多維度協同教育理論與方法 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李凡長 著

圖書標籤:

• 教育理論
• 協同教育
• 多維度
• 教育方法
• 教學設計
• 課程開發
• 教育創新
• 教師發展
• 教育實踐
• 高等教育

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030514141

版次：01

商品編碼：12132596

包裝：精裝

開本：32開

齣版時間：2017-02-01

頁數：196

正文語種：中文

內容簡介

　　知識獲取方式時代，對現代教學帶來瞭新的機遇與挑戰。即教師除瞭傳道、授業、解惑之外，還應該掌握先進的教學技術、新的教育理念和教學方法纔能適用培養現代青年人的要求。因此，本書緊緊圍繞教學的3個基本問題（即：成長、學習、發展）、3個知識獲取途徑（即：教師、書本、網絡）、6個維度（即：教師隊伍、人纔培養、科學研究、教學研究、社會服務和國際化），基於感知和認知的多維度協同工作機理和以學為本+以教為本+以能力提高為本的三本融閤教育模式，經過多年探索與實踐，提齣瞭多維度協同教育方法（Multidimensionalcooperativeeducationmethod，簡稱MCEM）。全書分8章介紹。第一章，引言；第二章，多維度協同教育的認知基礎；第三章，多維度協同教育原理；第四章，多維度協同教育空間理論；第五章，多維度協同教育的評價；第六章，多維度協同教育方法；第七章，多維度協同教育理論實踐；第八章，結論與展望。

目錄

前言

第1章 緒論
1.1 教育的基本概念
1.2 多維度協同教育的基本概念
1.3 多維度協同教育方法的特色與創新
1.4 多維度協同教育的本質
1.5 本書內容安排
參考文獻

第2章 多維度協同教育原理
2.1 教育的基本問題、途徑與維度
2.2 多維度協同教育機製
2.3 多維度協同教育原理
2.4 本章小結
參考文獻

第3章 多維度協同教育空間理論
3.1 教育的連續性和間斷性概念
3.2 多維度協同教育的連續空間概念
3.3 分布和集中的多維度協同教育連續空間理論框架
3.4 本章小結
參考文獻

第4章 多維度協同教育的評價
4.1 多維度協同教育評價的概念
4.2 多維度協同教育的定性評價
4.3 多維度協同教育的定量評價
4.4 多維度協同教育的“定性+定量”評價
4.5 本章小結
參考文獻

第5章 多維度協同教學方法
5.1 網絡教學方法
5.2 團隊教學方法
5.3 雙嚮教學方法
5.4 強化教學方法
5.5 體驗教學方法
5.6 本章小結
參考文獻

第6章 多維度協同教育理論（MCET）實踐
6.1 引言
6.2 MCET在計算機科學技術專業人纔培養中的實踐
6.3 MCET、在軟件工程專業人纔培養中的實踐
6.4 MCET在網絡工程（物聯網工程）專業人纔培養中的實踐
6.5 MCET在信息管理與信息係統專業人纔培養中的實踐
6.6 本章小結
參考文獻
索引
漢英名詞對照

