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江学勤 著

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• 高等教育
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• 教育实践

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出版社： 中央编译出版社

ISBN：9787511720726

商品编码：1214158950

出版时间：2014-05-01

作  者:江学勤 著作 定  价:39 出 版 社:中央编译出版社 出版日期:2014年05月01日 页  数:187 装  帧:平装 ISBN:9787511720726 ●写在前面的话
●序言
● 耶鲁之路
●第二章 从北京开始
●第三章 新的旅程――深圳
●第四章 筑梦
●第五章 回到起点
●第六章 重拾信念
●第七章 教育新实践
●第八章 体验创新――以色列之行
●第九章 中国创新阶层的未来
●附录：学生来信摘编

内容简介

本书以通俗易懂的语言、严谨的结构，记述了作者在中国教育改革之路上的成功和失败，目的在于让中国的家长、老师、学生以及更多关注中国教育的人们明白，在当今的中国为什么改革如此重要，以及它是如何一步一步成为现实的。作者通过“耶鲁之路”“从北京开始”“新的旅程——深圳”“筑梦”“回到起点”“重拾信念”“教育新实践”“体验创新——以色列之行”“中国创新阶段的未来”等等，从中发掘到关于教育的真正意义。本书对进一步推进中国教育改革具有**重要的参考价值。 江学勤 著作 江学勤，加拿大籍华人，毕业于1999年耶鲁大学英国文学专业，曾任联合国驻阿富汗官员。于2008年应时任深圳中学校长王铮的邀请，建立深圳中学出国体系，并担任深圳中学校长助理；2010年王铮校长调回北京担任北大附中校长，江学勤又应邀建立北大附中靠前部,并担任北大附中校长助理/靠前部主任。
作者经常接受靠前、靠前各大媒体的采访，并在《人民日报》《CNN》《BBC》《华尔街日报》《纽约时报》等报刊发表文章。系《纽约时报》中文网站教育专栏作家。     2008年我刚到深圳中学不久后，在9月下旬的某，我面试了每一位想出国留学的学生。其中有个学生叫孙中靖，他是一个只要一傻笑就会露出牙箍的高个子高一男生。
    “你为什么想出国？”我问孙中靖。那是某个周五下午的1点10分，之前我已经花了一整个星期问学生们一些基本的问题，然后不断得出相同的答案。甚至孙中靖还没有开口，我就已经可以猜到他的回答：他想出国是因为他不喜欢中国填鸭式的高考教育体制；或者是，因为他的父母觉得一个常春藤的学位能让他在华尔街找到一份好工作；又或者是，因为进入一个好的美国大学比进入一个好的中国大学更容易；再要么就是因为这所有的原因所以他要去美国读大学。
    “因为我想当一名厨师。”孙中靖傻笑着，露出了他的牙箍。
 等

