孙瑞雪教育经典套装全三册 捕捉儿童敏感期+爱和自由+完整的成长 0-6岁幼儿童家庭早教书籍 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 卓创图书专营店

出版社： 中国妇女出版社

ISBN：9787512708297

商品编码：1344576951

品牌：卓创

丛书名： 捕捉儿童敏感期孙瑞雪

编辑推荐：     《爱和自由（珍藏版）》： 一本幼儿教育的革命性著作，累计销量突破60万册 本书入选新闻出版总署全民阅读活动2010年度“受大众喜爱的50种图书” 千万个父母因此书而彻底改变，他们“心灵受到震撼，感动而愧疚”， 千万个孩子因此书成长为心理有力量、有强大自我、有卓越创造力的一代新人！ 《捕捉儿童敏感期（珍藏版）》： 21世纪有影响力的本土原创早教经典，累计销量突破60万册 中外教育史上，这是一次大规模地、全面深入地揭示敏感期这一生命现象 引领千万个父母了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密 帮助孩子顺利度过每一个敏感期，并释放出内在的生命力 《完整的成长（全新增订第二版）》本书继承并发展了“爱和自由”的核心思想，进一步讲述儿童如何在成人创造的外在世界中创造自我，如何让儿童成为自己身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的主人，如何在关爱儿童的同时看到儿童自我成长的力量，将其培育为一个完整的人。 它提倡对儿童生命的尊重，诠释完整的人与完整的成长的真正内涵。同《爱和自由》《捕捉儿童敏感期》一样，《完整的成长》是一本值得放在书架上的教育经典！ 《爱和自由（珍藏版）》：这本书以爱和自由为全书的立足点，强调给孩子的爱要有科学的方式，即在对儿童成长规律的充分了解的基础上，给孩子充分的爱、自由、选择。孙瑞雪老师告诫父母们：你以为你爱孩子，你想象你可以爱孩子，你认为这就是爱孩子，和你真的爱孩子是有差别的。也许，你需要停下来看：你是不是基于你的想法，你的恐惧，你的焦虑，你的习性来爱的。这可能就意味更爱你的想法，更爱你的恐惧，更爱你的焦虑，更爱你的习性。爱就是爱，恐惧就是恐惧，焦虑就是焦虑，认为就是认为，一切如是。我们要学会从一切如是中将爱剥离出来，你的孩子才真正可以接到爱的礼物。因为我们一生能够给予孩子的，只有一样，那就是爱！ 《捕捉儿童敏感期（珍藏版）》：所谓“敏感期”是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面。本书收录了200多个孩子（0～10岁）敏感期的真实案例，所有案例由家长或老师记录，孙瑞雪点评。中外教育史上，这是一次大规模、全面深入地揭示敏感期这一生命现象，它就像一把打造了10年的金钥匙，引领读者了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密。 作者介绍： 孙瑞雪：中国教育家、儿童心理学家； “爱和自由、规则与平等”教育精神创始人； “完整的人和完整的成长”教育思想创始人； “儿童敏感期”理论创始人； 专著《爱和自由》《捕捉儿童敏感期》《完整的成长》开创了中国幼儿教育界的新纪元； 多次做客中央电视台《人物新周刊》《心理访谈》《半边天》等栏目，讲述“爱和自由”的教育； 2009年，被评选为“中国教育杰出人物”； 2006年、2007年，中央电视台走进孙瑞雪教育机构幼儿园，连续拍摄16集《敏感期》专题片。 在孙瑞雪老师的带领下，“爱和自由”教育团体深深根植于中国本土文化，以蒙特梭利、卢梭、皮亚杰等经典教育学、现代心理学理论为基础，在19年高度专注的教育实践和科学研究中，创造、建构、发展和完善了“爱和自由、规则与平等”的思想理论系统、教育教学系统，“完整的人和完整的成长”的教育思想系统，敏感期理论系统，以及“爱和自由”学校教育体制和教学管理系统。


