创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究/中国体育博士文丛 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

霍军 著

图书标签:

• 创新教育
• 体育教学
• 教学方法
• 教育理论
• 实践研究
• 博士文丛
• 课程改革
• 体育教育
• 教学创新
• 教育学

出版社： 北京体育大学出版社

ISBN：9787564427887

版次：1

商品编码：12350301

包装：平装

丛书名： 中国体育博士文丛

开本：16开

出版时间：2017-12-01

用纸：胶版纸

页数：144

字数：175000

正文语种：中文

内容简介

　　体育教学方法改革越来越强调教育理论与实践相结合，由单一趋向综合。创新教育是素质教育的延伸、拓展和深化，是培养高素质的创造性人才的重要途径。通过对创新教育理念下体育教学方法的研究，不仅能促进体育教师更新观念、转变角色，提高教学质量和效率，而且能营造学生独立思考、勇于探究、不断创新的学习环境，帮助学生掌握学习方法、形成正确的练习态度和体育价值观。旨在为推动学校体育理论研究，丰富和创新现代体育教学提供参考。
　　《创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究/中国体育博士文丛》主要运用了文献资料、专家访谈、问卷调查、实验等研究方法，基于教学论、动作技能形成规律、新课程理念等研究基础上，对创新教育理念下体育教学方法进行了理论与实践研究。阐述了创新教育理念的内涵、构成及对体育教学的要求；体育教学方法的演变、概念界定、体系构建、设计、选用与实施对策；以实例论述了体育教学方法创新的视角与思路；通过实验来比较“以学为主”体育教学方法与“以教为主”体育教学方法在增强学生体质、提高学习效率、培养创新意识三方面的不同影响。得出的主要结论有：
　　（1）创新教育理念是一种教育理念，突出强调培养学生的能力，其核心是由创新意识和创新能力构成，对体育教学具有指导意义，对体育教学方法改革具有导向作用。
　　（2）把体育教学方法的概念界定为“是师生为实现体育教学目标、完成教学任务，采用一系列的教学策略、组织方式、具体手段的教学活动措施。”分为“以教为主”的教学方法和“以学为主”的教学方法两大类。
　　（3）体育教学方法的设计应遵循健身性、多样性、选择性、趣味性等原则。选择应用主要从学生、学法的角度考虑。从教学要素的整体出发，合理编排、优选组合体育教学方法；从教学效果、学生未来发展着手，扩展改进、统整筛选体育教学方法。
　　（4）“以学为主”的体育教学方法在增强学生体质、提高学习效率、培养创新意识三方面优于“以教为主”的体育教学方法。

作者简介

　　霍军，男，河南省淮滨县人，1977年9月出生，博士，副教授，硕士生导师。曾获得河南省青年骨干教师、河南省社科评审专家、优秀教师、优秀党员、成才表率等荣誉称号。
　　霍军博士长期从事体育教学与管理工作，主要研究方向为学校体育学及体育理论。近年来在《北京体育大学学报》《西安体育学院学报》《山东体育学院学报》《体育文化导刊》等期刊上发表学术论文30多篇；主持国家社科基金1项、教育部人文社科1项、省部级项目6项；出版著作3部。

内页插图

目录

1 前言
1．1 选题依据
1．2 国内外研究现状
1．3 研究意义及创新点

2 文献综述
2．1 关于创新教育理念的相关研究
2．2 关于体育教学方法的相关理论研究
2．3 关于体育教学方法的相关实践研究

3 研究对象与方法
3．1 研究对象
3．2 研究方法
3．3 技术路线图

4 结果与分析
4．1 创新教育理念下体育教学方法研究基础
4．2 创新教育理念下体育教学方法理论研究
4．3 创新教育理念下体育教学方法实验研究
4．4 创新教育理念下体育教学方法的反思与展望

