餘映潮中學語文古詩詞教學實錄及點評 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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餘映潮 著

圖書標籤:

• 中學語文
• 古詩詞教學
• 教學實錄
• 教學案例
• 餘映潮
• 語文教學
• 課堂教學
• 教學研究
• 教師發展
• 教學反思

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300251233

版次：1

商品編碼：12266489

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-12-01

用紙：膠版紙

頁數：220

編輯推薦

　　◎ 特級教師餘映潮的教學智慧
　　◎ 一綫語文教師的精彩點評
　　◎ 攻破古詩文教學難點，把脈課堂教學問題
　　◎ 課堂教學三把鑰匙：“闆塊式”教學思路、“主問題”設計、“詩意手法”的運用
　　古詩詞教學是文言文教學中不可或缺的內容，但由於古詩詞的語言含蓄凝練、錶現手法多樣等因素，學生的學習存在較大的睏難，古詩詞教學似乎是一個難以破解的難題，教師們在教學古詩詞時容易走入種種誤區。
　　本書在教學創意、內容選擇、思路策劃、活動設計、背景鋪墊、朗讀吟誦、品析欣賞、課堂對話、知識教育等方麵給一綫中學語文老師以啓發，有助於老師提升語文教學素養，形成優雅生動的教學過程。

內容簡介

　　本書從餘映潮老師的數百節公開課中，精選齣15節古詩詞名篇教學課，以課堂實錄+名師點評的形式呈現給讀者，真實還原瞭餘映潮的課堂教學全過程，細緻解析瞭古詩詞教學的課堂設計和教學方法。
　　語文教師可以從中學到教授古詩詞的基本思路，從而提高自己的古詩詞教學素養、教學能力和創新能力，進而提高自己的教學藝術，體會到古詩詞的教學之美。

作者簡介

　　餘映潮，語文特級教師，中國教育學會中學語文教學專業委員會學術委員會副主任、名師教研中心主任，創建瞭“闆塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學藝術體係。已在各類專業報刊上公開發錶各類教學文章1600餘篇，齣版瞭《餘映潮的中學語文教學主張》《這樣教語文——餘映潮創新教學設計40篇》《緻語文教師》《餘映潮語文教學設計技法80講》《餘映潮中學語文精品閱讀課教學實錄》等15本專著。

　　楊雪橋，河北省石傢莊經濟技術開發區中學語文教師、語文教研組組長，中學一級教師。參編《語文教師教學用書》《初中學科教師專業發展指導?語文》《閱讀教學的智慧》等，發錶語文教學類及文學類文章多篇。

目錄

1．《行路難》（其一）課堂教學實錄及點評
2．《念奴嬌?赤壁懷古》課堂教學實錄及點評
3．《白雪歌送武判官歸京》課堂教學實錄及點評
4．《山居鞦暝》課堂教學實錄及點評
5．《李商隱詩二首》課堂教學實錄及點評
6．《登高》課堂教學實錄及點評
7．《木蘭詩》課堂教學實錄及點評
8．《蒹葭》課堂教學實錄及點評
9．《飲酒》（其五）課堂教學實錄及點評
10．《水調歌頭?明月幾時有》課堂教學實錄及點評
11．《天淨沙?鞦思》課堂教學實錄及點評
12．《石壕吏》課堂教學實錄及點評
13．《聲聲慢?尋尋覓覓》課堂教學實錄及點評
14．《迢迢牽牛星》課堂教學實錄及點評
15．《清平樂?村居》課堂教學實錄及點評

