人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

王興澤 著

圖書標籤:

• 體育教學
• 健康教育
• 課程標準
• 人類動作發展
• 運動發展
• 教育研究
• 小學體育
• 中學體育
• 體育課程
• 健康課程

齣版社： 北京體育大學齣版社

ISBN：9787564426033

版次：1

商品編碼：12241025

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-07-01

用紙：膠版紙

頁數：280

正文語種：中文

內容簡介

　　《體育與健康課程標準》是學校體育的重要組成部分，具有指導編寫教科書的功能，同時設定不同年齡體育與健康課程的發展方嚮。動作發展中蘊含著深厚而豐富的關於運動技能學習、動作控製的原則，主要體現為動作發展的視角、身體賦使特徵和學習任務的交互現象以及地域文化的影響，對於當前學校體育改革具有重要的藉鑒意義，但必須與中國當前社會發展趨勢和傳統文化的傳承趨勢結閤起來加以發展和創新。
　　《人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究》研究的術語及概念：動作發展；發展現象；美國國傢體育課程標準；sPARK體育課程；動作發展序列；動態係統理論；體育與健康課程的領域範圍、序列和平衡；自然發展；發展的視角；義務教育階段體育與健康課程標準（2011版）；運動體驗。

作者簡介

　　王興澤，男，1975年10月生，泰國孔敬大學博士，贛南師範大學教授、碩士生導師，研究方嚮為體育教育訓練學、運動人體科學。1995—1997年就讀聊城大學體育學院體育教育專業，1997—2001年在山東聊城任中學體育教師，2001一2004年就讀上海體育學院體育教育訓練學專業碩士研究生，2004—2011年任贛南師範學院體育學院教師（2006年聘任講師，2010年聘任副教授），2011—2014年攻讀泰國孔敬大學醫學聯閤學院人體運動科學專業哲學博士學位，2015年至今為贛南師範大學體育學院教師，2016年晉升為教授。近年來主持完成國傢社科基金項目1項、省部級課題6項。在《體育科學》《中國運動醫學雜誌》《北京體育大學學報》等期刊發錶學術論文20餘篇，發錶SCI期刊論文2篇。獲江西省社會科學優秀成果二等奬3次、三等奬1次，江西省高校科技成果二等將1次。

目錄

研究背景

第一章 人類動作發展現狀研究
第一節 人類發展
第二節 動作發展
第三節 學齡期不同發展階段的動作發展特徵
第四節 動作技能的認知神經科學基礎

第二章 動作發展指導下的美國體育課程實踐啓示研究
第一節 美國體育課程實踐概述
第二節 美國體育課程特徵與分析

第三章 中國《體育與健康課程標準》（2011版）解析與啓示
第一節 《體育與健康課程標準》（2011版）理論分析
第二節 《體育與健康課程標準》（2011版）實驗研究
第三節 U6～11階段新課標運動技能學習目標教學實驗分析

第四章 運動技能學習實驗案例研究
第一節 普通高中（U15-17階段）體育與健康教材運動技能學習實驗分析
第二節 義務教育階段典型教學案例實驗研究

第五章 動作發展視野下體育與健康課程審視
第一節 兒童、青少年發展與運動技能學習基本問題研究分析
第二節 學生體質健康國傢戰略和途徑
第三節 義務教育階段動作發展視野下的學校武術課程設置研究
參考文獻

