉人们，要有一个对企业负责任的心态，一种思考问题的方法。其实，做教师则更需要这种心态，每一位老师都应去思考并践行学校的办学思想。我们平时常说心有多大，舞台就有多大。当你愿意对每位学生的一生负责，你就能成为一位受学生拥戴的好教师；当你愿意对全校教师的成长负责，你就能成为教师专业发展的引领者，让自己也得到专业的成长与发展。
　　站在学校的高度理解校长办学思想，做顶层设计的实施策划师。作为学校领导，我重要的责任是把学校的办学思想变成老师们的教育行为。具体来说，就是要带领老师进行校本培训，开发校本教材，设计具有学校特色的教育教学活动。我所在的学校没有请过专家，每学期不仅我做培训，教师人人都能上台当培训师。我校没有购买过市场上的练习册和作业本。至今已经研发运用的教材有诵读、阅读、写作、写字、读写等。我和老师们一道进行幸福课堂的研究，语文、数学、英语、综合四个学科的教研会每周8节课，我全程跟踪参与。各学科、各课型都研究出了一套科学有效的教学模式，即使新上任的老师也能很快掌握课堂教学的基本步骤。老师们说得最多的一句话是：杨老师，在您的指导下，我知道了怎样当老师，知道怎样“教”了，课堂不乱了。