目录

01章：4个孩子的敏感期故事
妞妞(0岁-4岁)
畅畅(0岁-4岁)
贝贝(1岁-3岁)
缇缇(2岁半-5岁)
第二章：0岁—2岁半
视觉——刚生下来，对明暗相间的地方感兴趣。
口——包括用口进行的味觉、触觉过程，用口感觉事物、认识事物 ，不断练习使用牙齿、使用舌头。
听觉——喜欢处在有声音的环境中。
手——喜欢抓东西，用手探索环境 、认识世界。
空间——喜欢探索空间，早表现为爬、抓、移动物体等，稍大一点则喜欢爬高、旋转、扔东西等。
细小事物——对极小而精致的东西感兴趣。
秩序——急切需要并保护一个且有秩序的环境。
模仿——早表现 为模仿一个词，或一应一答，重复进行；也模仿动作。
自我意识——表现为咬人、打人、说不等。
玩水、玩沙——水、沙对儿童的吸引力可长达12年，在生命的头6年表现强烈。
审美——要求食物或用具必须完整。
10多个孩子的敏感期故事
沙和孩子们的成长（孙瑞雪）
第三章：2岁半—3岁
建立概念——开始将自己的认知感觉同语言配对。
自我意识产生——私有意识产生，明确指明：“这是我的。”
20多个孩子的敏感期故事
自我的诞生（孙瑞雪）
第四章：3岁—4岁
执拗——秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。
垒高——喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三维空间的感觉。
色彩——开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色。
语言——开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。
诅咒——发现语言是有力量的，而能表现力量的话语是诅咒。成人反应越强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。
追求完美——从审美发展到了对事物完美的追求。执拗和追求完美的敏感期总是手拉手一起走来。
剪、贴、涂——真正开始有意识地使用工具。
藏、占有欲——开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐。物品的交换从此开始，拉开了人际关系的序幕。
逻辑思维——不断追问“为什么？”打破沙锅问到底。
……
第五章：4岁—5岁
第六章：5岁—6岁
第七章：6岁以上
第八章：看看身边的孩子
第九章：孩子应该怎样学习——孙瑞雪和薛梅的对谈
我要感谢(孙瑞雪)     

 

