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邓泽民 著

图书标签:

• 职业教育
• 教学论
• 现代教育
• 教学设计
• 课程开发
• 教育技术
• 师范教育
• 教育研究
• 教学方法
• 教育理念

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030550996

版次：1

商品编码：12359158

包装：精装

丛书名： 现代职业教育教学理论与实践系列

开本：16开

出版时间：2017-11-01

用纸：胶版纸

页数：247

字数：311000

正文语种：中文

内容简介

　　《现代职业教育教学论》首先对职业教育的教学目标进行了系统阐述，其后各章围绕职业教育教学目标，通过职业教育教学内容、教学过程、教学原则、教学方法、教学主体、教学媒体、教学环境、教学组织、双学分制、有效教学、教学模式、教学管理、教学艺术、教学设计、教学评价等15章内容，研究如何实现职业教育教学目标。
　　《现代职业教育教学论》可供职业院校广大教师和职业教育教学研究人员、教学设计人员参考，也可作为职业教育专业的研究生、本科生的辅助教材。

目录

第一章 职业教育教学目标
第一节 职业教育教学目标的价值取向
第二节 职业教育教学目标的结构设计
第三节 职业教育教学目标的确定方法

第二章 职业教育教学内容
第一节 职业教育教学内容的选择
第二节 职业教育教学内容的组织

第三章 职业教育教学过程
第一节 从兴趣发展考察教学过程
第二节 从职业活动过程考察教学过程
第三节 从能力形成心理考察教学过程

第四章 职业教育教学原则
第一节 学习心理规律应用的偏差
第二节 职业教育教学原则的提出

第五章 职业教育教学方法
第一节 过程导向的行动教学方法
第二节 情景导向的行动教学方法
第三节 效果导向的行动教学方法
第四节 多个导向的行动教学方法

第六章 职业教育教学主体
第一节 职业教育的教师
第二节 职业教育的学生

第七章 职业教育教学媒体
第一节 基于网络的虚拟现实技术
第二节 虚拟现实互动的教学平台
第三节 虚拟现实的数控培训系统

第八章 职业教育教学环境
第一节 职业教育教学环境的特征
第二节 职业教育教学环境的类型

第九章 职业教育教学组织
第一节 技能教学组织
第二节 任务教学组织
第三节 项目教学组织
第四节 岗位教学组织

第十章 职业教育双学分制
第一节 双学分制的产生
第二节 国外双学分制的借鉴
第三节 双学分制的作用

第十一章 职业教育有效教学
第一节 职业教育教学价值观的演变
第二节 职业教育有效教学的特征
第三节 职业教育有效教学的途径

第十二章 职业教育教学模式
第一节 概述
第二节 典型的职业教育教学模式
第三节 职业教育教学模式的发展

第十三章 职业教育教学管理
第一节 职业教育教学管理的机制
第二节 职业教育教学管理的原则
第三节 职业教育教学管理的内容

第十四章 职业教育教学艺术
第一节 概述
第二节 教学艺术的方式
第三节 教学风格概述
第四节 教学风格的类型

第十五章 职业教育教学设计
第一节 教学设计的产生与发展
第二节 职业教育教学设计原则
第三节 职业教育教学设计模式

第十六章 职业教育教学评价
第一节 概述
第二节 学业成就评价
第三节 教学评价的发展
附录1 职业教育物流专业教师实践能力标准
模块一 仓储作业能力
模块二 配送作业
模块三 运输作业
模块四 物流客户服务
附录2 职业教育教师教学能力标准
主要参考文献

