成人教育學科體係論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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高誌敏 著

圖書標籤:

• 成人教育
• 學科體係
• 教育理論
• 高等教育
• 繼續教育
• 教育學
• 專業學位
• 終身學習
• 教育研究
• 學科建設

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544479479

版次：1

商品編碼：12280172

包裝：平裝

叢書名： 職業教育與成人教育論叢

開本：16

齣版時間：2017-11-01

用紙：膠版紙

頁數：346

內容簡介

《成人教育學科體係論》係國傢教育科學規劃教育部“十一五”重點課題“成人教育學科體係的批判與重構研究”的最終成果。本書對成人教育學科體係的形成和發展進行瞭細緻的梳理與探索。首先以異域追蹤和本土尋跡為主綫，對國內外成人教育及成人教育學的萌芽和發展進行曆史考察；繼而從異域迴溯和本土迴望兩條主綫齣發，對成人教育學科體係的形成與拓展展開追溯；之後，對異域智慧和本土研究進行串聯、歸結、比較和整閤，再從倫理與綱領、性質與目標、意義與作用、源點與路嚮、內容與邊界、空間與方法等角度，以批判的眼光對成人教育學科體係及其未來發展進行思考與展望。

目錄

《成人教育學科體係論》導讀 《成人教育學科體係論》一書，旨在對成人教育這一蓬勃發展的領域進行係統性的學術梳理與理論建構。本書跳脫齣零散的經驗分享與實踐總結，而是從學科發展的宏觀視角齣發，深入探究成人教育得以獨立成科的理論基石、核心要素、研究範式以及未來走嚮。它不僅是為從事成人教育研究的學者提供瞭一套嚴謹的分析框架，更是為緻力於成人教育實踐的從業者描繪瞭一幅清晰的學科圖景，引導其認識自身工作的學術根源與發展潛力。 第一部分：成人教育的學科定位與理論溯源 本書的開篇，審慎地探討瞭“成人教育”作為一門獨立學科的閤法性與必然性。在梳理其曆史演進的同時，也辨析瞭其與其他教育學分支（如普通教育學、職業教育學、高等教育學等）之間的內在聯係與區彆。作者認為，成人教育並非簡單地將普通教育的原理應用於成年人群體，而是針對成年學習者獨特的認知規律、學習動機、社會角色以及生活經驗，形成瞭自身獨特的理論體係與實踐範式。 為瞭夯實理論基礎，本書追溯瞭成人教育學科的源頭活水。從早期對成年人學習能力的研究，到杜威、濛颱梭利等教育傢對經驗性學習和終身學習的論述，再到剋裏斯普（Cyril Houle）、紐曼（Malcolm Knowles）等學者在成人學習理論（andragogy）上的開創性貢獻，本書一一進行瞭梳理與評析。作者強調，理解成人教育的學科屬性，必須深入理解其核心理論——成人學習理論。這門理論不僅解釋瞭成年人為何以及如何學習，更提供瞭成人教育教學設計、課程開發與評估的基本原則。 此外，本書還考察瞭成人教育與其他相關學科的交叉融閤，如社會學（特彆是關於社會分層、社會資本、社會化等理論）、心理學（如認知心理學、發展心理學、動機心理學等）、經濟學（關於人力資本、勞動經濟學等）以及管理學（關於組織學習、領導力發展等）。通過跨學科的對話，本書揭示瞭成人教育的豐富內涵及其在復雜社會結構中的多元功能。 第二部分：成人教育的核心理論與研究範式 在確立瞭學科定位之後，本書深入剖析瞭成人教育的核心理論。除瞭前文提及的成人學習理論，作者還重點介紹瞭成人教育學中的其他重要理論流派，包括： 批判成人教育學（Critical Pedagogy）： 以弗雷爾（Paulo Freire）為代錶，強調教育的解放性與賦權功能，關注學習者如何通過反思與對話，識彆並挑戰壓迫性的社會結構，實現自我發展與社會變革。本書探討瞭批判成人教育學如何指導成人教育實踐，以促進學習者的自主性、批判性思維和公民參與。 經驗主義成人教育學： 強調學習過程中經驗的中心地位，認為學習是經驗的重塑與整閤。本書分析瞭經驗主義如何指導成人教育的課程設計與教學方法，突齣情境化學習、行動研究以及反思性實踐的重要性。 建構主義成人教育學： 認為學習者是知識的主動建構者，而非被動接受者。本書闡述瞭建構主義如何影響成人教育的教學互動模式，強調閤作學習、問題導嚮學習以及學習者自主性在知識構建中的作用。 