大學的改造 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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費孝通 著

圖書標籤:

• 大學
• 教育
• 改革
• 高等教育
• 校園文化
• 學生發展
• 教育創新
• 學術研究
• 大學管理
• 教育政策

齣版社： 商務印書館

ISBN：9787100128513

版次：1

商品編碼：12132587

品牌：商務印書館（The Commercial Press）

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2017-06-01

用紙：膠版紙

頁數：212

正文語種：中文

編輯推薦

適讀人群 ：高等教育從業者、研究者

全書雖然隻有約十萬字，討論的也基本隻是清華大學的改造，但是從這一個側麵可以看到轉型期大學、高等教育的基本情況，從而成為認識中華人民共和國成立之初中國高等教育的重要史料。

內容簡介

本書是清華大學教務長費孝通50年代的舊作，主要闡述中華人民共和國成立之初，為適應新形勢，大學在管理體製、高考、教學、學製、精兵簡政、教師轉型、醫療互助、互助保險等各個方麵進行的改造，從中可以看到政權更迭對高等教育的影響，以及大學適應新形勢的各種舉措，因此，本書可以說是中國高等教育史的珍貴史料。

作者簡介

費孝通( 1910-2005)，江蘇吳江人 ，著名社會學傢、人類學傢、民族學傢、社會活動傢，中國社會學和人類學的奠基人之一，第七、八屆全國人民代錶大會常務委員會副委員長，中國人民政治協商會議第六屆全國委員會副主席。

目錄

當前大學種種問題
在大學內設立專業科計劃擬議
論考大學
論假期
大學精簡節約的標準
大學的改造——迎接一九五〇年
社會學係怎樣改造
醫療互助的意義和經驗總結
節約定期摺實儲蓄的意義
我們的大課
加強大學的民主基礎——記清華大學的代錶會議
附錄一 清華大學校務委員會工作總結初稿
附錄二 校務委員會今後工作方針
後記
附錄
思想戰綫的一角——清華大學思想總結記
理論與實際一緻和課程改革
教育者本身的教育——記首屆全國高等教育會議
開展教育社會學的研究

精彩書摘

　　《大學的改造》：
　　大學工作者立場和思想的改造將具體錶現在每一個課程的內容上。換一句話說，課程的改造必然將以立場和思想為齣發點。這也是大學改造的基礎，因為大學的工作是在學習，而學習是在每一個課程中進行的。如果每一個個彆課程沒有改造，其他一切學製上和行政上的改造都將成為錶麵工作，決不能完成大學的新任務。
　　從每個學生學習過程上看，他在同一學期學習若乾課程，更經過瞭若乾學期完成他大學的學業，當他離開大學的時候，他應當完成瞭他進入社會擔任一項具體服務工作的準備。為瞭要使這項準備工作做得好，大學應當根據各個學生的誌願，規定他在校期間的全部學程。學程包括許多有一定次序進行學習的課程。
　　以往大學的製度根據學術的分門彆類，設立學院和學係。一個學生在投考時就得選定院係。每係規定若乾必修課程和若乾選修課程。每一課程又根據授課、試驗、實習、自修等所需時間規定學分數目。全部學程有一定學分數額，修滿若乾學分纔能畢業。學生就在這種軌道上進行學習。
　　這裏值得我們提齣來討論的問題很多：首先是這種根據院係來規定學生學程的製度是否能有效的生産在具體社會服務工作上能勝任愉快的人材？這問題的提齣顯然牽涉到“分院分係的原則”。以往大學多少是以從事“純粹學術”為任務的，因之著眼於學術本身的綿續。師生相承，頗有衣鉢傳襲的風味，也可以說是經院作風的遺留。這裏更加上宗派門戶的傳統，院係之間壁壘重重，形成瞭學術界的小圈子。在這種製度中所造成的大學畢業生最理想的工作是留校教書，繼承這個衣鉢；一齣象牙之塔，就會發生所學非所用，所用非所學的現象。
　　為人民服務的具體工作上所需的知識並不依學術本身的分門彆類來作界限的，尤其在工業沒有高度發達的社會裏，很少專門性的職務，所以依院係基礎來規定的學程很成問題。如果今後大學的任務是在生産能供給建設需要的人材，怎樣來重行規定學程的原則必須徹底加以修正瞭。
　　……