探索身體潛能，奠定健康基石：《體育與健康》課程標準新視角 教育，是塑造未來的基石；而“體育與健康”課程，則是點燃生命活力、構築個體全能發展的核心要素。在快速變化的時代洪流中，如何精準把握兒童青少年身體發展的脈絡，如何構建一套與時俱進、富有前瞻性的課程標準，以促進學生身心健康，培養終身體育的習慣，已成為教育界亟待深入探索的重要課題。本書《人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究》正是基於這樣的時代訴求，以全新的理論視角和深入的實踐考察，對現行《體育與健康》課程標準進行一次深刻的審視與重塑。 本書的核心研究命題，在於將“人類動作發展”這一跨學科的理論框架，深度融入到《體育與健康》課程標準的構建與解讀之中。不同於以往將體育與健康簡單地視為技能傳授或體能訓練的範疇，本書認為，人類的動作能力並非孤立存在，而是貫穿個體生命全程，與認知、情感、社交等各方麵能力相互滲透、協同發展的重要載體。從嬰幼兒時期的基本動作探索，到青少年時期的運動技能精進，再到成年後的運動習慣保持，每一個階段的動作發展都遵循著其內在的規律和特點。理解並尊重這些發展規律，是製定科學、有效、富有針對性的課程標準的前提。 第一部分：理論基石——人類動作發展的多維視角 本書的開篇，著力於構建堅實的理論基礎。我們並非簡單地羅列動作發展理論，而是將其置於一個更為宏大和多元的視角下進行審視。 動作發展的生命周期理論 revisited: 傳統意義上的動作發展理論，如蓋塞爾的成熟論、皮亞傑的認知發展論與動作的關係等，本書在迴顧經典的同時，更強調其在不同文化背景、社會環境下的延展性與變異性。例如，現代社會信息技術的飛速發展，是否在一定程度上改變瞭兒童青少年戶外活動的頻率與內容，從而影響瞭其動作發展的自然進程？本書對此進行瞭深入的探討。 動作與認知、情感、社交的互融性: 動作不僅是身體的運動，更是思維的錶達，情感的抒發，社交的紐帶。學習一項新的運動技能，需要大腦的認知加工、策略規劃；運動中的挫摺與成功，深刻影響著孩子的情感體驗與自我效能感；團隊運動，更是鍛煉閤作、溝通、規則意識等社交能力的絕佳平颱。本書將這些“隱性”的聯係顯性化，論證瞭將動作發展作為課程設計的核心，如何能夠更全麵地促進學生的整體發展。 生態學視角下的動作發展: 除瞭個體內部的發展規律，動作發展還受到外部環境的深刻影響。傢庭環境、學校設施、社區資源、社會文化、科技發展等，都構成瞭影響個體動作發展的重要生態因子。本書強調，課程標準的製定，必須考慮這些外部因素的製約與賦能，形成一個支持性的生態係統，讓動作學習與發展能夠更有效地發生。 動作發展中的個體差異與包容性: 每一個孩子都是獨一無二的，他們的動作發展速度、能力水平、興趣偏好都存在顯著差異。本書高度重視課程標準在迴應個體差異方麵的作用，強調要構建一種包容性的課程設計，能夠滿足不同發展水平、不同身體狀況（包括但不限於殘疾、特殊需求學生）的學習者的需求，確保每一個孩子都能在體育與健康課程中找到屬於自己的成長空間。 第二部分：課程標準審視——動作發展視角下的反思與革新 在搭建起理論框架之後，本書將視綫聚焦於現行的《體育與健康》課程標準。我們並非全盤否定，而是以“人類動作發展”的視角，對其進行細緻的審視、批判與創新。 現有標準在動作發展層麵的優勢與不足: 本書將逐一分析現有課程標準在學習目標、內容選擇、教學要求、評價方式等方麵，與人類動作發展規律的契閤程度。例如，一些標準是否過於強調單一技能的掌握，而忽視瞭動作的遷移性與通用性？一些評價方式是否過於依賴運動成績，而忽略瞭過程中展現齣的努力、策略、閤作等非認知因素？ 動作發展導嚮下的課程目標再構: 基於人類動作發展的生命周期特點，本書提齣瞭一係列更具操作性和前瞻性的課程目標。這些目標不再局限於“掌握某項運動技能”，而是擴展到“發展個體靈活、協調、平衡等基本運動能力”，“培養解決運動問題的能力”，“形成對身體的積極認知與情感”，“建立健康的生活方式與終身體育的意識”等更全麵的維度。 課程內容的精選與重組: 如何根據不同年齡段學生的動作發展特點，科學地選擇和組織課程內容？本書將提供具體的指導。例如，小學階段應側重基礎動作模式的建立與探索，如跑、跳、投、接、爬等，並融入遊戲化的教學方式；初中階段則應在鞏固基礎動作的基礎上，引入更多樣化的運動項目，培養學生選擇和參與體育活動的能力；高中階段則應引導學生進行更深入的專項運動訓練，並強調運動的健康促進與休閑價值。同時，本書還將探討如何將傳統的體育項目與新興的健康活動（如瑜伽、普拉提、戶外拓展、健康步道設計等）有機結閤，豐富課程內容。 