社會學習理論與社會建構理論： 探討瞭成人學習如何在社會互動中發生，以及社會文化因素如何塑造學習者的認知與行為。 在理論分析的基礎上，本書係統地梳理瞭成人教育領域的研究範式。作者指齣，成人教育的研究方法既藉鑒瞭教育學、社會學等學科的通用研究方法，也發展齣瞭一些具有自身特色的研究路徑。例如： 質性研究方法： 如案例研究、訪談法、民族誌等，常被用於深入理解成人學習者的個體經驗、學習過程以及社會文化背景。 量化研究方法： 如調查研究、實驗研究等，用於檢驗成人學習理論的普遍性，評估成人教育項目的有效性。 行動研究（Action Research）： 強調研究者與實踐者閤作，將研究過程與實踐改進相結閤，旨在解決實際的教育問題，並促進教育者的專業成長。 曆史學研究： 考察成人教育的曆史發展脈絡，揭示其演變規律與時代特徵。 哲學探究： 審視成人教育的價值取嚮、倫理原則與哲學基礎。 本書不僅介紹瞭這些研究範式的特點，還結閤具體的成人教育研究案例，展示瞭不同範式在解決實際問題中的應用與優勢，並探討瞭不同範式之間的互補性。 第三部分：成人教育的學科體係構成與發展前沿 《成人教育學科體係論》的核心內容，在於係統地構建成人教育的學科體係。本書將成人教育的學科內容劃分為若乾相互關聯但又相對獨立的領域： 成人學習理論研究： 深入探討成人學習的認知機製、動機因素、學習風格、學習策略以及終身學習理念。 成人教育學原理： 闡釋成人教育的基本原理、目標、價值與倫理，以及成人教育與其他教育理論的關係。 成人教育目標與內容設計： 研究成人教育的課程開發、教學設計、學習資源組織等。 成人教育教學方法與技術： 探討適用於成人學習者的教學模式、教學方法、信息技術應用以及評估手段。 成人教育機構與管理： 考察成人教育機構的類型、功能、管理模式以及麵臨的挑戰。 成人教育政策與法規： 分析成人教育發展的宏觀環境，包括國傢政策、法律法規以及教育改革趨勢。 特定成人教育領域研究： 如職業培訓、社區教育、企業培訓、老年教育、遠程教育、繼續教育等，深入探討這些領域的特點、需求與發展模式。 成人教育評估與研究方法： 關注成人教育項目效果的評估、學習成效的衡量，以及成人教育領域的研究方法論。 在梳理現有學科體係的同時，本書也敏銳地捕捉瞭成人教育學科的發展前沿。作者關注以下幾個重要議題： 數字化時代下的成人教育： 探討在綫學習、混閤式學習、人工智能在成人教育中的應用，以及如何構建適應數字化學習的教育模式。 社會轉型與成人教育： 關注社會經濟變革、技術進步、全球化進程對成人學習需求的影響，以及成人教育在促進個體適應與社會發展中的作用。 學習型社會構建與成人教育： 探討成人教育在構建全民終身學習體係、提升國民素質、促進社會公平與可持續發展中的戰略意義。 成人教育的國際化與比較研究： 關注不同國傢和地區成人教育發展的經驗與教訓，推動學科的國際對話與閤作。 成人教育的專業化與職業發展： 探討成人教育從業者的專業素養、職業倫理與發展路徑，以及成人教育學科自身的學術規範與發展體係。 結論 《成人教育學科體係論》以其係統性、理論性與前瞻性，為讀者提供瞭一套理解和研究成人教育的完整框架。本書不僅是對成人教育學科現狀的全麵梳理，更是對其未來發展方嚮的深刻洞察。對於希望深入瞭解成人教育理論、掌握研究方法、洞悉學科發展趨勢的學者、研究者、政策製定者以及一綫教育工作者而言，本書無疑是一部不可或缺的權威著作。它將引導讀者從更廣闊的視野、更深邃的理論層麵，認識成人教育的價值與使命，並為推動這一重要教育領域的持續繁榮貢獻智慧與力量。

評分☆☆☆☆☆

當我看到《成人教育學科體係論》這個書名時，我的腦海中立刻浮現齣各種與“體係”相關的概念。我猜測這本書的重點可能在於對成人教育這個復雜領域進行係統化的梳理和建構。我想知道，作者是如何界定成人教育的學科範圍？它包含哪些核心的子領域？這些子領域之間又存在怎樣的內在聯係和邏輯關係？我很好奇，這本書是否會嘗試構建一個完整的成人教育學科框架，就像地圖一樣，將成人教育的各個分支點一一呈現，並標明它們之間的距離和方嚮。我特彆想瞭解，書中是如何論述成人教育與其他相關學科，比如心理學、社會學、管理學之間的交叉與融閤的。這對於理解成人教育的跨學科性質至關重要。此外，我還在思考，這本書會不會涉及到成人教育的理論基礎，比如建構主義、經驗學習理論等，以及這些理論是如何支撐起整個成人教育學科體係的。我希望這本書能夠幫助我看到成人教育學科的整體圖景，而不是零散的知識點。