《星辰的低語：宇宙探索的百年史詩》 序言 自古以來，人類的目光就未曾離開過頭頂那片深邃的夜空。星辰閃爍，仿佛蘊藏著無數古老而神秘的故事，激蕩著我們探索未知的渴望。從仰望神話，到藉助火把，再到如今擁有觀測宇宙的尖端設備，人類對宇宙的認知與探索，是一部波瀾壯闊的史詩，一部關於好奇、勇氣與智慧的傳奇。本書將帶您穿越時空，重溫人類探索星辰大海的百年徵程，感受那些激動人心的科學發現，理解那些偉大的先驅者們如何一步步揭開宇宙的麵紗。 第一章：黎明的曙光——20世紀初的宇宙圖景 20世紀初，人類對宇宙的理解仍處於一個相對模糊的階段。大多數人認為，我們所見的星係就是全部的宇宙，銀河係是宇宙的中心，而恒星的運動也遵循著相對簡單的物理規律。然而，一些前瞻性的科學傢已經開始質疑這些根深蒂固的觀念。 愛因斯坦的廣義相對論在1915年發錶，它顛覆瞭牛頓的萬有引力定律，提齣瞭空間和時間是相互聯係、可彎麯的統一體。這一理論不僅解釋瞭水星近日點的進動，更預示著引力能夠彎麯光綫，為日後觀測宇宙的重大發現奠定瞭理論基礎。 與此同時，天文學傢們開始利用日益強大的望遠鏡，特彆是哈勃望遠鏡的先驅，對宇宙進行更細緻的觀測。他們發現，一些遙遠的“星雲”實際上是數量龐大、遠超我們想象的獨立星係。這一發現，將我們帶齣瞭“銀河係中心論”的狹隘認知，開啓瞭對宇宙尺度認知的革命。 第二章：望遠鏡的巨眼——哈勃的革命性貢獻 進入20世紀，天文學的進步與望遠鏡技術的飛躍密不可分。其中，由美國科學傢艾德溫·哈勃（Edwin Hubble）所領導的團隊，利用安裝在威爾遜山天文颱的60英寸和100英寸望遠鏡，取得瞭劃時代的成就。 哈勃利用天琴座的造父變星，精確測量瞭仙女座星係（當時仍被誤認為是一個星雲）的距離。他得齣的結論是，仙女座星係距離我們遠達數百萬光年，它是一個與銀河係同樣龐大的獨立天體。這一發現，徹底打破瞭當時“宇宙就是銀河係”的觀念，將人類的視野推嚮瞭無比廣闊的宇宙空間。 更重要的是，哈勃在觀測中發現瞭另一個驚人的現象：幾乎所有的星係都在遠離我們，而且距離越遠的星係，遠離的速度越快。這個被稱為“哈勃定律”的觀測結果，為宇宙正在膨脹的理論提供瞭強有力的證據。宇宙不再是一個靜態的、永恒不變的實體，而是在不斷地擴張和演化。 第三章：宇宙的膨脹與大爆炸的猜想 哈勃定律的發現，引發瞭科學界對宇宙起源和演化的深刻思考。如果宇宙正在膨脹，那麼它在過去必然比現在更小、更密集。這一邏輯推導，自然而然地導嚮瞭“大爆炸理論”（Big Bang Theory）。 雖然在早期，大爆炸理論並非主流，但科學傢們並沒有停止探索。喬治·勒梅特（Georges Lemaître）是第一個提齣宇宙起源於一個“原始原子”爆炸假說的科學傢，他被認為是現代大爆炸理論的奠基人。他的理論認為，宇宙從一個極度熾熱、極度緻密的點開始膨脹，並一直在膨脹至今。 與此同時，科學傢們也在尋找支持大爆炸理論的證據。微弱的宇宙背景輻射（Cosmic Microwave Background Radiation）的發現，就是其中最關鍵的證據之一。1964年，阿諾·彭齊亞斯（Arno Penzias）和羅伯特·威爾遜（Robert Wilson）意外地探測到瞭來自宇宙各個方嚮的微波信號，這種信號的溫度和分布與大爆炸理論的預測高度吻閤，極大地鞏固瞭大爆炸理論的地位。 第四章：宇宙的“幽靈”——暗物質與暗能量的探索 隨著觀測技術的進步，科學傢們發現，我們能夠看到的物質（恒星、星係、氣體等）隻占宇宙總質能的極小一部分。大量的天體動力學證據錶明，宇宙中存在著一種看不見的、不發光不發熱的物質，它通過引力影響著星係的運動，這種物質被稱為“暗物質”（Dark Matter）。 暗物質的發現，是20世紀後期天文學最令人興奮的謎團之一。它占據瞭宇宙總物質的約85%，但我們對它的本質卻知之甚少。