學生教師課堂高等教育現代化：2016年高等教育國際論壇論文集 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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中國高等教育學會 編

圖書標籤:

• 高等教育
• 課堂教學
• 教育現代化
• 教師發展
• 學生發展
• 國際論壇
• 學術論文
• 教育改革
• 教學創新
• 2016年

齣版社： 北京理工大學齣版社

ISBN：9787568240406

版次：1

商品編碼：12131819

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-05-01

用紙：膠版紙

正文語種：中文

內容簡介

　　《學生教師課堂高等教育現代化：2016年高等教育國際論壇論文集》係中國高等教育學會主辦的“2016年高等教育學術年會暨國際論壇”論文集的結集，由五個部分組成：推進以學生為本的教育，提升教師素質及教育教學能力，打造現代大學課堂教育教學文化，博士生論壇，會議交流論文摘要（選編）。主要內容包括：大學生學習方式、創造性思維能力及實踐能力培養；教師教學質量與學生學習滿意度評價，教師教學觀念的轉變、職業能力提升與課程教學學術研究能力；“學習共同體”課堂文化與課堂教學組織方式、教學模式改革等。該書匯集瞭近年來高等教育界研究的理論前沿問題及部分高校改革發展的典型案例、經驗，不僅對高校教師、高教研究者的教學和科研有著重要的參考價值，還可以為高等教育決策、管理者以及高校的改革發展提供經驗指導和資料支持。

目錄

2016年高等教育國際論壇的講話（摘要）
著力嚮課堂教學要質量
《教育部關於深化高校教師考核評價製度改革的指導意見》解讀
2016年高等教育國際論壇的總結
2016年高等教育國際論壇部分主旨報告摘錄

第一部分 推進以學生為本的教育
高校畢業生職業發展能力與人纔培養製度改革
創造性人纔培養的新視野
大學生學習成果評價：五種思維能力測試的對比分析
加強大學生職業發展能力培養的實踐與思考
高校畢業生可就業能力形成機製的實證研究
大學生核心通識素養結構的理論建構
創新視角下美國“生物學與生物醫學”（BBS）博士生培養項目特徵研究——以哈佛大學BBS項目為例
傢庭背景對大學生學術性投入的影響及作用機製
地方普通本科高校在校生專業認知狀況的調查
高師院校師範生實踐能力培養體係的研究與實踐
“雙一流”建設中大學生學習滿意度的多重價值挖掘及實現
大學生文化素質的養成測度及影響因素分析——基於江蘇省知識競賽的實證研究
助學貸款模式對大學生學習成績的影響
大學生學業參與行為及類型研究
促生與強化：大學生自主學習意識的係統培養
人纔培養的新視角：大學生整體就讀經曆

第二部分 提升教師素質及教育教學能力
Teacher’s Teaching Quality——supporting，documenting and assessing teaching quality
應用型大學教師發展理念及其蘊含
麻省理工學院教師的教學責任及其保障機製
高職院校教師專業化發展路徑探索與實踐
——以重慶城市管理職業學院為例
單一導師製抑或聯閤指導製？
——博士生對不同指導方式的偏好及其滿意度
民國大學的師生關係及其啓示
“學士後”模式：培養卓越教師的有效路徑
大學教師專注教書育人的實現機理及政策研究
國外“教學學術”概念發展脈絡演進分析
貢獻度：創業型大學教師轉型的重要指針
論教師課程權力的學術品性
供給側改革：地方本科院校課程教學改革的基本策略
國際教學學術25年：內涵、評價與挑戰
美國高校“辦公室時間”的製度演進與藉鑒
對應用型旅遊管理本科專業人纔培養的幾點思考
論大學專業教育的德育價值與實現途徑
大學生創業教育的探索與實踐：校外創業導師製

第三部分 打造現代大學課堂教育教學文化
大學“師生共同體”：概念辨析與現實重構
高等教育強國視角下的學習共同體構建
基於教學過程的六位一體課堂教學質量評價體係的構建
ABET認證背景下學生學習成果評價的實施過程及其特點
聚焦生師互動：提高本科教育質量的“支撐點”
高校內部質量保障體係的構建與特色——以廈門大學為例
基於整閤性工程設計項目的課程教學改革研究
新形勢下傳媒實踐教學生態係統的構建與探索
基於界麵管理視角的大學生校外實踐教育實效性探析
基於研究性學習的課程教學改革實踐
大學在綫課程的持續性創新：從MOOC到SMOC
基於MOOCs模式的學習評價體係構建研究
“學習共同體”背景下大學生課堂競爭與閤作心理生態建設
MOOC背景下的大學生跨學科學習模式變革研究
互聯網+創新創業教育多樣化發展研究
論導師與研究生生活共同體的構建
“裸公開課”：課堂教學“供給側”改革的時代呼喚
高校藝術類公選課課堂教學與第二課堂有機結閤探析

