多维度协同教育理论与方法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李凡长 著

图书标签:

• 教育理论
• 协同教育
• 多维度
• 教育方法
• 教学设计
• 课程开发
• 教育创新
• 教师发展
• 教育实践
• 高等教育

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030514141

版次：01

商品编码：12132596

包装：精装

开本：32开

出版时间：2017-02-01

页数：196

正文语种：中文

内容简介

　　知识获取方式时代，对现代教学带来了新的机遇与挑战。即教师除了传道、授业、解惑之外，还应该掌握先进的教学技术、新的教育理念和教学方法才能适用培养现代青年人的要求。因此，本书紧紧围绕教学的3个基本问题（即：成长、学习、发展）、3个知识获取途径（即：教师、书本、网络）、6个维度（即：教师队伍、人才培养、科学研究、教学研究、社会服务和国际化），基于感知和认知的多维度协同工作机理和以学为本+以教为本+以能力提高为本的三本融合教育模式，经过多年探索与实践，提出了多维度协同教育方法（Multidimensionalcooperativeeducationmethod，简称MCEM）。全书分8章介绍。第一章，引言；第二章，多维度协同教育的认知基础；第三章，多维度协同教育原理；第四章，多维度协同教育空间理论；第五章，多维度协同教育的评价；第六章，多维度协同教育方法；第七章，多维度协同教育理论实践；第八章，结论与展望。

目录

前言

第1章 绪论
1.1 教育的基本概念
1.2 多维度协同教育的基本概念
1.3 多维度协同教育方法的特色与创新
1.4 多维度协同教育的本质
1.5 本书内容安排
参考文献

第2章 多维度协同教育原理
2.1 教育的基本问题、途径与维度
2.2 多维度协同教育机制
2.3 多维度协同教育原理
2.4 本章小结
参考文献

第3章 多维度协同教育空间理论
3.1 教育的连续性和间断性概念
3.2 多维度协同教育的连续空间概念
3.3 分布和集中的多维度协同教育连续空间理论框架
3.4 本章小结
参考文献

第4章 多维度协同教育的评价
4.1 多维度协同教育评价的概念
4.2 多维度协同教育的定性评价
4.3 多维度协同教育的定量评价
4.4 多维度协同教育的“定性+定量”评价
4.5 本章小结
参考文献

第5章 多维度协同教学方法
5.1 网络教学方法
5.2 团队教学方法
5.3 双向教学方法
5.4 强化教学方法
5.5 体验教学方法
5.6 本章小结
参考文献

第6章 多维度协同教育理论（MCET）实践
6.1 引言
6.2 MCET在计算机科学技术专业人才培养中的实践
6.3 MCET、在软件工程专业人才培养中的实践
6.4 MCET在网络工程（物联网工程）专业人才培养中的实践
6.5 MCET在信息管理与信息系统专业人才培养中的实践
6.6 本章小结
参考文献
索引
汉英名词对照