前言/序言

　　任何一种教育类型都有其自身独特的价值追求，而教学活动是实现这种价值追求的最基本的途径。职业教育作为一种教育类型，也有着自身的价值追求，这种价值追求需要职业教育的教学活动来实现。这样，就有了职业教育教学理论研究的必要。
　　综观各种教学理论的研究，有的教学理论研究是从教学目标开始思考的，如结构主义教学理论，就是建立在以掌握学科结构为教学目标的基础之上的；有的是建立在心理学研究成果之上的，如建构主义教学理论，就是建立在建构主义心理学基础之上的；有的是基于认识论的，如范例教学理论，其认为精神世界的本原现象是可以通过个别地由学生真正理解的事实的例子来加以说明的；有的是通过教育教学实验研究提出的，如发展性教学理论。职业教育教学理论研究可以从教学目标切入，也可以通过心理学研究开始，更可以通过实验研究进行。但考虑到职业教育是与社会经济发展联系最为紧密的教育类型，职业教育教学实践目前存在的主要问题是脱离社会经济发展实践，因此，职业教育教学理论的研究，应从职业教育教学目标的研究入手。
　　虽然职业教育教学在满足个体发展和社会发展需要方面一直发挥着作用，但是它在满足个体职业生涯发展需要方面的作用更加凸显出来。职业教育教学要使人在社会人的基础上成为职业人。职业人之所以职业是因为他们具有了所从事职业需要的思维、行为、情感、语言等职业特质。因此，职业教育的教学目标要能反映学生由知到能，再由能到卓越的职业化水平，具体表现为知识技能态度目标、职业能力目标和职业特质目标。然后，必须确立科学的职业教育教学原则。高质量、低成本地实现职业教育教学目标，需要在摸清技能型人才成长规律的基础上，提出职业教育教学的基本原则。职业特质是职业教育教学活动的价值追求，因此，职业教育教学原则确定的价值指向，必然是要促进这种职业特质的形成。
　　由于教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，更是教学价值的具体体现，而教学内容、教学过程、教学原则、教学方法、教学主体、教学媒体、教学环境、教学组织、教学模式、教学管理、教学艺术、教学设计和教学评价等都是为教学目标的实现服务的，本研究在职业教育教学目标明确以后，结合我国职业教育教学主体和基本条件，对职业教育教学内容、教学过程、教学原则、教学方法、教学主体、教学媒体、教学环境、教学组织、教学模式、教学管理、教学艺术、教学设计、教学评价等教学理论的主要问题进行了研究，形成了基于职业特质的职业教育教学理论的基本内容。
　　虽然基于职业特质实现的职业教育教学理论是在课题组指导下，数十所职业院校开展行动研究的产物，但仍存在大量的条件假设和经过逻辑推理形成的结论。这些都需要在职业教育教学实践中进行验证。为此，本课题精心选择300多所高等学校和中等职业学校的不同大类的专业开展实验研究。首先，应用基于职业特质的职业教育教学理论，指导实验学校通过设计形成职业教育专业教学整体解决方案；然后，指导其开展教育教学实践，以验证相应的假设和主观结论；最后，进一步完善基于职业特质实现的职业教育教学理论。
　　虽然本课题对于职业教育教学理论的研究持续了6年多，多所职业院校和300多家相关企业都投入了大量的人力和物力，但由于职业教育教学理论研究基础薄弱，国内外可供参考的经验不多，理论验证实践的时间短，验证的专业范围还较窄，基于职业特质的职业教育教学理论的提出只能作为职业教育教学理论研究的一次探索。衷心期待与广大职业教育同仁共同开展这一领域的研究。