5 结论与建议
5．1 结论

参考文献
英文参考文献

附录
A 专家访谈提纲
B 访谈专家一览表
C 教师问卷
D 学生问卷
E 问卷的发放、回收统计表
F 学习效率调查表
G 创新意识调查表

体育教育的革新之路：理论探索与实践范式 体育，作为教育体系中不可或缺的重要组成部分，其价值早已超越了体能的锻炼。它关乎着个体的身心健康、意志品质的塑造、团队协作精神的培养，乃至社会文明的传承与发展。然而，随着时代的发展和教育理念的深刻变革，传统的体育教学模式正面临前所未有的挑战。新世纪的曙光，照亮了创新教育理念在体育领域蓬勃发展的可能性。本书并非聚焦于某一特定著作的详细解析，而是旨在勾勒一幅更广阔的图景，深入探讨在创新教育理念驱动下，体育教学方法如何实现理论的升华与实践的突破。 一、 时代呼唤，理念先行：创新教育理念的时代背景与核心要义 当今社会，信息爆炸、科技飞速迭代，知识的更新速度远超以往。教育的重心也从单纯的知识灌输，转向了能力的培养，尤其是那些能够适应未来社会挑战的创新能力、批判性思维、解决问题的能力以及终身学习的能力。创新教育理念正是应运而生，它强调以学生为中心，尊重个体差异，激发内在潜能，鼓励探索式、探究式、合作式的学习方式。它不再将学生视为被动接受知识的容器，而是看作积极的建构者，鼓励他们质疑、尝试、犯错、修正，并在实践中获得成长。 在体育教育领域，这种理念的转变尤为关键。长期以来，体育教学往往侧重于技能的传授和体能的训练，强调统一的动作标准和结果导向。然而，这种模式难以激发学生对体育的真正兴趣，也无法培养他们应对复杂情境的应变能力和创造性。创新教育理念为体育教学注入了新的活力，它鼓励我们将目光从“教会学生一项技术”拓展到“培养一个热爱运动、能够自主学习和创新应用体育知识与技能的个体”。这种理念要求教师的角色从“传授者”转变为“引导者”、“促进者”和“合作者”，创设更具挑战性、更富趣味性、更贴近现实的教学情境，引导学生主动思考、积极探索、勇于实践。 二、 理论基石：重塑体育教学方法的哲学思考与学科融合 创新教育理念并非空中楼阁，其背后有着深厚的哲学根基和跨学科的理论支撑。在体育教学方法的探索中，我们必须回归教育哲学的本源，思考“为何教”和“教什么”的根本问题。 1. 建构主义与经验学习理论的启示： 建构主义强调学习者通过与环境的互动，主动建构知识。在体育教学中，这意味着学生不仅仅是观看演示、模仿动作，而是通过亲身体验、反复尝试，在解决实际运动问题中形成对技术动作、战术策略的理解。约翰·杜威的经验学习理论则进一步强调“做中学”，将学习过程与真实的生活经验紧密结合。体育教学方法应设计能够让学生在模拟或真实比赛情境中，通过实践来检验和修正自己的理解，从而获得更深刻、更持久的学习体验。 2. 认知心理学与动机理论的指导： 认知心理学为我们理解学生的学习过程提供了科学的视角。例如，工作记忆、长时记忆的形成，以及元认知策略（如自我监控、自我调节）在运动技能学习中的作用，都为设计有效的教学干预提供了理论依据。动机理论，尤其是内在动机理论，对于激发学生对体育的热情至关重要。如何通过教学设计，让学生体验到掌控感、胜任感和归属感，将学习过程本身转化为一种内在的驱动力，是创新体育教学方法绕不开的课题。 3. 系统科学与复杂适应性系统理论的借鉴： 体育运动本身就是一个复杂的动态系统，受到个体生理、心理、环境、社会等多种因素的影响。将系统科学的观点引入体育教学，有助于我们理解运动技能的形成并非孤立的，而是相互关联、动态发展的。复杂适应性系统理论则提示我们，教育过程也应具备适应性和涌现性。教学设计不应是僵化的程序，而应是能够根据学生的反馈和环境的变化而灵活调整的。 4. 跨学科融合的视野： 体育教学方法的创新，也需要跳出体育学科本身的局限。例如，行为科学可以帮助我们理解运动习惯的养成；社会学可以指导我们构建更有效的团队合作模式；信息技术与人工智能的发展，则为个性化训练、虚拟现实体验等提供了新的可能。将这些学科的知识和方法融入体育教学，能够极大地丰富教学内容和形式。 