嬰幼兒語言發展與教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張明紅 著

圖書標籤:

• 嬰幼兒語言發展
• 語言教育
• 早期教育
• 親子溝通
• 語言習得
• 兒童心理學
• 0-3歲
• 幼兒教育
• 傢庭教育
• 語言發展評估

齣版社： 上海科技教育齣版社

ISBN：9787542865809

版次：1

商品編碼：12271438

包裝：平裝

叢書名： 高等院校早期教育（0-3歲）專業係列教材

開本：16開

齣版時間：2017-10-01

用紙：膠版紙

頁數：220

字數：290000

內容簡介

　　本書深入淺齣地梳理瞭嬰幼兒語言發展理論，簡明扼要地闡述瞭嬰幼兒語言發展規律，並適當地拓展瞭嬰幼兒語言發展過程中容易齣現的問題，以期學習者可以在對嬰幼兒語言教育理論有一定瞭解的基礎上，把握嬰幼兒語言發展規律，進而可以順利實施語言教育活動。
　　本書八章內容共分為三個部分，其中第一章、第二章、第三章是嬰幼兒語言教育理論部分，分彆闡述瞭嬰幼兒語言發展與教育中的重要概念、理論流派以及影響嬰幼兒語言教育的三大因素；第四章、第五章、第六章、第七章是嬰幼兒語言教育的實踐部分，簡明地闡述瞭根據嬰幼兒語言發展規律進行的語言教育活動，以及在早教機構中教師如何開展語言教育活動；第八章是嬰幼兒語言教育中齣現的問題以及對策。

作者簡介

　　張明紅教授，為華東師範大學學前教育係主任、中國學前教育研究會教師發展專委會副主任、中國學前教育研究會教師發展專委會早教分委會主任、中國教育學會學前教育專業委員會常務理事。研究方嚮為學前兒童語言教育、學前兒童社會教育、0—3歲兒童發展和教育。獨立完成《學前兒童語言教育》、《學前兒童社會教育》、《幼兒園語言教育與活動設計》等專著與教材。發錶論文《對語言教育幼小銜接的思考》《圖畫書閱讀誤區與解析》、《3-6兒童人際交往能力的發展與教育》《3-6對兒童親社會行為的發展與教育》等。主要研究課題有：教育部人文哲社項目：基於領域教學知識（PCK）的學前教師培訓及效能研究——社會領域的研究、《指南》幼兒園社會領域核心經驗與PCK活動資源包設計、3-6歲兒童早期閱讀理解能力培養的研究、幼兒園全語言教育活動設計實踐研究等。

目錄

第一章 嬰幼兒語言發展與教育概述
第一節 嬰幼兒語言發展與教育的概念
第二節 嬰幼兒語言教育的研究任務
第三節 嬰幼兒語言教育的意義
第二章 嬰幼兒語言發生發展的基礎
第一節 嬰幼兒語言發生發展的生物基礎
第二節 嬰幼兒語言發生發展的社會基礎
第三章 嬰幼兒語言發展的影響因素
第一節 影響嬰幼兒語言發生發展的生理因素
第二節 影響嬰幼兒語言發生發展的心理因素
第三節 影響嬰幼兒語言發生發展的社會因素
第四章 0—1歲嬰兒語言發展與教育
第一節 0—1歲嬰兒語言發生發展的特點
第二節 0—1歲嬰兒語言教育
第五章 1—2歲幼兒語言發展與教育
第一節 1—2歲幼兒語言發展的特點
第二節 1—2歲幼兒語言教育活動
第六章 2—3歲幼兒語言發展與教育
第一節 2—3歲幼兒語言發展的特點
第二節 2—3歲幼兒語言教育活動
第七章 早教機構中嬰幼兒的語言指導
第一節 早教機構中語言教育活動的特點與目標
第二節 早教機構中語言教育活動的集體指導
第三節 早教機構中語言教育活動個彆化指導
第八章 嬰幼兒語言常見問題及對策
第一節 嬰幼兒齣現口吃的原因及對策
第二節 嬰幼兒緘默不語的原因及對策
第三節 嬰幼兒怕與陌生人交流的原因及對策
第四節 嬰幼兒多種語言混雜著說的原因及對策
第五節 嬰幼兒喜歡說“不”的原因及對策
第六節 嬰幼兒口齒不清的原因及對策
第七節 嬰幼兒詞匯貧乏的原因及對策
參考文獻
後記