《光影行者：探寻童年记忆中的世界》 在流动的光影中，我们童年的世界如同一幅幅褪色的画卷，静静地铺展在记忆的深处。那里有阳光透过树叶洒下的斑驳，有微风拂过脸颊的温柔，有欢声笑语回荡在夏日的午后，更有那些在我们心中种下好奇与梦想的奇妙经历。《光影行者》正是这样一本，邀请您重返那段纯真年代，用孩童的视角，重新审视我们曾经熟悉的世界，探寻那些被时光掩埋却依然闪耀的独特风景。 本书并非一本流水账式的童年回忆录，而是一场穿越时空的意识之旅。它聚焦于那些在儿童成长过程中，能够激发灵感、滋养心灵、拓展视野的“风景”。这些风景，并非仅限于名山大川或是壮丽的自然景观，而是更广泛的存在于生活中，隐藏在日常的细节之中。它们是课堂上老师讲述的一个生动故事，是图书馆里翻开的一本充满插图的绘本，是小区花园里悄然绽放的一朵小花，是博物馆里静静陈列的一件文物，甚至是每一次与长辈的深入交谈，从中汲取的智慧与温暖。 第一部分：微观世界的惊奇 我们将从“微观世界”的探索开始。孩子们天生就拥有对细节的敏锐观察力，他们能够发现成年人常常忽略的奇妙。一本植物图鉴，也许就能开启一个关于生命力的宏大叙事。书中将描绘孩子们如何通过观察一片叶子的脉络，认识到植物的生长规律；如何对一只蚂蚁的辛勤劳作感到惊叹，从而理解团队合作的意义；如何用放大镜观察露珠的晶莹剔透，体会到光线折射的美妙。这些看似渺小的生命与现象，在孩童的眼中，却是宇宙奥秘的缩影。 书中会特别强调“感官的体验”。我们回忆那个会用鼻子去分辨雨后泥土的清新，用舌尖去品尝第一口棉花糖的甜腻，用耳朵去捕捉风吹过树叶的沙沙声，用双手去触摸粗糙的树皮和光滑的鹅卵石。这些丰富而直接的感官体验，是构建我们对世界最初认知的重要基石。作者将以细腻的笔触，描绘孩子们如何通过这些“第一手”的感官素材，在脑海中绘制出独属于自己的世界地图。 第二部分：想象力的疆域 童年是想象力最奔放的时期。《光影行者》将带领读者进入那个充满无限可能的“想象力疆域”。一个简单的积木，可以在孩子的手中变成巍峨的城堡，也可能是神秘的飞船；一根树枝，可以化身为挥舞的宝剑，也可以是魔法的权杖。书中将深入探讨，是什么样的环境与引导，能够让孩子们的想象力自由驰骋，而不是被僵化的思维所束缚。 这里会涉及到“故事的力量”。无论是父母口述的睡前故事，还是书中阅读到的经典童话，都为孩子们提供了丰富的想象素材。我们将看到，孩子们如何将故事中的角色与情节，融入到自己的游戏之中，创造出属于自己的冒险。同时，书中也会探讨，如何鼓励孩子创作自己的故事，哪怕它们看起来天马行空，都蕴含着宝贵的创造力。 此外，“艺术的启蒙”也将是这一部分的重要内容。一张白纸，一支蜡笔，就能勾勒出心中缤纷的世界。我们会看到孩子们用稚嫩的画笔，描绘出他们眼中的彩虹、太阳，以及那些只存在于梦境中的奇幻生物。音乐的力量同样不容忽视，孩子们在歌唱中释放情绪，在节奏中感受律动。本书将着重展现，艺术是如何成为孩子们表达情感、释放想象力的重要途径。 第三部分：探索的脚步 好奇心是孩子探索世界的原始动力。《光影行者》将追随孩子们“探索的脚步”，记录他们走出家门，走向更广阔世界的每一次尝试。这可能是一次去公园的郊游，一次参观博物馆的行程，一次跟随家人去邻近城镇的旅行，甚至是翻阅一本百科全书，对未知事物的好奇。 书中将重点描绘“提问的力量”。孩子们的“为什么”就像一把钥匙，能够开启成年人早已习以为常的现象背后的奥秘。本书将强调，如何耐心地解答这些问题，或者引导孩子自己去寻找答案，是培养他们独立思考能力的关键。每一次解答，每一次共同寻找答案的过程，都是一次心灵的成长。 “实践的体验”也是不可或缺的。去农场认识植物的生长，去动物园了解不同的生物，去工厂参观生产流程，这些实践性的体验，能够让抽象的知识变得具体，让书本上的文字活起来。我们会看到，孩子们在动手操作中学习，在亲身体验中领悟，从而建立起对现实世界的深刻理解。 第四部分：情感的连接 在探索世界的同时，孩子们也在构建着自己的人际关系，学习情感的表达与连接。《光影行者》将关注“情感的连接”在童年风景中的重要作用。 “亲情的滋养”是孩子们最坚实的后盾。父母的关爱、陪伴与引导，是孩子安全感的来源，也是他们探索世界的基础。书中会描绘，那些充满爱意的拥抱，那些温柔的鼓励，以及在遇到困难时，家人给予的坚定支持，是如何在孩子们心中种下善良与勇气的种子。 “友谊的萌芽”是孩子们社会性发展的重要一步。第一次和小伙伴分享玩具，第一次因为争执而哭泣，第一次在合作中体验到快乐，这些都是孩子们学习如何与人相处，如何理解他人，如何处理冲突的过程。本书将描绘，这些在互动中产生的喜怒哀乐，如何塑造了孩子们的人格。 “同理心的培养”将是情感连接中一个更为深邃的层面。通过观察他人的喜怒哀乐，通过阅读关于不同生命的故事，孩子们开始学会理解他人的感受，懂得关心与帮助。书中会探讨，如何在日常生活中，通过榜样示范和故事引导，帮助孩子建立起同理心，让他们成长为有温度、有责任感的人。 第五部分：成长的足迹 随着时间的推移，童年的风景也随之变化，留下了成长的足迹。《光影行者》的最后部分，将聚焦于“成长的足迹”。 “独立的萌芽”是孩子们逐渐成长的标志。从自己穿衣服，到自己整理书包，再到自己规划一个小小的玩耍项目，每一个独立的尝试，都是孩子迈向成熟的步伐。书中将描绘，如何在给予孩子足够空间和信任的同时，帮助他们认识到独立带来的责任。 “对世界的理解”也在不断加深。孩子们从最初的对一切都感到新奇，到开始思考事物之间的联系，思考自己的存在与价值。我们会看到，孩子们如何通过观察和思考，逐渐形成自己的世界观和价值观。 “梦想的种子”则是在成长的过程中悄然播下。那些曾经让他们着迷的风景，那些让他们深受启发的经历，都在孩子心中埋下了梦想的种子。本书将强调，如何呵护这些梦想，鼓励孩子们去追求自己内心的向往，即便前路漫漫。 《光影行者：探寻童年记忆中的世界》是一本写给所有曾经拥有童年的人的书，它不仅仅是一次回顾，更是一次对生命最初美好时光的致敬。它鼓励我们重新审视那些被我们忽略的“风景”，去发现它们内在的价值，去理解它们对个体成长的深远影响。这本书将带您穿越时光的河流，重拾那份纯真的好奇，那份无畏的探索，以及那份简单而深刻的快乐，让我们在光影流转中，再次感受到生命最初的律动与芬芳。

评分☆☆☆☆☆

这本书的论证结构非常巧妙，它像是一张层层剥开的洋葱，你以为你已经触及到核心，却发现下一层又揭示了更深远的含义。我注意到作者在引用外部资料时，非常谨慎且精准，不像有些学者那样倾向于用大量的脚注来堆砌自己的权威性，而是将引用的内容融入叙事肌理之中，使得理论的引入显得自然而然，水到渠成。特别是在讨论到“个体差异性”这一主题时，作者没有流于口号式的赞美，而是通过几组对比鲜明的案例分析，展示了在不同环境下，同一种教育理念如何需要进行微调才能真正落地生根。这种务实的态度，让我感到非常信服。它不是空谈理想，而是真正扎根于泥土之中，思考如何让理想的种子在现实的土壤里发芽。我感觉作者的知识储备极为广博，横跨了心理学、人类学乃至一些东方哲学，但最难得的是，她没有让这些知识成为束缚叙事的枷锁，反而成为了支撑叙事的坚实骨架。

