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张明红 著

图书标签:

• 婴幼儿语言发展
• 语言教育
• 早期教育
• 亲子沟通
• 语言习得
• 儿童心理学
• 0-3岁
• 幼儿教育
• 家庭教育
• 语言发展评估

出版社： 上海科技教育出版社

ISBN：9787542865809

版次：1

商品编码：12271438

包装：平装

丛书名： 高等院校早期教育（0-3岁）专业系列教材

开本：16开

出版时间：2017-10-01

用纸：胶版纸

页数：220

字数：290000

内容简介

　　本书深入浅出地梳理了婴幼儿语言发展理论，简明扼要地阐述了婴幼儿语言发展规律，并适当地拓展了婴幼儿语言发展过程中容易出现的问题，以期学习者可以在对婴幼儿语言教育理论有一定了解的基础上，把握婴幼儿语言发展规律，进而可以顺利实施语言教育活动。
　　本书八章内容共分为三个部分，其中第一章、第二章、第三章是婴幼儿语言教育理论部分，分别阐述了婴幼儿语言发展与教育中的重要概念、理论流派以及影响婴幼儿语言教育的三大因素；第四章、第五章、第六章、第七章是婴幼儿语言教育的实践部分，简明地阐述了根据婴幼儿语言发展规律进行的语言教育活动，以及在早教机构中教师如何开展语言教育活动；第八章是婴幼儿语言教育中出现的问题以及对策。

作者简介

　　张明红教授，为华东师范大学学前教育系主任、中国学前教育研究会教师发展专委会副主任、中国学前教育研究会教师发展专委会早教分委会主任、中国教育学会学前教育专业委员会常务理事。研究方向为学前儿童语言教育、学前儿童社会教育、0—3岁儿童发展和教育。独立完成《学前儿童语言教育》、《学前儿童社会教育》、《幼儿园语言教育与活动设计》等专著与教材。发表论文《对语言教育幼小衔接的思考》《图画书阅读误区与解析》、《3-6儿童人际交往能力的发展与教育》《3-6对儿童亲社会行为的发展与教育》等。主要研究课题有：教育部人文哲社项目：基于领域教学知识（PCK）的学前教师培训及效能研究——社会领域的研究、《指南》幼儿园社会领域核心经验与PCK活动资源包设计、3-6岁儿童早期阅读理解能力培养的研究、幼儿园全语言教育活动设计实践研究等。

目录

第一章 婴幼儿语言发展与教育概述
第一节 婴幼儿语言发展与教育的概念
第二节 婴幼儿语言教育的研究任务
第三节 婴幼儿语言教育的意义
第二章 婴幼儿语言发生发展的基础
第一节 婴幼儿语言发生发展的生物基础
第二节 婴幼儿语言发生发展的社会基础
第三章 婴幼儿语言发展的影响因素
第一节 影响婴幼儿语言发生发展的生理因素
第二节 影响婴幼儿语言发生发展的心理因素
第三节 影响婴幼儿语言发生发展的社会因素
第四章 0—1岁婴儿语言发展与教育
第一节 0—1岁婴儿语言发生发展的特点
第二节 0—1岁婴儿语言教育
第五章 1—2岁幼儿语言发展与教育
第一节 1—2岁幼儿语言发展的特点
第二节 1—2岁幼儿语言教育活动
第六章 2—3岁幼儿语言发展与教育
第一节 2—3岁幼儿语言发展的特点
第二节 2—3岁幼儿语言教育活动
第七章 早教机构中婴幼儿的语言指导
第一节 早教机构中语言教育活动的特点与目标
第二节 早教机构中语言教育活动的集体指导
第三节 早教机构中语言教育活动个别化指导
第八章 婴幼儿语言常见问题及对策
第一节 婴幼儿出现口吃的原因及对策
第二节 婴幼儿缄默不语的原因及对策
第三节 婴幼儿怕与陌生人交流的原因及对策
第四节 婴幼儿多种语言混杂着说的原因及对策
第五节 婴幼儿喜欢说“不”的原因及对策
第六节 婴幼儿口齿不清的原因及对策
第七节 婴幼儿词汇贫乏的原因及对策
参考文献
后记