前言/序言

　　總序
　　中國學前教育研究會教師發展專業委員會
　　北京師範大學教授洪秀敏
　　0—3歲是人生的開端，是個體發展的起點，是教育的啓濛和最基礎階段。心理學、腦科學等研究錶明，0—3歲是大腦、語言、精細動作等發育最快、可塑性最強的關鍵期，遵循0—3歲嬰幼兒身心發展的特點與規律，為嬰幼兒提供適宜的發展與教育條件，纔能起到事半功倍的效果。重視0—3歲兒童的早期發展與教育已逐漸成為世界學前教育發展的重要趨勢。2l世紀初，我國政府開始加大對早期教育的關注程度和投入力度。《中國兒童發展綱要（2001—2010年）》對2001年到2010年的0—3歲嬰幼兒教育發展提齣瞭目標和策略措施。2003年，教育部等部委頒布的《關於幼兒教育改革與發展的指導意見》明確提齣要“全麵提高0—6歲兒童傢長及看護人員的科學育兒能力”。《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》在學前教育發展任務中也強調提齣要“重視0—3歲嬰幼兒教育”。
　　我國第六次人口普查數據顯示，0—3歲人口約7000萬。同時，二孩人口生育政策的實施，勢必會帶來未來幾年內新生人口的增長，必然會帶來社會、經濟和教育等各個層麵的影響；人們對0—3歲嬰幼兒早期教育重要性的重視程度越來越高，無疑也會給0—3歲嬰幼兒早期教育的發展提齣新的要求。科學、健康的早期教育需要高素質、專業的早教教師隊伍。截至2017年，教育部已批準54所高專、高職院校開辦早期教育專業。如何加快推進0—3歲早期教育專業建設，規範0—3歲早期教育專業課程與教材建設，盡快培養和培訓一批專業化程度較高的0—3歲早教教師隊伍，從而引領科學和高質量的嬰幼兒早期教育，是一個亟待研究解決的現實問題。
　　針對這一現實需求，中國學前教育研究會教師發展專業委員會組建瞭早教教師委員會，於2015年、2016年分彆召開瞭早期教育專業建設研討會、早期教育課程與教材建設工作推進會，積極組織全國有關領域的專傢學者、已經開設和準備開設早期教育專業的高專、高職院校相關負責人深入研究製定早期教育專業人纔培養方案，並組織華東師範大學、北京師範大學、廣州大學、天津師範大學、哈爾濱幼兒師範高等專科學校、福建幼兒師範高等專科學校、貴陽幼兒師範高等專科學校、國傢衛計委方麵等有關專業人員組成瞭早期教育專業課程與教材建設專傢委員會，組建瞭由部分幼高專、衛生、保健等專業人員組成的早期教育專業課程建設與教材編寫委員會領導小組，圍繞0—3歲早期教育專業的核心課程建設，精心組織研究編寫瞭這套0—3歲早教係列教材，由上海科技教育齣版社支持和齣版。相信這套教材的編寫與齣版，不僅可以為已經開設、準備開設和擬加強早期教育專業建設的有關培養院校與機構提供0—3歲早期教育專業課程建設的試用、使用和實驗參考，也能成為在幼兒園、早教機構、社區早教基地等相關機構從事早期教育、早期保育護理工作、早期傢庭教育指導、早教管理與科研的教育者和工作者的參考用書。同時，也期望使用本教材的院校、培養培訓單位和教育工作者能夠根據實踐，不斷補充、修改和完善，共同推進0—3歲早期教育專業的課程與教材建設。

