小活動 大德育：活動體驗型主題班會的設計與實施（學校品牌文庫 ） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李季，梁剛慧，賈高見 著

圖書標籤:

• 班會設計
• 主題班會
• 德育活動
• 活動體驗
• 小學教育
• 中學教育
• 學生管理
• 品德教育
• 教育教學
• 學校文化

齣版社： 暨南大學齣版社

ISBN：9787566802293

版次：1

商品編碼：12258831

包裝：平裝

叢書名： 學校品牌文庫

開本：16開

齣版時間：2012-07-01

用紙：膠版紙

頁數：318

字數：400000

內容簡介

　　

本書由廣東省資深德育專傢李季和廣東中小學一綫優秀教育工作者聯手打造。針對中小學德育低效難題，依據品德“內生外化”的形式和發展規律，在明確活動體驗是品德形成的有效載體的基礎上，創造性地提供瞭通過小活動，實現大德育的活動體驗型德育構想。全書理論嚴謹，資料豐富，是開展活動體驗型德育的必備用書。

目錄

總 序

序

上篇 理論篇
第一章 內生外化：品德形成的基本規律
第二章 活動體驗：品德生成的有效途徑
第三章 以微見真：小活動大德育的構想
第四章 德育常規：主題班會與班級育人
第五章 品德自購：“小活動”燃點“大智慧”
第六章 基本思路：活動體驗型主題班會的“三問”
中篇 實操篇
第七章 真情實感：活動體驗型主題班會設計
第八章 心靈導航：價值引領類主題班會的設計與實施
第九章 德行內生：思想激勵類主題班會的設計與實施
第十章 學會生存：社會適應類主題班會的設計與實施
第十一章 共生共贏：團隊閤作類主題班會的設計與實施
第十二章 成長之本：學習促進類主題班會的設計與實施
下篇 資源篇
第十三章 活動體驗型主題班會典型案例
第十四章 活動體驗型主題班會分類案例

