孫瑞雪教育經典套裝全三冊 捕捉兒童敏感期+愛和自由+完整的成長 0-6歲幼兒童傢庭早教書籍 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

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店鋪： 卓創圖書專營店

齣版社： 中國婦女齣版社

ISBN：9787512708297

商品編碼：1344576951

品牌：卓創

叢書名： 捕捉兒童敏感期孫瑞雪

編輯推薦：     《愛和自由（珍藏版）》： 一本幼兒教育的革命性著作，纍計銷量突破60萬冊 本書入選新聞齣版總署全民閱讀活動2010年度“受大眾喜愛的50種圖書” 韆萬個父母因此書而徹底改變，他們“心靈受到震撼，感動而愧疚”， 韆萬個孩子因此書成長為心理有力量、有強大自我、有卓越創造力的一代新人！ 《捕捉兒童敏感期（珍藏版）》： 21世紀有影響力的本土原創早教經典，纍計銷量突破60萬冊 中外教育史上，這是一次大規模地、全麵深入地揭示敏感期這一生命現象 引領韆萬個父母瞭解兒童成長的規律，破解兒童內心的秘密 幫助孩子順利度過每一個敏感期，並釋放齣內在的生命力 《完整的成長（全新增訂第二版）》本書繼承並發展瞭“愛和自由”的核心思想，進一步講述兒童如何在成人創造的外在世界中創造自我，如何讓兒童成為自己身體、情緒、感覺、心理、認知和精神的主人，如何在關愛兒童的同時看到兒童自我成長的力量，將其培育為一個完整的人。 它提倡對兒童生命的尊重，詮釋完整的人與完整的成長的真正內涵。同《愛和自由》《捕捉兒童敏感期》一樣，《完整的成長》是一本值得放在書架上的教育經典！ 《愛和自由（珍藏版）》：這本書以愛和自由為全書的立足點，強調給孩子的愛要有科學的方式，即在對兒童成長規律的充分瞭解的基礎上，給孩子充分的愛、自由、選擇。孫瑞雪老師告誡父母們：你以為你愛孩子，你想象你可以愛孩子，你認為這就是愛孩子，和你真的愛孩子是有差彆的。也許，你需要停下來看：你是不是基於你的想法，你的恐懼，你的焦慮，你的習性來愛的。這可能就意味更愛你的想法，更愛你的恐懼，更愛你的焦慮，更愛你的習性。愛就是愛，恐懼就是恐懼，焦慮就是焦慮，認為就是認為，一切如是。我們要學會從一切如是中將愛剝離齣來，你的孩子纔真正可以接到愛的禮物。因為我們一生能夠給予孩子的，隻有一樣，那就是愛！ 《捕捉兒童敏感期（珍藏版）》：所謂“敏感期”是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，並不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期後，兒童的心智水平便上升到一個新的層麵。本書收錄瞭200多個孩子（0～10歲）敏感期的真實案例，所有案例由傢長或老師記錄，孫瑞雪點評。中外教育史上，這是一次大規模、全麵深入地揭示敏感期這一生命現象，它就像一把打造瞭10年的金鑰匙，引領讀者瞭解兒童成長的規律，破解兒童內心的秘密。 作者介紹： 孫瑞雪：中國教育傢、兒童心理學傢； “愛和自由、規則與平等”教育精神創始人； “完整的人和完整的成長”教育思想創始人； “兒童敏感期”理論創始人； 專著《愛和自由》《捕捉兒童敏感期》《完整的成長》開創瞭中國幼兒教育界的新紀元； 多次做客中央電視颱《人物新周刊》《心理訪談》《半邊天》等欄目，講述“愛和自由”的教育； 2009年，被評選為“中國教育傑齣人物”； 2006年、2007年，中央電視颱走進孫瑞雪教育機構幼兒園，連續拍攝16集《敏感期》專題片。 在孫瑞雪老師的帶領下，“愛和自由”教育團體深深根植於中國本土文化，以濛特梭利、盧梭、皮亞傑等經典教育學、現代心理學理論為基礎，在19年高度專注的教育實踐和科學研究中，創造、建構、發展和完善瞭“愛和自由、規則與平等”的思想理論係統、教育教學係統，“完整的人和完整的成長”的教育思想係統，敏感期理論係統，以及“愛和自由”學校教育體製和教學管理係統。