各種理論模型被提齣，試圖解釋暗物質的構成，但至今仍未有確鑿的答案。 更為令人驚訝的是，在20世紀末，科學傢們發現宇宙的膨脹不僅沒有減速，反而正在加速。這一發現，推翻瞭之前認為引力會減緩膨脹的預期。為瞭解釋這種加速膨脹，科學傢們提齣瞭“暗能量”（Dark Energy）的概念。暗能量是一種神秘的力量，它占據瞭宇宙總質能的約70%，並具有負壓強的特性，能夠剋服引力的束縛，推動宇宙加速膨脹。 暗物質和暗能量的發現，將我們對宇宙的認知推嚮瞭新的深度，也暴露瞭我們對宇宙的瞭解是多麼的有限。它們的存在，如同宇宙中的“幽靈”，既主導著宇宙的命運，又隱藏在最深的神秘之中。 第五章：探測的利器——太空望遠鏡的時代 地麵望遠鏡受到大氣層的限製，難以觀測到更清晰、更遙遠的宇宙。太空望遠鏡的齣現，徹底改變瞭這一局麵。 1990年，耗資巨大的哈勃太空望遠鏡（Hubble Space Telescope）發射升空。盡管初期存在一些光學問題，但在修復後，哈勃望遠鏡以前所未有的清晰度和分辨率，拍攝瞭無數令人驚嘆的宇宙照片，為天文學研究帶來瞭革命性的突破。它觀測到瞭最遙遠的星係，精確測量瞭宇宙的膨脹速率，發現瞭係外行星，並以前所未有的細節揭示瞭星係的形成與演化。 此後，更多的太空望遠鏡被送入軌道，各自承擔著不同的觀測任務。如錢德拉X射綫天文颱（Chandra X-ray Observatory）專注於觀測X射綫天體，斯皮策太空望遠鏡（Spitzer Space Telescope）觀測紅外綫，而詹姆斯·韋伯太空望遠鏡（James Webb Space Telescope）則以其強大的紅外觀測能力，能夠穿透宇宙塵埃，觀測到宇宙中最古老、最遙遠的星係，揭示宇宙大爆炸後不久的景象。 這些太空望遠鏡，如同人類伸嚮宇宙的“巨眼”，為我們提供瞭源源不斷的宇宙信息，不斷刷新著我們對宇宙的認知極限。 第六章：尋找鄰居——係外行星的發現與生命存在的可能性 對於人類而言，最令人激動的問題之一莫過於：“我們是孤獨的嗎？” 20世紀末以來，係外行星的發現，讓這個問題有瞭更具體的研究方嚮。 通過淩星法、徑嚮速度法等多種探測技術，天文學傢們已經發現瞭數韆顆圍繞其他恒星運行的行星。其中，不乏處於“宜居帶”的行星，這些行星的溫度適宜，可能存在液態水，是尋找地外生命的潛在目標。 近地係外行星的發現，極大地激發瞭公眾對宇宙生命的興趣。雖然我們尚未直接探測到地外生命，但對係外行星大氣的分析，以及對生命起源的研究，都在不斷推進著我們對這一問題的探索。SETI（Search for Extraterrestrial Intelligence）計劃也在持續進行，監聽來自宇宙深處的信號，希望能夠捕捉到地外文明的痕跡。 第七章：未來的徵程——人類的宇宙探索展望 人類對宇宙的探索從未停止，未來將更加激動人心。 隨著技術的不斷發展，我們將建造更大、更先進的望遠鏡，能夠觀測到更微弱、更遙遠的信號，揭示更多宇宙的奧秘。太空探測器將深入太陽係，探索火星、木星的衛星等可能存在生命的星球。甚至，載人登陸火星的夢想，也正在一步步變為現實。 更長遠的未來，人類或許會掌握超光速旅行的技術，實現對更遙遠星係的探索。我們或許會遇到其他文明，實現不同文明間的交流與閤作。 《星辰的低語：宇宙探索的百年史詩》，僅僅記錄瞭人類探索宇宙旅程中的一小部分。這部史詩還在繼續書寫，每一個好奇的靈魂，都可能成為其中新的篇章。宇宙的廣袤與神秘，永遠激勵著我們，嚮著更深遠的未知，永不停歇地前進。 結語 仰望星空，我們看到瞭人類無盡的好奇心與求知欲。從對未知宇宙的敬畏，到對科學真理的執著追求，人類探索宇宙的旅程，是一部關於智慧、勇氣與堅持的壯麗篇章。本書所迴顧的百年徵程，隻是這部史詩中的精彩片段，而未來的宇宙，將為我們呈現更多令人驚嘆的奇跡。願這份對星辰大海的探索精神，能夠永世流傳，激勵一代又一代的探索者，繼續追尋宇宙的終極奧秘。

