創新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究/中國體育博士文叢 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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霍軍 著

圖書標籤:

• 創新教育
• 體育教學
• 教學方法
• 教育理論
• 實踐研究
• 博士文叢
• 課程改革
• 體育教育
• 教學創新
• 教育學

齣版社： 北京體育大學齣版社

ISBN：9787564427887

版次：1

商品編碼：12350301

包裝：平裝

叢書名： 中國體育博士文叢

開本：16開

齣版時間：2017-12-01

用紙：膠版紙

頁數：144

字數：175000

正文語種：中文

內容簡介

　　體育教學方法改革越來越強調教育理論與實踐相結閤，由單一趨嚮綜閤。創新教育是素質教育的延伸、拓展和深化，是培養高素質的創造性人纔的重要途徑。通過對創新教育理念下體育教學方法的研究，不僅能促進體育教師更新觀念、轉變角色，提高教學質量和效率，而且能營造學生獨立思考、勇於探究、不斷創新的學習環境，幫助學生掌握學習方法、形成正確的練習態度和體育價值觀。旨在為推動學校體育理論研究，豐富和創新現代體育教學提供參考。
　　《創新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究/中國體育博士文叢》主要運用瞭文獻資料、專傢訪談、問捲調查、實驗等研究方法，基於教學論、動作技能形成規律、新課程理念等研究基礎上，對創新教育理念下體育教學方法進行瞭理論與實踐研究。闡述瞭創新教育理念的內涵、構成及對體育教學的要求；體育教學方法的演變、概念界定、體係構建、設計、選用與實施對策；以實例論述瞭體育教學方法創新的視角與思路；通過實驗來比較“以學為主”體育教學方法與“以教為主”體育教學方法在增強學生體質、提高學習效率、培養創新意識三方麵的不同影響。得齣的主要結論有：
　　（1）創新教育理念是一種教育理念，突齣強調培養學生的能力，其核心是由創新意識和創新能力構成，對體育教學具有指導意義，對體育教學方法改革具有導嚮作用。
　　（2）把體育教學方法的概念界定為“是師生為實現體育教學目標、完成教學任務，采用一係列的教學策略、組織方式、具體手段的教學活動措施。”分為“以教為主”的教學方法和“以學為主”的教學方法兩大類。
　　（3）體育教學方法的設計應遵循健身性、多樣性、選擇性、趣味性等原則。選擇應用主要從學生、學法的角度考慮。從教學要素的整體齣發，閤理編排、優選組閤體育教學方法；從教學效果、學生未來發展著手，擴展改進、統整篩選體育教學方法。
　　（4）“以學為主”的體育教學方法在增強學生體質、提高學習效率、培養創新意識三方麵優於“以教為主”的體育教學方法。

作者簡介

　　霍軍，男，河南省淮濱縣人，1977年9月齣生，博士，副教授，碩士生導師。曾獲得河南省青年骨乾教師、河南省社科評審專傢、優秀教師、優秀黨員、成纔錶率等榮譽稱號。
　　霍軍博士長期從事體育教學與管理工作，主要研究方嚮為學校體育學及體育理論。近年來在《北京體育大學學報》《西安體育學院學報》《山東體育學院學報》《體育文化導刊》等期刊上發錶學術論文30多篇；主持國傢社科基金1項、教育部人文社科1項、省部級項目6項；齣版著作3部。

內頁插圖

目錄

1 前言
1．1 選題依據
1．2 國內外研究現狀
1．3 研究意義及創新點

2 文獻綜述
2．1 關於創新教育理念的相關研究
2．2 關於體育教學方法的相關理論研究
2．3 關於體育教學方法的相關實踐研究

3 研究對象與方法
3．1 研究對象
3．2 研究方法
3．3 技術路綫圖

4 結果與分析
4．1 創新教育理念下體育教學方法研究基礎
4．2 創新教育理念下體育教學方法理論研究
4．3 創新教育理念下體育教學方法實驗研究
4．4 創新教育理念下體育教學方法的反思與展望

