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国务院学位委员会办公室 编

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• 学位
• 研究生教育
• 高等教育
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• 中国教育
• 学术研究
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• 院校信息
• 2006年

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040152692

版次：1

商品编码：10124468

包装：精装

开本：大16开

出版时间：2007-10-01

用纸：胶版纸

页数：538

字数：700000

正文语种：中文

内容简介

　　一、自1981年实施《中华人民共和国学位条例》以来，我国先后于1981年、1984年、1986年、1990年、1993年、1996年、1998年、2000年、2003年和2006年批准了10批博士和硕士学位授予单位及其学科、专业名单，并分批在《国务院学位委员会公报》上公布。为了加强信息交流，促进横向联系，便于开展学位与研究生教育的管理和研究工作，同时，引起社会各界对学位与研究生教育工作的关心、支持和监督，我们将10批名单作为资料合编成此书，在国内出版发行。
　　二、目前我国授予博士和硕士学位的学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学和管理学。经过10批审核，全国共有博士学位授予单位344．个，硕士学位授予单位697个，学士学位授予单位691个；博士学位授权一级学科点1378个，博士学位授权二级学科点1737个，硕士学位授权一级学科点3459个，硕士学位授权二级学科点10006个。

目录

中华人民共和国学位条例
中华人民共和国学位条例暂行实施办法
第一部分 博士和硕士学位授予单位及其学科名单(按地区、单位排列)
博士学位授权一级学科名单(按地区、单位排列)
北京市
天津市
河北省
山西省
内蒙古自张
辽宁省
吉林省
黑龙江省
上海市
江苏省
浙江省
安徽省
福建省
江西省
山东省
河南省
湖北省
湖南省
广东省
海南省
重庆市
四川省
贵州省
云南省
陕西省
甘肃省
新疆维吾尔自治区

博士学位授权二级学科名单(按地区、单位排列)
北京市
天津市
河北省
山西省
内蒙古自治区
辽宁省
吉林省
黑龙江省
上海市
江苏省
浙江省
安徽省
福建省
江西省
山东省
河南省
湖北省
湖南省
广东省
广西壮族自治区
海南省
重庆市
四川省
贵州省
云南省
陕西省
甘肃省
青海省
宁夏回族自治区
新疆维吾尔自治区

硕士学位授权一级学科名单(按地区、单位排列)
北京市
天津市
河北省
山西省
内蒙古自治区
辽宁省
吉林省
黑龙江省
上海市
江苏省
浙江省
安徽省
福建省
江西省
山东省
河南省
湖北省
湖南省
广东省
广西壮族自治区
海南省
重庆市
四川省
贵州省
云南省
陕西省
甘肃省
青海省
宁夏回族自治区
新疆维吾尔自治区

硕士学位授权二级学科名单(按地区、单位排列)
北京市
天津市
河北省
山西省
内蒙古自治区
辽宁省
吉林省
黑龙江省
上海市
江苏省
浙江省
安徽省
福建省
江西省
山东省
河南省
湖北省
湖南省
广东省
广西壮族自治区
海南省
重庆市
四川省
贵州省
云南省
西藏自治区
陕西省
甘肃省
青海省
宁夏回族自治区
新疆维吾尔自治区

第二部分 博士和硕士学位授予单位及其学科名单
(按学科排列)
博士学位授权一级学科名单(按学科排列)
哲学
经济学
法学．
教育学
文学
历史学
理学
工学
农学
医学
管理学

博士学位授权二级学科名单(按学科排列)
哲学
经济学
法学
教育学
文学
历史学
理学
工学
农学
医学
军事学
管理学

硕士学位授权一级学科名单(按学科排列)
哲学
经济学
法学
教育学
文学
历史学
理学
工学
农学
医学
军事学
管理学

硕士学位授权二级学科名单(按学科排列)
哲学
经济学
法学
教育学
文学
历史学
理学
工学
农学
医学
军事学
管理学

第三部分 学士学位授予单位名单
北京市
天津市
河北省
山西省
内蒙古自治区
辽宁省
吉林省
黑龙江省
上海市
江苏省
浙江省
安徽省
福建省
江西省
山东省
河南省
湖北省
湖南省
广东省
广西壮族自治区
海南省
重庆市
四川省
贵州省
云南省
西藏自治区
陕西省
甘肃省
青海省
宁夏回族自治区
新疆维吾尔自治区