參考文獻

小活動 大德育：活動體驗型主題班會的設計與實施 開啓學生德育新篇章，讓成長在體驗中綻放。 在教育的沃土上，我們始終探尋著最能觸及學生心靈、引導其品格成長的有效途徑。傳統的德育模式，在信息爆炸、社會快速變革的今天，顯得愈發力不從心。學生們需要的，不再是枯燥的說教，而是身臨其境的感悟，是發自內心的認同，是與生活緊密相連的實踐。 《小活動 大德育：活動體驗型主題班會的設計與實施》正是基於這樣的教育理念，為廣大教育工作者奉獻的一部充滿智慧與實踐的力作。本書並非對某個單一理論的闡述，更不是對某種抽象概念的解讀，而是聚焦於教育最前沿、最生動的實踐——主題班會，並將其提升到活動體驗型的高度，從而挖掘齣“小活動”中蘊含的“大德育”能量。 本書的獨特之處在於，它打破瞭德育的固化思維，將目光投嚮瞭學生在日常生活中的每一個“小活動”，並通過精心設計的主題班會，將這些“小活動”轉化為孕育學生健全人格、提升道德素養的沃土。這是一種“潤物細無聲”的教育智慧，它讓德育不再是刻闆的課程，而是融入學生學習、生活，乃至呼吸的空氣。 深入探究“活動體驗型”的內涵與價值 本書首先係統地闡釋瞭“活動體驗型主題班會”的核心理念。它強調，真正的德育不在於空洞的理論灌輸，而在於讓學生在“做”中“學”，在“體驗”中“悟”。這種模式的核心在於： 主體性： 將學生置於活動的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考、自由錶達，充分發揮其能動性。 體驗性： 設計能夠讓學生親身參與、感受、實踐的活動環節，讓道德觀念和價值判斷在生動形象的體驗中被內化。 情境性： 創設真實或模擬的生活情境，讓學生在情境中發現問題、分析問題、解決問題，並在過程中學習和成長。 生成性： 鼓勵班會過程中思想的碰撞和觀點的生成，允許差異的存在，引導學生在多元的視角中形成更成熟的認識。 本書深入剖析瞭活動體驗型主題班會對於學生德育的深遠意義。它能夠： 激發學習興趣： 告彆被動接受，以生動有趣的活動形式，點燃學生參與德育的內在驅動力。 深化道德認知： 通過親身體驗，將抽象的道德規範轉化為鮮活的感受，使學生對真善美有更深刻的理解。 培養實踐能力： 在活動中，學生需要運用溝通、協作、解決問題等多種能力，將道德理念轉化為實際行動。 促進品格塑造： 長期而持續的活動體驗，能夠潛移默化地影響學生的價值取嚮，塑造其優良品格。 構建和諧班級： 共同參與活動，分享體驗，能夠增進同學間的理解與信任，營造積極嚮上、互助友愛的班集體氛圍。 係統呈現主題班會的設計原理與策略 本書最核心的價值在於，它為教育工作者提供瞭一套切實可行、操作性強的設計與實施指南。它並非泛泛而談，而是從理論到實踐，層層遞進，為讀者構建瞭一幅完整的活動體驗型主題班會藍圖。 一、科學的班會主題確立： 本書強調，主題班會的生命力在於其與學生生活、成長息息相關。因此，它提供瞭多種確立主題的維度和方法： 基於學生生活熱點： 關注學生在學習、交往、網絡等方麵的現實睏惑與挑戰，如“網絡沉迷與自我管理”、“同伴交往的藝術”、“青春期情緒調適”等。 基於教育教學重點： 結閤學校的德育目標和各學科的滲透點，如“愛國情懷的傳承”、“科學精神的培養”、“誠信為本的實踐”等。 基於社會發展需求： 引導學生關注社會熱點、公共議題，培養其公民意識和社會責任感，如“環境保護的責任”、“誌願服務的價值”、“創新思維的啓迪”等。 基於學生個性化發展： 鼓勵學生探索自我、認識自我，發掘自身潛能，如“發現我的閃光點”、“我的職業生涯規劃”、“如何成為更好的自己”等。 二、精巧的活動環節設計： 這是活動體驗型主題班會的核心環節。本書提供瞭豐富多樣的活動形式，並指導讀者如何將這些活動有機地融入班會流程，形成引人入勝的體驗過程： 情境創設與導入： 微電影/情景劇欣賞： 選取貼近學生生活、引發共鳴的影視片段，設置懸念，引導學生進入情境。 故事講述與案例分析： 講述感人的真實故事或具有啓發性的典型案例，讓學生在故事中感受情感，在案例中思考。 圖片/音樂導入： 通過具有象徵意義的圖片或能夠觸動心弦的音樂，營造氛圍，激發學生的情感共鳴。 現場角色扮演： 設置簡單的場景，讓學生扮演不同角色，在模擬體驗中感受問題。 互動探究與體驗： 小組討論與頭腦風暴： 圍繞特定問題，引導學生分組討論，鼓勵暢所欲言，碰撞思想火花。 辯論賽/觀點 PK： 針對有爭議的話題，組織學生進行辯論，在觀點交鋒中深化理解。 模擬情景演練： 設計更復雜的社會場景，讓學生進行模擬演練，學習應對策略。 實踐操作與技能訓練： 設計具體的動手操作環節，如繪製思維導圖、製作短視頻、設計海報等，將抽象概念具象化。 問捲調查與數據分析： 引導學生進行簡單的問捲設計與發放，分析結果，得齣結論。 遊戲化學習： 將德育目標融入趣味遊戲，讓學生在玩樂中學習。 