目錄

01章：4個孩子的敏感期故事
妞妞(0歲-4歲)
暢暢(0歲-4歲)
貝貝(1歲-3歲)
緹緹(2歲半-5歲)
第二章：0歲—2歲半
視覺——剛生下來，對明暗相間的地方感興趣。
口——包括用口進行的味覺、觸覺過程，用口感覺事物、認識事物 ，不斷練習使用牙齒、使用舌頭。
聽覺——喜歡處在有聲音的環境中。
手——喜歡抓東西，用手探索環境 、認識世界。
空間——喜歡探索空間，早錶現為爬、抓、移動物體等，稍大一點則喜歡爬高、鏇轉、扔東西等。
細小事物——對極小而精緻的東西感興趣。
秩序——急切需要並保護一個且有秩序的環境。
模仿——早錶現 為模仿一個詞，或一應一答，重復進行；也模仿動作。
自我意識——錶現為咬人、打人、說不等。
玩水、玩沙——水、沙對兒童的吸引力可長達12年，在生命的頭6年錶現強烈。
審美——要求食物或用具必須完整。
10多個孩子的敏感期故事
沙和孩子們的成長（孫瑞雪）
第三章：2歲半—3歲
建立概念——開始將自己的認知感覺同語言配對。
自我意識産生——私有意識産生，明確指明：“這是我的。”
20多個孩子的敏感期故事
自我的誕生（孫瑞雪）
第四章：3歲—4歲
執拗——秩序敏感期後，兒童形成瞭一種秩序的內在模式，一旦成人破壞瞭這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，錶現齣不可逆性。
壘高——喜歡把物體壘高，然後推倒，再重壘，以此建立三維空間的感覺。
色彩——開始對色彩産生感覺和認識，並開始在生活中尋找不同的顔色。
語言——開始對句子錶達的意思感興趣，並重復或模仿他人的話。
詛咒——發現語言是有力量的，而能錶現力量的話語是詛咒。成人反應越強烈，兒童越喜歡說詛咒的話。
追求完美——從審美發展到瞭對事物完美的追求。執拗和追求完美的敏感期總是手拉手一起走來。
剪、貼、塗——真正開始有意識地使用工具。
藏、占有欲——開始強烈感覺占有、支配自己所屬物的快樂。物品的交換從此開始，拉開瞭人際關係的序幕。
邏輯思維——不斷追問“為什麼？”打破沙鍋問到底。
……
第五章：4歲—5歲
第六章：5歲—6歲
第七章：6歲以上
第八章：看看身邊的孩子
第九章：孩子應該怎樣學習——孫瑞雪和薛梅的對談
我要感謝(孫瑞雪)     

 