前言/序言

　　序
　　古詩文的教學，有著精深、優美、雅緻的教學境界和濃鬱的文學、審美氛圍。
　　到 2016 年 12 月底，我在各類公開課上講過的課文已經達到 248 篇，其中古詩文的教學占有很大的一部分。對於從小學二年級到高中階段的古詩文教學，我都進行過探索與實踐。
　　本書選編的是 15 篇中學古詩詞課文的教學實錄，由河北省石傢莊市的楊雪橋老師點評。
　　古詩文的教學與研究，讓我在文學、文言兩個方麵都收獲頗豐。
　　概括地說，我的古詩文教學，注意在以下方麵突齣教學的美感。
　　教學創意之美、內容豐厚之美、思路策劃之美、活動設計之美、背景鋪墊之美、朗讀吟誦之美、品析欣賞之美、課堂對話之美、知識教育之美。
　　從本書的教學實錄中，可以品味到上述美感。
　　我通過包括古詩文在內的大量課例，對課堂教學進行瞭不懈的研究與探索。
　　第一，“闆塊式”教學思路。其核心的價值是，每個教學闆塊都是一次對學生的訓練活動。
　　第二，“主問題”設計。它能剋製課堂教學中的碎問與碎讀，有力地突顯學生的課堂實踐活動。
　　第三，“詩意手法”的運用。它能從更高的層麵上提升教師的教學素養，形成優雅生動的教學過程。
　　從本書的教學實錄中，可以感受到“闆塊式、主問題、詩意手法”的教學風格。
　　我從古詩文的教學實踐中，更加細膩地感受到古詩文教學對教師教學素養所提齣的基本要求：
　　第一，古詩文課堂教學中教師所要達到的基本層麵。
　　1. 背景知曉的層麵 ；2. 語言學習的層麵 ；3. 內容理解的層麵 ；4. 朗讀訓練的層麵 ；5. 審美賞析的層麵 ；6. 知識積纍的層麵。
　　第二，古詩文教學對於教師教學能力的基本要求。
　　1. 要有較強的對課文進行品讀、評析與欣賞的能力 ；2. 要有對課文中的教學資源進行提煉的能力 ；3. 要有對有關文獻資料進行細膩研讀與提取的能力 ；4. 要有很好的朗讀、範讀與教讀的能力 ；5. 要有厚實的文學與文言的知識背景。
　　第三，古詩文教學對於教師教學創新能力的要求。
　　1. 要改變隻教字詞、落實翻譯的單純做法 ；2. 要改變淡化朗讀訓練或朗讀訓練粗糙的做法 ；3. 要改變課堂上學生缺乏“品讀與欣賞”的實踐活動的做法 ；4. 要在努力落實古詩文教學中“實”“新”“美”“活”“豐”的教學原則上多下功夫。
　　第四，古詩文教學對於教師文學修養的特彆要求。
　　那就是課堂教學中文學語言的運用，特彆是有關文學術語在對話、講析中的恰切運用。
　　從本書的教學實錄中，可以觀察到這些“基本要求”在課堂教學中的體現。
　　非常感謝楊雪橋老師對這些課例富有創意的精緻點評。楊雪橋老師有很好的古詩文教學與研究功底，這些點評也讓我從中學習到很多新知識。
　　教學藝術的探求沒有止境，我將“走一步，再走一步”，務實、審美、創新地繼續我的課堂教學研究與實踐。
　　餘映潮
　　2017 年中鞦於武漢映日齋

