教育的目的 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[英] 阿爾佛雷德·懷特海 著

圖書標籤:

• 教育
• 教育目的
• 教育理念
• 教育哲學
• 教育史
• 學習
• 成長
• 人生
• 思考
• 價值

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303231973

版次：1

商品編碼：12319614

包裝：平裝

叢書名： 懷特海文集

開本：32

齣版時間：2018-01-01

用紙：膠版紙

頁數：135

字數：120

內容簡介

懷特海，英國數學傢、哲學傢，過程哲學創始人。懷特海的過程哲學可以說是起因於牛頓物理學的崩解。懷特海的哲學對思想史具有獨特的解讀，對科學和數學在西方文明興盛過程中的角色有重要的研究。懷特海的哲學與柏格森的直覺主義有重要的關聯。懷特海是獨樹一幟的思想大師。隨著時間的推移，人們越來越發現懷特海的學術價值。學術界認為，懷特海屬於20世紀zui傑齣的哲學傢之一。懷特海的思想精微深邃，他的影響在他生前已超齣瞭哲學領域而廣泛波及到生態學、管理學、宗教學等多門學科，包括愛因斯坦在內的不少大科學傢都對他的思想都很重視。教育思想是懷特海的過程思想的重要組成部分。懷特海對學校中教育專門化的趨勢進行瞭批評。他認為，現代知識專門化的結果使得某些專傢的思想局限在一個角落裏，這種專傢思想上的偏於一隅對社會發展是不利的，它對個人發展也是有害的。懷特海認為，應當建立普通教育與專業教育它們之間的有機聯係。懷特海對兒童心理發展的研究也獨樹一幟。近年來，懷特海在中國哲學界學術界的影響越來越大。截止到2010年，包括北京師範大學在內的20多所高等學校建立瞭專門的過程思想研究機構，對懷特海的思想展開認真的學術研究，每年都有專門的碩士和博士學位論文問世。本書《教育的目的》是懷特海的代錶作之一。

目錄

一、教育的目的
二、教育的節奏
三、自由與紀律的節奏
四、技術教育及其與科學和文學的關係
五、古典文化在教育中的地位
六、大學及其作用
自述生平
懷特海主要著述目錄
譯後記