《创新中国教育》：一场关于未来教育的深度探索 《创新中国教育》并非仅仅是一本关于教育改革的学术著作，它更像是一份献给中国未来教育发展蓝图的深度剖析。本书跳脱出窠臼，以宏大的视野和前瞻性的思维，审视了当前中国教育体系所面临的挑战与机遇，并勾勒出一条通往更具活力、更富创造力、更能适应时代需求的教育之路。它不是在简单地罗列改革措施，而是在追问更本质的问题：我们究竟需要什么样的教育？我们的教育又将如何塑造一个更加辉煌的未来？ 时代洪流下的挑战与变迁 本书开篇便点明了时代赋予中国教育的特殊使命。在全球化浪潮、科技革命的加速以及社会结构深刻变革的背景下，传统的教育模式正面临前所未有的冲击。知识的更新速度指数级增长，社会对人才的需求日新月异，单一化、标准化、以记忆为导向的教育方式已显得捉襟见肘。传统的“分数至上”、“唯论文论”等评价体系，不仅限制了学生的个性发展，也埋没了无数潜在的创新火种。 《创新中国教育》深刻地分析了这些挑战。它指出，我们不能简单地将中国教育与西方教育进行模式化的套用，而是需要立足于中国自身的国情、文化底蕴和发展阶段，探索出一条具有中国特色的创新之路。这不仅仅是教育部门的责任，更是整个社会需要共同思考和努力的方向。本书深入探讨了在快速变化的社会中，教育如何才能更好地培养具备批判性思维、解决复杂问题能力、跨文化沟通能力以及终身学习能力的下一代。 打破藩篱，重塑教育生态 本书的核心章节，如同一幅精细描绘的蓝图，详细阐述了“创新”在中国教育语境下的多重含义。它强调，“创新”并非仅仅是技术层面的革新，更是理念、方法、评价体系以及教育生态的全面重塑。 首先，在教育理念层面，《创新中国教育》力主从“知识传授”转向“能力培养”和“人格塑造”。它旗帜鲜明地批判了过度依赖机械记忆和应试技巧的教学模式，倡导以学生为中心，激发其内在的学习动力和求知欲。这包括培养学生的探究精神、质疑意识，以及在实践中学习、在错误中成长的能力。书中花了大量篇幅论述如何构建一个鼓励试错、尊重差异、包容个性的学习环境。 其次，在教学方法上，本书深入剖析了多种前沿的创新教学模式。例如，项目式学习（Project-Based Learning, PBL）被视为培养学生综合能力和团队协作精神的有力工具。通过让学生围绕真实世界的问题展开研究和实践，他们能够学习到知识的应用，锻炼解决实际问题的能力，并培养沟通、协作、领导力等关键技能。此外，翻转课堂、混合式学习、游戏化学习等也在书中得到了详细的介绍和案例分析，展示了科技如何赋能教学，使学习过程更加生动有趣，更具个性化。 再者，评价体系的改革是本书着墨甚多的一点。传统的标准化考试难以全面反映学生的真实能力和潜力。《创新中国教育》倡导建立多元化的评价体系，将过程性评价、表现性评价、作品集评价等纳入其中。它强调，评价的目的不应仅仅是为了筛选和甄别，更应是促进学生发展、引导教师教学、优化教育决策。书中详细探讨了如何设计更科学、更公平、更能激励学生全面发展的评价标准。 面向未来：科技、跨界与终身学习 《创新中国教育》还敏锐地捕捉到科技发展的脉搏，并将其与教育创新紧密结合。人工智能、大数据、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）等技术，正在为教育的个性化、智能化和普惠化提供前所未有的可能。本书探讨了如何利用这些技术，为不同学习风格、不同发展水平的学生提供定制化的学习路径和资源，实现因材施教的理想。同时，它也审慎地分析了技术在教育应用中可能面临的挑战，如数字鸿沟、数据隐私以及技术对师生关系的影响，并提出了应对策略。 本书的一个重要论点是教育的跨界融合。在知识高度分化的今天，很多复杂问题的解决需要跨学科的知识和技能。《创新中国教育》强调，未来的教育需要打破学科壁垒，促进不同领域知识的融合，培养学生具备“T”型或“π”型知识结构。这意味着，学生不仅要在某个领域拥有深度，还需要具备广泛的知识面和跨领域整合能力。这种跨界思维将是未来创新者的必备素质。 此外，终身学习的理念贯穿全书。在信息爆炸、技术迭代加速的时代，一次性的学校教育已无法满足个人和社会发展的需求。本书认为，教育的根本目标是培养学生的学习能力，使其能够主动适应社会变化，不断更新知识和技能，实现自我价值的持续实现。因此，教育体系需要从“一次性供给”转变为“终身赋能”。 实践的深度与广度：从宏观到微观 《创新中国教育》并非空中楼阁，它在理论探讨的同时，也大量引用了国内外成功的教育创新案例。从幼儿园的STEAM教育，到中小学的探究式学习，再到高等教育的产学研结合，以及职业教育的技能人才培养，本书都提供了详实的案例分析和实践指导。它采访了众多一线教育工作者、教育研究者、政策制定者以及学生本人，力图呈现一个多维度、立体化的教育创新图景。 本书的价值不仅在于理论的创新，更在于其可操作性。它为教育管理者、学校领导、教师、家长乃至学生本人提供了切实可行的思路和方法。例如，对于教师而言，书中提供了具体的教学设计模板、课堂活动建议以及学生评价工具；对于学校而言，它提出了课程改革、校园文化建设、教师专业发展等方面的指导意见；对于政策制定者，它提供了改革的政策建议和实施路径。 一场关于未来的对话 《创新中国教育》最终呈现的，是一场关于中国教育未来的深沉对话。它邀请读者一同思考：我们希望我们的孩子成为怎样的人？他们将在怎样的社会中生活和工作？我们今天的教育选择，将如何影响他们的明天，以及整个国家的未来？ 本书的语言风格平实而深刻，逻辑清晰，论证严谨，同时又不失人文关怀。它旨在激发读者的思考，引发共鸣，并最终汇聚成推动中国教育创新发展的强大合力。它传递的不仅仅是知识，更是一种对教育的热情，一种对未来的期许，一种对培养更优秀一代的坚定信念。阅读《创新中国教育》，就是踏上一段探索中国教育无限可能的旅程，为塑造一个更加智慧、更加繁荣的未来播下希望的种子。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常巧妙，它以时间为轴线，勾勒出中国教育在不同历史阶段的转型脉络，让读者对当前教育体制的形成有了一个清晰的认知背景。我个人尤其欣赏它对于“教育史观”的构建，它没有把教育问题孤立看待，而是将其置于国家发展、社会变迁的宏大叙事之中。比如，书中对建国初期扫盲运动的描述，充满了一种对历史进步的敬意，随后笔锋一转，又细腻地展现了在追求效率与规模化过程中，个体学习体验可能被牺牲的遗憾。这种叙事上的张弛有度，使得阅读体验非常流畅且富有历史纵深感。它成功地做到了在尊重历史的前提下，对现实问题进行有力评判。读到关于教育技术应用的那部分时，我感受到了一种强烈的未来感，作者并未盲目乐观，而是审慎地分析了技术如何可能成为新的不平等制造者。这是一本需要耐心和历史耐心的读者才能充分领略其深厚的学术功底和人文关怀的书。