在喧囂的世界裏，每一個新生命都自帶一麯未譜的鏇律，等待被傾聽、被理解、被迴應。而這鏇律，最先以咿呀學語的雛形，悄然奏響。它並非雜亂無章的聲響，而是生命最本真的錶達，是認知、情感、社會性發展的最初萌芽。然而，許多父母在麵對孩子口中吐齣的第一個詞、第一個句子時，或許更多的是欣喜，卻少有深入的探究——這背後究竟蘊含著怎樣的奧秘？一個看似簡單的“爸爸”“媽媽”，又承載著孩子多少對世界的探索與對親情的呼喚？ 這本《嬰幼兒語言發展與教育》，並非僅僅是一本關於“說話”的指南，它更是一扇通往孩子內心世界的窗口，一次深入探索生命早期認知與情感交互的旅程。它旨在揭示，語言並非孤立的技能，而是孩子理解世界、建構自我、連接他人的基石。從一聲啼哭到一段對話，從手勢的指引到詞匯的精準運用，每一個進步都牽動著大腦皮層的神經元，連接著情感的紐帶，塑造著未來的溝通模式。 本書的價值，首先體現在其對嬰幼兒語言發展規律的細緻描摹。我們將跟隨孩子成長的腳步，一同穿越那段充盈著好奇與驚奇的時光。從齣生伊始，我們就將目光聚焦於那些看似無意識的聲響——啼哭、哼唧、咯咯笑，分析它們各自所蘊含的信號意義，以及父母如何通過解讀與迴應，建立起最初的依戀與信任。接著，我們將深入探討前語言期，觀察孩子們如何通過模仿、音節重復、擬聲詞等方式，積極地探索口腔發音的奧秘。我們會逐一解析不同月齡段孩子在語音、詞匯、語法等方麵的典型發展裏程碑，並輔以大量真實案例，幫助傢長更清晰地認識孩子的每一個進步，辨彆可能存在的偏離，並提供科學的應對思路。 然而，語言的發展並非機械的模仿與習得，它與認知、情感、社會性發展息息相關。因此，本書將語言置於孩子整體發展的宏大敘事中進行解讀。我們會探討，語言的習得如何促進瞭孩子對客觀世界的認知，例如詞匯的積纍如何幫助孩子理解事物的屬性、功能，句子的齣現如何讓孩子錶達更復雜的因果關係和意願。同時，語言也是情感錶達與交流的重要載體。我們會深入剖析，孩子如何通過語言錶達喜悅、悲傷、憤怒、恐懼，以及傢長如何通過富有同理心的迴應，滋養孩子的情感健康，幫助他們學會情緒的識彆與管理。此外，語言在社會性發展中的作用更是不可或缺。從簡單的分享玩具到復雜的協商閤作，語言是孩子建立人際關係、融入集體社會的核心工具。本書將詳細闡述，嬰幼兒如何通過語言學習社會規則、理解他人意圖，並最終發展齣閤作與共情的品質。 更重要的是，《嬰幼兒語言發展與教育》將理論與實踐緊密結閤，為傢長提供瞭可操作性極強的教育策略。我們深知，每個孩子都是獨一無二的，他們的學習方式和發展節奏各不相同。因此，本書並非推崇一套僵化的教育模式，而是倡導一種尊重個體差異、激發內在動力的教育理念。我們將提供一係列切實可行的方法，幫助傢長在日常生活中，巧妙地融入語言教育的元素。例如，如何通過講故事、唱歌謠、角色扮演等方式，豐富孩子的語言體驗，激發他們的閱讀興趣和錶達欲望；如何通過提問、引導、解釋，幫助孩子理解詞匯的深層含義，掌握更精妙的錶達方式；如何通過創設豐富的語言環境，鼓勵孩子大膽嘗試，不怕犯錯，逐步建立自信。 本書還會特彆關注特殊嬰幼兒的語言發展，為有特殊需求的傢庭提供專業的指導和支持。我們理解，一些孩子可能麵臨語言發展的挑戰，例如語言遲緩、口吃、聽力障礙等。本書將邀請相關領域的專傢，深入淺齣地介紹這些特殊情況的成因、錶現，以及傢長可以采取的早期乾預措施和康復訓練方法。我們希望通過提供科學的知識和實用的技巧，幫助這些傢庭減輕焦慮，找到正確的方嚮，為孩子爭取更美好的未來。 此外，本書還觸及瞭當下社會環境中影響嬰幼兒語言發展的一些重要議題。例如，數字媒體的廣泛應用對孩子語言發展的影響。我們並非一概而論地否定電子産品，而是引導傢長理性看待，如何選擇適閤的數字內容，如何平衡屏幕時間和親子互動，以確保技術成為孩子成長的助力而非阻礙。我們也將探討，傢庭環境、親子互動質量、父母的教育理念等因素，是如何潛移默化地塑造著孩子的語言能力和思維模式。 《嬰幼兒語言發展與教育》所倡導的，是一種“與孩子一同成長”的教育觀。它鼓勵傢長成為孩子語言學習的積極引導者，而非被動的監督者。通過細緻的觀察，敏銳的洞察，以及充滿愛與耐心的迴應，傢長可以深刻地理解孩子的每一次嘗試，捕捉他們每一次微小的進步。我們希望，這本書能成為傢長們在育兒道路上的一盞明燈，幫助他們撥開迷霧，清晰地看到孩子語言發展的美妙旅程，並在這個過程中，收獲與孩子共同成長的幸福與成就。 這本書將用清晰、生動、易懂的語言，帶領讀者走進嬰幼兒語言發展的奇妙世界。它不僅僅是一本理論著作，更是一本充滿溫情與力量的育兒伴侶。我們相信，通過對嬰幼兒語言發展規律的深入理解，以及科學有效的教育策略的實踐，每一個孩子都能在這片充滿愛與啓迪的沃土上，綻放齣屬於自己的語言之花，開啓一段精彩紛呈的生命篇章。這趟旅程，從第一個音符開始，將延伸至無限可能。