第四部分 专业学位授予单位名单
(按地区、单位排列)
北京市
天津市
河北省
山西省
内蒙古自治区
辽宁省
吉林省
黑龙江省
上海市
江苏省
浙江省
安徽省
福建省
江西省
山东省
河南省
湖北省
湖南省
广东省
广西壮族自治区
海南省
重庆市
四川省
贵州省
云南省
陕西省
甘肃省
青海省
宁夏回族自治区
新疆维吾尔自治区

第五部分 专业学位授予单位名单
(按专业学位类别排列)
法律硕士专业学位
教育硕士专业学位
工程硕士专业学位(分领域)
建筑学硕士专业学位
建筑学学士专业学位
临床医学博士专业学位
临床医学硕士专业学位
工商管理硕士专业学位
农业推广硕士专业学位(分领域)
兽医博士专业学位
兽医硕士专业学位
公共管理硕士专业学位
口腔医学博士专业学位
口腔医学硕士专业学位
公共卫生硕士专业学位
会计硕士专业学位
体育硕士专业学位
艺术硕士专业学位
风景园林硕士专业学位

附录
附录一 全国博士、硕士、学士学位授予单位统计表(按地区)
附录二 全国博士和硕士学位授权学科点统计表(按地区)
附录三 全国博士和硕士学位授权学科点统计表(按门类)
附录四 全国博士和硕士学位授权学科点统计表(按学科)
附录五 全国专业学位授予单位统计表(按地区)
附录六 全国专业学位授予单位统计表(按专业学位类别)

精彩书摘

　　中华人民共和国学位条例暂行实施办法
　　(一九八一年五月二十日国务院批准)
　　第一条根据中华人民共和国学位条例，制定本暂行实施办法。
　　第二条学位按下列学科的门类授予：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学。
　　学士学位
　　第三条学士学位由国务院授权的高等学校授予。
　　高等学校本科学生完成教学计划的各项要求，经审核准予毕业，其课程学习和毕业论文(毕业设计或其他毕业实践环节)的成绩，表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并且有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力的，授予学士学位。
　　第四条授予学士学位的高等学校，应当由系逐个审核本科毕业生的成绩和毕业鉴定等材料，对符合本暂行办法第三条及有关规定的，可向学校学位评定委员会提名，列入学士学位获得者的名单。
　　非授予学士学位的高等学校，对达到学士学术水平的本科毕业生，应当由系向学校提出名单，经学校同意后，由学校就近向本系统、本地区的授予学士学位的高等学校推荐。授予学士学位的高等学校有关的系，对非授予学士学位的高等学校推荐的本科毕业生进行审查考核，认为符合本暂行办法第三条及有关规定的，可向学校学位评定委员会提名，列人学士学位获得者的名单。
　　第五条学士学位获得者的名单，经授予学士学位的高等学校学位评定委员会审查通过，由授予学士学位的高等学校授予学士学位。
　　硕士学位
　　第六条硕士学位由国务院授权的高等学校和科学研究机构授予。
　　申请硕士学位人员应当在学位授予单位规定的期限内，向学位授予单位提交申请书和申请硕士学位的学术论文等材料。学位授予单位应当在申请日期截止后两个月内进行审查，决定是否同意申请，并将结果通知申请人及其所在单位。
　　非学位授予单位应届毕业的研究生申请时，应当选交本单位关于申请硕士学位的推荐书。
　　同等学力人员申请时，应当送交两位副教授、教授或相当职称的专家的推荐书。学位授予单位对未具有大学毕业学历的申请人员，可以在接受申请前，采取适当方式，考核其某些大学课程。
　　申请人员不得同时向两个学位授予单位提出申请。
　　第七条硕士学位的考试课程和要求：1．马克思主义理论课。要求掌握马克思主义的基本理论。2．基础理论课和专业课，一般为三至四门。要求掌握坚实的基础理论和系统的专门知识。3．一门外国语。要求比较熟练地阅读本专业的外文资料。
　　学位授予单位研究生的硕士学位课程考试，可按上述的课程要求，结合培养计划安排进行。
　　非学位授予单位研究生的硕士学位课程考试，由学位授予单位组织进行。凡经学位授予单位审核，认为其在原单位的课程考试内容和成绩合格的，可以免除部门或全部课程考试。
　　同等学力人员的硕士学位课程考试，由学位授予单位组织进行。
　　申请硕士学位人员必须通过规定的课程考试，成绩合格，方可参加论文答辩。规定考试的课程中，如有一门不及格，可在半年内申请补考一次，补考不及格的，不能参加论文答辩。
　　试行学分制的学位授予单位，应当按上述的课程要求，规定授予硕士学位所应取得的课程学分。申请硕士学位人员必须取得规定的学分后，方可参加论文答辩。
　　第八条硕士学位论文对所研究的课题应当有新的见解，表明作者具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。