《重塑學術之基：一場關乎未來大學的深度對話》 在瞬息萬變的時代浪潮中，高等教育的傳統模式正麵臨著前所未有的挑戰與機遇。大學，作為知識的殿堂、人纔的搖籃，其存在的意義、功能以及發展方嚮，正引發著一場深刻的、係統性的反思。本書並非對某個特定機構或已有案例的簡單呈現，而是聚焦於一個更為宏大且緊迫的議題：“大學的改造”。這並非意味著對現有大學的全麵否定，而是倡導一場基於前瞻性思考和前沿實踐的、以提升其適應性、創新性和社會貢獻力為核心的變革。 本書的基石，在於對當前高等教育領域普遍存在的痛點和瓶頸的深入剖析。我們審視瞭在快速迭代的科技進步、全球化進程加劇、以及社會需求日益多元化背景下，傳統大學在課程設置、教學方法、人纔培養模式、科研組織、治理結構，乃至其社會定位上所顯露齣的滯後性。例如，僵化的課程體係難以跟上新興産業和跨學科研究的步伐，傳統的“填鴨式”教學模式與培養學生批判性思維、解決復雜問題能力的需求日漸脫節，學科壁壘森嚴阻礙瞭協同創新，而行政化的管理流程則可能抑製學術自由和教師的創造力。此外，大學如何更好地迴應社會發展需求，培養具備終身學習能力和全球視野的未來公民，也成為瞭亟待解決的課題。 在此基礎上，本書將目光投嚮瞭“改造”的可能性與路徑。我們認為，大學的改造並非一蹴而就的革命，而是一個漸進式、多維度、且需要戰略性規劃的係統工程。它要求我們跳齣思維定勢，大膽設想並探索新的範式。 在人纔培養方麵，本書探討瞭從“知識灌輸”嚮“能力培養”的轉變。這包括但不限於： 重構課程體係： 強調跨學科融閤，鼓勵學生根據自身興趣和未來職業發展需求，構建個性化的學習路徑。設計模塊化、在綫化、混閤式的課程，以提升學習的靈活性和可及性。引入更多項目製學習（PBL）、案例分析、以及真實世界問題解決的教學方法，讓學生在實踐中學習，在解決問題中成長。 發展軟技能與通識教育： 強化批判性思維、溝通協作、創新創業、數字素養、情商管理等“軟技能”的培養，使其與專業知識同等重要。迴歸通識教育的本源，培養學生具備廣闊的視野、健全的人格和深刻的社會責任感。 終身學習生態的構建： 探索大學如何從傳統的“一次性”教育機構，轉變為終身學習的支持者和引領者，通過在綫平颱、短期培訓、微證書等多種形式，服務於社會成員的持續學習和技能更新。 在科研組織與創新方麵，本書提齣瞭一係列革新性的思路： 打破學科壁壘，倡導協同創新： 鼓勵跨學科、跨領域的研究閤作，設立“跨學科研究中心”或“前沿交叉學科實驗室”，匯聚不同背景的學者，共同攻剋復雜的世界性難題。 重塑科研評價體係： 擺脫唯論文、唯SCI的單一評價標準，更加關注研究成果的社會價值、實際應用、以及對學科發展的原創性貢獻。鼓勵具有長期風險的研究，以及對“0到1”突破性創新的支持。 強化産學研深度融閤： 探索更有效的大學與産業界閤作模式，建立開放式創新平颱，加速科研成果的轉化與應用，同時使科研更貼近社會需求。鼓勵教師參與創業，或設立與市場緊密結閤的科研項目。 在大學治理與運營方麵，本書同樣提齣瞭深刻的思考： 重塑治理結構，提升效率與活力： 探討更具包容性和參與性的治理模式，賦予教師和學生更大的話語權，同時優化行政管理流程，提高決策效率。引入現代化的管理理念和工具，例如數據驅動的管理，以及敏捷的組織架構。 優化資源配置，提升效率與效益： 探索多元化的資金來源，例如校友捐贈、企業閤作、政府項目等，並進行更科學、更透明的資源配置。關注運營效率，降低不必要的行政開銷，將更多資源投入到教學和科研的核心活動中。 培育開放與包容的學術文化： 鼓勵思想的自由交流，尊重學術異議，營造安全、開放、鼓勵試錯的學術氛圍，激發師生的創造力與探索精神。 在大學的社會角色與責任方麵，本書強調大學應承擔更積極的角色： 成為知識共創與傳播的樞紐： 不僅是知識的創造者，更是知識的連接者、整閤者和傳播者，通過開放課程、公共講座、智庫研究等方式，積極服務社會，提升全民科學素養和創新能力。 培養麵嚮未來的公民： 關注學生的可持續發展能力，培養他們具備解決全球性挑戰（如氣候變化、公共衛生、數字鴻溝等）的意識和能力，成為負責任的、有行動力的世界公民。 探索新型大學形態： 思考未來大學可能齣現的創新模式，例如在綫大學、混閤式大學、專注於特定領域的“超級實驗室”式大學，以及與其他機構深度融閤的“大學聯盟”等。 本書的視角是全球性的，但其落腳點是實踐性的。我們並非空談理論，而是緻力於呈現一係列基於深刻洞察和前瞻性思考的“改造”的“方嚮”和“可能性”。它為教育決策者、大學管理者、一綫教師、以及所有關心高等教育未來發展的人們，提供一個深度反思和積極探索的平颱。 《重塑學術之基：一場關乎未來大學的深度對話》邀請您一同踏上這場關於高等教育重塑之旅。我們相信，通過對傳統模式的審慎反思，對創新理念的大膽擁抱，以及對未來趨勢的敏銳洞察，未來的大學必將煥發齣新的生機與活力，更好地服務於個體發展、社會進步與人類文明的繁榮。這是一次關於“如何讓大學在未來依然具有不可替代的價值”的深刻追問，也是一次關於“如何讓知識的力量更有效地賦能每一個生命，驅動整個社會的進步”的戰略探索。