目录：

第1章 儿童带着什么来到这个世界？
第二章 儿童认识世界的第1步
第三章 创造力来自哪里
第四章 儿童必须自己感觉
第五章 不同品质的心理和智力
第六章 为什么儿童喜欢重复做一件事？
第七章 儿童心智发展的内在过程
第八章 感觉训练---儿童智力发展的途径
第九章 爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童的一切
第十章 从爱走向独立
第十一章 “教”孩子可能就是奴役孩子
第十二章 应该怎样理解孩子？
第十三章 自由与纪律
第十四章 放下陈旧落后的教育经验，走向理解的爱
第十五章 发展心智与掌握知识
第十六章 “爱和自由”的教育实践
第十七章 因为有爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从
第十八章 孩子达到顺从的三个阶段
第十九章 儿童的品格如何形成
第二十章 怎样努力才能为孩子创造好环境？
第二十一章 关于“吃”的生理和心理问题
第二十二章 孩子的问题出在哪儿？
第二十三章 蒙氏教育思想适合中国的孩子吗？
附录：
爱和自由 规则与平等
儿童成长中的自由
我要感谢
第1章 儿童带着什么来到这个世界？
第二章 儿童认识世界的第1步
第三章 创造力来自哪里？
第四章 儿童必须自己感觉
第五章 不同品质的心理和智力
第六章 为什么儿童喜欢重复做一件事？
第七章 儿童心智发展的内在过程
第八章 感觉训练——儿童智力发展的途径
第九章 爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童成长的一切
第十章 从爱走向独立
第十一章 “教”孩子可能就是奴役孩子
第十二章 应该怎么理解孩子？
第十三章 自由与纪律
第十四章 放下陈旧落后的教育经验，走向理解的爱
第十五章 发展心智与掌握知识
第十六章 “爱和自由”的教育实践
第十七章 因为爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从
第十八章 孩子达到顺从的三个阶段
第十九章 儿童的品格如何形成
第二十章 怎样努力才能为孩子创造好环境？
第二十一章 关于“吃”的生理和心理问题
第二十二章 孩子的问题出在哪儿？
第二十三章 蒙氏教育思想适合中国的孩子吗？
附录
爱和自由 规则与平等
儿童成长中的自由
我要感谢     目录 开篇语 
第1章 什么是完整的成长
第二章 儿童是自己身体的主人
第1节 什么是主人
第二节 唤醒身体
第三节 身体的禁锢对儿童成长意味着什么
第四节 不同阶段的身体发展特征
第五节 隐藏在儿童身体里的生命力
第三章 儿童是自己情绪的主人
一节 儿童天然拥有情绪
第二节 情绪共生
第三节 儿童有认知情绪的内驱力
第四节 怎样陪伴儿童情绪的成长
第五节 儿童自己管理自己的情绪
第六节 伴随情绪，儿童进入生命深处
第七节 精神情绪
第四章 儿童是自己感觉的主人
第1节 感觉是发现的智慧
第二节 感觉是儿童认知的基础
第三节 感觉让儿童发现自己的内在世界
第四节 感觉带领儿童进入自己内在的精神世界
第五节 感觉是良知和善（道德）的来源
第六节 对感觉的新认识
第五章 儿童是自己心理的主人
第1节 心理，扩展了儿童内在的空间
第二节 历经心理过程，外在的事件被接纳
第三节 历经心理过程，外在的人和物被接纳
第四节 经历不同的心理过程，得出不同的认知结果
第五节 父母对儿童心理成长的影响
第六节 关系中，儿童心理的成长
第七节 心理成长的缺失，阻碍儿童认知的发展
第八节 心理、意志和思维
第六章 儿童是自己认知的主人
第1节 从感觉上升到概念，就是智力
第二节 兴趣，是儿童认知的内驱力
第三节 环境的真实，是儿童认知的条件
第四节 意志力的产生和形成
第五节 认知，在真实的生活中发展
第六节 认知被局限在头脑的系统中
第七节 认知和儿童内在生命的成长
第七章 儿童是自己精神的主人
第一节 儿童是天生的“精神贵族”
第二节 儿童天然向往并敏感于精神
第三节 走出精神，创造自我
第四节 与儿童共享精神生活
第五节 如何为儿童创造精神成长的环境
第六节 在“爱和自由”中，儿童精神的成长
第八章 精神胚胎的引领
1节 精神胚胎
第二节 无与伦比的觉察
第九章 自我创造的历程
第1节 自我的萌芽：我的便便是我的
第二节 自我意识的萌芽：“我的”私有财产
第三节 自我的诞生：“我的”想法是我的
第四节 自我的力量
第五节 自我的丧失
第六节 自我的替代品——小我
第七节 一切创造始于儿童的自我创造
第十章 完整的人
第1节 自己做自己的主人
第二节 完整的人
第十一章 再谈感觉
第十二章 不同角度的洞见——儿童成长阶段的几个经典理论
第1节 成长阶段的发现
第二节 皮亚杰关于儿童认知发展阶段的阐述
第三节 蒙特梭利关于成长阶段的划分
第四节 卢道夫 史代纳关于生命成长阶段的阐述
第五节 爱利克 埃里克森关于生命成长的阐述
附录

 