《中国学位授予单位名册》（2006年版）—— 权威索引，学科脉络，人才源流 2006年，一个信息爆炸的时代，知识的获取与传播变得前所未有的重要。在这股浪潮之中，《中国学位授予单位名册（2006年版）》应运而生，它不仅仅是一份名录，更是一部浓缩了中国高等教育发展脉络、学科设置前沿、以及高层次人才培养体系的重要文献。本书的出版，为学术界、教育界、科研机构、企事业单位以及广大学子提供了一份翔实、权威且极具参考价值的资源，成为理解和把握中国学位授予格局的关键钥匙。 时代背景：中国高等教育腾飞的里程碑 2006年，中国高等教育正经历着前所未有的扩张与深化。随着改革开放的深入和社会经济的快速发展，对高素质人才的需求日益增长，国家加大了对高等教育的投入，高等院校的数量不断增加，学科设置日益丰富，研究生教育体系也日益完善。在这个背景下，对全国学位授予单位进行一次系统性的梳理和公开，显得尤为迫切和重要。《中国学位授予单位名册（2006年版）》的出现，正是这一时代背景下的必然产物，它记录了当时中国学位授予单位的最新格局，为国家教育政策的制定、高等院校的学科发展规划、以及人才资源的合理配置提供了坚实的数据支撑。 内容深度：全景式展现中国学位授予体系 本书最大的亮点在于其内容的全面性和详尽性。它并非简单地罗列单位名称，而是以一种系统化的方式，将中国学位授予单位的方方面面进行了深入的展现。 单位概况与层次划分： 名册详细列出了全国所有具有学位授予资格的单位，并对这些单位进行了清晰的层次划分。这包括了中央部委直属的重点大学、地方省属重点大学、以及部分科研机构等。这种划分有助于读者快速了解不同类型单位的地位和影响力，也为研究中国高等教育管理体制提供了视角。 学科门类与专业设置： 本书的核心价值之一在于其对各学位授予单位所设学科门类的详细介绍。它按照国家规定的学科分类标准，逐一列举了各单位获批授予学士、硕士、博士学位的学科领域。从哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等一级学科，到更细分的二级学科和专业，都得到了详尽的呈现。这为学者们了解特定学科在全国的分布情况、科研实力对比、以及人才培养方向提供了不可或缺的信息。对于申请攻读研究生学位的学生而言，这是规划学术道路、选择导师和研究方向的最直接的参考。 学位授予层级与类型： 名册清晰区分了各单位授予学士、硕士、博士学位的资格。这不仅反映了单位在不同教育层次上的办学能力，也揭示了中国高等教育体系中，从本科到博士的完整人才培养链条。对于评估一个单位的综合办学实力和学术水平，这是一个至关重要的指标。 科研机构的地位： 除了高等院校，本书也涵盖了部分具备独立学位授予资格的科研机构。这反映了中国在将科研实力转化为人才培养动力方面所做的努力，也突显了科研机构在国家科技创新体系中的重要作用。这些机构往往在特定前沿领域拥有深厚的积累和领先的研究成果，其学位授予资格的认定，为培养国家急需的高层次科研人才提供了重要渠道。 