三、 实践范式：多元化教学方法的创新与应用 在上述理论的指导下，创新教育理念下的体育教学方法呈现出多元化、个性化、情境化的特点。 1. 基于问题的学习（PBL）与探究式学习： 将运动项目中的典型问题或挑战作为教学的起点，引导学生通过查阅资料、分析原因、设计方案、实践检验来解决问题。例如，在篮球教学中，可以设置“如何提高罚球命中率”的探究任务，让学生自主分析技术动作，尝试不同练习方法，并进行数据记录和分析。探究式学习则更强调过程的开放性，鼓励学生在教师的引导下，自主选择研究的体育项目、技能或战术，并独立完成学习任务。 2. 情境化教学与模拟训练： 将教学内容置于真实或模拟的运动情境中，让学生在“用中学”。例如，在足球教学中，可以设置不同类型的攻防演练，让学生在模拟比赛中学习和应用技术与战术。虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的应用，能够创造出高度逼真的训练环境，让学生在安全可控的条件下，获得更具沉浸感的学习体验。 3. 个性化教学与差异化指导： 认识到每个学生的身体素质、学习能力、兴趣爱好都存在差异，教学设计应充分考虑这些个体差异。通过前测评估，了解学生的现有水平，然后根据每个学生的特点，提供不同的训练内容、强度和难度。信息化教学平台可以实现学习数据的收集与分析，为教师提供个性化指导的依据。 4. 合作学习与团队协作： 体育运动本身就蕴含着丰富的合作元素。教学设计应鼓励学生在团队中学习，通过互相观察、模仿、指导和鼓励，共同进步。例如，在排球教学中，可以设计小组内的配合练习，让学生学会如何与队友进行有效的沟通与协作。 5. 游戏化教学与趣味性设计： 将游戏元素融入体育教学，能够极大地提升学生的学习兴趣和参与度。设计具有挑战性、趣味性、竞争性和合作性的运动游戏，让学生在玩乐中掌握运动技能，体验运动的乐趣。 6. 评估方式的革新： 创新教育理念下的评估，不应仅仅停留在对运动技能掌握程度的量化。更重要的是评估学生在学习过程中的主动性、合作能力、解决问题的能力、批判性思维以及对体育的热爱程度。过程性评估、表现性评估、反思性评估等多种形式的评估方式，能够更全面地反映学生的学习成效。 四、 挑战与展望：面向未来的体育教育 将创新教育理念融入体育教学，并非一蹴而就。我们面临着诸多挑战，包括教师观念的转变、教学方法的创新、课程体系的改革、评价机制的完善以及资源的投入等。然而，挑战与机遇并存。 展望未来，创新教育理念下的体育教学，将更加注重培养学生的终身运动习惯，激发他们对体育的持久热情。体育将不再是“副科”，而是成为培养全面发展、健康阳光、富有创新精神的个体的关键领域。教师将成为学生成长道路上的智慧引路人，学生将是学习的主体和创造者，体育课堂将是充满活力、富有探索精神的实践场。 本书的探讨，旨在为这一宏伟的教育变革提供理论支持和实践借鉴。它鼓励我们打破思维定势，勇于探索，不断创新，共同书写中国体育教育的新篇章。这不仅仅是对体育教学方法的探讨，更是对人才培养模式的深刻反思与重塑，是对健康中国、体育强国建设的积极贡献。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计倒是挺有意思的，封面那种深沉的蓝色调，配上烫金的字体，很有学术著作的庄重感。拿在手里，分量十足，感觉就像捧着一块沉甸甸的知识基石。我一开始是被这个“理论与实践研究”的副标题吸引的，毕竟现在很多教育类的书籍要么光说不练，要么就是一堆操作指南缺乏深厚的理论支撑。翻开目录，能看出作者在梳理脉络上下了不少功夫，结构非常严谨，从宏观的时代背景到微观的课堂细节，层层递进。特别是对现有教学模式的批判部分，写得相当犀利，不是那种温吞水的说教，而是直指当前教育体系中的痛点。我注意到其中关于“情境创设”的章节用了大量的案例佐证，这一点很赞，理论最终还是要落到实处才能发挥效用。不过，初读下来，感觉文字密度有点高，需要静下心来慢慢消化，不适合碎片化阅读。整体而言，它给我的第一印象是，这是一部严肃、深入、力求构建完整知识体系的专著，不是那种快速消费的“快餐读物”。