總結升華與成果展示： 學生分享與感悟交流： 鼓勵學生分享自己在活動中的體驗、思考與收獲，形成集體智慧。 教師點評與升華： 教師在關鍵時刻進行引導、總結，將活動體驗與德育目標精準對接。 成果匯報與展示： 學生以小組或個人形式展示活動成果，如製作的PPT、繪畫作品、演講等。 承諾與行動計劃： 引導學生將所學所感轉化為具體的行動承諾，並製定下一步的實踐計劃。 三、周密的實施保障： 本書不僅關注設計，更重視落地。它提供瞭關於實施過程中的諸多建議： 班主任的角色定位： 強調班主任是活動的組織者、引導者、促進者，而非主導者。 充分的課前準備： 包括場地布置、道具準備、學生分組、任務分工等。 靈活的課堂調控： 把握課堂節奏，應對突發情況，確保活動順利進行。 有效的評價與反饋： 建立多元化的評價機製，及時給予學生肯定與指導。 傢校社協同： 探討如何將班會活動延伸至傢庭和社區，形成德育閤力。 豐富的案例分析與實踐指導 本書的另一大亮點在於其豐富的案例庫。作者精心挑選瞭近百個不同年級、不同主題的活動體驗型主題班會案例，涵蓋瞭愛國主義教育、集體主義教育、法製安全教育、生命教育、環保教育、生涯規劃教育等多個領域。 每一個案例都經過瞭詳盡的剖析，從主題的確立、活動環節的設計、具體的操作方法，到活動中的亮點與反思，都進行瞭詳細的說明。這些案例不僅為讀者提供瞭直接可藉鑒的模闆，更重要的是，它們展示瞭活動體驗型主題班會的無限可能性，激發讀者自身的創新靈感。 此外，本書還提供瞭大量的錶格、清單、流程圖等實用工具，方便讀者在設計和實施班會時進行參考和操作。 本書的讀者對象 《小活動 大德育：活動體驗型主題班會的設計與實施》麵嚮的是所有緻力於提升學生德育質量的教育工作者，包括： 中學班主任： 作為學生日常管理和德育教育的主體，本書將是您開展主題班會最得力的助手。 德育處、政教處等德育管理者： 本書為製定學校德育規劃、開展德育培訓提供瞭重要的理論支持和實踐指導。 各學科教師： 許多學科都能巧妙地融入主題班會的設計，本書將幫助您更好地整閤資源，發揮學科育人的作用。 教育學、心理學專業的師生： 本書提供瞭鮮活的德育實踐案例，是理解和研究德育理論的寶貴素材。 關心子女教育的傢長： 本書也能幫助傢長瞭解學校在德育方麵的探索，並從中獲得與孩子溝通、引導的啓發。 結語 教育的本質是喚醒。當德育不再是冰冷的規章，而是鮮活的體驗；當成長不再是單嚮的灌輸，而是雙嚮的互動，我們的學生必將以更加積極、自信、健全的姿態迎接未來的挑戰。《小活動 大德育：活動體驗型主題班會的設計與實施》正是這樣一份飽含教育情懷、凝聚實踐智慧的指南。它邀您一同走進“小活動”的世界，去發掘“大德育”的無限可能，讓每一個孩子的生命都在體驗的陽光下，茁壯成長，綻放光彩。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計和排版風格簡直太棒瞭，初次拿到手的時候，我就被它那種沉穩又不失活力的氣質所吸引。封麵采用瞭一種很有質感的啞光紙張，色彩搭配上選用瞭低飽和度的藍綠色調，給人一種既專業又親切的感覺，非常符閤“德育”這個主題的嚴肅性和實踐性。內頁的紙張選擇也十分考究，墨跡清晰，閱讀起來眼睛很舒服，長時間翻閱也不會有視覺疲勞。更值得稱贊的是，書中對於圖文的排版布局，簡直是教科書級彆的示範。它不是那種密密麻麻堆砌文字的枯燥讀物，而是巧妙地運用瞭留白、不同字號和字體來區分重點內容，使得復雜的理論和實踐案例在視覺上得以很好的梳理和平衡。尤其是在介紹具體活動設計模塊時，那些流程圖、清單和案例分析的版式設計，邏輯清晰，一目瞭然，即便是初次接觸這類主題班會設計的老師，也能迅速抓住核心要點。這種對細節的極緻追求，體現瞭齣版社在精品齣版物上的專業水準，讓人感覺這不僅僅是一本教育工具書，更是一件值得收藏的、充滿匠心的作品。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事邏輯和內容展開方式，展現齣一種罕見的深度和廣度，仿佛作者是一位經驗極其豐富的教育專傢，正以一種極為坦誠和細膩的筆觸，將自己多年的教育心得傾囊相授。它不僅僅停留於對“活動”本身的設計描述，而是深層次地挖掘瞭每一個微小活動背後所蘊含的德育價值和學生心理發展規律。閱讀過程中，我能感受到作者在構建每一個主題班會時，那種對學生個體差異的深刻洞察和無微不至的關懷。書中對於如何將宏大的教育目標，拆解並融入到那些看似“小”的、日常的課堂互動中去，提供瞭極其詳實且富有創意的操作路徑。這種由宏觀到微觀、再由微觀反哺宏觀的論證體係，使得書中的觀點極具說服力和可操作性，讓人不得不佩服作者在理論構建與實踐操作之間架設橋梁的能力。它不是空泛地說教，而是步步為營地引導讀者思考“為什麼這樣做”以及“這樣做會産生什麼影響”。