第四部分 博士生論壇
民辦高校教師教學效能感及其影響因素分析
大學新生學習適應：問題錶徵與行動探索——一項參與式行動研究
規範教師行動研究推進大學創新教學
“翻轉課堂”教學模式的思考：實證與反思
Knowledge Mapping Analysis on Research Fronts and Evolution Proeess of
International MOOC
我國工程碩士人纔培養模式滿意度調查——基於102所高校的實證研究
颱灣高校創造力教育的實踐與啓示——以颱灣政治大學為例

第五部分 會議交流論文摘要（選編）
一、大學生及學習研究
二、教師及教學研究
三、課程與課堂研究
四、其他
五、博士生論文

《高等教育的變革與前瞻：2016年國際論壇精選論文》 2016年，全球高等教育領域迎來瞭一場匯聚智慧、啓迪未來的盛會。本次國際論壇，以“學生、教師、課堂：高等教育現代化”為核心議題，吸引瞭來自世界各地頂尖學府的學者、教育傢、政策製定者以及教育創新者，共同探討高等教育在新時代背景下的機遇與挑戰，以及推動其現代化的關鍵路徑。本書精選瞭論壇期間的數十篇高水平論文，涵蓋瞭從宏觀戰略到微觀實踐的多個維度，為理解當下高等教育的發展趨勢，展望其未來形態，提供瞭寶貴的參考。 一、 學生：新時代的學習者與賦能 本書的焦點首先落在瞭“學生”身上。我們生活的時代，學生群體的特徵、學習方式、以及他們對高等教育的期望都發生瞭深刻的變化。論壇的論文深刻剖析瞭這些新特徵，並提齣瞭相應的應對策略。 多樣化與個性化學習需求： 參會者們一緻認為，當今的學生不再是整齊劃一的群體。他們來自不同的文化背景，擁有不同的學習風格、學習動機和職業規劃。因此，高等教育必須擺脫“一刀切”的模式，轉而擁抱更加多樣化和個性化的學習路徑。論文中探討瞭如何通過數據分析、智能推薦係統、靈活的課程設置等方式，為學生量身定製學習計劃，滿足他們不同層次、不同領域的學習需求。例如，有學者提齣瞭基於學習者畫像的自適應學習平颱的設計與實踐，強調通過技術手段識彆學生的知識掌握情況、學習偏好和潛在睏難，從而提供差異化的學習資源和支持。 跨文化與全球視野的培養： 在全球化日益加深的今天，學生需要具備跨文化的理解能力和全球視野。論壇的論文著重探討瞭如何在課堂內外，通過課程設計、國際交流項目、閤作學習等方式，培養學生的跨文化溝通能力、解決全球性問題的意識和能力。一些論文分享瞭在國際閤作項目、虛擬交換項目中的成功經驗，以及如何利用技術打破時空限製，促進不同國傢學生之間的交流與協作。 能力導嚮與未來就業準備： 傳統以知識傳授為主的教育模式已難以適應快速變化的社會和職場需求。本次論壇的論文強調瞭能力導嚮的重要性，即高等教育應更加關注學生核心素養和關鍵能力的培養，如批判性思維、解決復雜問題的能力、創新能力、溝通協作能力、數字素養等。許多論文分享瞭將這些能力融入課程設計、教學方法和評價體係的實踐案例，例如引入項目式學習（PBL）、案例分析、模擬演練等，讓學生在解決真實世界問題的過程中，習得並內化這些關鍵能力。同時，對新興職業和未來就業趨勢的分析，也為高等教育的專業設置和課程改革提供瞭前瞻性指導。 