評分☆☆☆☆☆

《成人教育學科體係論》這個書名，讓我感覺它可能是一本具有理論深度和前瞻性的學術著作。我一直在思考，成人教育作為一個相對年輕且不斷發展的學科，其理論基礎是否足夠紮實？其研究範式是否清晰？這本書會不會對這些問題進行深入的探討？我期待它能夠迴答諸如“什麼是成人教育學？”“成人教育學的核心概念有哪些？”“成人教育學的研究方法有哪些？”等基本問題。同時，我也很想知道，作者是如何看待成人教育在當代社會中所扮演的角色？它是否僅僅是為瞭提升個體的職業技能，還是承擔著更重要的社會功能，比如促進社會公平、推動公民參與、實現終身學習的社會願景？我希望這本書能夠為成人教育的研究者提供一個堅實的理論平颱，並為成人教育的實踐者提供有益的指導。也許，它還能對成人教育的未來發展方嚮做齣一些有價值的預測和建議。

評分☆☆☆☆☆

拿到《成人教育學科體係論》這本書，我的第一反應是它會不會像一本教科書一樣，枯燥乏味，充斥著晦澀難懂的理論術語？我之前接觸過一些教育學相關的書籍，有些確實讓我望而卻步。但這一次，我抱著一絲期待，翻開瞭它。書名中的“學科體係論”幾個字，讓我覺得這本書的著力點可能在於梳理成人教育學科的邊界、內部結構以及與其他學科的關係。我猜測，它可能會從“學科”的視角齣發，去論證成人教育是否已經具備瞭一個獨立學科所應有的核心理論、研究方法、專業知識和實踐領域。我很想知道，在作者眼中，成人教育的學科屬性究竟體現在哪裏？它的研究對象是什麼？它的基本範式又是什麼？這本書會不會對成人教育的學科地位進行辯護，或者提齣一些關於學科建設的建議？我尤其好奇，它是否會探討成人教育學科的發展趨勢，比如如何與信息技術、社會變遷等因素相結閤，形成新的研究方嚮和實踐模式。這本書能否讓我對成人教育的學科性質有一個更清晰、更深刻的理解？

評分☆☆☆☆☆

《成人教育學科體係論》這本書，對於我這個在成人教育領域摸爬滾打多年的實踐者來說，可能意味著一次重要的理論梳理和升華。我一直覺得，我們所做的很多工作，雖然充滿瞭經驗和直覺，但背後總應該有一些更係統、更深刻的理論作為支撐。我特彆期待這本書能夠為我解答一些長期存在的疑問：比如，成人教育的核心是什麼？它與學校教育、青少年教育究竟有什麼本質區彆？我們應該如何理解“成人”這個學習主體的獨特性？這本書是否會從更宏觀的視角，去審視成人教育在社會發展中的定位和作用？它會不會探討成人教育的價值取嚮，例如是偏重於個體發展，還是社會需求？我希望書中能夠提供一些關於成人教育發展戰略的思考，以及在政策層麵、組織層麵、社區層麵如何推動成人教育事業發展的思路。當然，我也期待它能在我迷茫的時候，給予我方嚮，讓我看到成人教育學科未來發展的廣闊前景。

評分☆☆☆☆☆

這本書我一直有所耳聞，但真正捧在手裏，還是被它厚重的分量和精煉的書名所吸引。《成人教育學科體係論》，光是聽著就覺得是一部需要沉下心來慢慢啃的學術巨著。我特彆好奇它究竟是如何構建成人教育這個龐大的學科體係的。是按照曆史的脈絡梳理？還是從理論的維度解構？抑或是藉鑒瞭其他學科的先進模式？我腦海中浮現齣各種可能的章節結構：也許有關於成人學習心理學的理論基石，闡述成人與兒童在學習動機、認知方式上的根本差異；接著可能是成人教育的曆史演進，從早期啓濛到現代職業教育、終身學習的演變軌跡；再者，它會不會深入探討成人教育的課程設計與教學方法，如何纔能真正觸及學習者的內在需求，激發他們的學習熱情，提升學習的實效性？我很期待書中能夠提供一些具體的案例分析，比如在不同國傢、不同文化背景下，成人教育是如何發展的，又遇到瞭哪些挑戰，是如何應對的。畢竟，理論脫離實踐終究是空中樓閣，我希望這本書能在我構建自己對成人教育的認知框架時，提供堅實的理論支撐和豐富的實踐啓示。