评分☆☆☆☆☆

我花了很长时间才读完这本书的某个章节，不是因为文字晦涩，恰恰相反，是因为它的信息密度太大了，每一个句子都仿佛承载了多层含义，需要我反复咀嚼。这本书的独特之处在于它融合了社会学、心理学乃至一些经济学理论来剖析教育现象，使得分析视角非常多维和立体。例如，它用博弈论的视角来解释家长们在择校大战中的非理性行为，这个角度非常新颖，让我茅塞顿开。而且，作者在引用文献和案例时，显示出极高的专业素养，既有对国际前沿教育理念的关注，又不失对本土文化土壤的深刻理解。它没有提供一劳永逸的解决方案，而是耐心地引导读者去理解“为什么会这样”，而不是一味地指责“应该那样”。读这本书的过程，更像是一场深入的学术对话，它激发了我去查阅更多相关背景资料的兴趣，扩展了我对教育复杂性的认知边界。它无疑是为那些对教育有深度思考，不满足于表面现象的读者准备的“精神食粮”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格非常犀利、观点鲜明，读起来有一种酣畅淋漓的感觉，它毫不留情地撕开了当前教育体系中那些被美化或粉饰的表象。作者的逻辑链条构建得极其严密，每提出一个论点，都能迅速被后续的数据支撑或历史溯源所强化。我特别喜欢它在批判性分析中，所展现出的那种对教育本质的执着追问。比如，它对“标准化测试”的解构，不仅仅停留在分数高低的问题上，而是深入探讨了这种评估工具如何潜移默化地重塑了学生的思维模式和创造力。书中对教育公平性的探讨，更是触及了社会阶层的固化这一痛点，它展示了教育系统如何在无意中成为加剧不平等的工具。虽然有些论断读起来略感沉重，甚至带着一丝理想主义的悲凉，但正是这种直面问题的勇气，让这本书超越了一般的评论性著作，具备了改造现实的潜在能量。它不是一本让人读完就心满意足的书，而是一本会持续在你脑中回响，促使你对身边一切教育现象进行重新审视的“催化剂”。

评分☆☆☆☆☆

这部关于中国教育改革的书籍，实在是让人读后深思。它没有过多地纠缠于宏观的政策解读，反而将笔触深入到具体的研究案例和一线教师的实践经验之中，令人耳目一新。作者显然花费了大量时间去田野调查，书中描绘的那些乡村学校的困境，以及城市优质教育资源分配不均带来的焦虑，都鲜活得仿佛就发生在眼前。我尤其欣赏它对“应试教育”与“素质教育”之间张力的一种冷静刻画，没有采取简单的批判或赞扬的态度，而是试图去理解在现有体制框架下，教育工作者如何进行艰难的平衡与突围。读到那些关于教师专业成长的章节时，我甚至能感受到那种知识更新的紧迫感和自我超越的渴望，这远比那些空洞的口号要有力量得多。这本书的叙事节奏把握得很好，时而深入微观细节，时而又拔高到文化传承的层面，让读者在细节中看到全貌，在宏大叙事中找到个体存在的意义。它更像是一面镜子，照出了当代中国教育版图上那些复杂交织的光影，引人反思我们究竟希望下一代成为什么样的人，以及教育体系能否承载这份期望。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最直接的感受是“务实”与“人文关怀”的完美结合。它不像某些教育理论那样高高在上，充满了难以操作的理想主义口号；它更像是从田野里生长出来的观察报告，充满了泥土的芬芳和真实生活的肌理。作者对教育的关注点，常常落脚在那些被主流话语忽略的群体身上——那些因教育资源倾斜而边缘化的学生，以及那些在制度夹缝中努力维持职业尊严的教师。书中对教师工作压力的描写，极其细致入微，那种每天面对几十个鲜活生命，却不得不将大部分精力投入到流程化工作中的无奈，读来令人感同身受，甚至热泪盈眶。它没有宏大的理论建构，而是通过无数个微小的切片，拼凑出一个关于“如何真正关心每一个孩子”的朴素而深刻的命题。这本书的价值在于提醒我们，无论教育体制如何改革，最终的落点永远是人——那个坐在课桌前的孩子，以及那个站在讲台上的老师。这是一种回归教育初心、充满温度的文本。