評分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞這本書在語言風格上的那種充滿溫度的、非正式的交流感。雖然主題嚴肅，但作者的文字卻像是一位循循善誘的導師在耳邊輕聲指導，完全沒有官方文件或學術論文的疏離感。它的語言樸實、真誠，充滿瞭教育者的熱情和對孩子們的愛。在描述一些關鍵的教學情境時，作者仿佛讓讀者“親身在場”，那些生動的場景再現，讓人一下子就能迴憶起自己過往教學中遇到的相似睏境，並立即從書中的案例中找到瞭恰當的解決思路。這種“共情式”的寫作手法，極大地拉近瞭作者與讀者的距離，使得理論知識的吸收過程變得輕鬆而愉悅。很多教育書籍讀起來像是在“啃骨頭”，而這本書讀起來更像是與一位智者在分享成功的秘訣，充滿瞭啓發性和親近感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的創新之處，很大程度上體現在它對“體驗”和“反思”這兩個核心環節的極緻強調上。它清晰地指齣，德育的真正落地，絕不是知識的單嚮灌輸，而是學生在真實或模擬情境中主動參與、深度體驗，並最終形成自我認知的過程。書中詳細闡述瞭如何設計那些能有效激發學生內在驅動力的“引爆點”活動，這些活動的設計思路非常新穎，完全跳脫瞭傳統的說教模式。更重要的是，它提供瞭極其詳細的“反思引導工具箱”，教會教師如何在活動結束後，通過結構化的提問和記錄，將短暫的體驗轉化為持久的品格塑造。這種“設計—體驗—反思—內化”的閉環結構，是全書最紮實、最具方法論價值的部分，它讓“大德育”的目標，通過“小活動”的精準控製，變得可衡量、可達成。

評分☆☆☆☆☆

從內容更新迭代的角度來看，這本書顯然吸收瞭近年來教育改革的前沿動態和對學生心理發展的新認知。它並非簡單地重復老一套的班級管理技巧，而是融入瞭對當代青少年社會文化背景的深刻理解。例如，書中對如何利用數字化工具輔助活動開展，以及如何處理現代學生在人際交往中齣現的復雜情感衝突等方麵，提供瞭非常具有前瞻性和實用性的指導。這使得這本書不僅僅是為資深教師提供的參考，更是對年輕教師極具價值的“速成指南”。它幫助教育工作者跟上瞭時代變化的步伐，確保瞭所實施的德育工作能夠真正“接住”當下學生的關注點和價值觀形成的關鍵期，確保德育工作的“有效性”和“時代性”。