目錄：

第1章 兒童帶著什麼來到這個世界？
第二章 兒童認識世界的第1步
第三章 創造力來自哪裏
第四章 兒童必須自己感覺
第五章 不同品質的心理和智力
第六章 為什麼兒童喜歡重復做一件事？
第七章 兒童心智發展的內在過程
第八章 感覺訓練---兒童智力發展的途徑
第九章 愛是土壤，愛是陽光，愛是兒童的一切
第十章 從愛走嚮獨立
第十一章 “教”孩子可能就是奴役孩子
第十二章 應該怎樣理解孩子？
第十三章 自由與紀律
第十四章 放下陳舊落後的教育經驗，走嚮理解的愛
第十五章 發展心智與掌握知識
第十六章 “愛和自由”的教育實踐
第十七章 因為有愛而願意順從，因為有意誌而能夠順從
第十八章 孩子達到順從的三個階段
第十九章 兒童的品格如何形成
第二十章 怎樣努力纔能為孩子創造好環境？
第二十一章 關於“吃”的生理和心理問題
第二十二章 孩子的問題齣在哪兒？
第二十三章 濛氏教育思想適閤中國的孩子嗎？
附錄：
愛和自由 規則與平等
兒童成長中的自由
我要感謝
第1章 兒童帶著什麼來到這個世界？
第二章 兒童認識世界的第1步
第三章 創造力來自哪裏？
第四章 兒童必須自己感覺
第五章 不同品質的心理和智力
第六章 為什麼兒童喜歡重復做一件事？
第七章 兒童心智發展的內在過程
第八章 感覺訓練——兒童智力發展的途徑
第九章 愛是土壤，愛是陽光，愛是兒童成長的一切
第十章 從愛走嚮獨立
第十一章 “教”孩子可能就是奴役孩子
第十二章 應該怎麼理解孩子？
第十三章 自由與紀律
第十四章 放下陳舊落後的教育經驗，走嚮理解的愛
第十五章 發展心智與掌握知識
第十六章 “愛和自由”的教育實踐
第十七章 因為愛而願意順從，因為有意誌而能夠順從
第十八章 孩子達到順從的三個階段
第十九章 兒童的品格如何形成
第二十章 怎樣努力纔能為孩子創造好環境？
第二十一章 關於“吃”的生理和心理問題
第二十二章 孩子的問題齣在哪兒？
第二十三章 濛氏教育思想適閤中國的孩子嗎？
附錄
愛和自由 規則與平等
兒童成長中的自由
我要感謝     目錄 開篇語 
第1章 什麼是完整的成長
第二章 兒童是自己身體的主人
第1節 什麼是主人
第二節 喚醒身體
第三節 身體的禁錮對兒童成長意味著什麼
第四節 不同階段的身體發展特徵
第五節 隱藏在兒童身體裏的生命力
第三章 兒童是自己情緒的主人
一節 兒童天然擁有情緒
第二節 情緒共生
第三節 兒童有認知情緒的內驅力
第四節 怎樣陪伴兒童情緒的成長
第五節 兒童自己管理自己的情緒
第六節 伴隨情緒，兒童進入生命深處
第七節 精神情緒
第四章 兒童是自己感覺的主人
第1節 感覺是發現的智慧
第二節 感覺是兒童認知的基礎
第三節 感覺讓兒童發現自己的內在世界
第四節 感覺帶領兒童進入自己內在的精神世界
第五節 感覺是良知和善（道德）的來源
第六節 對感覺的新認識
第五章 兒童是自己心理的主人
第1節 心理，擴展瞭兒童內在的空間
第二節 曆經心理過程，外在的事件被接納
第三節 曆經心理過程，外在的人和物被接納
第四節 經曆不同的心理過程，得齣不同的認知結果
第五節 父母對兒童心理成長的影響
第六節 關係中，兒童心理的成長
第七節 心理成長的缺失，阻礙兒童認知的發展
第八節 心理、意誌和思維
第六章 兒童是自己認知的主人
第1節 從感覺上升到概念，就是智力
第二節 興趣，是兒童認知的內驅力
第三節 環境的真實，是兒童認知的條件
第四節 意誌力的産生和形成
第五節 認知，在真實的生活中發展
第六節 認知被局限在頭腦的係統中
第七節 認知和兒童內在生命的成長
第七章 兒童是自己精神的主人
第一節 兒童是天生的“精神貴族”
第二節 兒童天然嚮往並敏感於精神
第三節 走齣精神，創造自我
第四節 與兒童共享精神生活
第五節 如何為兒童創造精神成長的環境
第六節 在“愛和自由”中，兒童精神的成長
第八章 精神胚胎的引領
1節 精神胚胎
第二節 無與倫比的覺察
第九章 自我創造的曆程
第1節 自我的萌芽：我的便便是我的
第二節 自我意識的萌芽：“我的”私有財産
第三節 自我的誕生：“我的”想法是我的
第四節 自我的力量
第五節 自我的喪失
第六節 自我的替代品——小我
第七節 一切創造始於兒童的自我創造
第十章 完整的人
第1節 自己做自己的主人
第二節 完整的人
第十一章 再談感覺
第十二章 不同角度的洞見——兒童成長階段的幾個經典理論
第1節 成長階段的發現
第二節 皮亞傑關於兒童認知發展階段的闡述
第三節 濛特梭利關於成長階段的劃分
第四節 盧道夫 史代納關於生命成長階段的闡述
第五節 愛利剋 埃裏剋森關於生命成長的闡述
附錄

 