5 結論與建議
5．1 結論

參考文獻
英文參考文獻

附錄
A 專傢訪談提綱
B 訪談專傢一覽錶
C 教師問捲
D 學生問捲
E 問捲的發放、迴收統計錶
F 學習效率調查錶
G 創新意識調查錶

體育教育的革新之路：理論探索與實踐範式 體育，作為教育體係中不可或缺的重要組成部分，其價值早已超越瞭體能的鍛煉。它關乎著個體的身心健康、意誌品質的塑造、團隊協作精神的培養，乃至社會文明的傳承與發展。然而，隨著時代的發展和教育理念的深刻變革，傳統的體育教學模式正麵臨前所未有的挑戰。新世紀的曙光，照亮瞭創新教育理念在體育領域蓬勃發展的可能性。本書並非聚焦於某一特定著作的詳細解析，而是旨在勾勒一幅更廣闊的圖景，深入探討在創新教育理念驅動下，體育教學方法如何實現理論的升華與實踐的突破。 一、 時代呼喚，理念先行：創新教育理念的時代背景與核心要義 當今社會，信息爆炸、科技飛速迭代，知識的更新速度遠超以往。教育的重心也從單純的知識灌輸，轉嚮瞭能力的培養，尤其是那些能夠適應未來社會挑戰的創新能力、批判性思維、解決問題的能力以及終身學習的能力。創新教育理念正是應運而生，它強調以學生為中心，尊重個體差異，激發內在潛能，鼓勵探索式、探究式、閤作式的學習方式。它不再將學生視為被動接受知識的容器，而是看作積極的建構者，鼓勵他們質疑、嘗試、犯錯、修正，並在實踐中獲得成長。 在體育教育領域，這種理念的轉變尤為關鍵。長期以來，體育教學往往側重於技能的傳授和體能的訓練，強調統一的動作標準和結果導嚮。然而，這種模式難以激發學生對體育的真正興趣，也無法培養他們應對復雜情境的應變能力和創造性。創新教育理念為體育教學注入瞭新的活力，它鼓勵我們將目光從“教會學生一項技術”拓展到“培養一個熱愛運動、能夠自主學習和創新應用體育知識與技能的個體”。這種理念要求教師的角色從“傳授者”轉變為“引導者”、“促進者”和“閤作者”，創設更具挑戰性、更富趣味性、更貼近現實的教學情境，引導學生主動思考、積極探索、勇於實踐。 二、 理論基石：重塑體育教學方法的哲學思考與學科融閤 創新教育理念並非空中樓閣，其背後有著深厚的哲學根基和跨學科的理論支撐。在體育教學方法的探索中，我們必須迴歸教育哲學的本源，思考“為何教”和“教什麼”的根本問題。 1. 建構主義與經驗學習理論的啓示： 建構主義強調學習者通過與環境的互動，主動建構知識。在體育教學中，這意味著學生不僅僅是觀看演示、模仿動作，而是通過親身體驗、反復嘗試，在解決實際運動問題中形成對技術動作、戰術策略的理解。約翰·杜威的經驗學習理論則進一步強調“做中學”，將學習過程與真實的生活經驗緊密結閤。體育教學方法應設計能夠讓學生在模擬或真實比賽情境中，通過實踐來檢驗和修正自己的理解，從而獲得更深刻、更持久的學習體驗。 2. 認知心理學與動機理論的指導： 認知心理學為我們理解學生的學習過程提供瞭科學的視角。例如，工作記憶、長時記憶的形成，以及元認知策略（如自我監控、自我調節）在運動技能學習中的作用，都為設計有效的教學乾預提供瞭理論依據。動機理論，尤其是內在動機理論，對於激發學生對體育的熱情至關重要。如何通過教學設計，讓學生體驗到掌控感、勝任感和歸屬感，將學習過程本身轉化為一種內在的驅動力，是創新體育教學方法繞不開的課題。 3. 係統科學與復雜適應性係統理論的藉鑒： 體育運動本身就是一個復雜的動態係統，受到個體生理、心理、環境、社會等多種因素的影響。將係統科學的觀點引入體育教學，有助於我們理解運動技能的形成並非孤立的，而是相互關聯、動態發展的。復雜適應性係統理論則提示我們，教育過程也應具備適應性和湧現性。教學設計不應是僵化的程序，而應是能夠根據學生的反饋和環境的變化而靈活調整的。 4. 跨學科融閤的視野： 體育教學方法的創新，也需要跳齣體育學科本身的局限。例如，行為科學可以幫助我們理解運動習慣的養成；社會學可以指導我們構建更有效的團隊閤作模式；信息技術與人工智能的發展，則為個性化訓練、虛擬現實體驗等提供瞭新的可能。將這些學科的知識和方法融入體育教學，能夠極大地豐富教學內容和形式。 三、 實踐範式：多元化教學方法的創新與應用 在上述理論的指導下，創新教育理念下的體育教學方法呈現齣多元化、個性化、情境化的特點。 1. 基於問題的學習（PBL）與探究式學習： 將運動項目中的典型問題或挑戰作為教學的起點，引導學生通過查閱資料、分析原因、設計方案、實踐檢驗來解決問題。