《现代职业教育教学论》是一部系统探讨当代职业教育教学规律、方法与实践的专著。本书深入剖析了职业教育在社会经济发展新格局下所面临的机遇与挑战，并在此基础上，聚焦于构建面向未来的、具有鲜明时代特征的职业教育教学体系。 全书共分七章，逻辑严谨，内容丰富，既有宏观的理论建构，也有微观的实践指导，旨在为职业教育改革与发展提供坚实的理论支撑和可操作的实践范例。 第一章：时代背景与职业教育的战略定位 本章开篇，作者首先勾勒了当前我国乃至全球经济社会发展的大背景，重点阐述了新一轮科技革命和产业变革对人才需求提出的新要求。在此基础上，本书深刻分析了职业教育在国家发展战略中的核心地位和不可替代性。作者指出，传统的“先升学、后就业”的教育模式已难以适应快速变化的社会需求，职业教育必须承担起培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的重任，成为支撑国家经济转型升级和实现高质量发展的重要引擎。 本章不仅梳理了新时期职业教育发展的宏观政策导向，如《国家职业教育改革实施方案》等重要文件精神，更深入解读了职业教育在促进就业创业、服务乡村振兴、推动区域协调发展等方面的战略意义。作者强调，理解时代背景是掌握职业教育教学论的前提，只有将教学实践置于时代洪流中，才能找到其发展的正确方向和内在逻辑。 第二章：职业教育教学的理论基石与发展演进 本章聚焦于职业教育教学论的理论根基。作者回顾了古今中外教育思想史中与职业教育教学相关的重要理论流派，如杜威的实践教育理论、赫尔巴特的教学五环节、建构主义学习理论等，并着重探讨了这些理论在职业教育领域的转化与应用。 本书在理论梳理的基础上，提出了符合现代职业教育特点的教学理论框架。这包括但不限于： 情境化学习理论： 强调教学过程应尽可能模拟真实的工作场景，让学生在实践中学习，在解决实际问题中掌握知识和技能。 工匠精神培育理论： 深入探讨如何将精益求精、追求卓越的工匠精神融入教学全过程，培养学生职业道德、职业操守和专业情怀。 产教融合协同育人理论： 分析了学校、企业、行业之间在人才培养过程中的互动关系，强调建立紧密的合作机制，实现教育资源与产业需求的有效对接。 能力本位课程与教学理论： 指出职业教育教学应以培养学生的核心职业能力为目标，课程设计和教学实施都应围绕能力的获得和提升展开。 作者通过对这些理论的深入剖析，旨在为职业教育教学活动提供一套系统、科学的理论指导，避免教学的盲目性和随意性。 第三章：面向未来的职业教育课程体系设计 课程是教学的载体，课程体系的设计直接关系到人才培养的质量。本章系统阐述了现代职业教育课程体系的构成要素、设计原则和创新路径。 本书提出，现代职业教育课程体系应具备以下特征： 能力导向性： 课程设置应紧密围绕特定职业岗位群所需的核心能力和专业技能展开，弱化碎片化知识的传授，强化能力模块的训练。 模块化与灵活性： 课程应采用模块化设计，便于学生根据自身兴趣、职业发展需求进行选择和组合，实现个性化学习。 动态更新机制： 课程内容应与时俱进，与产业发展趋势、技术进步、市场需求保持高度一致。建立常态化的课程内容更新与修订机制至关重要。 融合性与综合性： 课程设计应打破学科壁垒，强调知识、技能、素养的融通，鼓励跨专业、跨领域的学习。 实践导向性： 大量的实践性教学环节（如实训、实习、项目驱动学习）应贯穿于课程体系之中。 作者详细介绍了如何进行职业需求分析、岗位能力分析，以及如何将分析结果转化为具体的课程目标、课程内容、教学方法和评价标准。同时，本章还探讨了新兴技术（如人工智能、大数据）对课程设计的影响，以及如何开发适应未来发展需求的虚拟仿真课程、在线课程等。 第四章：创新与变革：现代职业教育教学模式 本章是本书的核心内容之一，深入探讨了适用于现代职业教育的多种创新教学模式。作者认为，传统的“教师讲授、学生听讲”的模式已难以激发学生的学习兴趣和培养其创新能力，必须引入更具活力和实效性的教学方法。 本书重点介绍了以下几种教学模式： 项目驱动式学习（PBL）： 强调以真实或模拟的项目为载体，引导学生自主学习、协作解决问题。PBL能够有效锻炼学生的分析能力、解决问题的能力、团队协作能力以及信息搜集和处理能力。 工作过程导向教学（WPT）： 遵循“工作过程—技能—知识”的学习逻辑，将实际工作任务分解为学习单元，使学生在模拟真实工作情境中掌握所需知识和技能。 翻转课堂与混合式教学： 利用信息技术，将课堂讲授内容前置，引导学生课前自主学习，课堂上则进行更深入的互动、探究和问题解决。混合式教学则能够更灵活地结合线上线下教学资源。 情境模拟与案例教学： 通过创设逼真的工作环境或引入典型工作案例，让学生身临其境地体验职业活动，分析问题，提出解决方案。 学徒制与师傅带徒弟模式的现代转化： 探讨如何借鉴传统学徒制的精髓，结合现代企业管理和培训机制，构建校企协同的学徒培养模式。 作者在介绍这些模式的同时，还详细阐述了每种模式的理论基础、实施步骤、关键要素以及在不同专业领域的应用案例，为一线教师提供了可借鉴的教学范式。 第五章：教学评价与质量保障体系的构建 教学评价是连接教学过程与教学结果的桥梁，是提升教学质量的关键环节。本章系统论述了现代职业教育教学评价的理念、方法与体系构建。 