0-6岁儿童发展关键期：科学引导，释放潜能 一、 洞察生命之初的“秘密花园”：尊重每个孩子的独特节奏 每个孩子都是一个独一无二的宇宙，在0-6岁这个生命最初的几年里，他们的大脑以惊人的速度发育，各种能力也在悄然萌芽。这个阶段，是他们形成自我认知、建立安全感、学习与世界互动的重要时期。与其用统一的模式去“雕塑”孩子，不如深入理解并尊重他们内在的成长规律。 敏感期：天赋的窗户，把握教育的最佳时机 生命初期的儿童，就像一块海绵，他们对外界的特定事物有着异乎寻常的敏感，一旦错过，便可能留下遗憾。这些“敏感期”并非随机出现，而是遵循着自然发展的规律。例如，秩序敏感期让孩子渴望规律和一致性，一个整洁有序的环境能让他们感到安心，并学会自我管理。语言敏感期是孩子掌握沟通艺术的黄金时期，丰富的语言环境、亲切的交流，能激发他们表达的欲望，为日后学习打下坚实基础。动作敏感期则关乎孩子身体机能的发展，自由爬行、行走、探索，是他们构建身体认知、发展运动协调能力的重要途径。还有对微小事物敏感期，孩子可能对一个小虫子、一滴水、一粒沙子充满好奇，这正是他们探索细节、培养观察力的时候。 理解并识别这些敏感期，并非要我们机械地去“满足”孩子的一切要求，而是要学会观察，捕捉孩子在特定阶段表现出的强烈兴趣和模仿欲望。当孩子沉浸在对某个事物的专注中时，这正是他们学习和吸收的最佳时机。我们要做的是提供一个支持性的环境，让他们能够安全、自由地探索，而不是打断他们的进程，或用成人的逻辑去强制要求。例如，在秩序敏感期，允许孩子自己整理玩具，即使过程不完美，也是在培养他们的责任感和条理性。在语言敏感期，多和孩子交流，描述周围的事物，阅读绘本，鼓励他们复述，都能极大地促进语言能力的发展。 重要的是，我们要认识到，每个孩子的敏感期出现的时间、持续的长短以及表现形式都可能存在个体差异。过度焦虑或攀比，只会剥夺孩子享受探索过程的乐趣。父母和教育者需要的是耐心、观察力和适度的引导，在孩子需要时提供支持，在他们不需要时给予空间。 爱与自由：心理健康的基石，自信人格的土壤 心理学家认为，0-6岁是儿童安全感建立的关键时期。这份安全感，很大程度上来源于父母无条件的爱和恰到好处的自由。 爱，不是溺爱，也不是简单的物质满足，而是指一种深沉的情感连接，一种被看见、被接纳、被尊重的感受。当孩子感受到父母真诚的爱，他们会建立起稳固的内心世界，相信自己是被珍视的，从而拥有应对困难的勇气和力量。这种爱体现在日常的点滴之中：一个温暖的拥抱，一次耐心的倾听，一次充满鼓励的眼神，一次在孩子失败时递过来的鼓励的手。它意味着，无论孩子做得好与不好，他们都被爱着，这份爱是他们成长中最坚实的后盾。 自由，并非放任自流，而是在安全界限内的自主选择和探索。它意味着允许孩子在力所能及的范围内做决定，尝试犯错，并从中学习。例如，允许孩子选择自己的衣服，即使颜色搭配不那么“时尚”；允许孩子在公园里自由奔跑，即使偶尔会跌倒；允许孩子在某个安全的环境中自己玩耍，而不是时时刻刻被监视。这种自由，是培养孩子独立性、责任感和解决问题能力的重要途径。当孩子被给予适度的自由，他们会学会为自己的行为负责，发展出独立思考的能力，并在此过程中建立起自信。 爱与自由的平衡，是教育中最精妙的艺术。