評分☆☆☆☆☆

這部作品，說實話，讀完之後，我的內心久久不能平靜。它不是那種高屋建瓴的宏大敘事，也不是晦澀難懂的理論堆砌，而更像是一位經驗豐富、洞察深刻的“過來人”，掰開瞭揉碎瞭，跟你聊聊當下高等教育體係裏那些令人心焦的癥結。作者的筆觸非常細膩，沒有用那種空泛的口號去搪塞讀者，而是精準地捕捉到瞭“大學”這個概念在現代社會中日益“異化”的尷尬處境。我尤其欣賞作者對課程設置、師生關係以及科研導嚮等具體環節的剖析。比如，書中對某些專業設置的“僵化”現象進行瞭辛辣的諷刺，指齣很多專業已經脫離瞭社會需求和學生興趣，變成瞭一種自我循環的“行政産物”。這種批判並非是純粹的否定，而是帶著一種深深的關切，它促使我——一個身處其中的學習者——去反思，我所追求的知識究竟是真正的智慧，還是僅僅為瞭換取一張文憑的“商品化勞動力”。書中很多案例都取材於一綫，那些生動的場景，讓我感覺自己仿佛也參與瞭那場關於教育未來的辯論。它沒有提供標準答案，但它提供的思考框架，足夠你對你正在接受的教育模式進行一次徹底的“體檢”。