《星辰的低语：宇宙探索的百年史诗》 序言 自古以来，人类的目光就未曾离开过头顶那片深邃的夜空。星辰闪烁，仿佛蕴藏着无数古老而神秘的故事，激荡着我们探索未知的渴望。从仰望神话，到借助火把，再到如今拥有观测宇宙的尖端设备，人类对宇宙的认知与探索，是一部波澜壮阔的史诗，一部关于好奇、勇气与智慧的传奇。本书将带您穿越时空，重温人类探索星辰大海的百年征程，感受那些激动人心的科学发现，理解那些伟大的先驱者们如何一步步揭开宇宙的面纱。 第一章：黎明的曙光——20世纪初的宇宙图景 20世纪初，人类对宇宙的理解仍处于一个相对模糊的阶段。大多数人认为，我们所见的星系就是全部的宇宙，银河系是宇宙的中心，而恒星的运动也遵循着相对简单的物理规律。然而，一些前瞻性的科学家已经开始质疑这些根深蒂固的观念。 爱因斯坦的广义相对论在1915年发表，它颠覆了牛顿的万有引力定律，提出了空间和时间是相互联系、可弯曲的统一体。这一理论不仅解释了水星近日点的进动，更预示着引力能够弯曲光线，为日后观测宇宙的重大发现奠定了理论基础。 与此同时，天文学家们开始利用日益强大的望远镜，特别是哈勃望远镜的先驱，对宇宙进行更细致的观测。他们发现，一些遥远的“星云”实际上是数量庞大、远超我们想象的独立星系。这一发现，将我们带出了“银河系中心论”的狭隘认知，开启了对宇宙尺度认知的革命。 第二章：望远镜的巨眼——哈勃的革命性贡献 进入20世纪，天文学的进步与望远镜技术的飞跃密不可分。其中，由美国科学家艾德温·哈勃（Edwin Hubble）所领导的团队，利用安装在威尔逊山天文台的60英寸和100英寸望远镜，取得了划时代的成就。 哈勃利用天琴座的造父变星，精确测量了仙女座星系（当时仍被误认为是一个星云）的距离。他得出的结论是，仙女座星系距离我们远达数百万光年，它是一个与银河系同样庞大的独立天体。这一发现，彻底打破了当时“宇宙就是银河系”的观念，将人类的视野推向了无比广阔的宇宙空间。 更重要的是，哈勃在观测中发现了另一个惊人的现象：几乎所有的星系都在远离我们，而且距离越远的星系，远离的速度越快。这个被称为“哈勃定律”的观测结果，为宇宙正在膨胀的理论提供了强有力的证据。宇宙不再是一个静态的、永恒不变的实体，而是在不断地扩张和演化。 第三章：宇宙的膨胀与大爆炸的猜想 哈勃定律的发现，引发了科学界对宇宙起源和演化的深刻思考。如果宇宙正在膨胀，那么它在过去必然比现在更小、更密集。这一逻辑推导，自然而然地导向了“大爆炸理论”（Big Bang Theory）。 虽然在早期，大爆炸理论并非主流，但科学家们并没有停止探索。乔治·勒梅特（Georges Lemaître）是第一个提出宇宙起源于一个“原始原子”爆炸假说的科学家，他被认为是现代大爆炸理论的奠基人。他的理论认为，宇宙从一个极度炽热、极度致密的点开始膨胀，并一直在膨胀至今。 与此同时，科学家们也在寻找支持大爆炸理论的证据。微弱的宇宙背景辐射（Cosmic Microwave Background Radiation）的发现，就是其中最关键的证据之一。1964年，阿诺·彭齐亚斯（Arno Penzias）和罗伯特·威尔逊（Robert Wilson）意外地探测到了来自宇宙各个方向的微波信号，这种信号的温度和分布与大爆炸理论的预测高度吻合，极大地巩固了大爆炸理论的地位。 第四章：宇宙的“幽灵”——暗物质与暗能量的探索 随着观测技术的进步，科学家们发现，我们能够看到的物质（恒星、星系、气体等）只占宇宙总质能的极小一部分。大量的天体动力学证据表明，宇宙中存在着一种看不见的、不发光不发热的物质，它通过引力影响着星系的运动，这种物质被称为“暗物质”（Dark Matter）。 暗物质的发现，是20世纪后期天文学最令人兴奋的谜团之一。它占据了宇宙总物质的约85%，但我们对它的本质却知之甚少。各种理论模型被提出，试图解释暗物质的构成，但至今仍未有确凿的答案。 更为令人惊讶的是，在20世纪末，科学家们发现宇宙的膨胀不仅没有减速，反而正在加速。这一发现，推翻了之前认为引力会减缓膨胀的预期。为了解释这种加速膨胀，科学家们提出了“暗能量”（Dark Energy）的概念。暗能量是一种神秘的力量，它占据了宇宙总质能的约70%，并具有负压强的特性，能够克服引力的束缚，推动宇宙加速膨胀。 