评分☆☆☆☆☆

从整体的阅读体验来看，这本书的后记部分处理得尤其精彩，它没有采取那种总结陈词、盖棺定论的收尾方式，反而以一种开放式的提问结束了全书。这给我留下了一种强烈的“未完待续”的感觉，仿佛作者已经完成了她作为向导的引导工作，但接下来的旅程，完全取决于读者自己如何去实践和解读。这非常符合“行走”的主题——旅程没有终点，只有下一段路。我喜欢这种将主动权交还给读者的姿态，它避免了说教的嫌疑，更像是一次知识与经验的“交接棒”。而且，这本书的语言风格在全篇中保持了一种难得的一致性，那就是真诚。它没有华丽的辞藻去掩饰内心的挣扎和思考的曲折，一切都呈现得坦荡而有力。读完后，我有一种冲动，想立刻放下手头的工作，去户外走一走，去重新审视一下自己正在“行走”的这条路，这大概就是一本优秀教育类书籍所能达到的最高境界了吧。

评分☆☆☆☆☆

读完第一部分的心情是相当复杂的，它没有直接跳入那些宏大的教育哲学探讨，而是从非常生活化的场景入手，比如一段关于在乡间小路上独自漫步的细节描写，那种对光影、对风声的捕捉，细腻得让人几乎能感觉到作者皮肤上的微风拂过。这让我立刻联想到我自己年轻时，也曾试图在“走”的过程中寻找人生的方向，那种身体与环境的直接互动，远比坐在书房里枯坐沉思来得有效和直接。作者在这里采用了一种非常克制、近乎诗化的叙事口吻，避开了使用过多专业术语，而是通过一系列生动的比喻，将抽象的“探索”过程具体化。我特别喜欢其中提到的一段，关于“步伐的韵律与内心的节奏如何同步”的论述，它触及了一个核心问题：教育的本质是否就是帮助个体找到其最自然、最不费力的生命流动状态？这本书的文字密度很高，但阅读体验却出奇地轻盈，这无疑是作者高超的文字驾驭能力的体现。我期待后续的章节能继续保持这种“在路上”的动态感。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简直是绝妙的呼应，那留白的处理，仿佛能让人透过纸页闻到清晨林间的露水气息，我猜想，这大概是作者在试图用视觉语言构建一个关于“行走”的意境。我拿到书的时候，第一眼就被那种朴实却又不失格调的字体吸引住了，它没有现在很多畅销书那样浮夸的镀金或者过于现代的无衬线体，反而更像是一种老派文人的手稿，带着一种沉淀下来的、时间打磨过的质感。拿到手中掂量了一下，装帧的厚度适中，我知道这类书籍，最怕的就是那种为了凑字数而显得臃肿的篇幅，但愿内里的文字，能像这本书的外部气质一样，紧凑而富有张力。尤其是那书脊上的勒口处理，细微处见真章，让我对作者在内容组织上的用心程度有了初步的期待。我希望它不仅仅是某种理论的堆砌，而是能像一次真实的旅行记录，每翻一页，都有新的视野被打开，而不是让人感到疲惫和重复的论述。这本书的整体观感，已经成功地在我的书架上占据了一个非常重要的位置，仅仅从“物”的层面来说，它已经是一件值得收藏的艺术品了。

评分☆☆☆☆☆

这本书真正让我感到震撼的是它对“停顿”和“空白”的重视。在普遍推崇高效率和快速迭代的当下社会，这本书却花费了大量的篇幅去阐释“慢下来”的价值，而且是通过一种行动哲学来阐释，而非仅仅停留在理念层面。有一章专门描述了一次在偏远山区进行田野调查的经历，记录了当地人对待时间的态度，那种与自然节律同步的生活方式，与我们城市里被时钟精确切割的生命轨迹形成了鲜明的对比。作者没有对这种对比进行简单的道德评判，而是深入挖掘了不同时间观背后蕴含的不同生命哲学。这种深层次的对比，迫使我开始审视自己日常生活中那些“不必要的加速”行为。我感觉这本书就像是一面镜子，照出了我们在追求“进步”的路上，可能已经不自觉地牺牲了多少宝贵的、只能在静默中才能体会的生命体验。它不是一本教人如何跑得更快的书，而是一本教人如何选择正确的方向，以及何时应该驻足欣赏风景的书。