本书强调，职业教育的教学评价应从“以教师为中心”转向“以学生发展为中心”，从“结果评价”转向“过程与结果并重”，并注重评价的多元化和形成性。 主要内容包括： 能力导向的评价： 评价的重点应放在学生核心职业能力的形成与发展上，而非简单的知识记忆。 过程性评价： 教师应持续关注学生的学习过程，通过观察、提问、作业、小组活动等多种方式，及时反馈和指导。 多元评价主体： 评价主体应多元化，包括教师评价、学生自评、同伴互评、企业评价等。 评价工具与方法： 介绍常用的评价工具，如技能考核、作品集评价、过程性评价记录、情境化测试、模拟工作场景评价等。 校企协同评价： 强调企业参与到教学评价过程中，确保评价结果能够真实反映学生在实际工作岗位上的能力表现。 教学质量监控与保障： 探讨如何建立健全职业教育教学质量监控体系，包括专业评估、教学督导、学生满意度调查、就业率与就业质量跟踪等，从而形成持续改进的良性循环。 第六章：高素质“双师型”教师队伍建设 “双师型”教师是职业教育教学质量的根本保障。本章深入探讨了如何建设一支适应现代职业教育发展需求的高素质“双师型”教师队伍。 本书界定了“双师型”教师的内涵，即既具备扎实的专业理论知识，又拥有丰富的实践工作经验和高超的职业技能。作者指出，要建设一支优秀的“双师型”教师队伍，需要从以下几个方面着手： 教师选拔与引进： 建立科学的“双师型”教师选拔标准和引进机制，鼓励具备实践经验的优秀人才进入教师队伍。 教师专业发展与培训： 强调为教师提供持续的专业发展机会，包括校内外的培训、顶岗实践、技能竞赛、教研活动等，帮助教师更新知识、提升技能。 实践能力提升机制： 探索建立教师到企业挂职锻炼、参与项目研发、进行技能攻关等长效机制，确保教师的实践能力与时俱进。 教学创新与教研能力： 鼓励教师进行教学方法的探索与创新，提升其教研能力，将实践经验转化为教学成果，形成具有时代特征的教学理论和方法。 教师评价与激励机制： 建立科学合理的教师评价与激励体系，将教学成果、实践贡献、师德师风等纳入评价范围，激发教师的积极性和创造性。 第七章：职业教育教学信息化与智能化发展趋势 信息技术是现代职业教育教学的重要支撑和发展驱动力。本章前瞻性地分析了信息化、智能化技术在职业教育教学中的应用前景和发展趋势。 作者指出，信息技术的进步正在深刻地改变着职业教育的教学模式、学习方式和管理手段。本书重点探讨了以下几个方面： 虚拟现实（VR）/增强现实（AR）在实训教学中的应用： 如何利用VR/AR技术创造沉浸式的学习环境，提高实训的安全性和效率。 人工智能（AI）赋能个性化学习： AI如何通过数据分析，为学生提供个性化的学习路径、学习资源和学习辅导。 大数据在教学诊断与改进中的作用： 如何利用大数据技术分析学生的学习行为和学习效果，为教学决策提供科学依据。 在线开放课程（MOOCs）与混合式学习平台的构建： 如何利用互联网技术，构建开放、共享、灵活的学习平台，打破时空限制。 智慧教室与智慧校园建设： 信息化技术如何赋能教学环境和校园管理，提升教育教学的智能化水平。 本书认为，拥抱信息化、智能化是现代职业教育教学发展的必然趋势，职业院校和教师应积极学习和应用新技术，不断提升教学的现代化水平，为培养适应未来社会发展需求的高素质技术技能人才奠定坚实基础。 总而言之，《现代职业教育教学论》以其深刻的理论洞察、创新的实践理念和前瞻性的发展视野，为广大职业教育工作者提供了一部不可多得的参考著作。本书不仅梳理了职业教育教学的“过去”，更指明了其“现在”的重点，并积极展望了其“未来”的走向，必将对推动我国职业教育教学改革和质量提升产生深远的影响。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计给我留下了非常深刻的印象。那种沉稳的色调和清晰的字体排版，立刻就传达出一种专业和严谨的气质。拿到手里的时候，纸张的质感也相当不错，摸起来很舒服，让人有一种想要立刻翻开阅读的冲动。整体设计没有过多的花哨元素，非常注重内容的呈现，这一点我很欣赏。它给人的感觉就像是一位经验丰富的老教授，用最朴实、最直接的方式向你传递知识，没有多余的寒暄，直击核心。这种内敛而有力的设计语言，似乎也在预示着书中内容的分量和深度。我猜想，这本书的作者一定对职业教育领域有着深入的思考和独到的见解，才会选择用这样一种既传统又现代的方式来包装自己的思想结晶。对于一个严肃的读者来说，这样的外在包装本身就是一种尊重，它告诉我们，这本书值得我们认真对待。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到惊喜的地方，在于它对于“教师专业发展”这一块的探讨。很多关于教育的书籍往往只关注学生和课程，但这本书却将目光投向了“人”——即站在讲台上的那些教育工作者。作者对于新时代职业教育教师所需具备的复合型能力进行了详尽的画像描绘，并且提出了许多极具操作性的进修路径建议。我特别喜欢其中关于“反思性实践”的论述，它强调了教师不仅是知识的传授者，更是自身教学实践的终身研究者。这对我个人的职业规划起到了极大的启发作用，让我认识到，在这个快速变化的时代，停滞不前就意味着落后。这种对个体成长的关注，使得整本书读起来充满了人情味和温度，不再是冰冷的理论堆砌。