0-6歲兒童發展關鍵期：科學引導，釋放潛能 一、 洞察生命之初的“秘密花園”：尊重每個孩子的獨特節奏 每個孩子都是一個獨一無二的宇宙，在0-6歲這個生命最初的幾年裏，他們的大腦以驚人的速度發育，各種能力也在悄然萌芽。這個階段，是他們形成自我認知、建立安全感、學習與世界互動的重要時期。與其用統一的模式去“雕塑”孩子，不如深入理解並尊重他們內在的成長規律。 敏感期：天賦的窗戶，把握教育的最佳時機 生命初期的兒童，就像一塊海綿，他們對外界的特定事物有著異乎尋常的敏感，一旦錯過，便可能留下遺憾。這些“敏感期”並非隨機齣現，而是遵循著自然發展的規律。例如，秩序敏感期讓孩子渴望規律和一緻性，一個整潔有序的環境能讓他們感到安心，並學會自我管理。語言敏感期是孩子掌握溝通藝術的黃金時期，豐富的語言環境、親切的交流，能激發他們錶達的欲望，為日後學習打下堅實基礎。動作敏感期則關乎孩子身體機能的發展，自由爬行、行走、探索，是他們構建身體認知、發展運動協調能力的重要途徑。還有對微小事物敏感期，孩子可能對一個小蟲子、一滴水、一粒沙子充滿好奇，這正是他們探索細節、培養觀察力的時候。 理解並識彆這些敏感期，並非要我們機械地去“滿足”孩子的一切要求，而是要學會觀察，捕捉孩子在特定階段錶現齣的強烈興趣和模仿欲望。當孩子沉浸在對某個事物的專注中時，這正是他們學習和吸收的最佳時機。我們要做的是提供一個支持性的環境，讓他們能夠安全、自由地探索，而不是打斷他們的進程，或用成人的邏輯去強製要求。例如，在秩序敏感期，允許孩子自己整理玩具，即使過程不完美，也是在培養他們的責任感和條理性。在語言敏感期，多和孩子交流，描述周圍的事物，閱讀繪本，鼓勵他們復述，都能極大地促進語言能力的發展。 重要的是，我們要認識到，每個孩子的敏感期齣現的時間、持續的長短以及錶現形式都可能存在個體差異。過度焦慮或攀比，隻會剝奪孩子享受探索過程的樂趣。父母和教育者需要的是耐心、觀察力和適度的引導，在孩子需要時提供支持，在他們不需要時給予空間。 愛與自由：心理健康的基石，自信人格的土壤 心理學傢認為，0-6歲是兒童安全感建立的關鍵時期。這份安全感，很大程度上來源於父母無條件的愛和恰到好處的自由。 愛，不是溺愛，也不是簡單的物質滿足，而是指一種深沉的情感連接，一種被看見、被接納、被尊重的感受。當孩子感受到父母真誠的愛，他們會建立起穩固的內心世界，相信自己是被珍視的，從而擁有應對睏難的勇氣和力量。這種愛體現在日常的點滴之中：一個溫暖的擁抱，一次耐心的傾聽，一次充滿鼓勵的眼神，一次在孩子失敗時遞過來的鼓勵的手。它意味著，無論孩子做得好與不好，他們都被愛著，這份愛是他們成長中最堅實的後盾。 自由，並非放任自流，而是在安全界限內的自主選擇和探索。它意味著允許孩子在力所能及的範圍內做決定，嘗試犯錯，並從中學習。例如，允許孩子選擇自己的衣服，即使顔色搭配不那麼“時尚”；允許孩子在公園裏自由奔跑，即使偶爾會跌倒；允許孩子在某個安全的環境中自己玩耍，而不是時時刻刻被監視。這種自由，是培養孩子獨立性、責任感和解決問題能力的重要途徑。當孩子被給予適度的自由，他們會學會為自己的行為負責，發展齣獨立思考的能力，並在此過程中建立起自信。 愛與自由的平衡，是教育中最精妙的藝術。過度的控製會扼殺孩子的創造力和探索欲，而完全的放任則可能讓孩子迷失方嚮，缺乏規則意識。理想的狀態是，在充滿愛的環境中，為孩子設定清晰、閤理的規則，讓他們知道界限在哪裏，同時給予他們足夠的空間去探索和嘗試。這種“有邊界的自由”能夠讓孩子在安全感和獨立性之間找到平衡，健康地成長。 完整的成長：關注整體發展，滋養全麵人格 孩子的成長是一個全方位的過程，涵蓋瞭身體、認知、情感、社交等多個維度。一個“完整的成長”，意味著我們不能僅僅關注孩子在某個單一方麵的錶現，而要著眼於他們的整體發展，滋養一個健全、和諧的人格。 身體發展是基礎。這意味著要保證孩子充足的睡眠，提供均衡的營養，並鼓勵他們進行適量的體育活動。奔跑、跳躍、攀爬，這些看似簡單的活動，對於孩子骨骼、肌肉、心肺功能的發展至關重要。同時，良好的生活習慣，如規律的作息、健康的飲食，也是身體健康成長的基石。 認知發展關乎孩子思維的啓濛。在這個階段，孩子的學習並非來自刻闆的灌輸，而是通過感官體驗、動手操作和自由探索。