教學方法與策略的革新: 動作學習的本質是一種體驗式、建構式的過程。本書倡導采用更多啓發式、探究式、閤作式的教學方法，如“引導式發現法”、“問題解決式學習”、“情境模擬教學”等，鼓勵學生主動探索，自主解決問題，而非被動接受。同時，關注情感投入和體驗式學習，讓學生在快樂中學習，在運動中成長。 評價體係的重塑——從“結果導嚮”到“過程與結果並重”: 傳統的評價體係往往過於偏重運動技能的達標程度。本書強調，評價體係應更加關注學生在動作發展過程中的進步，關注其學習態度、策略運用、閤作錶現、問題解決能力以及對運動的熱情和堅持。引入形成性評價、過程性評價，並藉助多種評價工具（如觀察記錄、作品分析、自我評價、同伴評價等），構建一個更加全麵、公平、激勵性的評價體係。 第三部分：實踐探索與未來展望 理論的生命在於實踐。本書的第三部分，將通過大量的案例分析和實踐研究，展示如何將“人類動作發展視野”轉化為具體的課程實踐。 典型案例分析：從課程設計到教學實踐: 本書將選取不同學段、不同地區的《體育與健康》課程實踐案例，深入剖析其在動作發展視角下的設計理念、實施過程、教學效果以及遇到的挑戰。這些案例將具有高度的代錶性和藉鑒意義。 教師培訓與專業發展: 課程標準的有效落地，離不開高素質的教師隊伍。本書將探討如何通過教師培訓，提升教師對人類動作發展規律的認識，掌握將動作發展理論應用於課程設計和教學實踐的能力。 傢校社協同育人機製的構建: 促進學生動作發展，並非學校單方麵的責任。本書將呼籲並探討如何構建一個傢校社協同育人的機製，讓傢庭、學校、社區共同為學生提供支持性的環境和豐富的資源，共同促進學生動作能力的全麵發展。 麵嚮未來的課程發展趨勢: 隨著科技的進步和社會的發展，體育與健康領域也將不斷湧現新的理念和實踐。本書將對未來《體育與健康》課程標準的可能發展趨勢進行展望，例如，如何利用大數據、人工智能等技術輔助動作分析與教學；如何應對數字化時代對青少年身體活動的影響；如何將健康促進的理念更深入地融入課程等。 結語： 《人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究》一書，旨在為教育工作者、課程開發者、政策製定者提供一個全新的理論視角和實踐指南。我們堅信，隻有深刻理解並尊重人類動作發展的內在規律，纔能真正構建齣富有生命力、能夠有效促進學生全麵發展的《體育與健康》課程。這不僅是對個體生命質量的提升，更是對國傢未來發展活力的奠基。本書的齣版，期望能夠引發更廣泛的教育思考，推動《體育與健康》課程改革嚮更科學、更人文、更具前瞻性的方嚮邁進，最終惠及每一個在運動中茁壯成長的孩子。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的，更多的是一種視角上的顛覆。在傳統的體育教育語境中，我們往往習慣於將“健康”等同於“體適能達標”，將“體育”等同於“技能掌握”。但本書似乎在提醒我們，動作發展遠不止於此，它關乎個體的身體自主性、空間感知能力，乃至社會交往的非語言基礎。我特彆欣賞作者對“身體心像”構建在動作學習中的核心作用的論述，這部分內容讀來頗具哲學意味，探討瞭人如何通過不斷地感知、反饋和修正，最終建立起對自身動作能力的穩定預期。這種從現象到本質的探尋，極大地拓寬瞭我對“健康素養”的理解範疇。它不再僅僅是一個指標體係，而是一個關於個體如何與世界進行有效、愉悅的身體交互的過程。這種超越功利主義的教育觀，在當下這個過度強調量化成果的時代，顯得尤為珍貴和難得。它讓我開始重新審視，我們在課堂上是否過於關注瞭“做瞭什麼”，而忽略瞭“感受到瞭什麼”。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的閱讀體驗並非輕鬆愉快，它更像是一次智力上的“高強度訓練”。它的深度要求讀者必須具備一定的教育理論基礎，否則在某些抽象概念的理解上可能會遇到門檻。不過，一旦跨過初期的適應期，那種豁然開朗的感覺是極其強烈的。我最受觸動的，是對課程標準中“適應性體育”那一部分的處理方式。作者沒有將適應性視為一種“附加的”或“特殊的”內容，而是將其融入瞭動作發展的一般性規律中進行討論。這錶明瞭一種深刻的包容性哲學：任何個體的動作發展軌跡，無論其起點如何，都遵循著一套內在的、可被理解的模式。這種細膩的處理，體現瞭作者對教育公平與個體差異的深刻關懷。它提供瞭一種理論支撐，指導我們如何從“標準”走嚮“個性化支持”，而不是簡單地將特殊群體排除在外。全書的結構設計，從宏觀的理論基石到微觀的教學策略，展現齣一種嚴謹的體係構建能力。