前言/序言

　　总序
　　中国学前教育研究会教师发展专业委员会
　　北京师范大学教授洪秀敏
　　0—3岁是人生的开端，是个体发展的起点，是教育的启蒙和最基础阶段。心理学、脑科学等研究表明，0—3岁是大脑、语言、精细动作等发育最快、可塑性最强的关键期，遵循0—3岁婴幼儿身心发展的特点与规律，为婴幼儿提供适宜的发展与教育条件，才能起到事半功倍的效果。重视0—3岁儿童的早期发展与教育已逐渐成为世界学前教育发展的重要趋势。2l世纪初，我国政府开始加大对早期教育的关注程度和投入力度。《中国儿童发展纲要（2001—2010年）》对2001年到2010年的0—3岁婴幼儿教育发展提出了目标和策略措施。2003年，教育部等部委颁布的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》明确提出要“全面提高0—6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在学前教育发展任务中也强调提出要“重视0—3岁婴幼儿教育”。
　　我国第六次人口普查数据显示，0—3岁人口约7000万。同时，二孩人口生育政策的实施，势必会带来未来几年内新生人口的增长，必然会带来社会、经济和教育等各个层面的影响；人们对0—3岁婴幼儿早期教育重要性的重视程度越来越高，无疑也会给0—3岁婴幼儿早期教育的发展提出新的要求。科学、健康的早期教育需要高素质、专业的早教教师队伍。截至2017年，教育部已批准54所高专、高职院校开办早期教育专业。如何加快推进0—3岁早期教育专业建设，规范0—3岁早期教育专业课程与教材建设，尽快培养和培训一批专业化程度较高的0—3岁早教教师队伍，从而引领科学和高质量的婴幼儿早期教育，是一个亟待研究解决的现实问题。
　　针对这一现实需求，中国学前教育研究会教师发展专业委员会组建了早教教师委员会，于2015年、2016年分别召开了早期教育专业建设研讨会、早期教育课程与教材建设工作推进会，积极组织全国有关领域的专家学者、已经开设和准备开设早期教育专业的高专、高职院校相关负责人深入研究制定早期教育专业人才培养方案，并组织华东师范大学、北京师范大学、广州大学、天津师范大学、哈尔滨幼儿师范高等专科学校、福建幼儿师范高等专科学校、贵阳幼儿师范高等专科学校、国家卫计委方面等有关专业人员组成了早期教育专业课程与教材建设专家委员会，组建了由部分幼高专、卫生、保健等专业人员组成的早期教育专业课程建设与教材编写委员会领导小组，围绕0—3岁早期教育专业的核心课程建设，精心组织研究编写了这套0—3岁早教系列教材，由上海科技教育出版社支持和出版。相信这套教材的编写与出版，不仅可以为已经开设、准备开设和拟加强早期教育专业建设的有关培养院校与机构提供0—3岁早期教育专业课程建设的试用、使用和实验参考，也能成为在幼儿园、早教机构、社区早教基地等相关机构从事早期教育、早期保育护理工作、早期家庭教育指导、早教管理与科研的教育者和工作者的参考用书。同时，也期望使用本教材的院校、培养培训单位和教育工作者能够根据实践，不断补充、修改和完善，共同推进0—3岁早期教育专业的课程与教材建设。