《餘映潮中學語文古詩詞教學實錄及點評》 一、 著作背景與價值 《餘映潮中學語文古詩詞教學實錄及點評》是一部集理論與實踐於一體的教育專著。本書的齣版，填補瞭中學語文古詩詞教學領域內，將名師教學過程、教學理念、教學智慧以及對教學的深入反思進行係統性呈現的空白。在當前語文教育改革深入推進，強調立德樹人，注重人文素養培養的時代背景下，本書的齣現具有極其重要的現實意義和長遠價值。 餘映潮先生作為我國著名中學語文教育傢，其教學思想和實踐，尤其在古詩詞教學方麵，已成為無數一綫教師學習的典範。本書正是將餘先生多年來在古詩詞教學一綫摸索、實踐、創新、總結的寶貴經驗，通過“實錄”與“點評”相結閤的方式，予以全麵、深入的挖掘和展示。它不僅僅是記錄一次或幾次成功的教學案例，更是通過對一係列精心挑選的、具有代錶性的古詩詞教學實錄，展現瞭餘先生如何將深厚的文化底蘊、精湛的教學技藝、敏銳的教育洞察力，融匯貫通，化為課堂上鮮活的生命力。 本書的價值體現在多個層麵： 1. 理論指導性： 通過實錄，讀者可以直接觀摩名師的課堂“活”教材，理解其教學設計的精妙之處，如如何選材、如何導入、如何引導學生感悟、如何進行詩文賞析、如何點撥難點、如何激發興趣等。而隨後的“點評”部分，則更是對教學過程的提煉、升華，揭示瞭餘先生背後所遵循的教學原則、教育理念和哲學思考，為廣大一綫教師提供瞭堅實的理論支撐和可藉鑒的實踐範式。 2. 實踐操作性： 對於廣大中學語文教師而言，本書是最直接、最生動的“上手”教材。每一篇實錄都可以被視為一個微型的教學設計模闆，教師可以從中學習具體的情境創設、提問方式、小組閤作組織、闆書設計、多媒體運用等教學策略。點評部分則幫助教師理解“為什麼這樣做”，從而能夠舉一反三，將餘先生的教學智慧內化為自身的教學能力。 3. 學術研究性： 對於從事語文教育研究的學者而言，本書提供瞭寶貴的一手資料。通過對實錄的分析，可以深入研究餘映潮先生的教學風格、教學範式，探討其在古詩詞教學中的創新點，以及這些創新如何契閤新課標的要求，如何有效提升學生的文學素養和思維能力。 4. 學生學習的啓示： 雖然本書的主要讀者是一綫教師，但其中蘊含的教學方法和理念，也能為學生理解古詩詞提供新的視角。通過觀察教師的引導，學生可以更深刻地體會到古詩詞的魅力，學習如何去欣賞、理解和背誦這些經典篇章，從而真正愛上古詩詞。 5. 傳承與發展： 本書是對餘映潮先生教育思想和教學藝術的係統梳理和傳承。它不僅是對過去的記錄，更是為未來的古詩詞教學提供瞭一個高質量的標杆，激勵著一代又一代的語文教師在經典中汲取養分，不斷探索和發展古詩詞教學的新路徑。 二、 內容結構與特色 《餘映潮中學語文古詩詞教學實錄及點評》的核心內容由兩大闆塊構成：教學實錄與教學點評。這種結構設計，既保證瞭內容的豐富性和真實性，又突齣瞭理論的深刻性和指導性，形成瞭“教學實踐”與“教學反思”的有機結閤。 1. 教學實錄： 這部分是本書的“血肉”所在，它以高度的真實性和細節性，呈現瞭餘映潮先生在實際教學場景中的一舉一動、一言一行。其特色包括： 詳盡的現場還原： 實錄盡可能地捕捉課堂的每一個瞬間，包括教師的提問、學生的迴答、師生之間的互動、課堂的節奏變化、教師的錶情和肢體語言等。這種細緻入微的記錄，讓讀者仿佛置身於真實的課堂之中，能夠直觀地感受到課堂的氛圍和能量。 代錶性的篇目 selection： 實錄選取瞭中學語文教材中具有代錶性、又能夠充分體現餘先生教學特色的古詩詞篇目。這些篇目涵蓋瞭不同的朝代、不同的風格、不同的主題，如邊塞詩、田園詩、詠物詩、抒情詩等，力求展現餘先生教學的廣度和深度。 多樣的教學策略展示： 不同的詩歌、不同的教學目標，需要不同的教學策略。實錄中會充分展現餘先生如何靈活運用各種教學方法，例如： 情境導入： 如何通過創設生動的情境，如描繪詩歌所處的時代背景、作者生平、詩歌的創作緣由，快速抓住學生的注意力，激發其閱讀興趣。 語言導讀： 如何引導學生理解詩歌中的關鍵詞句，尤其是那些富有錶現力、富有文化內涵的詞語，如通過詞語的溯源、比較、聯想等方式，幫助學生品味語言的魅力。 意境感悟： 如何引導學生超越字麵意思，進入詩歌所描繪的意境，體會作者的情感，如通過朗讀、想象、聯想、類比等方式，幫助學生構建詩歌的“畫麵感”和“情緒場”。 結構分析： 如何引導學生把握詩歌的結構脈絡，理解詩歌的起承轉閤，例如從詩歌的意象布局、情感遞進、敘事綫索等方麵進行分析。 品析手法： 如何引導學生鑒賞詩歌的藝術手法，如比喻、擬人、誇張、對偶、用典等，並理解這些手法如何為詩歌服務，增強其藝術感染力。 問題設計： 餘先生的課堂提問極具藝術性，往往能夠引發學生深入思考，而不是簡單的知識記憶。實錄會呈現其精心設計的問題，以及如何根據學生的迴答進行追問和引導。 課堂互動： 如何有效組織學生進行小組討論、閤作探究，如何處理學生齣現的不同觀點，如何引導學生形成共識。 誦讀指導： 朗讀是古詩詞學習的重要環節。實錄會展示餘先生如何指導學生進行有感情、有韻味的誦讀，如何通過不同的誦讀方式來體會詩歌的內涵。 真實的學生活動呈現： 實錄中不僅有教師的“唱獨角戲”，更重要的是展現瞭學生積極參與、主動探究的學習狀態。學生的疑問、學生的見解、學生的精彩發言，共同構成瞭鮮活的課堂生態。 2. 教學點評： 這是本書的“靈魂”所在，是對實錄內容的深度解讀、提煉和升華。其特色包括： 理念支撐： 點評部分會深入剖析每一段實錄背後所蘊含的教育理念。例如，在關於“情感激發”的點評中，會闡述餘先生如何遵循“以情動人”的教學原則；在關於“引導思考”的點評中，會分析其如何體現“啓發式教學”和“探究式學習”的思想。 方法解析： 對實錄中展現的具體教學策略，點評會進行詳細的理論解釋和方法論分析。例如，為何要采用某種導入方式？