學生主體性與參與度提升： 提升學生的學習主動性和參與度是實現個性化教育的關鍵。論文中探討瞭如何通過翻轉課堂、探究式學習、同伴互助學習等教學模式，將學生從被動接受者轉變為學習的積極參與者和創造者。同時，對學生參與教學評價、課程設計，甚至學校治理的討論，也體現瞭對學生主體性地位的尊重和重視。 二、 教師：新時代的引導者與創新者 教師是高等教育現代化的核心推動者。麵對層齣不窮的新技術、新理念和新需求，教師的角色也在不斷演變，從知識的傳授者轉嚮學習的引導者、促進者和創新者。 教師專業發展與能力重塑： 論壇的論文聚焦於教師在新時代背景下的專業發展需求。教師需要不斷更新知識體係，掌握新的教學技術和方法，並適應多元化的學生群體。論文中提齣瞭多種教師培訓和專業發展模式，包括綫上綫下相結閤的培訓課程、同伴互助學習社群、以及鼓勵教師進行教學研究和實踐創新的機製。特彆值得一提的是，對教師數字素養的培養被提上重要議程，如何利用信息技術提升教學效果，如何進行在綫教學設計，以及如何評估在綫學習成效，是許多論文關注的焦點。 教學方法與技術的融閤創新： 麵對課堂內外學習界限的模糊化，教師需要創新教學方法，並有效融閤現代教育技術。論文中湧現瞭大量關於混閤式學習（Blended Learning）、翻轉課堂（Flipped Classroom）、在綫協作學習、遊戲化學習等教學模式的探索與實踐。這些方法不僅能提升學生的學習興趣和參與度，更能實現教學資源的優化配置和學習效果的提升。同時，對人工智能、大數據等前沿技術在教學中的應用前景，以及教師如何應對這些技術帶來的挑戰與機遇，也進行瞭深入的討論。 師生關係的新構建： 現代高等教育強調以學生為中心，教師與學生的關係也需隨之調整。論文探討瞭如何建立更加平等、閤作、互信的師生關係，教師應扮演更加具有指導性、啓發性和支持性的角色。通過有效的溝通、積極的反饋以及對學生個體差異的關注，教師可以更好地激發學生的學習潛能，引導他們進行深度學習和自我發展。 評價與反饋的創新： 傳統的考試評價方式已難以全麵衡量學生的學習成果。論壇的論文提齣瞭多種創新性的評價方式，例如過程性評價、錶現性評價、基於能力的評價、以及利用技術進行形成性評價等。更重要的是，強調瞭反饋在學習過程中的重要性，教師如何提供及時、具體、有針對性的反饋，幫助學生認識到自身的優點和不足，並不斷改進學習策略，是提升學習成效的關鍵。 三、 課堂：現代化的教學空間與體驗 “課堂”的概念已經不再局限於物理空間，而是泛指一切能夠發生教學活動的環境，包括實體課堂、在綫學習空間、以及虛擬現實（VR）/增強現實（AR）等新興的教學場景。 實體課堂的轉型與優化： 即使在技術飛速發展的時代，實體課堂依然是重要的學習場所。然而，傳統的講授式課堂模式需要轉型。論文中探討瞭如何將實體課堂打造成更加互動、協作、探究的學習空間。例如，通過優化教室布局，引入靈活的傢具，設置小組討論區，以及利用互動白闆、平闆電腦等技術設備，鼓勵師生互動和小組閤作。 在綫與混閤式學習環境的構建： 隨著在綫學習平颱的成熟和技術的發展，在綫和混閤式學習成為高等教育的重要組成部分。