评分☆☆☆☆☆

从整体的编排和内容的广度来看，这本书的体量是相当可观的，它更像是一部工具书和理论专著的完美结合体。我注意到书中穿插的那些图表和模型设计得非常巧妙，它们不是简单地复制课本上的内容，而是作者根据自己的研究成果提炼出的可视化工具。比如，某个关于课程模块化设计的模型，清晰地展示了不同要素之间的相互制约与促进关系，一下子就把我之前在实践中感到模糊的地方理顺了。这本书的价值在于它的“全面性”和“系统性”，它提供了一个从宏观政策到微观课堂实践的完整光谱，无论是对于政策制定者、学校管理者，还是我们一线教师来说，都能从中找到对应自己需求的深度内容。它建立了一个完整的知识体系，让人感觉自己像是获得了职业教育领域的一份“操作手册”和“思想地图”。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，与其说是学习，不如说是一场思维的重塑之旅。书中对职业教育发展趋势的剖析，简直是鞭辟入里。我尤其欣赏作者在论述“产教融合”这一核心议题时所展现出的那种宏大视野，不仅仅停留在理论层面，更是结合了大量的实际案例和数据支撑，让人不得不信服。它没有那种空泛的口号式叙述，而是脚踏实地地探讨了如何构建一个真正高效、可持续的校企合作模式。每次读完一个章节，我都会合上书本，花很长时间去消化和反思，它强迫你跳出原有的思维定式，用一种更具系统性和前瞻性的眼光去看待我们当下的职业教育体系。这种被挑战和引导的感觉，是非常难得的阅读体验，它让知识不再是干巴巴的条文，而是可以操作、可以实践的智慧结晶。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格，说实话，一开始让我有些不适应，它不像市面上很多通俗读物那样追求流畅的叙事和轻松的语气。它的句式结构偏向于严谨的学术论述，逻辑推导非常清晰，但同时也带有一种独特的节奏感，仿佛作者在用一种非常缓慢而坚定的语速，为你构建起一个知识的迷宫，每一步都有明确的指向。我花了大概前三分之一的篇幅才完全适应这种“沉浸式”的阅读节奏。一旦进入状态，你会发现这种看似晦涩的表达，恰恰是其思想深度的体现。它要求读者具备一定的耐心和背景知识，但回报是丰厚的——你获得的不仅仅是知识点，更是理解复杂教育现象的底层逻辑框架。这绝对不是那种可以“快速浏览”的书籍，它需要你投入时间去“咀嚼”和品味。