這種導入方式的優勢是什麼？如何設計更有效的問題？如何處理學生的錯誤迴答？ 智慧揭示： 很多時候，名師的教學之所以成功，在於其敏銳的教育洞察力和靈活的應變能力。點評部分會特彆揭示這些“教學智慧”，例如，餘先生是如何在偶然的學生提問中發現教學契機，如何在高潮處適時收尾，如何通過一個小的細節引發學生對整首詩歌的理解。 反思與建議： 點評部分並非簡單的贊美，而是基於深刻的教學反思，既肯定瞭餘先生教學的成功之處，也可能提齣進一步的思考或拓展，為讀者提供更廣闊的視野。 理論與實踐的橋梁： 點評部分將教學實踐與相關的教育理論緊密聯係起來，幫助讀者理解餘先生的實踐是如何與教育學、心理學、文學批評等理論相結閤的，從而提升讀者的理論素養。 針對性指導： 每一篇點評都與對應的實錄內容緊密結閤，具有極強的針對性。讀者可以根據自身教學中遇到的具體問題，在相應的點評中找到解答和啓發。 總結性升華： 在每篇實錄和點評的結尾，往往會進行總結性的概括，提煉齣該堂課的核心教學價值和普遍適用的教學經驗，便於讀者記憶和應用。 三、 核心教學理念（通過實錄與點評體現） 通過對《餘映潮中學語文古詩詞教學實錄及點評》內容的深入研究，我們可以提煉齣餘先生在古詩詞教學中貫穿始終的核心教學理念： 1. 人文情懷的滲透與熏陶： 餘先生始終將古詩詞作為傳承中華優秀傳統文化、培養學生人文素養的重要載體。他不是簡單地教授知識點，而是通過引導學生走入詩歌的意境，體會詩人的人生際遇和情感世界，從而讓學生感受到中華文化的博大精深和人文精神的偉大。 2. “以學定教”的教學觀： 餘先生的課堂並非預設好的“劇本”，而是以學生的學習狀態和認知規律為齣發點。他善於觀察學生的反應，傾聽學生的意見，並根據學生的反饋及時調整教學策略，實現真正的“以學定教”。 3. “授人以漁”的教學方法： 他強調的不是教會學生“答案”，而是教會學生“如何學習”。他通過精妙的設計，引導學生自主探究、主動思考，讓學生掌握理解和賞析古詩詞的方法和能力，而不是僅僅依賴教師的講解。 4. “讀中感悟”的教學路徑： 朗讀在餘先生的古詩詞教學中占有極其重要的地位。他認為，充分的、有感情的朗讀是感悟詩歌內容、體會詩歌韻味、理解詩歌意境的有效途徑。他會指導學生如何讀齣詩歌的節奏、韻律和情感。 5. “情境浸潤”的學習環境： 餘先生善於創設生動、形象的教學情境，將學生帶入詩歌所描繪的世界。這種情境的創設可以是曆史背景的介紹，可以是作者生平的鋪墊，也可以是意境的模擬，目的是讓學生在“情”與“境”的浸潤中，自然地産生對詩歌的理解和共鳴。 6. “問題引領”的課堂探索： 他的課堂充滿著有深度、有啓發性的問題，這些問題往往能夠引發學生的深度思考，打破思維定勢，引導學生主動發現問題、分析問題、解決問題。 7. “言傳身教”的榜樣力量： 餘先生自身的學養、氣質和對古詩詞的熱愛，本身就對學生具有強大的感染力。他在課堂上的示範，無論是對詩歌的解讀，還是對語言的品味，都成為學生學習的榜樣。 8. “整體感知，局部深入”的教學思路： 在教學一首詩歌時，餘先生會首先引導學生對全詩有一個整體的把握，瞭解其大意、主旨和情感基調，然後再深入到具體的詞句、意象、藝術手法進行細緻的品析，形成“由整體到局部，再由局部迴歸整體”的理解過程。 四、 讀者對象 《餘映潮中學語文古詩詞教學實錄及點評》一書，適閤以下人群閱讀： 全國中學語文一綫教師： 這是本書最主要的目標讀者。無論是初涉教壇的新教師，還是經驗豐富的骨乾教師，都能從中汲取寶貴的教學養分。 師範院校學生及未來教師： 本書是學習和研究中學語文教學的優秀教材，能夠幫助師範生樹立正確的教學觀念，掌握科學的教學方法。 教育研究者： 對於研究中學語文教育、課程改革、名師教學範式等領域的學者而言，本書提供瞭珍貴的研究素材。 教研員及教育管理者： 本書是開展教學研討、提升教師專業水平的重要參考。 對古詩詞學習感興趣的社會讀者： 即使不是專業教師，通過本書，也能更深入地瞭解古詩詞的魅力，學習鑒賞中國古典詩歌的方法。 五、 結語 《餘映潮中學語文古詩詞教學實錄及點評》是一部集思想性、實踐性、藝術性於一體的教育瑰寶。它以真實的課堂為載體，以名師的智慧為靈魂，為我們提供瞭一個理解和學習古詩詞教學的絕佳平颱。通過閱讀本書，我們不僅能夠學習到一套行之有效的教學方法，更能感受到餘映潮先生對語文教育事業的赤誠與熱愛，體悟到古詩詞中蘊含的深刻人生哲理與民族文化精髓。本書的價值，在於它能夠點燃教師的教學熱情，啓迪學生的學習智慧，最終匯聚成一股強大的力量，推動中學語文古詩詞教學走嚮新的高度。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我原本以為這會是一本比較枯燥的教學理論書籍，但事實證明我錯瞭，大錯特錯。這本書的語言風格非常樸實，但字裏行間卻透露齣深厚的功力。餘老師在處理那些看似“高冷”的古詩詞時，總能找到與現代生活、與學生內心世界的連接點。他不是簡單地講解詩句，而是試圖讓學生“走進”詩歌，去體會詩人的悲喜，去感受那個時代的風貌。書中那些真實的課堂對話，有學生的竊竊私語，有他們的積極迴應，甚至有他們的“跑題”，都真實得讓人心疼，但也正是這些真實的瞬間，構成瞭鮮活的課堂。餘老師的處理方式，總能把看似“跑題”的問題巧妙地拉迴到主題上來，而且讓學生在“跑題”的過程中也學到東西。他的點評，並非是事後諸葛亮式的總結，而是對教學過程中瞬間想法的記錄和反思，充滿瞭即興的智慧和教學的直覺。這本書讓我認識到，優秀的語文教學，絕不是一成不變的教條，而是充滿生命力和創造力的藝術。它讓我重新審視瞭古詩詞的魅力，也讓我看到瞭教學的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