暗物质和暗能量的发现，将我们对宇宙的认知推向了新的深度，也暴露了我们对宇宙的了解是多么的有限。它们的存在，如同宇宙中的“幽灵”，既主导着宇宙的命运，又隐藏在最深的神秘之中。 第五章：探测的利器——太空望远镜的时代 地面望远镜受到大气层的限制，难以观测到更清晰、更遥远的宇宙。太空望远镜的出现，彻底改变了这一局面。 1990年，耗资巨大的哈勃太空望远镜（Hubble Space Telescope）发射升空。尽管初期存在一些光学问题，但在修复后，哈勃望远镜以前所未有的清晰度和分辨率，拍摄了无数令人惊叹的宇宙照片，为天文学研究带来了革命性的突破。它观测到了最遥远的星系，精确测量了宇宙的膨胀速率，发现了系外行星，并以前所未有的细节揭示了星系的形成与演化。 此后，更多的太空望远镜被送入轨道，各自承担着不同的观测任务。如钱德拉X射线天文台（Chandra X-ray Observatory）专注于观测X射线天体，斯皮策太空望远镜（Spitzer Space Telescope）观测红外线，而詹姆斯·韦伯太空望远镜（James Webb Space Telescope）则以其强大的红外观测能力，能够穿透宇宙尘埃，观测到宇宙中最古老、最遥远的星系，揭示宇宙大爆炸后不久的景象。 这些太空望远镜，如同人类伸向宇宙的“巨眼”，为我们提供了源源不断的宇宙信息，不断刷新着我们对宇宙的认知极限。 第六章：寻找邻居——系外行星的发现与生命存在的可能性 对于人类而言，最令人激动的问题之一莫过于：“我们是孤独的吗？” 20世纪末以来，系外行星的发现，让这个问题有了更具体的研究方向。 通过凌星法、径向速度法等多种探测技术，天文学家们已经发现了数千颗围绕其他恒星运行的行星。其中，不乏处于“宜居带”的行星，这些行星的温度适宜，可能存在液态水，是寻找地外生命的潜在目标。 近地系外行星的发现，极大地激发了公众对宇宙生命的兴趣。虽然我们尚未直接探测到地外生命，但对系外行星大气的分析，以及对生命起源的研究，都在不断推进着我们对这一问题的探索。SETI（Search for Extraterrestrial Intelligence）计划也在持续进行，监听来自宇宙深处的信号，希望能够捕捉到地外文明的痕迹。 第七章：未来的征程——人类的宇宙探索展望 人类对宇宙的探索从未停止，未来将更加激动人心。 随着技术的不断发展，我们将建造更大、更先进的望远镜，能够观测到更微弱、更遥远的信号，揭示更多宇宙的奥秘。太空探测器将深入太阳系，探索火星、木星的卫星等可能存在生命的星球。甚至，载人登陆火星的梦想，也正在一步步变为现实。 更长远的未来，人类或许会掌握超光速旅行的技术，实现对更遥远星系的探索。我们或许会遇到其他文明，实现不同文明间的交流与合作。 《星辰的低语：宇宙探索的百年史诗》，仅仅记录了人类探索宇宙旅程中的一小部分。这部史诗还在继续书写，每一个好奇的灵魂，都可能成为其中新的篇章。宇宙的广袤与神秘，永远激励着我们，向着更深远的未知，永不停歇地前进。 结语 仰望星空，我们看到了人类无尽的好奇心与求知欲。从对未知宇宙的敬畏，到对科学真理的执着追求，人类探索宇宙的旅程，是一部关于智慧、勇气与坚持的壮丽篇章。本书所回顾的百年征程，只是这部史诗中的精彩片段，而未来的宇宙，将为我们呈现更多令人惊叹的奇迹。愿这份对星辰大海的探索精神，能够永世流传，激励一代又一代的探索者，继续追寻宇宙的终极奥秘。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，我最初是抱着怀疑的态度开始阅读这本教材的，因为市面上关于“创新教育”的图书太多，往往流于表面。然而，这本书的独特之处在于，它将教育的“软科学”属性与现代管理学中的“系统工程”思维进行了成功的对接。作者没有回避教育改革中的核心痛点——资源分配不均和评价体系的僵化，而是将这些痛点视为系统内部需要重新校准的参数。我特别喜欢它对“反馈闭环”在教育系统中的应用分析，这种将工程学的严谨性引入人文领域的尝试，让人耳目一新。它不只是在描述“应该怎样”，更是在解析“如何才能实现”，这种务实精神，对于急于求变的教育界面来说，具有极强的指导意义。