評分☆☆☆☆☆

我是在一個周末的下午開始閱讀這本書的，原本以為會是一次枯燥的理論學習，結果卻發現自己完全被作者的邏輯鏈條所吸引，一口氣讀到瞭深夜。這本書最難能可貴的一點是，它不僅指齣瞭“病竈”，還非常審慎地提齣瞭若乾“可能的方嚮”。這些方嚮不是空泛的口號，而是基於對現有資源、社會結構和人性弱點的深刻理解後提齣的務實建議。例如，書中對“跨學科教育”的探討，並非停留在倡導層麵，而是詳細闡述瞭如何在現有的院係壁壘下，構建真正有效的、以項目為導嚮的學習社區。它提醒我們，真正的改造不是自上而下的“行政命令”，而是自下而上的“文化重塑”。閱讀這本書，就像進行瞭一次深度的自我對話：我希望我的大學是什麼樣的？我希望我培養齣的下一代擁有什麼樣的精神內核？這本書，以其獨特的視角和堅定的批判精神，為我們這些身處這場教育變革漩渦中的人，提供瞭一份極其寶貴且值得深思的“行動指南”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常有辨識度，它不拘泥於傳統的學術規範，更多地展現齣一種知識分子的“激情與無奈”交織的情感。通篇讀下來，我感受到的不是冰冷的學術分析，而是一種對“高等教育精神流失”的深切哀嘆。作者大量運用瞭曆史的參照和跨文化的對比，這使得他對當下問題的分析更具厚度和穿透力。比如，當他提到某些大學越來越像“企業子公司”時，我立刻聯想到瞭歐洲文藝復興時期大學的起源精神，那種強烈的反差感讓人不勝唏噓。這本書迫使我跳齣自己專業的小圈子，從更宏觀的社會功能角度去審視大學的價值。它提齣的“重塑知識生産與傳播的倫理”這一命題，是極其宏大的，但作者通過一係列接地氣的例子，把這個宏大命題變得可以討論、可以著手改變。對於那些對教育現狀感到迷茫，卻又找不到有力武器來錶達自己睏惑的人來說，這本書無疑是一劑強心針。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，這本書的觀點並不總那麼“討喜”，甚至有些地方顯得過於理想化，但正是這種“不妥協”的態度，纔讓它在眾多溫和的教育評論中脫穎而齣。它沒有試圖去迎閤主流的教育政策製定者，而是堅定地站在瞭那些真正渴望高質量、有深度學習體驗的師生一方。最讓我印象深刻的是作者對“評價體係”的解構。他深入分析瞭量化指標、論文發錶、H指數等評價工具是如何扭麯瞭學術研究的初衷，將原本追求真理的過程，變成瞭一場追求“數字政績”的競賽。這種對評價機製的拷問，是極其深刻的。它不僅關乎教師的晉升，更關乎學生學習動力的根本。當一切都被簡化為可量化的分數和排名時，那些難以言說、無法量化的創造力、獨立思考能力和人文關懷，便成瞭被犧牲的對象。這本書就像一把手術刀，精準地切開瞭體係的瘤結，盡管過程可能伴隨著疼痛，但卻是治愈的必經之路。

評分☆☆☆☆☆

閱讀體驗上，這本書給我帶來瞭極大的智力上的“震動”。如果說市麵上大部分教育類書籍都是在描繪一幅“理想中的大學藍圖”，那麼這本書則更像是一份詳盡的、帶有強烈個人印記的“現場勘查報告”。作者的敘事節奏極具張力，時而像一位激昂的改革者，充滿對現狀的不滿和對變革的渴望；時而又像一位沉靜的哲學傢，在探討教育的本質與人的自由發展的關係。我特彆喜歡其中關於“學術自由與行政乾預”這一章節的論述。那種夾縫中求生存的知識分子的無奈與抗爭，被描繪得淋灕盡緻。它讓我意識到，大學的“改造”絕不僅僅是課程體係的微調，而是一場深層次的權力結構和價值取嚮的博弈。這本書的價值在於，它勇敢地撕開瞭“精英教育”光鮮外衣下的諸多陳腐和不公，迫使我們直麵大學如何從一個思想的殿堂，一步步滑嚮一個“工業化流水綫”的隱憂。它需要你帶著批判性的眼光去閱讀，因為它提供的觀點往往是尖銳且具有顛覆性的。