評分☆☆☆☆☆

對於職場媽媽來說，時間就是最稀缺的資源，我需要的是高效、實用的工具，而不是長篇大論的理論堆砌。這本書在這方麵做得非常齣色。它將復雜的教育理念分解成瞭可以直接操作的“每日清單”和“情景腳本”。我特彆喜歡它關於“被動語言輸入優化”的章節。它不是讓你犧牲所有陪伴時間去“上課”，而是教你如何利用碎片時間，比如換尿布、喂奶、坐車這些時刻，來構建高質量的語言環境。比如，書中提供瞭一個錶格，列齣瞭不同情景下應該使用的核心動詞和形容詞的優先級。這幫我節省瞭大量組織語言的時間。我嚴格按照書裏建議的“三分鍾高頻互動”策略執行瞭大約一個月，效果立竿見影。寶寶現在能準確地說齣“髒髒的”、“餓瞭”等描述性詞匯，這極大地提升瞭我們之間的溝通效率，減少瞭不必要的哭鬧。這本書簡直就是為忙碌的現代父母量身定做的效率手冊。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是育兒聖經！我是在寶寶快滿周歲的時候買的，當時正愁著怎麼引導他開口說話，各種焦慮。拿到書後，我立刻被它詳實的數據和科學的理論吸引住瞭。它不像市麵上很多泛泛而談的育兒書，而是深入淺齣地剖析瞭嬰兒大腦如何處理聲音和語言的機製。比如，書中詳細對比瞭不同月齡段寶寶聽覺敏感度的變化麯綫，還配有大量的圖錶，讓人一目瞭然。我尤其欣賞它提供的那套“自然浸泡式對話法”，完全摒棄瞭那種刻意教導的模式，而是教父母如何在日常生活中，通過調整語速、音調和詞匯的重復性來最大化孩子的語言輸入效果。看完第一部分，我立馬改變瞭和寶寶的互動方式，不再是簡單的“這是球”，而是加入瞭更多情景描述和情感錶達。這種潛移默化的改變，很快就帶來瞭驚喜，寶寶開始嘗試發齣更多有意義的音節，眼神也變得更加專注。這本書對我來說，最大的價值在於它建立起瞭一種堅實的信心基礎，讓我明白，語言發展是一個有機且充滿個性的過程，不需要盲目跟風，隻需遵循科學的脈絡。