评分☆☆☆☆☆

阅读体验上，这本书的文字风格非常学术化，充满了严密的逻辑推导和大量的术语引用，这对于同行研究者来说是福音，但对于一线经验丰富的教师群体，可能需要一定的适应期。我个人认为，这本书的真正价值在于其“跨界”的视野。它不仅仅局限于体育学科内部的循环论证，而是广泛借鉴了建构主义学习理论、认知科学等领域的最新成果，试图构建一个更具包容性和适应性的体育教学理论模型。其中对“科技赋能”的探讨尤其具有前瞻性，作者似乎在暗示，未来的体育教育绝不是孤立于信息时代的，如何利用数字化工具辅助训练和反馈，是必须面对的课题。尽管部分论述略显晦涩，但一旦理解了其核心逻辑，会发现它为解决现实课堂中的难题提供了全新的视角，就像是给老旧的教学思路装上了一个高性能的引擎。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容深度，远远超出了我对于一本探讨“体育教学方法”书籍的初始预期。我原本以为会看到一些关于如何组织趣味活动的技巧分享，但实际上，作者开篇就将讨论的坐标拉到了“创新教育理念”这个时代前沿，探讨的是教育哲学层面的革新如何反哺到具体的体育课堂中。尤其欣赏作者对于“主体性”的强调，如何将传统的被动接受者转变为学习过程的积极建构者，这在体育教学中尤其关键，因为身体的参与和感受是无法被替代的。书中对不同年龄段学生认知发展阶段与运动技能习得规律的结合分析，体现了扎实的教育心理学功底。我特别留意了关于“评价体系改革”的那一节，它提出的多元化、过程性评价标准，简直是颠覆了我过去对体育成绩只看体能测试的刻板印象。这本书的价值不在于提供一套现成的教案，而在于提供一套思考体育教育本质的分析框架。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书的理论框架构建得非常宏大，这使得它在理论深度上无可挑剔，但同时也带来了一丝高高在上的感觉。在细读过程中，我一直在寻找那些能够立刻“搬到课上去用”的即时策略，然而，作者似乎更侧重于铺陈哲学基础和方法论的构建。例如，关于如何平衡学生的个体差异与集体教学进度的处理上，虽然提出了“分层进阶”的理念，但具体的实施细则略显笼统。不过，换个角度想，也许正是这种“不提供标准答案”的态度，才体现了其作为“研究”的本质——它提供的是一套工具箱和一把钥匙，而不是一套预制的家具。这本书更像是一份指导未来教育者思考方向的蓝图，需要使用者自己根据实际环境去精细打磨和落地实施，适合那些希望从根源上改革教学理念的教育工作者深入研读。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文气质，带着一种强烈的使命感和对现状的深刻反思。它不像某些研究报告那样只是罗列数据和现象，而是充满了一种对“理想教育图景”的描摹和追寻。从“实践研究”的角度来看，它没有回避现阶段推广创新理念时会遇到的实际阻力，比如场地限制、师资水平不均等问题，并且试图在理论层面提供化解这些矛盾的思路。我特别喜欢其中探讨的“体育精神的内化”部分，这超越了单纯的技能传授，触及到了人格塑造的层面，展现了作者对体育教育社会价值的深刻理解。这本书给我的感觉是，它在不断地向读者提问：我们到底希望通过体育教育培养出什么样的人？这种持续的追问和批判性思维的引导，是它区别于一般教材的关键所在。