地域分布与区域发展： 通过对名册数据的分析，读者可以清晰地看到中国学位授予单位在不同地域的分布情况，从而洞察中国高等教育资源在区域间的均衡性以及各区域在学科建设上的侧重点。这对于理解中国区域经济发展与人才培养之间的关系，以及制定区域高等教育发展政策具有重要的参考意义。 核心价值：多维度解读与应用 《中国学位授予单位名册（2006年版）》的价值体现在其多维度、多层次的应用可能性： 学术研究的基石： 对于高等教育学、学科发展史、人才学等领域的研究者而言，本书是不可多得的第一手资料。通过对历年名册的对比分析，可以追踪中国学位授予体系的演变，研究学科发展的趋势，评估人才培养的成效，以及探讨高等教育政策的影响。 教育决策的依据： 教育主管部门可以利用名册数据，进行学科评估、资源配置、高校评估等工作，为国家和区域高等教育发展战略的制定提供科学依据。同时，名册也为新增学位授予单位的评审提供了参考标准。 高校发展的参照： 各学位授予单位可以参照名册中其他单位的学科设置和发展情况，为自身的学科建设、专业调整、人才引进等提供借鉴。这有助于高校找准自身定位，优化资源配置，提升办学水平。 人才流动的指南： 对于求职者和求学者而言，名册是了解目标单位学术实力、学科优势、以及人才培养方向的重要工具。它可以帮助毕业生选择最适合自己的深造院校和研究方向，也可以帮助用人单位了解特定高校在特定学科的人才培养情况，为人才招聘和引进提供参考。 国际交流的窗口： 本书也为国际社会了解中国高等教育体系和学术研究现状提供了一个权威的窗口。通过名册，海外学者和机构可以更清晰地认识中国在各个学科领域的实力和发展。 特点与贡献：严谨、权威、前瞻 《中国学位授予单位名册（2006年版）》之所以能够成为一份权威的参考资料，在于其严谨的编纂态度和前瞻性的设计。 官方权威性： 名册的编纂通常由国家教育主管部门牵头，汇集了全国各地的学位授予单位的官方信息，保证了信息的准确性和权威性。 系统性与规范性： 按照国家统一的学科分类体系进行编排，确保了数据的可比性和系统性，便于进行跨单位、跨学科的比较分析。 信息增量： 相比于一些非官方的单位介绍，本书提供的学位授予资格信息更为专业和核心，直接反映了单位在人才培养方面的核心能力。 历史见证： 作为2006年的版本，它忠实记录了那个时期中国高等教育发展的真实面貌，为研究中国高等教育的变迁史提供了宝贵的历史资料。 结语 《中国学位授予单位名册（2006年版）》不仅仅是一本静态的记录，更是一部蕴含着丰富信息和深刻意义的文献。它为我们描绘了中国高等教育在21世纪初的壮丽图景，揭示了学科发展的脉络，展现了人才培养的格局。无论是对于从事学术研究、教育管理、行业发展，还是为个人学术前途规划，这份名册都是一份值得珍藏和深入研究的宝贵财富。通过对这份名册的细致解读，我们可以更深刻地理解中国高等教育的发展成就，洞察未来人才培养的趋势，从而更好地应对时代发展的挑战，为国家和社会的发展贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