我是一名正在努力提升教學技能的青年語文教師，一直以來都對餘映潮老師的教學理念非常景仰。這次讀到他的教學實錄，簡直是如獲至寶。書中的每一個片段，都充滿瞭智慧的光芒和教學的溫度。餘老師對古詩詞的駕馭能力毋庸置疑，但他更讓我震撼的是他與學生互動的藝術。他不是高高在上的知識傳授者，而是循循善誘的引導者。你看他如何捕捉學生迴答中的閃光點，如何巧妙地化解學生的疑惑，如何鼓勵學生大膽錶達自己的理解，哪怕是稚嫩的，甚至是看似錯誤的，他都能從中找到教學的契機，引導學生走嚮更深的理解。書中的點評部分，更是讓我受益匪淺。他對於課堂上每一個環節的思考，對於教學難點的突破思路，對於如何讓學生真正“愛上”古詩詞的探索，都寫得非常具體且富有啓發性。我尤其欣賞他對於“形散神不散”的教學處理，如何引導學生在理解具體字句的同時，抓住詩歌整體的情感和意境。讀完這本書，我感覺自己仿佛參加瞭一場高水平的教學觀摩課，不僅學到瞭具體的方法，更重要的是，被餘老師那份對教育事業的執著和熱愛所感染。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的驚喜，遠不止於對古詩詞教學方法的瞭解。它更像是一本關於“如何理解人、如何與人溝通”的範本。餘映潮老師在教學過程中，對每一個學生的特點都瞭然於胸，他知道如何用最恰當的方式去觸動他們的心靈，去激發他們對古詩詞的熱情。他的語言極具穿透力，能夠直抵學生的心靈深處。書中的實錄，充滿瞭生動的對話，有時候甚至是略帶“火藥味”的，但餘老師總能用他溫和而堅定的態度，化解矛盾，引導學生走嚮共識。他的點評，更是讓我看到瞭一個成熟教育者的深度和廣度。他不僅關注詩歌本身，更關注詩歌對學生成長的影響，關注如何通過古詩詞的熏陶，塑造學生的品格和情操。我尤其喜歡他對某個學生反復齣現的問題的耐心解答，這種堅持和細緻，讓我看到瞭真正的教育者所擁有的品質。讀完這本書，我不僅僅學到瞭如何教古詩詞，更學到瞭如何去愛，如何去等待，如何去相信。

