学生教师课堂高等教育现代化：2016年高等教育国际论坛论文集 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

　　《学生教师课堂高等教育现代化：2016年高等教育国际论坛论文集》系中国高等教育学会主办的“2016年高等教育学术年会暨国际论坛”论文集的结集，由五个部分组成：推进以学生为本的教育，提升教师素质及教育教学能力，打造现代大学课堂教育教学文化，博士生论坛，会议交流论文摘要（选编）。主要内容包括：大学生学习方式、创造性思维能力及实践能力培养；教师教学质量与学生学习满意度评价，教师教学观念的转变、职业能力提升与课程教学学术研究能力；“学习共同体”课堂文化与课堂教学组织方式、教学模式改革等。该书汇集了近年来高等教育界研究的理论前沿问题及部分高校改革发展的典型案例、经验，不仅对高校教师、高教研究者的教学和科研有着重要的参考价值，还可以为高等教育决策、管理者以及高校的改革发展提供经验指导和资料支持。

目录

2016年高等教育国际论坛的讲话（摘要）
着力向课堂教学要质量
《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》解读
2016年高等教育国际论坛的总结
2016年高等教育国际论坛部分主旨报告摘录

第一部分 推进以学生为本的教育
高校毕业生职业发展能力与人才培养制度改革
创造性人才培养的新视野
大学生学习成果评价：五种思维能力测试的对比分析
加强大学生职业发展能力培养的实践与思考
高校毕业生可就业能力形成机制的实证研究
大学生核心通识素养结构的理论建构
创新视角下美国“生物学与生物医学”（BBS）博士生培养项目特征研究——以哈佛大学BBS项目为例
家庭背景对大学生学术性投入的影响及作用机制
地方普通本科高校在校生专业认知状况的调查
高师院校师范生实践能力培养体系的研究与实践
“双一流”建设中大学生学习满意度的多重价值挖掘及实现
大学生文化素质的养成测度及影响因素分析——基于江苏省知识竞赛的实证研究
助学贷款模式对大学生学习成绩的影响
大学生学业参与行为及类型研究
促生与强化：大学生自主学习意识的系统培养
人才培养的新视角：大学生整体就读经历

第二部分 提升教师素质及教育教学能力
Teacher’s Teaching Quality——supporting，documenting and assessing teaching quality
应用型大学教师发展理念及其蕴含
麻省理工学院教师的教学责任及其保障机制
高职院校教师专业化发展路径探索与实践
——以重庆城市管理职业学院为例
单一导师制抑或联合指导制？
——博士生对不同指导方式的偏好及其满意度
民国大学的师生关系及其启示
“学士后”模式：培养卓越教师的有效路径
大学教师专注教书育人的实现机理及政策研究
国外“教学学术”概念发展脉络演进分析
贡献度：创业型大学教师转型的重要指针
论教师课程权力的学术品性
供给侧改革：地方本科院校课程教学改革的基本策略
国际教学学术25年：内涵、评价与挑战
美国高校“办公室时间”的制度演进与借鉴
对应用型旅游管理本科专业人才培养的几点思考
论大学专业教育的德育价值与实现途径
大学生创业教育的探索与实践：校外创业导师制

第三部分 打造现代大学课堂教育教学文化
大学“师生共同体”：概念辨析与现实重构
高等教育强国视角下的学习共同体构建
基于教学过程的六位一体课堂教学质量评价体系的构建
ABET认证背景下学生学习成果评价的实施过程及其特点
聚焦生师互动：提高本科教育质量的“支撑点”
高校内部质量保障体系的构建与特色——以厦门大学为例
基于整合性工程设计项目的课程教学改革研究
新形势下传媒实践教学生态系统的构建与探索
基于界面管理视角的大学生校外实践教育实效性探析
基于研究性学习的课程教学改革实践
大学在线课程的持续性创新：从MOOC到SMOC
基于MOOCs模式的学习评价体系构建研究
“学习共同体”背景下大学生课堂竞争与合作心理生态建设
MOOC背景下的大学生跨学科学习模式变革研究
互联网+创新创业教育多样化发展研究
论导师与研究生生活共同体的构建
“裸公开课”：课堂教学“供给侧”改革的时代呼唤
高校艺术类公选课课堂教学与第二课堂有机结合探析

第四部分 博士生论坛
民办高校教师教学效能感及其影响因素分析
大学新生学习适应：问题表征与行动探索——一项参与式行动研究
规范教师行动研究推进大学创新教学
“翻转课堂”教学模式的思考：实证与反思
Knowledge Mapping Analysis on Research Fronts and Evolution Proeess of
International MOOC
我国工程硕士人才培养模式满意度调查——基于102所高校的实证研究
台湾高校创造力教育的实践与启示——以台湾政治大学为例

第五部分 会议交流论文摘要（选编）
一、大学生及学习研究
二、教师及教学研究
三、课程与课堂研究
四、其他
五、博士生论文

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