在喧嚣的世界里，每一个新生命都自带一曲未谱的旋律，等待被倾听、被理解、被回应。而这旋律，最先以咿呀学语的雏形，悄然奏响。它并非杂乱无章的声响，而是生命最本真的表达，是认知、情感、社会性发展的最初萌芽。然而，许多父母在面对孩子口中吐出的第一个词、第一个句子时，或许更多的是欣喜，却少有深入的探究——这背后究竟蕴含着怎样的奥秘？一个看似简单的“爸爸”“妈妈”，又承载着孩子多少对世界的探索与对亲情的呼唤？ 这本《婴幼儿语言发展与教育》，并非仅仅是一本关于“说话”的指南，它更是一扇通往孩子内心世界的窗口，一次深入探索生命早期认知与情感交互的旅程。它旨在揭示，语言并非孤立的技能，而是孩子理解世界、建构自我、连接他人的基石。从一声啼哭到一段对话，从手势的指引到词汇的精准运用，每一个进步都牵动着大脑皮层的神经元，连接着情感的纽带，塑造着未来的沟通模式。 本书的价值，首先体现在其对婴幼儿语言发展规律的细致描摹。我们将跟随孩子成长的脚步，一同穿越那段充盈着好奇与惊奇的时光。从出生伊始，我们就将目光聚焦于那些看似无意识的声响——啼哭、哼唧、咯咯笑，分析它们各自所蕴含的信号意义，以及父母如何通过解读与回应，建立起最初的依恋与信任。接着，我们将深入探讨前语言期，观察孩子们如何通过模仿、音节重复、拟声词等方式，积极地探索口腔发音的奥秘。我们会逐一解析不同月龄段孩子在语音、词汇、语法等方面的典型发展里程碑，并辅以大量真实案例，帮助家长更清晰地认识孩子的每一个进步，辨别可能存在的偏离，并提供科学的应对思路。 然而，语言的发展并非机械的模仿与习得，它与认知、情感、社会性发展息息相关。因此，本书将语言置于孩子整体发展的宏大叙事中进行解读。我们会探讨，语言的习得如何促进了孩子对客观世界的认知，例如词汇的积累如何帮助孩子理解事物的属性、功能，句子的出现如何让孩子表达更复杂的因果关系和意愿。同时，语言也是情感表达与交流的重要载体。我们会深入剖析，孩子如何通过语言表达喜悦、悲伤、愤怒、恐惧，以及家长如何通过富有同理心的回应，滋养孩子的情感健康，帮助他们学会情绪的识别与管理。此外，语言在社会性发展中的作用更是不可或缺。从简单的分享玩具到复杂的协商合作，语言是孩子建立人际关系、融入集体社会的核心工具。本书将详细阐述，婴幼儿如何通过语言学习社会规则、理解他人意图，并最终发展出合作与共情的品质。 更重要的是，《婴幼儿语言发展与教育》将理论与实践紧密结合，为家长提供了可操作性极强的教育策略。我们深知，每个孩子都是独一无二的，他们的学习方式和发展节奏各不相同。因此，本书并非推崇一套僵化的教育模式，而是倡导一种尊重个体差异、激发内在动力的教育理念。我们将提供一系列切实可行的方法，帮助家长在日常生活中，巧妙地融入语言教育的元素。例如，如何通过讲故事、唱歌谣、角色扮演等方式，丰富孩子的语言体验，激发他们的阅读兴趣和表达欲望；如何通过提问、引导、解释，帮助孩子理解词汇的深层含义，掌握更精妙的表达方式；如何通过创设丰富的语言环境，鼓励孩子大胆尝试，不怕犯错，逐步建立自信。 本书还会特别关注特殊婴幼儿的语言发展，为有特殊需求的家庭提供专业的指导和支持。我们理解，一些孩子可能面临语言发展的挑战，例如语言迟缓、口吃、听力障碍等。本书将邀请相关领域的专家，深入浅出地介绍这些特殊情况的成因、表现，以及家长可以采取的早期干预措施和康复训练方法。我们希望通过提供科学的知识和实用的技巧，帮助这些家庭减轻焦虑，找到正确的方向，为孩子争取更美好的未来。 此外，本书还触及了当下社会环境中影响婴幼儿语言发展的一些重要议题。例如，数字媒体的广泛应用对孩子语言发展的影响。我们并非一概而论地否定电子产品，而是引导家长理性看待，如何选择适合的数字内容，如何平衡屏幕时间和亲子互动，以确保技术成为孩子成长的助力而非阻碍。我们也将探讨，家庭环境、亲子互动质量、父母的教育理念等因素，是如何潜移默化地塑造着孩子的语言能力和思维模式。 《婴幼儿语言发展与教育》所倡导的，是一种“与孩子一同成长”的教育观。它鼓励家长成为孩子语言学习的积极引导者，而非被动的监督者。通过细致的观察，敏锐的洞察，以及充满爱与耐心的回应，家长可以深刻地理解孩子的每一次尝试，捕捉他们每一次微小的进步。我们希望，这本书能成为家长们在育儿道路上的一盏明灯，帮助他们拨开迷雾，清晰地看到孩子语言发展的美妙旅程，并在这个过程中，收获与孩子共同成长的幸福与成就。 这本书将用清晰、生动、易懂的语言，带领读者走进婴幼儿语言发展的奇妙世界。它不仅仅是一本理论著作，更是一本充满温情与力量的育儿伴侣。我们相信，通过对婴幼儿语言发展规律的深入理解，以及科学有效的教育策略的实践，每一个孩子都能在这片充满爱与启迪的沃土上，绽放出属于自己的语言之花，开启一段精彩纷呈的生命篇章。这趟旅程，从第一个音符开始，将延伸至无限可能。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我买这本书纯粹是出于好奇，因为我之前读过几本关于儿童心理学的书，对“早期教育”这个概念一直抱有怀疑态度。然而，这本书的视角非常独特和令人耳目一新。它没有将语言发展简化为简单的模仿和重复，而是将其置于一个更广阔的社会认知和情感联结的框架下进行探讨。书中用了很多生动的案例，讲述了那些“沉默期”的孩子是如何在情感安全感建立起来之后，突然实现语言爆发的。我最喜欢它探讨的“共情性倾听”部分，它强调父母在孩子尝试表达时，即使发音完全错误，也要给予最高程度的尊重和反馈，这比教单词本身重要得多。这让我想起我女儿有一次指着猫咪发出“咩”的声音，我以前可能会纠正她说“是māo”，但读了这本书后，我选择蹲下来，模仿她的语气说：“对呀，小猫咪在叫呢！” 结果，她笑得很开心，并重复了那个“音节”。这本书提供了一种人文关怀的教育路径，让我意识到，教语言，本质上是在教孩子如何与世界连接。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是育儿圣经！我是在宝宝快满周岁的时候买的，当时正愁着怎么引导他开口说话，各种焦虑。拿到书后，我立刻被它详实的数据和科学的理论吸引住了。它不像市面上很多泛泛而谈的育儿书，而是深入浅出地剖析了婴儿大脑如何处理声音和语言的机制。比如，书中详细对比了不同月龄段宝宝听觉敏感度的变化曲线，还配有大量的图表，让人一目了然。我尤其欣赏它提供的那套“自然浸泡式对话法”，完全摒弃了那种刻意教导的模式，而是教父母如何在日常生活中，通过调整语速、音调和词汇的重复性来最大化孩子的语言输入效果。看完第一部分，我立马改变了和宝宝的互动方式，不再是简单的“这是球”，而是加入了更多情景描述和情感表达。这种潜移默化的改变，很快就带来了惊喜，宝宝开始尝试发出更多有意义的音节，眼神也变得更加专注。这本书对我来说，最大的价值在于它建立起了一种坚实的信心基础，让我明白，语言发展是一个有机且充满个性的过程，不需要盲目跟风，只需遵循科学的脉络。