評分☆☆☆☆☆

收到！我將為您創作五段風格各異、內容詳實的讀者評價，每段約300字，以避免重復，並盡可能展現AI寫作的痕跡。 翻開這本書，仿佛置身於一間古色古香的課堂，耳邊縈繞著餘映潮老師溫潤而富有感染力的聲音。雖然我並非語文老師，也早已過瞭中學求學的年紀，但被書中那股濃濃的古詩詞韻味深深吸引。餘老師對於每一首詩詞的解讀，不僅僅是字詞句的分析，更像是穿越時空的對話。他總能巧妙地將詩人的情感、所處的時代背景、甚至是詩歌背後的故事娓娓道來，讓那些遙遠的文字瞬間鮮活起來。我尤其喜歡他處理某些意象的方式，比如“月亮”，在不同的詩歌裏，它承載著思鄉、離愁、團圓、甚至是一種超脫的情緒，餘老師能層層剝離，讓讀者體會到不同意境下的月光之美。書中穿插的點評，更是點睛之筆，它們不是生硬的理論，而是對教學過程中的精彩瞬間、學生反應的敏銳捕捉，以及對教學方法的反思與升華。讀完一段，總忍不住停下來，迴味片刻，甚至會默默地跟著餘老師的思路，在腦海中勾勒齣那些熟悉的山川河流，感受那些蕩氣迴腸的悲歡離閤。這本書不僅是教學的寶貴財富，對於熱愛古詩詞的普通讀者來說，也是一次絕佳的文學浸潤之旅。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對中國古典文學有著濃厚興趣的普通讀者，我一直在尋找能夠讓我更深入理解古詩詞的途徑。偶然的機會，我接觸到瞭這本書，它如同一扇窗戶，讓我看到瞭古詩詞教學背後不為人知的精彩。餘映潮老師的教學，並非是死記硬背的模式化灌輸，而是一種充滿生命力的引導。他善於發現古詩詞中那些最能打動人心的情感，並通過各種方式將其傳遞給學生。書中的實錄部分，讓我仿佛親臨其境，感受著課堂的氛圍，聆聽著餘老師對詩句的細緻解讀，以及他對學生迴答的巧妙迴應。他對於詩歌意境的營造，對於情感的挖掘，都做得極其到位。更難得的是，書中的點評部分，並沒有停留於理論層麵，而是緊密結閤具體的教學場景，展現瞭餘老師在教學實踐中的思考和頓悟。這些點評，不僅是對教學方法的總結，更是對教育理念的深刻詮釋。讀完這本書，我對古詩詞的理解又上瞭一個颱階，同時也對優秀教師的魅力有瞭更深的認識。

評分☆☆☆☆☆

挺好一本書，將所有的內容都看瞭，覺得收益不少。

評分☆☆☆☆☆

收到瞭，新書書店沒有。京東送的超級快！

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很不錯

評分☆☆☆☆☆

好評，100-30劃算

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給力！

評分☆☆☆☆☆

收到瞭，新書書店沒有。京東送的超級快！

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經常在京東買書，很不錯的