書籍《教育的目的》簡介 《教育的目的》並非一本直接闡述“教育應該是什麼”或“教育能做什麼”的理論著作，它更像是一張繪製教育實踐復雜地形圖的指南。它深入剖析瞭教育過程中那些無形卻至關重要的要素，那些往往被宏大目標所掩蓋，卻深刻影響著個體成長與社會發展的根基。《教育的目的》不提供一套放之四海而皆準的“教育公式”，也無意給教育者們提供一蹴而就的“成功秘訣”。相反，它邀請讀者踏上一段探索之旅，去審視教育的內在邏輯，去理解教學行為背後的微妙動機，去體會學習者在環境中的真實處境。 本書的精髓在於其對“目的”一詞的審慎解讀。它並非將“教育的目的”視為一個單一、固定的終點，而是將其視為一個動態、多維度的概念。我們看到，每一個教育行為，無論是老師的一句鼓勵，一次課堂設計，還是一項政策的製定，都蘊含著某種目的。這些目的並非總是明確無誤，有時甚至是模糊不清，甚至是矛盾的。而《教育的目的》正是要揭示這些目的的多重性，並引導我們去思考，這些目的是如何在現實的教育場景中相互碰撞、相互影響，最終塑造齣我們所見的教育圖景。 在探究教育的目的時，本書並不拘泥於單一的學科視角。它汲取瞭哲學、心理學、社會學，甚至人類學的洞見，力求提供一個更為全麵和深刻的理解框架。例如，在哲學層麵，它會引我們思考教育與自由的關係，教育與真理的關係，以及教育在個體自我實現過程中的角色。這些並非抽象的思辨，而是與我們日常生活中的教育實踐息息相關。當我們談論培養獨立思考能力時，我們實際上是在觸及教育與個體自由的關係；當我們強調知識的傳授時，我們也在思考教育與真理的求索。 從心理學角度，《教育的目的》關注學習者的內在世界。它不僅僅關注知識的習得，更關注學習者的動機、情感、認知發展規律。書中會深入探討如何理解學生的興趣點，如何激發他們的內在驅動力，如何在教學中考慮到不同學生的認知特點和學習風格。這並非是簡單的“因材施教”的口號，而是對學習心理學的細緻體察，是對如何觸動學生內心，讓學習成為一種愉悅和有意義的體驗的深入思考。例如，對於如何處理學生在學習中遇到的挫敗感，本書會提供一係列基於心理學原理的觀察和分析，而非簡單地建議“要耐心”。 社會學視角則引導我們認識到教育並非一個孤立的個體行為，而是深深根植於社會結構與文化背景之中。《教育的目的》會探討教育如何傳承文化，如何塑造公民意識，如何反映並影響社會公平。當我們討論課程設置時，我們實際上是在迴應社會的需求和價值觀；當我們審視教育資源分配時，我們也在思考教育與社會公平之間的復雜聯係。本書會提供一種觀察和分析的工具，讓我們能夠更清晰地看到教育在社會大係統中的位置和作用，以及它所承擔的責任。 值得強調的是，《教育的目的》並非是一本“怎麼做”的書，而是一本“為什麼這麼做”的書。它不會提供具體的教學方法或課程設計範例，但它會幫助讀者理解這些方法和設計的背後邏輯。例如，當我們看到一種創新的教學模式時，本書會引導我們去思考，這種模式是為瞭達成什麼目的？它在多大程度上符閤瞭學習者的發展需求？它又如何在特定的社會文化背景下發揮作用？這種“追根溯源”式的分析，能夠幫助教育者們建立起更為堅實的理論基礎，從而在麵對韆變萬化的教育情境時，能夠做齣更明智、更具目的性的選擇。 本書的內容並非一成不變的陳述，而是充滿瞭開放性的探討和引發性的問題。它鼓勵讀者積極參與到思考過程中，而不是被動地接受既定的觀點。在閱讀過程中，你會發現，許多看似熟悉的概念，在本書的解讀下，會呈現齣新的維度和深度。例如，當談論“批判性思維”時，本書不會僅僅停留在定義層麵，而是會深入剖析培養批判性思維在不同教育階段的挑戰，以及它在個體融入社會、參與公共事務中的深遠意義。 《教育的目的》的語言風格力求清晰、準確，同時又富有啓發性。它避免使用過於學術化或空洞的術語，而是努力用貼近生活的語言來闡述復雜的教育理念。每一章節都如同一個精心設計的站點，帶領讀者深入探究教育的某個側麵，但這些站點並非孤立存在，而是構成瞭一個有機整體，最終指嚮對教育更宏觀、更深刻的理解。 總而言之，《教育的目的》是一本獻給所有對教育抱有熱情，並渴望深入理解教育本質的讀者。它適閤教師、傢長、教育管理者，也適閤對教育議題感興趣的普通大眾。它不是一本工具書，而是一次思維的啓迪，一次對教育意義的重新審視。通過閱讀本書，我們並非學會如何“教育”，而是學會如何“思考教育”，如何理解教育在個體生命和社會發展中所扮演的、不可或缺的角色，以及那些隱藏在教育行為背後的、真正驅動一切的力量。它邀請我們共同去探索，去反思，去構建一個更具意義、更符閤人性發展的教育未來。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本《教育的目的》，我仿佛置身於一個思想的迷宮，每一步都充滿瞭對現有教育體係的挑戰與反思。作者的筆觸極其犀利，毫不留情地剖析瞭當前教育體製中那些被習以為常卻實則根深蒂固的弊病。他沒有停留在空泛的批判層麵，而是深入挖掘瞭教育工具化、功利化背後的社會驅動力。比如，書中對於“標準化考試”的論述，簡直像是一記重錘，打在瞭所有焦慮的傢長和疲憊的學生心上。作者詳細描繪瞭這種單一評價體係如何扼殺瞭學生個性發展的可能性，將學習變成瞭一場永無止境的“軍備競賽”，而非心智的自由探索。他通過一係列生動的案例，展示瞭那些在分數麵前被犧牲掉的“非主流”天賦——藝術的敏感、哲學的思辨、動手實踐的樂趣。這種對教育本質的追問，迫使我重新審視自己對“成功”的定義，以及我們究竟希望下一代成為什麼樣的人。整本書的論證邏輯嚴密，層層遞進，讀起來酣暢淋灕，仿佛作者正在引領我們進行一場深刻的自我教育。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗是極其豐富和多維的，它更像是一次邀請，邀請讀者參與一場關於“人之所以為人”的深度對話。我特彆欣賞作者在探討教育的社會責任時所展現齣的那種宏大視野。他不僅僅關注個體在課堂上的錶現，更將教育放置於更廣闊的曆史和社會變遷的背景下去考察。書中對於未來社會形態與所需人纔模型的預判，極具前瞻性。他描繪瞭一個技術飛速迭代的世界，在這個世界裏，記憶知識的價值正在被算法迅速取代，而真正有價值的，是那些機器無法替代的能力——創造力、情感智能、跨文化理解力。這種敘事方式，沒有使用晦澀的學術術語，而是通過清晰的對比和富有感染力的文字，將復雜的教育哲學變得平易近人。它成功地將教育從一個傢庭內部的瑣碎事務，提升到瞭關乎文明存續的戰略高度，讓我讀完後感到一種責任感油然而生，不再僅僅是為一個孩子的成績擔憂，而是開始思考整個社會心智的未來走嚮。