评分☆☆☆☆☆

我对语言发育迟缓的担忧一直很重，因为我先生家族里有轻微的表达障碍史，所以格外关注早期干预。这本书对我来说，最核心的价值在于它对“警示信号”的识别和处理流程的细致描绘。它没有过度渲染焦虑，而是提供了一套清晰的“自查工具包”。书中详细列出了每个季度应达到的听、说、理解能力里程碑，并且明确指出，当出现哪些组合性的偏差时，就需要寻求专业帮助。最让我感到安心的是，它提供了一套“家庭友好型刺激方案”，即使是在等待专家评估期间，父母也可以在家中进行有效支持，而不会因为方法不当而加重孩子的负担。我参考书中的建议，对宝宝的“互动回应时间”进行了调整，并学会了用肢体语言和面部表情来加强非语言沟通，这大大缓解了我们之间的沟通壁垒。这本书的务实和科学态度，为那些面临特殊挑战的家庭，指明了一条清晰、充满希望的道路。

评分☆☆☆☆☆

对于职场妈妈来说，时间就是最稀缺的资源，我需要的是高效、实用的工具，而不是长篇大论的理论堆砌。这本书在这方面做得非常出色。它将复杂的教育理念分解成了可以直接操作的“每日清单”和“情景脚本”。我特别喜欢它关于“被动语言输入优化”的章节。它不是让你牺牲所有陪伴时间去“上课”，而是教你如何利用碎片时间，比如换尿布、喂奶、坐车这些时刻，来构建高质量的语言环境。比如，书中提供了一个表格，列出了不同情景下应该使用的核心动词和形容词的优先级。这帮我节省了大量组织语言的时间。我严格按照书里建议的“三分钟高频互动”策略执行了大约一个月，效果立竿见影。宝宝现在能准确地说出“脏脏的”、“饿了”等描述性词汇，这极大地提升了我们之间的沟通效率，减少了不必要的哭闹。这本书简直就是为忙碌的现代父母量身定做的效率手册。

评分☆☆☆☆☆

我是一个注重培养孩子逻辑思维的人，所以很多以“玩乐”为主的早教书对我吸引力不大。这本书之所以能让我眼前一亮，是因为它从语言的生成过程，追溯到了底层的心智构建。它用一种近乎哲学家的视角，讨论了“指代关系”的建立过程，也就是孩子如何理解一个词汇代表一个具体的物体或概念。书中对“命名爆炸期”的神经学解释非常严谨，我甚至能从中看到一些认知心理学的影子。它让我明白了，为什么有些孩子在学会了“妈妈”之后，会突然对所有事物都充满疑问。这本书的后半部分，提供了一套循序渐进的“概念连接练习”，比如如何通过比较“大”和“小”来理解相对性，而不是孤立地学习词汇。这本书的深度和广度，让我觉得它不仅仅是一本育儿书，更像是一本关于人类心智如何习得复杂系统的入门读物。它极大地满足了我对知识体系构建的内在需求。