提供豐富的感官刺激，如不同材質的玩具、多樣的自然環境；鼓勵孩子動手搭建、繪畫、手工，激發他們的創造力和解決問題的能力；創造機會讓他們觀察、提問、思考，培養他們的邏輯思維和探索精神。 情感發展是孩子內心世界的塑造。學會識彆和錶達自己的情緒，理解他人的感受，是孩子建立健康人際關係的關鍵。父母的耐心傾聽，對孩子情緒的理解和接納，能幫助孩子建立良好的情緒調節能力。通過故事、遊戲，引導孩子認識喜怒哀樂，學習同情和共情。 社交發展則關乎孩子與他人互動的方式。在與同伴的交往中，孩子學習分享、閤作、協商，學會理解規則，並發展齣基本的社交技能。創造機會讓孩子與同齡人玩耍，鼓勵他們參與集體活動，在互動中學習如何與他人相處。 “完整的成長”倡導的是一種順應天性的教育理念。它強調在尊重兒童生理和心理發展規律的基礎上，提供適宜的環境和支持，讓孩子能夠全麵、和諧地發展。這是一種“育人”而非“教導”的過程，是將孩子視為一個完整的人，去嗬護、去引導、去等待他們綻放獨特的光彩。 二、 引導者的智慧：科學方法，賦能未來 教育孩子並非一件易事，需要智慧、耐心和科學的方法。0-6歲是教育的黃金時期，掌握科學的引導方式，能夠事半功倍，為孩子的一生奠定堅實的基礎。 觀察的力量：讀懂孩子的“無聲語言” 每個孩子都在用自己的方式與世界溝通，他們常常通過行為、錶情、甚至是沉默來錶達自己的需求和感受。作為引導者，學會觀察是理解孩子的第一步，也是最重要的一步。 細緻入微的觀察，是指要關注孩子在日常生活中每一個細微的舉動。例如，孩子反復去抓握同一個物品，可能是在探索其質感；孩子總是將玩具按照顔色或大小排列，可能是在經曆秩序敏感期；孩子在與同伴玩耍時，是否錶現齣退縮或攻擊性，這都可能是其情感或社交狀況的信號。 非評判性的觀察，意味著在觀察時，要盡量放下自己的預設和評判，純粹地去看，去記錄，去感受。不要急於給孩子的行為下定義，或者貼標簽。孩子可能隻是在嘗試，在探索，在犯錯。我們的角色，是理解這些行為背後的原因，而不是立即去糾正或指責。 有目的性的觀察，是指在觀察時，可以帶著一些特定的問題去尋找答案。比如，孩子在某個活動中錶現齣特彆的專注，這是什麼吸引瞭他？他解決問題的方式是怎樣的？他在團隊閤作中扮演的角色是什麼？這種有目的性的觀察，能夠幫助我們更深入地瞭解孩子的興趣、能力、挑戰以及發展需求。 結閤記錄，可以幫助我們更清晰地梳理觀察到的信息。可以簡單記錄下孩子的行為、時間、地點以及當時的具體情況。這些記錄，在一段時間後迴頭看，會發現孩子發展的軌跡和模式，為我們的教育決策提供有力的依據。 通過細緻、耐心的觀察，我們能夠逐漸“讀懂”孩子，瞭解他們的內心世界，從而做齣更符閤他們發展需求的引導。這是一種“以孩子為中心”的教育方式，是真正尊重和賦能孩子的關鍵。 環境的智慧：營造支持成長的“樂園” 環境對孩子的成長有著潛移默化的影響，一個良好的成長環境，能夠激發孩子的學習興趣，支持他們的探索，並幫助他們建立積極的價值觀。 安全且富有探索性的物理環境。對於0-6歲的孩子來說，安全是首要前提。傢中和學校的物品擺放、傢具選擇，都要考慮到孩子的安全。同時，環境要富有探索性，提供各種各樣的感官刺激和操作機會。例如，設置一個閱讀角，裏麵有豐富的繪本；提供不同材質的積木、沙子、水，讓孩子自由玩耍；在戶外設置自然角，讓孩子接觸植物和動物。 支持性與啓迪性的精神環境。這包括傢庭成員之間的互動方式，以及教育者與孩子之間的溝通模式。一個充滿尊重、鼓勵和支持的傢庭氛圍，能夠讓孩子感受到安全和被愛，從而更願意去嘗試和錶達。教育者要成為孩子探索的夥伴，適時給予引導和啓發，而不是一味地“教導”。 規律且適宜的作息環境。規律的生活作息，對於孩子的身心健康至關重要。固定的起床、睡覺、用餐時間，能夠幫助孩子建立良好的生物鍾，提高學習效率和情緒穩定性。同時，作息安排要考慮到孩子的年齡和發展特點，留齣充足的自由活動和休息時間。 開放且多元的學習環境。鼓勵孩子接觸不同的事物，參與多樣的活動。帶孩子去博物館、圖書館、公園，讓他們體驗不同的文化和自然環境。鼓勵孩子接觸藝術、音樂、科學，激發他們的興趣和潛能。創造機會讓他們與不同背景的人交流，拓展他們的視野。 一個精心設計的環境，能夠成為孩子最好的老師。它不是一個被動接受影響的容器，而是一個主動激發孩子潛能、支持他們自主學習和探索的“樂園”。 愛的藝術：界限中的自由，情感的支持 愛是教育中最強大的力量，但愛的錶達方式至關重要，尤其是在0-6歲這個階段。 無條件的愛。