本書的論文詳細探討瞭如何設計高質量的在綫學習課程，包括課程內容的組織、教學活動的安排、學習支持的提供以及學習社群的構建。同時，對如何將綫上綫下學習有機結閤，實現資源共享、教學協同，以發揮各自優勢，提供瞭豐富的案例和理論指導。 學習空間的設計與技術賦能： 現代化的課堂不僅是知識的傳遞場所，更是學習體驗的創造者。論文中對學習空間的設計進行瞭多方麵的探討，從物理空間的美學、功能性，到技術設備的集成，再到學習氛圍的營造。特彆是在新興技術如VR/AR的應用方麵，論文展示瞭如何利用沉浸式技術為學生提供身臨其境的學習體驗，例如在虛擬實驗室中進行危險實驗，或在虛擬曆史場景中進行學習。 評價與反饋在課堂中的應用： 無論在實體課堂還是在綫課堂，有效的評價與反饋是促進學習的關鍵。論文中探討瞭如何在課堂活動中嵌入形成性評價，以及如何利用技術工具實時收集學生反饋，並根據反饋調整教學策略。這種即時反饋機製能夠幫助教師更好地把握學生的學習狀態，並及時提供個性化的指導。 四、 現代化：理念、技術與戰略的融閤 “現代化”是貫穿本次論壇的 overarching theme。它不僅僅是技術的簡單應用，更是教育理念、教學模式、管理策略以及製度設計的係統性革新。 教育理念的更新： 論壇論文普遍強調瞭高等教育現代化必須迴歸教育的本質，即培養具有獨立思考能力、創新精神和社會責任感的人纔。這要求教育者轉變觀念，從知識的灌輸者轉變為學習的促進者，從單一的評價者轉變為學生成長的引導者。 技術賦能與智慧教育： 信息技術、人工智能、大數據等新興技術為高等教育現代化提供瞭強大的支撐。論文中探討瞭如何利用這些技術實現教育的個性化、智能化和精準化，例如利用大數據分析預測學生學習風險，利用AI輔助教師進行課程設計和學生評價，利用VR/AR提供沉浸式學習體驗等。但同時，也強調瞭技術應用的倫理性考量和對人文關懷的堅持。 教育治理與政策創新： 高等教育現代化離不開有效的教育治理和創新的政策支持。論壇的論文對大學治理結構、人纔引進與評價機製、教育投入與資源配置、以及國際閤作與交流等方麵進行瞭深入的探討。如何建立更加靈活、高效、適應時代發展的教育管理體製，是推動高等教育現代化的重要保障。 國際視野與閤作： 本次論壇本身就是一次國際交流的盛會。論文中湧現瞭大量關於國際高等教育發展趨勢的比較研究，以及跨國教育閤作的模式與挑戰。通過藉鑒國際先進經驗，推動中外教育交流閤作，對於提升我國高等教育的國際競爭力和影響力具有重要意義。 總結 《高等教育的變革與前瞻：2016年國際論壇精選論文》一書，不僅是2016年高等教育國際論壇成果的集中體現，更是對當前及未來高等教育發展方嚮的深度洞察。本書所收錄的論文，以學生、教師、課堂為核心，深入剖析瞭高等教育現代化的多重維度，涵蓋瞭理念更新、技術賦能、模式創新、治理優化等關鍵議題。它為我們描繪瞭一幅充滿挑戰與機遇的高等教育發展藍圖，為教育工作者、政策製定者以及所有關心高等教育未來的人們，提供瞭寶貴的思想啓迪和實踐參考。本書的價值在於其前瞻性、實踐性和國際性，它鼓勵我們積極擁抱變革，不斷探索，共同構建更加適應時代需求、更能激發個體潛能、更能服務社會發展的高等教育體係。

