大学的改造 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

费孝通 著

图书标签:

• 大学
• 教育
• 改革
• 高等教育
• 校园文化
• 学生发展
• 教育创新
• 学术研究
• 大学管理
• 教育政策

出版社： 商务印书馆

ISBN：9787100128513

版次：1

商品编码：12132587

品牌：商务印书馆（The Commercial Press）

包装：平装

开本：32开

出版时间：2017-06-01

用纸：胶版纸

页数：212

正文语种：中文

编辑推荐

适读人群 ：高等教育从业者、研究者

全书虽然只有约十万字，讨论的也基本只是清华大学的改造，但是从这一个侧面可以看到转型期大学、高等教育的基本情况，从而成为认识中华人民共和国成立之初中国高等教育的重要史料。

内容简介

本书是清华大学教务长费孝通50年代的旧作，主要阐述中华人民共和国成立之初，为适应新形势，大学在管理体制、高考、教学、学制、精兵简政、教师转型、医疗互助、互助保险等各个方面进行的改造，从中可以看到政权更迭对高等教育的影响，以及大学适应新形势的各种举措，因此，本书可以说是中国高等教育史的珍贵史料。

作者简介

费孝通( 1910-2005)，江苏吴江人 ，著名社会学家、人类学家、民族学家、社会活动家，中国社会学和人类学的奠基人之一，第七、八届全国人民代表大会常务委员会副委员长，中国人民政治协商会议第六届全国委员会副主席。

目录

当前大学种种问题
在大学内设立专业科计划拟议
论考大学
论假期
大学精简节约的标准
大学的改造——迎接一九五〇年
社会学系怎样改造
医疗互助的意义和经验总结
节约定期折实储蓄的意义
我们的大课
加强大学的民主基础——记清华大学的代表会议
附录一 清华大学校务委员会工作总结初稿
附录二 校务委员会今后工作方针
后记
附录
思想战线的一角——清华大学思想总结记
理论与实际一致和课程改革
教育者本身的教育——记首届全国高等教育会议
开展教育社会学的研究

精彩书摘

　　《大学的改造》：
　　大学工作者立场和思想的改造将具体表现在每一个课程的内容上。换一句话说，课程的改造必然将以立场和思想为出发点。这也是大学改造的基础，因为大学的工作是在学习，而学习是在每一个课程中进行的。如果每一个个别课程没有改造，其他一切学制上和行政上的改造都将成为表面工作，决不能完成大学的新任务。
　　从每个学生学习过程上看，他在同一学期学习若干课程，更经过了若干学期完成他大学的学业，当他离开大学的时候，他应当完成了他进入社会担任一项具体服务工作的准备。为了要使这项准备工作做得好，大学应当根据各个学生的志愿，规定他在校期间的全部学程。学程包括许多有一定次序进行学习的课程。
　　以往大学的制度根据学术的分门别类，设立学院和学系。一个学生在投考时就得选定院系。每系规定若干必修课程和若干选修课程。每一课程又根据授课、试验、实习、自修等所需时间规定学分数目。全部学程有一定学分数额，修满若干学分才能毕业。学生就在这种轨道上进行学习。
　　这里值得我们提出来讨论的问题很多：首先是这种根据院系来规定学生学程的制度是否能有效的生产在具体社会服务工作上能胜任愉快的人材？这问题的提出显然牵涉到“分院分系的原则”。以往大学多少是以从事“纯粹学术”为任务的，因之着眼于学术本身的绵续。师生相承，颇有衣钵传袭的风味，也可以说是经院作风的遗留。这里更加上宗派门户的传统，院系之间壁垒重重，形成了学术界的小圈子。在这种制度中所造成的大学毕业生最理想的工作是留校教书，继承这个衣钵；一出象牙之塔，就会发生所学非所用，所用非所学的现象。
　　为人民服务的具体工作上所需的知识并不依学术本身的分门别类来作界限的，尤其在工业没有高度发达的社会里，很少专门性的职务，所以依院系基础来规定的学程很成问题。如果今后大学的任务是在生产能供给建设需要的人材，怎样来重行规定学程的原则必须彻底加以修正了。
　　……