初次翻阅这本2006年的名册时，我立刻注意到了其排版的风格，那种浓厚的时代气息扑面而来，仿佛能闻到当时纸张和印刷油墨特有的味道。它的设计是典型的官方文件风格，字体选择和版式布局都倾向于清晰、严谨和信息的高密度堆砌，缺乏现代出版物那种注重阅读体验和视觉引导的考量。对于一个习惯了如今电子文档和交互式数据库的读者来说，这种纯粹的线性、静态的信息呈现方式，形成了一种显著的阅读障碍。我尝试去查找特定省份或特定领域的高校信息，必须得依靠目录和索引进行繁琐的页码跳转，效率远低于现在的检索系统。更重要的是，这本书的“新鲜度”也成为了一个明显的限制。2006年距今已有时日，高等教育的格局发生了翻天覆地的变化，许多单位的名称、隶属关系乃至学位授予权限都已更新迭代。因此，将其作为一份现行参考资料是完全不合时宜的，它只能被视为一份历史快照，而这份快照的展示方式，也相当朴素，缺乏现代工具书应有的易用性和友好性。

评分☆☆☆☆☆

从专业角度来看待这份名册，我发现它在信息的一致性和颗粒度的把握上存在一些模糊地带。比如，在某些交叉学科或新兴学科的界定上，2006年的标准可能与现在的学科分类有很大出入。这本名册采用的分类标准，显然是基于那个年代的行政和学术共识，但随着学科的细化和交叉融合的深入，这些固化的分类标签在今天看来就显得有些僵硬和不适用了。对于那些致力于追踪特定学科领域发展的研究人员来说，用这份名册去梳理一个学科的发展轨迹，就像用一把尺子去测量一个三维物体，总会遗漏掉关键的维度信息。此外，对于跨省或涉及多重监管的单位，信息冗余或信息缺失的情况似乎也时有发生，虽然这可能是当时信息整合的技术限制所致，但对于一个追求精确性的读者而言，这种“模糊地带”的存在，降低了其作为权威参考的可靠性。它要求读者必须具备极强的背景知识，才能自行“翻译”和“修正”其中的部分信息，才能将其与当下的学术语境对接起来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，如果一定要在今天去衡量，那么它最大的意义或许在于提供了一种“历史的参照感”。当你面对现今大学排名的纷繁复杂和各种新兴机构的涌现时，回过头来看看2006年这份相对简洁、清晰的官方名单，能让人感受到中国高等教育在过去十几年中经历的剧烈扩张和结构重塑。它像是一张老地图，虽然很多地名已经改变，路线也已重绘，但它精确地标示了彼时的“疆界”。对于那些对宏观历史趋势感兴趣的读者而言，这种对比带来的认知冲击是很有价值的。然而，这种价值是间接的，它需要读者自行去建立连接。这本书本身并未主动提供这种历史的纵深感，它只是静静地躺在那里，承载着过去的信息。因此，如果期待它能直接指导你当下的学术选择或就业决策，那无疑是缘木求鱼。它的力量在于唤起对时间流逝的感知，而非提供即时的操作指南，其沉甸甸的分量，更多是历史的重量，而非知识的密度。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对中国高等教育体系演变有持续关注的观察者，我关注的焦点往往在于“动态变化”而非“静态记录”。这本2006年版的名册，恰恰因为其静态的属性，显得有些“失焦”。它记录了某一时间点的权威认定，但完全没有提供任何解释或背景信息来佐证这些认定的合理性。例如，为什么某个机构在那一年获得了特定的学位授予权？是由于其学科建设的突破，还是管理层面的调整？这些关键的“为什么”和“如何”，在这本名册中是完全缺席的。它提供的仅仅是一个“是什么”的清单。这就好比在研究气候变化时，你只拿到了一张2006年的气温记录表，却没有温度计的刻度说明，也没有任何关于观测标准的介绍。这使得我们无法真正理解这份名册背后的政策导向和教育改革的力度。它更像是政策执行的结果展示，而不是政策制定的过程记录。因此，对于希望深挖教育体制背后逻辑的人来说，这本书充其量只是一个起点，一个需要大量外部资料来印证和补充的基石。

评分☆☆☆☆☆

这本号称“中国学位授予单位名册（2006年版）”的书，对我来说，简直像是一次穿越时空的文献考古。我原本满怀期待地想从中找到一些关于当时高等教育机构变迁的蛛丝马迹，特别是那些新晋或正在经历重组的大学。然而，读完之后，我最大的感受是它提供的信息颗粒度实在太粗糙了，更像是一份官方的“点名册”，而非深入研究的工具。比如，它清楚地列出了哪些单位有权授予硕士或博士学位，但对于这些学位的具体学科设置、师资力量的分布，甚至是过去几年内科研成果的简要概览，几乎是只字未提。这使得这本书的实用性大打折扣。如果你只是想快速核对某个机构在2006年前后的官方资质，它或许能帮你节省一点时间，但若你想了解这些单位背后的学术脉络和实力对比，这本书提供的仅仅是一个冷冰冰的框架。对于一个需要依赖此类名册进行学术引用或历史对比的研究者而言，这本名册的“有限性”成为了它最大的局限。它像是只提供了菜谱的名字，却把所有的食材清单和烹饪步骤都省略了，留给读者的想象空间实在过于巨大，反而让人感到一丝意犹未尽的空虚。