评分☆☆☆☆☆

这本书的气质很独特，它不是那种高高在上的理论说教，反而像一位经验丰富的老园丁，带着你观察一株幼苗的生长过程。它关注的不是单一维度的成绩提高，而是整个教育土壤的健康度。作者对“社会资本融入教育网络”的讨论，拓宽了我们对教育主体性的理解，认识到学校绝非孤岛。书中大量的图表和模型，虽然看似复杂，但一旦理解了其背后的逻辑，就能清晰地看到不同教育要素是如何相互牵制、相互成就的。它让人从心底里生出一种敬畏感，认识到教育系统的复杂性和神圣性。这本书更像是一份详细的系统维护手册，指引我们如何小心翼翼地调整每一个螺丝钉，以求得整体的最优解，而不是简单地更换部件了事。

评分☆☆☆☆☆

这本关于教育实践的著作，着实让人眼前一亮，它不像传统教育学书籍那样堆砌理论，而是深入浅出地剖析了当前教育体系中存在的种种“不协调”现象。作者没有停留在表面的批评，而是致力于构建一个更具弹性和适应性的框架。我尤其欣赏它对“个性化学习路径”的探讨，那种将技术、心理学与课程设计融为一体的视角，非常具有前瞻性。书中的案例分析，并非空泛的说教，而是紧密结合了不同地域、不同教育阶段的真实困境，读来让人感觉非常踏实。它成功地搭建了一座连接理论深度与实践可行性的桥梁，让那些常年在一线摸爬滚打的教育工作者，能找到理论支撑，也让决策者能看到切实可行的改革方向。读完后，我感觉自己对教育的理解不再是单一维度的，而是多层次、相互关联的复杂系统。

评分☆☆☆☆☆

我最近一直在寻找能够真正指导一线教师进行课堂创新的读物，而这本书在很大程度上满足了我的期待，尽管它的着墨点似乎更偏向宏观战略，但其中蕴含的微观指导价值却不容忽视。书中对“情境感知与反馈机制”的描述，为如何构建一个动态、自我优化的学习环境提供了清晰的蓝图。它不像那些“速成宝典”一样急于给出标准答案，而是教会读者如何去诊断问题、如何构建一个能够自我修正的教育生态。特别是在讨论如何跨学科整合资源时，作者的思路非常开阔，他强调的不是简单的知识叠加，而是知识层面的“共振”。这本书读起来需要投入时间，但它带来的启发是持久的，它让我开始用更具系统性和动态性的眼光去审视我手中的教案。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，首先扑面而来的是一种非常严谨的学术气息，但这种严谨并非枯燥的符号堆砌，而是建立在扎实的数据和深刻的哲学思辨之上。作者对于“协同”二字的诠释极其精妙，它超越了简单的团队合作，上升到了认知结构、知识体系乃至社会环境相互作用的宏大叙事层面。全书的论证逻辑如同精密仪器般，层层递进，逻辑链条几乎无懈可击。对于那些痴迷于教育哲学基础的读者来说，这无疑是一场盛宴。它挑战了许多我们习以为常的教育范式，迫使我们去重新审视教育的根本目的究竟为何。虽然某些章节涉及的概念需要反复揣摩，但一旦理解，便能豁然开朗，感受到作者深厚的学术功底和开阔的国际视野。