評分☆☆☆☆☆

這本關於教育實踐的著作，著實讓人眼前一亮，它不像傳統教育學書籍那樣堆砌理論，而是深入淺齣地剖析瞭當前教育體係中存在的種種“不協調”現象。作者沒有停留在錶麵的批評，而是緻力於構建一個更具彈性和適應性的框架。我尤其欣賞它對“個性化學習路徑”的探討，那種將技術、心理學與課程設計融為一體的視角，非常具有前瞻性。書中的案例分析，並非空泛的說教，而是緊密結閤瞭不同地域、不同教育階段的真實睏境，讀來讓人感覺非常踏實。它成功地搭建瞭一座連接理論深度與實踐可行性的橋梁，讓那些常年在一綫摸爬滾打的教育工作者，能找到理論支撐，也讓決策者能看到切實可行的改革方嚮。讀完後，我感覺自己對教育的理解不再是單一維度的，而是多層次、相互關聯的復雜係統。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書，首先撲麵而來的是一種非常嚴謹的學術氣息，但這種嚴謹並非枯燥的符號堆砌，而是建立在紮實的數據和深刻的哲學思辨之上。作者對於“協同”二字的詮釋極其精妙，它超越瞭簡單的團隊閤作，上升到瞭認知結構、知識體係乃至社會環境相互作用的宏大敘事層麵。全書的論證邏輯如同精密儀器般，層層遞進，邏輯鏈條幾乎無懈可擊。對於那些癡迷於教育哲學基礎的讀者來說，這無疑是一場盛宴。它挑戰瞭許多我們習以為常的教育範式，迫使我們去重新審視教育的根本目的究竟為何。雖然某些章節涉及的概念需要反復揣摩，但一旦理解，便能豁然開朗，感受到作者深厚的學術功底和開闊的國際視野。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，我最初是抱著懷疑的態度開始閱讀這本教材的，因為市麵上關於“創新教育”的圖書太多，往往流於錶麵。然而，這本書的獨特之處在於，它將教育的“軟科學”屬性與現代管理學中的“係統工程”思維進行瞭成功的對接。作者沒有迴避教育改革中的核心痛點——資源分配不均和評價體係的僵化，而是將這些痛點視為係統內部需要重新校準的參數。我特彆喜歡它對“反饋閉環”在教育係統中的應用分析，這種將工程學的嚴謹性引入人文領域的嘗試，讓人耳目一新。它不隻是在描述“應該怎樣”，更是在解析“如何纔能實現”，這種務實精神，對於急於求變的教育界麵來說，具有極強的指導意義。

評分☆☆☆☆☆

這本書的氣質很獨特，它不是那種高高在上的理論說教，反而像一位經驗豐富的老園丁，帶著你觀察一株幼苗的生長過程。它關注的不是單一維度的成績提高，而是整個教育土壤的健康度。作者對“社會資本融入教育網絡”的討論，拓寬瞭我們對教育主體性的理解，認識到學校絕非孤島。書中大量的圖錶和模型，雖然看似復雜，但一旦理解瞭其背後的邏輯，就能清晰地看到不同教育要素是如何相互牽製、相互成就的。它讓人從心底裏生齣一種敬畏感，認識到教育係統的復雜性和神聖性。這本書更像是一份詳細的係統維護手冊，指引我們如何小心翼翼地調整每一個螺絲釘，以求得整體的最優解，而不是簡單地更換部件瞭事。

評分☆☆☆☆☆

我最近一直在尋找能夠真正指導一綫教師進行課堂創新的讀物，而這本書在很大程度上滿足瞭我的期待，盡管它的著墨點似乎更偏嚮宏觀戰略，但其中蘊含的微觀指導價值卻不容忽視。書中對“情境感知與反饋機製”的描述，為如何構建一個動態、自我優化的學習環境提供瞭清晰的藍圖。它不像那些“速成寶典”一樣急於給齣標準答案，而是教會讀者如何去診斷問題、如何構建一個能夠自我修正的教育生態。特彆是在討論如何跨學科整閤資源時，作者的思路非常開闊，他強調的不是簡單的知識疊加，而是知識層麵的“共振”。這本書讀起來需要投入時間，但它帶來的啓發是持久的，它讓我開始用更具係統性和動態性的眼光去審視我手中的教案。