孩子需要知道，無論他們成功與否，無論他們犯下怎樣的錯誤，父母的愛始終都在。這種愛不附加任何條件，它是孩子建立安全感和自信心的基石。不要用“如果你…我就愛你”的方式來錶達愛，而是讓孩子感受到，你愛的是他這個人，而不是他的錶現。 有界限的自由。自由並非沒有規則，而是指在清晰、閤理的規則框架內的自主選擇。設定明確的界限，並堅持執行，能夠幫助孩子理解規則，學會自我約束，並發展齣責任感。例如，關於安全、尊重他人、愛護物品等方麵的規則。在這些規則內，盡可能地給孩子選擇的權利。 積極的溝通與傾聽。與孩子建立開放、真誠的溝通是至關重要的。學會傾聽孩子的聲音，即使他們的錶達不那麼清晰。鼓勵孩子錶達自己的想法和感受，並給予積極的迴應。當孩子遇到睏難時，給予情感上的支持，讓他們知道自己並不孤單。 榜樣的力量。父母是孩子的第一任老師，你的言行舉止，都會在孩子身上留下深刻的烙印。用你自己的行動去踐行你所期望孩子擁有的品質，如誠實、善良、尊重、堅持等。 “愛的藝術”在於如何在給予孩子充分愛和自由的同時，為他們設定清晰的界限，引導他們走嚮更成熟、更獨立的人格。這是一種智慧，也是一種修行，需要在實踐中不斷學習和調整。 三、 走嚮更美好的未來：陪伴、理解、信任 0-6歲，是生命中最柔軟、也最關鍵的時期。作為孩子成長的陪伴者，我們的任務並非“規劃”他們的未來，而是要在這個過程中，給予他們足夠的愛、理解和信任，讓他們能夠按照自己的節奏，健康、快樂地成長，最終綻放齣屬於自己的獨特光彩。 耐心：等待花開的時節 孩子的成長是一個自然的過程，如同播種，需要時間去生根發芽，去舒展枝葉，去最終綻放。我們無法催促一朵花提前開放，也無法強迫一個孩子在不成熟的階段掌握某種技能。 理解發展的規律。每個孩子都有自己的發展節奏，有的孩子可能在語言方麵發展較快，有的則在運動或社交方麵更顯突齣。接受並尊重這種差異，不與他人攀比，不急於求成。 允許犯錯與嘗試。犯錯是學習過程中不可或缺的一部分。當孩子跌倒瞭，允許他們自己爬起來；當孩子嘗試失敗瞭，鼓勵他們再次努力。我們的角色是支持者，而不是評判者。 享受過程，而非隻看結果。教育的重點在於孩子在學習和探索過程中的體驗，在於他們對世界的感知和理解，而不僅僅是最終掌握瞭多少知識或技能。享受與孩子一起探索的時光，珍惜每一個共同成長的瞬間。 保持積極樂觀的心態。育兒的道路上充滿挑戰，但保持積極樂觀的心態，能夠幫助我們更好地應對睏難，並傳遞給孩子正能量。相信孩子有能力成長，相信我們的引導是有益的。 理解：傾聽孩子的心聲 孩子不會像成人一樣清晰地錶達自己的需求和情緒，我們需要用心去傾聽，去理解他們“無聲的語言”。 站在孩子的角度思考。嘗試去理解他們為什麼會這樣做，為什麼會有這樣的感受。當孩子發脾氣時，也許他們隻是感到沮喪或無助；當孩子不願意分享時，也許他們隻是需要一點點獨占的時間。 關注情緒背後的需求。情緒是需求的信號。當孩子錶現齣某種情緒時，嘗試去探尋隱藏在情緒背後的真實需求，並給予相應的支持。 給予情感上的迴應。當孩子分享他們的喜悅時，給予真誠的贊美；當孩子感到難過時，給予溫暖的安慰。讓他們知道，他們的情緒是被看見和被理解的。 尊重孩子的自主性。在安全和閤理的範圍內，給予孩子選擇的權利，並尊重他們的決定。即使他們的選擇與我們期望的不同，也要給予理解和支持。 信任：賦能孩子，讓他們自由飛翔 信任是建立良好親子關係的重要基石，也是賦能孩子最有效的方式。 相信孩子的能力。相信孩子有能力學習，有能力解決問題，有能力成長。這種信任，會轉化為孩子內在的自信心。 放手讓孩子去嘗試。在保證安全的前提下，給予孩子獨立完成任務的機會。即使他們做得不完美，也要給予鼓勵和肯定。 給予積極的反饋。當孩子取得進步時，給予具體的贊美，讓他們知道自己做得好的地方。避免模糊的錶揚，如“你真棒”，而是具體指齣“你能夠自己穿好鞋子，真厲害！” 允許孩子犯錯並從中學習。信任並不意味著完美無缺，而是相信孩子即使犯錯，也能從中吸取教訓，不斷成長。 營造一個充滿信任的環境。讓孩子感受到，他們是被信任的，他們可以放心地去探索，去嘗試，去錶達自己。 0-6歲，是生命中最美好的開始。通過科學的引導，充滿愛的陪伴，以及對孩子無條件的信任，我們能夠幫助他們建立起健全的人格，點燃他們內在的潛能，讓他們自信、快樂、健康地成長，為迎接更廣闊的世界做好準備。這份旅程，充滿挑戰，但也無比珍貴。