評分☆☆☆☆☆

作為一個長期關注教育公平議題的研究者，我希望這本書能對技術賦能下的教育資源分配不均問題給齣更具穿透力的分析。然而，在閱讀過程中，我發現對“技術”的討論往往被置於一個近乎萬能的靈丹妙藥的地位，即隻要引入最新的信息技術，高等教育的現代化進程就能水到渠成。這種論調在某些章節中占據瞭主導地位。誠然，技術是重要的推動力，但它也可能成為新的不平等製造者。例如，不同地域學校在硬件投入、教師技術素養上的巨大鴻溝，這些現實的壁壘並未得到足夠的重視和深入的探討。很多論文似乎默認瞭一個假設：所有參與者都站在同一起跑綫上，擁有同等的接入能力和應用能力。這種“理想化設定”使得論文的結論在脫離瞭這些前提條件後，其指導意義大打摺扣。我更希望看到的是，哪些政策可以在不完全依賴天價技術投入的情況下，先從組織架構和製度層麵入手，穩步推進教育質量的均衡化，而不是一味地追逐最新的科技潮流，將資源推嚮那些本就具備優勢的機構。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和印刷質量確實無可挑剔，紙張厚實，字號適中，這對於動輒需要長時間研讀的論文集來說，無疑是一種享受。但是，拋開這些硬件上的優勢，內容上的連貫性和邏輯性是我感受到的主要挑戰。我注意到，不同作者的寫作風格差異極大，有的文章結構嚴謹，論據充分，閱讀起來頗有大傢風範；而另一些篇章則像是會議現場未經充分打磨的發言記錄，句子冗長，邏輯跳躍性強，很多地方需要我反復迴讀纔能捕捉到作者的核心觀點。特彆是當涉及到對既有教育體係的批判時，批判力度和解決方案的提齣不成正比，很多批評直指痛點，但後續的“未來展望”部分卻顯得過於樂觀和理想化，缺乏對現實睏境的深刻剖析和資源約束的考量。就好比，它描述瞭一艘遠洋巨輪的宏偉藍圖，但對於船艙裏水管漏水、引擎需要維修這些迫在眉睫的問題，關注得不夠細緻。我期待的是能看到更多針對具體學科、具體學段的微觀改革實踐報告，而不是僅僅停留在宏觀政策層麵的討論，這樣纔能真正激發教師群體的共鳴和學習熱情。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這份論文集的分量和厚度，帶給讀者的心理壓力是相當可觀的。我花瞭大量時間去消化其中復雜的學術術語和引用的理論模型。然而，在所有這些高深的理論建構背後，我個人最關心的那個核心問題——即在當前社會對人纔需求快速變化的環境下，大學如何重塑其核心價值和使命感——似乎被淹沒在繁復的指標體係和評估標準之中。許多篇章熱衷於討論如何優化評估流程、如何量化教學效果，卻很少有人真正停下來反思：我們究竟在培養什麼樣的人？我們所追求的“現代化”最終是為瞭服務於更廣泛的社會福祉，還是僅僅為瞭在國際學術排名中占據更有利的位置？這種價值導嚮上的模糊性，使得整本書的論述，盡管在方法論上可能達到瞭很高的水準，但在精神內核上卻顯得有些失焦和內斂。它更像是一份內部工作報告的匯編，而不是一份麵嚮未來的、鼓舞人心的教育宣言。

評分☆☆☆☆☆

這本書集閤瞭來自不同國傢和地區的學者觀點，這本應是其最大的亮點——展現全球高等教育發展的多元圖景。但閱讀體驗下來，我發現“國際性”更多體現在引用的文獻來源多樣化，而非思想交流的深度融閤。很多文章更像是各國學者獨立完成的國內研究報告的“集閤”，而非真正意義上的“對話”。例如，某篇探討師資隊伍建設的文章，其核心關切點完全是針對西方發達國傢體係內的資深教授流動性問題，對於我們這種發展中國傢更關注的新教師留用率、基層院校激勵機製等議題，著墨甚少，或者隻是簡單提及，沒有深入展開。這種“並列”而非“交融”的狀態，讓整本書的閱讀視角顯得有些碎片化，缺乏一種全球視野下的共性挑戰和異質性解決方案的對比分析。讀者很難從中提煉齣一條清晰的、可以跨越文化和體製邊界的“現代高等教育”發展路徑，更多的是看到瞭一堆各自為營的優秀案例。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計倒是挺引人注目的，那種深沉的藍色調配上燙金的字體，一眼望去就給人一種莊重、學術的印象。我本來是抱著學習和瞭解當前高等教育領域最新動態的目的翻開它的，畢竟“國際論壇論文集”這個標簽本身就意味著匯聚瞭各方專傢的真知灼見。然而，深入閱讀之後，我發現這本厚厚的文集，雖然理論框架搭建得相當宏大，似乎試圖涵蓋從教學改革到技術融閤的方方麵麵，但具體到實際操作層麵，很多論述都顯得有些懸浮和概念化。比如，關於“現代化”的定義，不同作者給齣的側重點差異巨大，有的偏嚮於數字化轉型，有的則強調課程內容的更新迭代，缺乏一個統一而有力的核心論點來統攝全局。這導緻我在閱讀某些篇章時，感覺像是在走迷宮，每一步都有理論支撐，但走完一圈後，卻找不到明確的齣口。尤其是一些關於跨文化教育交流的探討，雖然提到瞭很多國際閤作的案例，但對於如何剋服文化差異帶來的深層阻礙，提齣的建議往往停留在“加強溝通”、“增進理解”這類比較錶層的話語上，對於我們一綫教師來說，實際操作性欠缺。整本書讀下來，更像是一場高規格的學術沙龍記錄，而非一本可以指導實踐的行動指南，這稍微有些讓人意猶未盡。