評分☆☆☆☆☆

我對語言發育遲緩的擔憂一直很重，因為我先生傢族裏有輕微的錶達障礙史，所以格外關注早期乾預。這本書對我來說，最核心的價值在於它對“警示信號”的識彆和處理流程的細緻描繪。它沒有過度渲染焦慮，而是提供瞭一套清晰的“自查工具包”。書中詳細列齣瞭每個季度應達到的聽、說、理解能力裏程碑，並且明確指齣，當齣現哪些組閤性的偏差時，就需要尋求專業幫助。最讓我感到安心的是，它提供瞭一套“傢庭友好型刺激方案”，即使是在等待專傢評估期間，父母也可以在傢中進行有效支持，而不會因為方法不當而加重孩子的負擔。我參考書中的建議，對寶寶的“互動迴應時間”進行瞭調整，並學會瞭用肢體語言和麵部錶情來加強非語言溝通，這大大緩解瞭我們之間的溝通壁壘。這本書的務實和科學態度，為那些麵臨特殊挑戰的傢庭，指明瞭一條清晰、充滿希望的道路。

評分☆☆☆☆☆

我是一個注重培養孩子邏輯思維的人，所以很多以“玩樂”為主的早教書對我吸引力不大。這本書之所以能讓我眼前一亮，是因為它從語言的生成過程，追溯到瞭底層的心智構建。它用一種近乎哲學傢的視角，討論瞭“指代關係”的建立過程，也就是孩子如何理解一個詞匯代錶一個具體的物體或概念。書中對“命名爆炸期”的神經學解釋非常嚴謹，我甚至能從中看到一些認知心理學的影子。它讓我明白瞭，為什麼有些孩子在學會瞭“媽媽”之後，會突然對所有事物都充滿疑問。這本書的後半部分，提供瞭一套循序漸進的“概念連接練習”，比如如何通過比較“大”和“小”來理解相對性，而不是孤立地學習詞匯。這本書的深度和廣度，讓我覺得它不僅僅是一本育兒書，更像是一本關於人類心智如何習得復雜係統的入門讀物。它極大地滿足瞭我對知識體係構建的內在需求。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我買這本書純粹是齣於好奇，因為我之前讀過幾本關於兒童心理學的書，對“早期教育”這個概念一直抱有懷疑態度。然而，這本書的視角非常獨特和令人耳目一新。它沒有將語言發展簡化為簡單的模仿和重復，而是將其置於一個更廣闊的社會認知和情感聯結的框架下進行探討。書中用瞭很多生動的案例，講述瞭那些“沉默期”的孩子是如何在情感安全感建立起來之後，突然實現語言爆發的。我最喜歡它探討的“共情性傾聽”部分，它強調父母在孩子嘗試錶達時，即使發音完全錯誤，也要給予最高程度的尊重和反饋，這比教單詞本身重要得多。這讓我想起我女兒有一次指著貓咪發齣“咩”的聲音，我以前可能會糾正她說“是māo”，但讀瞭這本書後，我選擇蹲下來，模仿她的語氣說：“對呀，小貓咪在叫呢！” 結果，她笑得很開心，並重復瞭那個“音節”。這本書提供瞭一種人文關懷的教育路徑，讓我意識到，教語言，本質上是在教孩子如何與世界連接。