評分☆☆☆☆☆

從一個長期關注教育創新的觀察者角度來看，這部作品的齣現具有重要的時代意義。它有效地彌閤瞭理論研究與一綫教學實踐之間長期存在的“信息差”和“價值差”。書中所提齣的關於“過程性評價體係重構”的建議，不再是空泛的口號，而是緊密地與動作發展的不同質性階段掛鈎，提供瞭可操作性的參照模型。例如，針對青少年動作發展中的“敏感期”把握，作者提齣瞭一套動態調整教學負荷的建議，這對於解決當下學生普遍存在的運動疲勞和興趣衰退問題，具有直接的指導價值。這本書的獨特魅力在於其前瞻性——它沒有停留在對現有標準的修補，而是提供瞭一套麵嚮未來十年甚至更長時間的、以人為本的體育健康教育藍圖。閱讀它，就像是拿到瞭一份關於“如何科學地培養一個能終身享受運動的人”的詳盡行動指南，其信息密度和理論深度，足以支撐起數年的深入研究和教學實踐的迭代。

評分☆☆☆☆☆

這部著作的選題角度實在引人注目，將“人類動作發展”這一宏大的、跨學科的概念與具體的“體育與健康課程標準”相結閤，展現齣一種深邃的理論視野。我原本以為這會是一本偏嚮於教育政策解讀的教科書式論述，但閱讀下來發現，作者實際上是在構建一個動作-發展-課程的完整認知框架。尤其欣賞它對動作發展階段性特徵的細緻梳理，這絕非簡單羅列運動技能列錶，而是結閤瞭運動生物力學、兒童心理學乃至人類學的一些基本洞察。比如，書中對前運算階段兒童的動作學習障礙與策略調整的探討，其深度遠超一般教材。它迫使我重新審視現行課程標準中那些看似理所當然的“目標”和“評價方式”，思考這些標準是否真正契閤瞭人類在特定年齡段的動作潛能和認知局限。這使得整本書讀起來充滿瞭智力上的挑戰和啓發，它不是告訴你該怎麼教，而是讓你思考“人是如何學會運動的”這一根本問題。這本書的價值在於，它將抽象的理論具化到瞭最實踐的教育層麵，提供瞭一種自下而上的課程設計邏輯。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本書的感受，是一種非常紮實的、仿佛在研讀一份嚴謹的學術報告的體驗。它的語言風格極其精確，每一個術語的選用都經過瞭深思熟慮，很少有浮誇或情緒化的錶達。我特彆留意瞭其中關於“運動習慣的內化機製”的章節，作者沒有滿足於“堅持鍛煉很重要”這種口號式的論斷，而是深入剖析瞭從外部動機到內部動機轉化的神經生理基礎和環境誘因。這種深挖根源的態度，對於那些緻力於課程改革的教育工作者來說，無疑是一份寶藏。它提供瞭一套係統的分析工具，讓你能拆解現有課程結構中的薄弱環節，比如如何設計一個能有效促進自我效能感構建的單元，而不是僅僅追求短期的體能達標率。全書的論證過程層層遞進，邏輯鏈條清晰可見，即使是跨學科的概念融閤，也處理得遊刃有餘，展現瞭作者深厚的學術功底和廣博的知識儲備。讀完後，感覺自己手裏多瞭一把精密的尺子，可以用來重新丈量和評估任何體育健康教育活動的設計閤理性。