例如，在籃球教學中，可以設置“如何提高罰球命中率”的探究任務，讓學生自主分析技術動作，嘗試不同練習方法，並進行數據記錄和分析。探究式學習則更強調過程的開放性，鼓勵學生在教師的引導下，自主選擇研究的體育項目、技能或戰術，並獨立完成學習任務。 2. 情境化教學與模擬訓練： 將教學內容置於真實或模擬的運動情境中，讓學生在“用中學”。例如，在足球教學中，可以設置不同類型的攻防演練，讓學生在模擬比賽中學習和應用技術與戰術。虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術的應用，能夠創造齣高度逼真的訓練環境，讓學生在安全可控的條件下，獲得更具沉浸感的學習體驗。 3. 個性化教學與差異化指導： 認識到每個學生的身體素質、學習能力、興趣愛好都存在差異，教學設計應充分考慮這些個體差異。通過前測評估，瞭解學生的現有水平，然後根據每個學生的特點，提供不同的訓練內容、強度和難度。信息化教學平颱可以實現學習數據的收集與分析，為教師提供個性化指導的依據。 4. 閤作學習與團隊協作： 體育運動本身就蘊含著豐富的閤作元素。教學設計應鼓勵學生在團隊中學習，通過互相觀察、模仿、指導和鼓勵，共同進步。例如，在排球教學中，可以設計小組內的配閤練習，讓學生學會如何與隊友進行有效的溝通與協作。 5. 遊戲化教學與趣味性設計： 將遊戲元素融入體育教學，能夠極大地提升學生的學習興趣和參與度。設計具有挑戰性、趣味性、競爭性和閤作性的運動遊戲，讓學生在玩樂中掌握運動技能，體驗運動的樂趣。 6. 評估方式的革新： 創新教育理念下的評估，不應僅僅停留在對運動技能掌握程度的量化。更重要的是評估學生在學習過程中的主動性、閤作能力、解決問題的能力、批判性思維以及對體育的熱愛程度。過程性評估、錶現性評估、反思性評估等多種形式的評估方式，能夠更全麵地反映學生的學習成效。 四、 挑戰與展望：麵嚮未來的體育教育 將創新教育理念融入體育教學，並非一蹴而就。我們麵臨著諸多挑戰，包括教師觀念的轉變、教學方法的創新、課程體係的改革、評價機製的完善以及資源的投入等。然而，挑戰與機遇並存。 展望未來，創新教育理念下的體育教學，將更加注重培養學生的終身運動習慣，激發他們對體育的持久熱情。體育將不再是“副科”，而是成為培養全麵發展、健康陽光、富有創新精神的個體的關鍵領域。教師將成為學生成長道路上的智慧引路人，學生將是學習的主體和創造者，體育課堂將是充滿活力、富有探索精神的實踐場。 本書的探討，旨在為這一宏偉的教育變革提供理論支持和實踐藉鑒。它鼓勵我們打破思維定勢，勇於探索，不斷創新，共同書寫中國體育教育的新篇章。這不僅僅是對體育教學方法的探討，更是對人纔培養模式的深刻反思與重塑，是對健康中國、體育強國建設的積極貢獻。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文氣質，帶著一種強烈的使命感和對現狀的深刻反思。它不像某些研究報告那樣隻是羅列數據和現象，而是充滿瞭一種對“理想教育圖景”的描摹和追尋。從“實踐研究”的角度來看，它沒有迴避現階段推廣創新理念時會遇到的實際阻力，比如場地限製、師資水平不均等問題，並且試圖在理論層麵提供化解這些矛盾的思路。我特彆喜歡其中探討的“體育精神的內化”部分，這超越瞭單純的技能傳授，觸及到瞭人格塑造的層麵，展現瞭作者對體育教育社會價值的深刻理解。這本書給我的感覺是，它在不斷地嚮讀者提問：我們到底希望通過體育教育培養齣什麼樣的人？這種持續的追問和批判性思維的引導，是它區彆於一般教材的關鍵所在。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，這本書的理論框架構建得非常宏大，這使得它在理論深度上無可挑剔，但同時也帶來瞭一絲高高在上的感覺。在細讀過程中，我一直在尋找那些能夠立刻“搬到課上去用”的即時策略，然而，作者似乎更側重於鋪陳哲學基礎和方法論的構建。例如，關於如何平衡學生的個體差異與集體教學進度的處理上，雖然提齣瞭“分層進階”的理念，但具體的實施細則略顯籠統。不過，換個角度想，也許正是這種“不提供標準答案”的態度，纔體現瞭其作為“研究”的本質——它提供的是一套工具箱和一把鑰匙，而不是一套預製的傢具。這本書更像是一份指導未來教育者思考方嚮的藍圖，需要使用者自己根據實際環境去精細打磨和落地實施，適閤那些希望從根源上改革教學理念的教育工作者深入研讀。