过度的控制会扼杀孩子的创造力和探索欲，而完全的放任则可能让孩子迷失方向，缺乏规则意识。理想的状态是，在充满爱的环境中，为孩子设定清晰、合理的规则，让他们知道界限在哪里，同时给予他们足够的空间去探索和尝试。这种“有边界的自由”能够让孩子在安全感和独立性之间找到平衡，健康地成长。 完整的成长：关注整体发展，滋养全面人格 孩子的成长是一个全方位的过程，涵盖了身体、认知、情感、社交等多个维度。一个“完整的成长”，意味着我们不能仅仅关注孩子在某个单一方面的表现，而要着眼于他们的整体发展，滋养一个健全、和谐的人格。 身体发展是基础。这意味着要保证孩子充足的睡眠，提供均衡的营养，并鼓励他们进行适量的体育活动。奔跑、跳跃、攀爬，这些看似简单的活动，对于孩子骨骼、肌肉、心肺功能的发展至关重要。同时，良好的生活习惯，如规律的作息、健康的饮食，也是身体健康成长的基石。 认知发展关乎孩子思维的启蒙。在这个阶段，孩子的学习并非来自刻板的灌输，而是通过感官体验、动手操作和自由探索。提供丰富的感官刺激，如不同材质的玩具、多样的自然环境；鼓励孩子动手搭建、绘画、手工，激发他们的创造力和解决问题的能力；创造机会让他们观察、提问、思考，培养他们的逻辑思维和探索精神。 情感发展是孩子内心世界的塑造。学会识别和表达自己的情绪，理解他人的感受，是孩子建立健康人际关系的关键。父母的耐心倾听，对孩子情绪的理解和接纳，能帮助孩子建立良好的情绪调节能力。通过故事、游戏，引导孩子认识喜怒哀乐，学习同情和共情。 社交发展则关乎孩子与他人互动的方式。在与同伴的交往中，孩子学习分享、合作、协商，学会理解规则，并发展出基本的社交技能。创造机会让孩子与同龄人玩耍，鼓励他们参与集体活动，在互动中学习如何与他人相处。 “完整的成长”倡导的是一种顺应天性的教育理念。它强调在尊重儿童生理和心理发展规律的基础上，提供适宜的环境和支持，让孩子能够全面、和谐地发展。这是一种“育人”而非“教导”的过程，是将孩子视为一个完整的人，去呵护、去引导、去等待他们绽放独特的光彩。 二、 引导者的智慧：科学方法，赋能未来 教育孩子并非一件易事，需要智慧、耐心和科学的方法。0-6岁是教育的黄金时期，掌握科学的引导方式，能够事半功倍，为孩子的一生奠定坚实的基础。 观察的力量：读懂孩子的“无声语言” 每个孩子都在用自己的方式与世界沟通，他们常常通过行为、表情、甚至是沉默来表达自己的需求和感受。作为引导者，学会观察是理解孩子的第一步，也是最重要的一步。 细致入微的观察，是指要关注孩子在日常生活中每一个细微的举动。例如，孩子反复去抓握同一个物品，可能是在探索其质感；孩子总是将玩具按照颜色或大小排列，可能是在经历秩序敏感期；孩子在与同伴玩耍时，是否表现出退缩或攻击性，这都可能是其情感或社交状况的信号。 非评判性的观察，意味着在观察时，要尽量放下自己的预设和评判，纯粹地去看，去记录，去感受。不要急于给孩子的行为下定义，或者贴标签。孩子可能只是在尝试，在探索，在犯错。我们的角色，是理解这些行为背后的原因，而不是立即去纠正或指责。 有目的性的观察，是指在观察时，可以带着一些特定的问题去寻找答案。比如，孩子在某个活动中表现出特别的专注，这是什么吸引了他？他解决问题的方式是怎样的？他在团队合作中扮演的角色是什么？