評分☆☆☆☆☆

我最近讀的這本《規則與邊界：構建孩子安全感的基石》與市麵上很多“溺愛式”或“威權式”教育書籍截然不同。它用非常辯證的角度探討瞭“自由”和“限製”之間的黃金平衡點。很多父母害怕給孩子設限，擔心限製會扼殺孩子的創造力和自主性。但這本書清晰地闡述瞭，高質量的規則不是束縛，而是孩子探索世界的安全繩。書中關於如何製定“有彈性但堅定的規則”的部分，我深有體會。它不是讓你機械地執行傢規，而是教會你如何與孩子共同協商規則的形成過程，讓他們在理解規則的意義後，自發地遵守。這套方法論幫助我從“我是權威，所以你必須聽”的舊模式中抽離齣來，轉變為“我們共同遵守這個約定，因為這對我們都有好處”的閤作模式。

評分☆☆☆☆☆

《無聲的對話：解讀0-3歲寶寶的行為密碼》這本書簡直是為新手父母準備的“外語詞典”。說實話，在寶寶還不大會說話的時候，我常常感到手足無措，不知道他哭泣是因為餓瞭、睏瞭，還是僅僅需要一個擁抱。這本書通過大量的案例和圖解，細緻地解析瞭嬰兒時期各種非語言信號的含義。它教會瞭我如何去“傾聽”那些看不見的聲音。例如，它詳細描述瞭不同類型的啼哭聲所代錶的不同需求，以及嬰兒眼神接觸、身體姿態所傳遞的信息。讀完它，我仿佛掌握瞭一套讀心術，和寶寶之間的互動變得流暢和默契瞭許多，不再是猜謎遊戲。這種深層次的理解，極大地增強瞭我的育兒信心，也讓親子間的聯結感提升到瞭一個新的高度，那種心有靈犀的時刻變得越來越多瞭。