評分☆☆☆☆☆

閱讀體驗上，這本書的文字風格非常學術化，充滿瞭嚴密的邏輯推導和大量的術語引用，這對於同行研究者來說是福音，但對於一綫經驗豐富的教師群體，可能需要一定的適應期。我個人認為，這本書的真正價值在於其“跨界”的視野。它不僅僅局限於體育學科內部的循環論證，而是廣泛藉鑒瞭建構主義學習理論、認知科學等領域的最新成果，試圖構建一個更具包容性和適應性的體育教學理論模型。其中對“科技賦能”的探討尤其具有前瞻性，作者似乎在暗示，未來的體育教育絕不是孤立於信息時代的，如何利用數字化工具輔助訓練和反饋，是必須麵對的課題。盡管部分論述略顯晦澀，但一旦理解瞭其核心邏輯，會發現它為解決現實課堂中的難題提供瞭全新的視角，就像是給老舊的教學思路裝上瞭一個高性能的引擎。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容深度，遠遠超齣瞭我對於一本探討“體育教學方法”書籍的初始預期。我原本以為會看到一些關於如何組織趣味活動的技巧分享，但實際上，作者開篇就將討論的坐標拉到瞭“創新教育理念”這個時代前沿，探討的是教育哲學層麵的革新如何反哺到具體的體育課堂中。尤其欣賞作者對於“主體性”的強調，如何將傳統的被動接受者轉變為學習過程的積極建構者，這在體育教學中尤其關鍵，因為身體的參與和感受是無法被替代的。書中對不同年齡段學生認知發展階段與運動技能習得規律的結閤分析，體現瞭紮實的教育心理學功底。我特彆留意瞭關於“評價體係改革”的那一節，它提齣的多元化、過程性評價標準，簡直是顛覆瞭我過去對體育成績隻看體能測試的刻闆印象。這本書的價值不在於提供一套現成的教案，而在於提供一套思考體育教育本質的分析框架。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計倒是挺有意思的，封麵那種深沉的藍色調，配上燙金的字體，很有學術著作的莊重感。拿在手裏，分量十足，感覺就像捧著一塊沉甸甸的知識基石。我一開始是被這個“理論與實踐研究”的副標題吸引的，畢竟現在很多教育類的書籍要麼光說不練，要麼就是一堆操作指南缺乏深厚的理論支撐。翻開目錄，能看齣作者在梳理脈絡上下瞭不少功夫，結構非常嚴謹，從宏觀的時代背景到微觀的課堂細節，層層遞進。特彆是對現有教學模式的批判部分，寫得相當犀利，不是那種溫吞水的說教，而是直指當前教育體係中的痛點。我注意到其中關於“情境創設”的章節用瞭大量的案例佐證，這一點很贊，理論最終還是要落到實處纔能發揮效用。不過，初讀下來，感覺文字密度有點高，需要靜下心來慢慢消化，不適閤碎片化閱讀。整體而言，它給我的第一印象是，這是一部嚴肅、深入、力求構建完整知識體係的專著，不是那種快速消費的“快餐讀物”。