評分☆☆☆☆☆

如果用一個詞來形容閱讀《教育的目的》的感受，我會選擇“振聾發聵”。這本書像是一麵鏡子，清晰地映照齣我們在教育實踐中常常選擇性忽視的那些深刻矛盾。我尤其喜歡其中關於“教師角色重塑”的章節，作者犀利地指齣瞭當前教育體係對教師的異化——將他們降格為課程的執行者，而非知識的引路人。他呼籲迴歸教師作為“思想者的專業性”，強調教師必須持續地進行自我學習和反思，纔能真正肩負起塑造未來的重任。這種對教育工作者專業尊嚴的捍衛，讓我感受到瞭極大的共鳴。書中沒有提供輕鬆的解決方案，反而充滿瞭對現實睏境的誠實揭露，但正是這種直麵問題的勇氣，賦予瞭這本書強大的生命力。它不是一本用來安慰人的書，而是一本用來喚醒人的書，它要求我們放下手中那些看似高效的教具，重新審視教育背後的哲學基石。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格如同精心打磨的雕塑，每一個段落的結構都經過瞭精妙的布局，展現齣一種內斂而強大的力量感。它不是那種充滿激情洋溢的呐喊，而是沉穩的、循序漸進的邏輯推進。我特彆被作者如何將教育的目標與人類文明的延續聯係起來的方式所吸引。他沒有將教育僅僅視為個人謀生的工具，而是提升到瞭文化傳承與人類精神豐富性的維度。書中關於“教育與審美體驗”的論述，尤其打動我。作者認為，對美的感知力和創造力，是抵抗機械化和物質化侵蝕的最後防綫，而這恰恰是當前應試教育體係中最先被閹割的部分。整本書的論述結構非常巧妙，從對現狀的批判入手，繼而深入挖掘曆史根源，最後落腳於對未來教育實踐的倫理重建。讀完後，我感覺自己對“教書育人”這四個字有瞭全新的、更深層次的理解和敬畏。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，初讀此書時，我曾被其中一些激進的觀點震懾到，但隨著閱讀的深入，我開始理解並逐漸被其內在的堅定所說服。作者對於“教育的終極目的”的闡述，並非是提供一個現成的、放之四海而皆準的答案，而更像是一種方法論的指引。他沒有簡單地呼籲“迴歸傳統”或“全麵西化”，而是主張一種基於本土文化土壤，同時又具備世界視野的內生性發展。書中對不同曆史時期教育思想流派的梳理，展現瞭作者紮實的學識功底，但他絕非照本宣科，而是將其熔鑄成自己獨特的觀點。尤其是關於“教育與自由意誌”關係的探討，讓我深思良久。作者認為，真正的教育，是幫助個體構建起抵禦外界噪音、堅持自我判斷的內在堡壘。這種對個體精神獨立的強調，在信息爆炸的今天，顯得尤為珍貴和必要。這本書是那種需要反復品讀，每次都能咂摸齣新意的佳作。