这种有目的性的观察，能够帮助我们更深入地了解孩子的兴趣、能力、挑战以及发展需求。 结合记录，可以帮助我们更清晰地梳理观察到的信息。可以简单记录下孩子的行为、时间、地点以及当时的具体情况。这些记录，在一段时间后回头看，会发现孩子发展的轨迹和模式，为我们的教育决策提供有力的依据。 通过细致、耐心的观察，我们能够逐渐“读懂”孩子，了解他们的内心世界，从而做出更符合他们发展需求的引导。这是一种“以孩子为中心”的教育方式，是真正尊重和赋能孩子的关键。 环境的智慧：营造支持成长的“乐园” 环境对孩子的成长有着潜移默化的影响，一个良好的成长环境，能够激发孩子的学习兴趣，支持他们的探索，并帮助他们建立积极的价值观。 安全且富有探索性的物理环境。对于0-6岁的孩子来说，安全是首要前提。家中和学校的物品摆放、家具选择，都要考虑到孩子的安全。同时，环境要富有探索性，提供各种各样的感官刺激和操作机会。例如，设置一个阅读角，里面有丰富的绘本；提供不同材质的积木、沙子、水，让孩子自由玩耍；在户外设置自然角，让孩子接触植物和动物。 支持性与启迪性的精神环境。这包括家庭成员之间的互动方式，以及教育者与孩子之间的沟通模式。一个充满尊重、鼓励和支持的家庭氛围，能够让孩子感受到安全和被爱，从而更愿意去尝试和表达。教育者要成为孩子探索的伙伴，适时给予引导和启发，而不是一味地“教导”。 规律且适宜的作息环境。规律的生活作息，对于孩子的身心健康至关重要。固定的起床、睡觉、用餐时间，能够帮助孩子建立良好的生物钟，提高学习效率和情绪稳定性。同时，作息安排要考虑到孩子的年龄和发展特点，留出充足的自由活动和休息时间。 开放且多元的学习环境。鼓励孩子接触不同的事物，参与多样的活动。带孩子去博物馆、图书馆、公园，让他们体验不同的文化和自然环境。鼓励孩子接触艺术、音乐、科学，激发他们的兴趣和潜能。创造机会让他们与不同背景的人交流，拓展他们的视野。 一个精心设计的环境，能够成为孩子最好的老师。它不是一个被动接受影响的容器，而是一个主动激发孩子潜能、支持他们自主学习和探索的“乐园”。 爱的艺术：界限中的自由，情感的支持 爱是教育中最强大的力量，但爱的表达方式至关重要，尤其是在0-6岁这个阶段。 无条件的爱。孩子需要知道，无论他们成功与否，无论他们犯下怎样的错误，父母的爱始终都在。这种爱不附加任何条件，它是孩子建立安全感和自信心的基石。不要用“如果你…我就爱你”的方式来表达爱，而是让孩子感受到，你爱的是他这个人，而不是他的表现。 有界限的自由。自由并非没有规则，而是指在清晰、合理的规则框架内的自主选择。设定明确的界限，并坚持执行，能够帮助孩子理解规则，学会自我约束，并发展出责任感。例如，关于安全、尊重他人、爱护物品等方面的规则。在这些规则内，尽可能地给孩子选择的权利。 积极的沟通与倾听。与孩子建立开放、真诚的沟通是至关重要的。学会倾听孩子的声音，即使他们的表达不那么清晰。鼓励孩子表达自己的想法和感受，并给予积极的回应。当孩子遇到困难时，给予情感上的支持，让他们知道自己并不孤单。 榜样的力量。父母是孩子的第一任老师，你的言行举止，都会在孩子身上留下深刻的烙印。用你自己的行动去践行你所期望孩子拥有的品质，如诚实、善良、尊重、坚持等。 “爱的艺术”在于如何在给予孩子充分爱和自由的同时，为他们设定清晰的界限，引导他们走向更成熟、更独立的人格。