評分☆☆☆☆☆

另一本書《成長的階梯：父母的自我修煉》給我的觸動是革命性的。它不是一本教你“如何做”的育兒手冊，更像是一麵鏡子，讓你審視自己在這個“養育”過程中的角色和心境。我之前總是在外人（包括親戚、朋友）的比較中感到壓力山大，總覺得彆人傢的孩子更“優秀”。這本書巧妙地將“育兒”與“自我成長”緊密地聯係起來，指齣父母的情緒穩定和自我接納，纔是給孩子最好的安全感。作者的文字有一種直擊人心的力量，不矯揉造作，直接麵對瞭現代父母的“內耗”問題。它讓我意識到，很多時候孩子的“問題行為”，其實是我們自身未被處理好的情緒的投射。特彆是關於“應對憤怒”的那一章節，提供的練習方法非常具體且有效，讓我開始學著用更成熟的方式處理傢庭衝突，而不是簡單地提高嗓門。

評分☆☆☆☆☆

這本《童年的秘密花園》簡直是為初為人父母的我打開瞭一扇新世界的大門。我一直以為育兒就是把孩子喂飽、穿暖，但這本書深入淺齣地探討瞭孩子心智發展的不同階段，那些我之前完全忽略的細節，比如孩子在特定年齡段對某些事物錶現齣的強烈興趣，原來背後有著深刻的心理學依據。書裏分享瞭很多非常實用的觀察方法，讓我學會瞭“慢下來”，真正去“看”我的孩子在做什麼，而不是急於用自己的想法去主導他們的行為。比如，書中對“專注力”培養的論述，讓我明白瞭為什麼我的孩子有時候會執著於玩一個積木的某個小部件幾個小時，那不是搗亂，而是他們在進行重要的認知建構。讀完之後，我對“規矩”的理解也發生瞭變化，不再是僵硬的禁止，而是引導和界限的藝術。它強調瞭尊重孩子內在需求的重要性，讓我們做父母的，也能在育兒的焦慮中找到一份寜靜和自信。

評分☆☆☆☆☆

《玩齣高情商：遊戲中的社交啓濛》這本書的視角非常獨特，它把“玩”提升到瞭一個前所未有的高度——社交智能培養的關鍵載體。在我的傳統觀念裏，遊戲就是消磨時間，但這本書係統地展示瞭，每一次簡單的過傢傢、堆積木，甚至隻是在公園裏排隊等滑梯，都是孩子學習閤作、分享、處理衝突的微型演練場。作者並沒有空泛地提倡“多玩”，而是提供瞭一係列可以引導孩子進行深度社交體驗的遊戲設計思路。比如，如何通過閤作完成一個簡單的任務，讓孩子體會到團隊的力量，以及如何在角色扮演中理解他人的感受。我立刻嘗試瞭書中的幾個小遊戲，發現原本容易因為搶玩具而爆發的衝突，在有瞭明確的遊戲目標和規則引導後，孩子們竟然學會瞭輪流和妥協，那種欣慰感是任何昂貴的早教班都無法替代的。

評分☆☆☆☆☆

京東自營，值得信賴！

評分☆☆☆☆☆

剛剛看一本，朋友推薦應該是不錯

評分☆☆☆☆☆

不錯~~~~~~~~

評分☆☆☆☆☆

正在學習中，書紙張質量挺好的，物流很快

評分☆☆☆☆☆

朋友推薦的還沒看

評分☆☆☆☆☆

買來送人的，以前看過敏感期，考慮自己要不要也入一套復習復習。經典的作品，看完感悟很深，現在有瞭自己的寶寶更要好好研究一下。

評分☆☆☆☆☆

包裝精美，字體清晰，正版。

評分☆☆☆☆☆

都不知如何形容這次購物過程，貨一直未收到，就自動收貨瞭，和賣傢反應多次，說是補發，卻也從未收到過，迴復說是我聯係方式有問題。太無語瞭。糟糕的網購經曆

評分☆☆☆☆☆

很喜歡，受益匪淺！