《重塑学术之基：一场关乎未来大学的深度对话》 在瞬息万变的时代浪潮中，高等教育的传统模式正面临着前所未有的挑战与机遇。大学，作为知识的殿堂、人才的摇篮，其存在的意义、功能以及发展方向，正引发着一场深刻的、系统性的反思。本书并非对某个特定机构或已有案例的简单呈现，而是聚焦于一个更为宏大且紧迫的议题：“大学的改造”。这并非意味着对现有大学的全面否定，而是倡导一场基于前瞻性思考和前沿实践的、以提升其适应性、创新性和社会贡献力为核心的变革。 本书的基石，在于对当前高等教育领域普遍存在的痛点和瓶颈的深入剖析。我们审视了在快速迭代的科技进步、全球化进程加剧、以及社会需求日益多元化背景下，传统大学在课程设置、教学方法、人才培养模式、科研组织、治理结构，乃至其社会定位上所显露出的滞后性。例如，僵化的课程体系难以跟上新兴产业和跨学科研究的步伐，传统的“填鸭式”教学模式与培养学生批判性思维、解决复杂问题能力的需求日渐脱节，学科壁垒森严阻碍了协同创新，而行政化的管理流程则可能抑制学术自由和教师的创造力。此外，大学如何更好地回应社会发展需求，培养具备终身学习能力和全球视野的未来公民，也成为了亟待解决的课题。 在此基础上，本书将目光投向了“改造”的可能性与路径。我们认为，大学的改造并非一蹴而就的革命，而是一个渐进式、多维度、且需要战略性规划的系统工程。它要求我们跳出思维定势，大胆设想并探索新的范式。 在人才培养方面，本书探讨了从“知识灌输”向“能力培养”的转变。这包括但不限于： 重构课程体系： 强调跨学科融合，鼓励学生根据自身兴趣和未来职业发展需求，构建个性化的学习路径。设计模块化、在线化、混合式的课程，以提升学习的灵活性和可及性。引入更多项目制学习（PBL）、案例分析、以及真实世界问题解决的教学方法，让学生在实践中学习，在解决问题中成长。 发展软技能与通识教育： 强化批判性思维、沟通协作、创新创业、数字素养、情商管理等“软技能”的培养，使其与专业知识同等重要。回归通识教育的本源，培养学生具备广阔的视野、健全的人格和深刻的社会责任感。 终身学习生态的构建： 探索大学如何从传统的“一次性”教育机构，转变为终身学习的支持者和引领者，通过在线平台、短期培训、微证书等多种形式，服务于社会成员的持续学习和技能更新。 在科研组织与创新方面，本书提出了一系列革新性的思路： 打破学科壁垒，倡导协同创新： 鼓励跨学科、跨领域的研究合作，设立“跨学科研究中心”或“前沿交叉学科实验室”，汇聚不同背景的学者，共同攻克复杂的世界性难题。 重塑科研评价体系： 摆脱唯论文、唯SCI的单一评价标准，更加关注研究成果的社会价值、实际应用、以及对学科发展的原创性贡献。鼓励具有长期风险的研究，以及对“0到1”突破性创新的支持。 强化产学研深度融合： 探索更有效的大学与产业界合作模式，建立开放式创新平台，加速科研成果的转化与应用，同时使科研更贴近社会需求。鼓励教师参与创业，或设立与市场紧密结合的科研项目。 在大学治理与运营方面，本书同样提出了深刻的思考： 重塑治理结构，提升效率与活力： 探讨更具包容性和参与性的治理模式，赋予教师和学生更大的话语权，同时优化行政管理流程，提高决策效率。引入现代化的管理理念和工具，例如数据驱动的管理，以及敏捷的组织架构。 优化资源配置，提升效率与效益： 探索多元化的资金来源，例如校友捐赠、企业合作、政府项目等，并进行更科学、更透明的资源配置。关注运营效率，降低不必要的行政开销，将更多资源投入到教学和科研的核心活动中。 培育开放与包容的学术文化： 鼓励思想的自由交流，尊重学术异议，营造安全、开放、鼓励试错的学术氛围，激发师生的创造力与探索精神。 在大学的社会角色与责任方面，本书强调大学应承担更积极的角色： 成为知识共创与传播的枢纽： 不仅是知识的创造者，更是知识的连接者、整合者和传播者，通过开放课程、公共讲座、智库研究等方式，积极服务社会，提升全民科学素养和创新能力。 培养面向未来的公民： 关注学生的可持续发展能力，培养他们具备解决全球性挑战（如气候变化、公共卫生、数字鸿沟等）的意识和能力，成为负责任的、有行动力的世界公民。 探索新型大学形态： 思考未来大学可能出现的创新模式，例如在线大学、混合式大学、专注于特定领域的“超级实验室”式大学，以及与其他机构深度融合的“大学联盟”等。 本书的视角是全球性的，但其落脚点是实践性的。我们并非空谈理论，而是致力于呈现一系列基于深刻洞察和前瞻性思考的“改造”的“方向”和“可能性”。它为教育决策者、大学管理者、一线教师、以及所有关心高等教育未来发展的人们，提供一个深度反思和积极探索的平台。 《重塑学术之基：一场关乎未来大学的深度对话》邀请您一同踏上这场关于高等教育重塑之旅。我们相信，通过对传统模式的审慎反思，对创新理念的大胆拥抱，以及对未来趋势的敏锐洞察，未来的大学必将焕发出新的生机与活力，更好地服务于个体发展、社会进步与人类文明的繁荣。这是一次关于“如何让大学在未来依然具有不可替代的价值”的深刻追问，也是一次关于“如何让知识的力量更有效地赋能每一个生命，驱动整个社会的进步”的战略探索。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格非常有辨识度，它不拘泥于传统的学术规范，更多地展现出一种知识分子的“激情与无奈”交织的情感。通篇读下来，我感受到的不是冰冷的学术分析，而是一种对“高等教育精神流失”的深切哀叹。作者大量运用了历史的参照和跨文化的对比，这使得他对当下问题的分析更具厚度和穿透力。比如，当他提到某些大学越来越像“企业子公司”时，我立刻联想到了欧洲文艺复兴时期大学的起源精神，那种强烈的反差感让人不胜唏嘘。这本书迫使我跳出自己专业的小圈子，从更宏观的社会功能角度去审视大学的价值。它提出的“重塑知识生产与传播的伦理”这一命题，是极其宏大的，但作者通过一系列接地气的例子，把这个宏大命题变得可以讨论、可以着手改变。对于那些对教育现状感到迷茫，却又找不到有力武器来表达自己困惑的人来说，这本书无疑是一剂强心针。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，这本书的观点并不总那么“讨喜”，甚至有些地方显得过于理想化，但正是这种“不妥协”的态度，才让它在众多温和的教育评论中脱颖而出。它没有试图去迎合主流的教育政策制定者，而是坚定地站在了那些真正渴望高质量、有深度学习体验的师生一方。最让我印象深刻的是作者对“评价体系”的解构。他深入分析了量化指标、论文发表、H指数等评价工具是如何扭曲了学术研究的初衷，将原本追求真理的过程，变成了一场追求“数字政绩”的竞赛。这种对评价机制的拷问，是极其深刻的。它不仅关乎教师的晋升，更关乎学生学习动力的根本。当一切都被简化为可量化的分数和排名时，那些难以言说、无法量化的创造力、独立思考能力和人文关怀，便成了被牺牲的对象。这本书就像一把手术刀，精准地切开了体系的瘤结，尽管过程可能伴随着疼痛，但却是治愈的必经之路。