这是一种智慧，也是一种修行，需要在实践中不断学习和调整。 三、 走向更美好的未来：陪伴、理解、信任 0-6岁，是生命中最柔软、也最关键的时期。作为孩子成长的陪伴者，我们的任务并非“规划”他们的未来，而是要在这个过程中，给予他们足够的爱、理解和信任，让他们能够按照自己的节奏，健康、快乐地成长，最终绽放出属于自己的独特光彩。 耐心：等待花开的时节 孩子的成长是一个自然的过程，如同播种，需要时间去生根发芽，去舒展枝叶，去最终绽放。我们无法催促一朵花提前开放，也无法强迫一个孩子在不成熟的阶段掌握某种技能。 理解发展的规律。每个孩子都有自己的发展节奏，有的孩子可能在语言方面发展较快，有的则在运动或社交方面更显突出。接受并尊重这种差异，不与他人攀比，不急于求成。 允许犯错与尝试。犯错是学习过程中不可或缺的一部分。当孩子跌倒了，允许他们自己爬起来；当孩子尝试失败了，鼓励他们再次努力。我们的角色是支持者，而不是评判者。 享受过程，而非只看结果。教育的重点在于孩子在学习和探索过程中的体验，在于他们对世界的感知和理解，而不仅仅是最终掌握了多少知识或技能。享受与孩子一起探索的时光，珍惜每一个共同成长的瞬间。 保持积极乐观的心态。育儿的道路上充满挑战，但保持积极乐观的心态，能够帮助我们更好地应对困难，并传递给孩子正能量。相信孩子有能力成长，相信我们的引导是有益的。 理解：倾听孩子的心声 孩子不会像成人一样清晰地表达自己的需求和情绪，我们需要用心去倾听，去理解他们“无声的语言”。 站在孩子的角度思考。尝试去理解他们为什么会这样做，为什么会有这样的感受。当孩子发脾气时，也许他们只是感到沮丧或无助；当孩子不愿意分享时，也许他们只是需要一点点独占的时间。 关注情绪背后的需求。情绪是需求的信号。当孩子表现出某种情绪时，尝试去探寻隐藏在情绪背后的真实需求，并给予相应的支持。 给予情感上的回应。当孩子分享他们的喜悦时，给予真诚的赞美；当孩子感到难过时，给予温暖的安慰。让他们知道，他们的情绪是被看见和被理解的。 尊重孩子的自主性。在安全和合理的范围内，给予孩子选择的权利，并尊重他们的决定。即使他们的选择与我们期望的不同，也要给予理解和支持。 信任：赋能孩子，让他们自由飞翔 信任是建立良好亲子关系的重要基石，也是赋能孩子最有效的方式。 相信孩子的能力。相信孩子有能力学习，有能力解决问题，有能力成长。这种信任，会转化为孩子内在的自信心。 放手让孩子去尝试。在保证安全的前提下，给予孩子独立完成任务的机会。即使他们做得不完美，也要给予鼓励和肯定。 给予积极的反馈。当孩子取得进步时，给予具体的赞美，让他们知道自己做得好的地方。避免模糊的表扬，如“你真棒”，而是具体指出“你能够自己穿好鞋子，真厉害！” 允许孩子犯错并从中学习。信任并不意味着完美无缺，而是相信孩子即使犯错，也能从中吸取教训，不断成长。 营造一个充满信任的环境。让孩子感受到，他们是被信任的，他们可以放心地去探索，去尝试，去表达自己。 0-6岁，是生命中最美好的开始。通过科学的引导，充满爱的陪伴，以及对孩子无条件的信任，我们能够帮助他们建立起健全的人格，点燃他们内在的潜能，让他们自信、快乐、健康地成长，为迎接更广阔的世界做好准备。这份旅程，充满挑战，但也无比珍贵。

评分☆☆☆☆☆

另一本书《成长的阶梯：父母的自我修炼》给我的触动是革命性的。它不是一本教你“如何做”的育儿手册，更像是一面镜子，让你审视自己在这个“养育”过程中的角色和心境。我之前总是在外人（包括亲戚、朋友）的比较中感到压力山大，总觉得别人家的孩子更“优秀”。这本书巧妙地将“育儿”与“自我成长”紧密地联系起来，指出父母的情绪稳定和自我接纳，才是给孩子最好的安全感。作者的文字有一种直击人心的力量，不矫揉造作，直接面对了现代父母的“内耗”问题。它让我意识到，很多时候孩子的“问题行为”，其实是我们自身未被处理好的情绪的投射。特别是关于“应对愤怒”的那一章节，提供的练习方法非常具体且有效，让我开始学着用更成熟的方式处理家庭冲突，而不是简单地提高嗓门。

评分☆☆☆☆☆

我最近读的这本《规则与边界：构建孩子安全感的基石》与市面上很多“溺爱式”或“威权式”教育书籍截然不同。它用非常辩证的角度探讨了“自由”和“限制”之间的黄金平衡点。很多父母害怕给孩子设限，担心限制会扼杀孩子的创造力和自主性。但这本书清晰地阐述了，高质量的规则不是束缚，而是孩子探索世界的安全绳。书中关于如何制定“有弹性但坚定的规则”的部分，我深有体会。它不是让你机械地执行家规，而是教会你如何与孩子共同协商规则的形成过程，让他们在理解规则的意义后，自发地遵守。这套方法论帮助我从“我是权威，所以你必须听”的旧模式中抽离出来，转变为“我们共同遵守这个约定，因为这对我们都有好处”的合作模式。

评分☆☆☆☆☆

这本《童年的秘密花园》简直是为初为人父母的我打开了一扇新世界的大门。我一直以为育儿就是把孩子喂饱、穿暖，但这本书深入浅出地探讨了孩子心智发展的不同阶段，那些我之前完全忽略的细节，比如孩子在特定年龄段对某些事物表现出的强烈兴趣，原来背后有着深刻的心理学依据。书里分享了很多非常实用的观察方法，让我学会了“慢下来”，真正去“看”我的孩子在做什么，而不是急于用自己的想法去主导他们的行为。比如，书中对“专注力”培养的论述，让我明白了为什么我的孩子有时候会执着于玩一个积木的某个小部件几个小时，那不是捣乱，而是他们在进行重要的认知建构。读完之后，我对“规矩”的理解也发生了变化，不再是僵硬的禁止，而是引导和界限的艺术。它强调了尊重孩子内在需求的重要性，让我们做父母的，也能在育儿的焦虑中找到一份宁静和自信。

评分☆☆☆☆☆

《玩出高情商：游戏中的社交启蒙》这本书的视角非常独特，它把“玩”提升到了一个前所未有的高度——社交智能培养的关键载体。在我的传统观念里，游戏就是消磨时间，但这本书系统地展示了，每一次简单的过家家、堆积木，甚至只是在公园里排队等滑梯，都是孩子学习合作、分享、处理冲突的微型演练场。作者并没有空泛地提倡“多玩”，而是提供了一系列可以引导孩子进行深度社交体验的游戏设计思路。比如，如何通过合作完成一个简单的任务，让孩子体会到团队的力量，以及如何在角色扮演中理解他人的感受。我立刻尝试了书中的几个小游戏，发现原本容易因为抢玩具而爆发的冲突，在有了明确的游戏目标和规则引导后，孩子们竟然学会了轮流和妥协，那种欣慰感是任何昂贵的早教班都无法替代的。

评分☆☆☆☆☆

《无声的对话：解读0-3岁宝宝的行为密码》这本书简直是为新手父母准备的“外语词典”。说实话，在宝宝还不大会说话的时候，我常常感到手足无措，不知道他哭泣是因为饿了、困了，还是仅仅需要一个拥抱。这本书通过大量的案例和图解，细致地解析了婴儿时期各种非语言信号的含义。它教会了我如何去“倾听”那些看不见的声音。例如，它详细描述了不同类型的啼哭声所代表的不同需求，以及婴儿眼神接触、身体姿态所传递的信息。读完它，我仿佛掌握了一套读心术，和宝宝之间的互动变得流畅和默契了许多，不再是猜谜游戏。这种深层次的理解，极大地增强了我的育儿信心，也让亲子间的联结感提升到了一个新的高度，那种心有灵犀的时刻变得越来越多了。

评分☆☆☆☆☆

很喜欢，有教育意义

评分☆☆☆☆☆

幼儿园老师推荐买来看的，内容很实在，确实学习到一些育儿知识！还没看完，抽时间一定好好学习?

评分☆☆☆☆☆

朋友推荐老婆买来看的，还行

评分☆☆☆☆☆

朋友推荐老婆买来看的，还行

评分☆☆☆☆☆

不错，朋友推荐的书，还没看多少，但书的质量可以

评分☆☆☆☆☆

不错

评分☆☆☆☆☆

同事推荐的

评分☆☆☆☆☆

还不错还不错还不错还不错

评分☆☆☆☆☆

刚刚看一本，朋友推荐应该是不错