评分☆☆☆☆☆

这部作品，说实话，读完之后，我的内心久久不能平静。它不是那种高屋建瓴的宏大叙事，也不是晦涩难懂的理论堆砌，而更像是一位经验丰富、洞察深刻的“过来人”，掰开了揉碎了，跟你聊聊当下高等教育体系里那些令人心焦的症结。作者的笔触非常细腻，没有用那种空泛的口号去搪塞读者，而是精准地捕捉到了“大学”这个概念在现代社会中日益“异化”的尴尬处境。我尤其欣赏作者对课程设置、师生关系以及科研导向等具体环节的剖析。比如，书中对某些专业设置的“僵化”现象进行了辛辣的讽刺，指出很多专业已经脱离了社会需求和学生兴趣，变成了一种自我循环的“行政产物”。这种批判并非是纯粹的否定，而是带着一种深深的关切，它促使我——一个身处其中的学习者——去反思，我所追求的知识究竟是真正的智慧，还是仅仅为了换取一张文凭的“商品化劳动力”。书中很多案例都取材于一线，那些生动的场景，让我感觉自己仿佛也参与了那场关于教育未来的辩论。它没有提供标准答案，但它提供的思考框架，足够你对你正在接受的教育模式进行一次彻底的“体检”。

评分☆☆☆☆☆

我是在一个周末的下午开始阅读这本书的，原本以为会是一次枯燥的理论学习，结果却发现自己完全被作者的逻辑链条所吸引，一口气读到了深夜。这本书最难能可贵的一点是，它不仅指出了“病灶”，还非常审慎地提出了若干“可能的方向”。这些方向不是空泛的口号，而是基于对现有资源、社会结构和人性弱点的深刻理解后提出的务实建议。例如，书中对“跨学科教育”的探讨，并非停留在倡导层面，而是详细阐述了如何在现有的院系壁垒下，构建真正有效的、以项目为导向的学习社区。它提醒我们，真正的改造不是自上而下的“行政命令”，而是自下而上的“文化重塑”。阅读这本书，就像进行了一次深度的自我对话：我希望我的大学是什么样的？我希望我培养出的下一代拥有什么样的精神内核？这本书，以其独特的视角和坚定的批判精神，为我们这些身处这场教育变革漩涡中的人，提供了一份极其宝贵且值得深思的“行动指南”。

评分☆☆☆☆☆

阅读体验上，这本书给我带来了极大的智力上的“震动”。如果说市面上大部分教育类书籍都是在描绘一幅“理想中的大学蓝图”，那么这本书则更像是一份详尽的、带有强烈个人印记的“现场勘查报告”。作者的叙事节奏极具张力，时而像一位激昂的改革者，充满对现状的不满和对变革的渴望；时而又像一位沉静的哲学家，在探讨教育的本质与人的自由发展的关系。我特别喜欢其中关于“学术自由与行政干预”这一章节的论述。那种夹缝中求生存的知识分子的无奈与抗争，被描绘得淋漓尽致。它让我意识到，大学的“改造”绝不仅仅是课程体系的微调，而是一场深层次的权力结构和价值取向的博弈。这本书的价值在于，它勇敢地撕开了“精英教育”光鲜外衣下的诸多陈腐和不公，迫使我们直面大学如何从一个思想的殿堂，一步步滑向一个“工业化流水线”的隐忧。它需要你带着批判性的眼光去阅读，因为它提供的观点往往是尖锐且具有颠覆性的。